一份好的教案能夠提供有針對性的教學方案，幫助教師有效地組織和管理課堂教學活動。要編寫一份較為完美的教案，教師需要先明確教學目標和學生的特點。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學方法和策略。
踏雪尋梅教案及反思篇一
小小的梅園讓冷酷的雪花學會了多情，讓冷艷的梅花燃燒了冬天。來踏雪尋梅吧。
親愛的，下雪了，晶瑩的雪花飄飄灑灑，一些落入水塘湖泊，一些落在溝渠田間，一些落到枝頭樹梢，好一個銀光素裹的世界。
親愛的，你知道雪花最好的歸宿是哪兒嗎?我告訴你，一定是那不畏嚴寒、暗香浮動的梅蕊之上。
寒梅因雪花的襯托而越發(fā)的冷艷、清絕;雪花也因寒梅的點綴而愈發(fā)的純潔、素雅。
兩者的結合堪稱絕配。
親愛的，把你的手給我，我們一同去踏雪尋梅吧。
不要去凝神眺望梅花的影蹤，縹緲的云霧會把它的身影隱藏起來，故意不讓我們找到。
不要去側耳聆聽梅開的聲音，凌厲的北風會把它的聲音掩蓋起來，故意不讓我們聽到。
不要去駐足嗅聞梅花的暗香，鋪天的大雪會把它的清香冰封起來，故意不讓我們嗅到。
讓我們手牽手，在漫天的雪舞中，沿著內心指引的方向前進吧，梅花一定在前方等著我們。
快看，一朵梅花不知是有意還是無心，不偏不倚鑲在了含章殿內壽陽公主額頭，好美麗的梅花妝啊。
親愛的，讓我為你也來一次呵手試梅妝好嗎。
漢代的張敞為妻畫眉成為美談，為佳人點額也是人生一大樂事，萬萬不可錯過。
快看，一位詩人正在驛外斷橋邊徘徊，無意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
親愛的，我們把引起陸游無限感慨的這株寂寞無主的梅樹移走好嗎?種到我們的心田，時時呵護，與我們融為一體，鑄就我們一身的傲骨。
快看，一位仙姑孤立于蟠香寺內梅樹之畔，一臉虔誠地收集著梅花瓣上的白雪，想必妙玉一定是在儲備足夠過的雪水，用來煮茶款待饞嘴的`寶玉，真是位善解人意、冰清玉潔的仙子啊。
親愛的，我們也附庸風雅一次好嗎?有道是有花堪折直須折，將梅花和花蕊之上的雪一起采集走，來年夏日，調一杯梅花玉露用來消暑豈不快哉。
快看，一位才子正躬耕于西湖孤山之下，好大一片傲雪欺霜的梅林，莫非此人就是號稱梅妻鶴子的林逋。
“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”美麗的詩句道盡了梅花的神韻，成為吟梅的千古絕唱，不愧為梅癡。
想必只有那憐花、護花、葬花的黛玉才有資格與其共言花事。
親愛的，讓我們自己動手，栽一片屬于自己的香雪梅海如何?在大雪紛飛，寒梅綻放時，一襲紅衣的我們攜手于梅林深處尋找屬于我們兩人的浪漫，為卿撐一把紅油傘，聽雪落的聲音，聽花開的聲音，聽你彈奏的《梅花三弄》，讓每一朵梅花，每一片雪花都沾染悠揚、典雅的琴韻。
為卿焚一縷檀香，如煙若霧似云般圍繞你我身邊，檀香、梅香、女人香糾結在一起，不分彼此。
你我四目相對，從你如水的秋波中我讀到了什么是甜蜜，什么是愛戀。
親愛的，又下雪了，讓我們踏雪尋梅吧。
河邊，聽柳【2】。
駕一葉扁舟，順河賞柳。
初綻的新芽，鵝黃般的嬌柔。
攜著春風，它輕揚，它裊娜。
放眼望去，眼前一片蔥蘢的綠色，瞬間捏住我的心魄。
那片向遠方浩浩蕩蕩伸展的綠色海洋，迷了我的眼，醉了我的心房。
我想，柳樹是幸福的，年年歲歲，它總會放飛無數(shù)繽紛的憧憬，總會收獲無數(shù)的悲歡離合。
站在樹下，隨意的一聲鳥鳴或者是一縷清風掀動著柳絲，都會為我打開跳躍的靈感。
你聽，那柳絲輕聲細語的纏綿，那安靜相伴著的眷戀。
都會讓我禁不住身心清爽地放飛思緒。
我只需在柳樹下坐上一會兒，抬起頭仰望著這綠色。
陽光剛好從縫隙間，斑斕地灑落在我的身上。
此時，風塵瑣事與我無關。
我想，每個人的心中都會有一個世外桃源，總想在喧囂紅塵覓得一方靜謐。
柳下是我休憩的港灣，閑暇時，聽一曲曼妙的音樂，讓音符漫過心靈的滄桑，趟過靈魂蜿蜒的生命的靜好錦長。
我就能抖落滿身漂泊的疲憊。
無須多言，就這樣靜靜地對坐著。
在草木閑情的光陰里，讀著春天的詩。
采集花間的清露，摘春風泡茶。
在生命的青山綠水中，輕盈衣袖，自自然然地綻放著。
或者是在柳蔭下，在如氈的草地上，打一個滾，舒展著周身的筋骨。
撫著柔軟的小草，嗅著泥土的馨香。
草地間不知名的小花，紅的，黃的，白的，藍的……星星一樣眨巴著調皮的眼睛。
我仰望著藍天白云。
看蝴蝶追逐翻飛，聽小鳥啾唧歌唱。
任玫瑰色的夢幻在微風里輕輕地搖蕩。
不負春光，不負你【3】。
生命的陌上，我們每個人都是一朵綻放不怠的花，擁有著自己的姿態(tài)和顏色。
絢爛的年華里，我們每個人都像一首意蘊豐盈的詩，春秋四季，無論憂傷還是歡悅，都吟詠著自己的人生格調。
記得有人說：幸福沒有明天，也沒有昨天。
時至今日，對此話，終于有了不同的領悟。
每個相遇的人，不再關心來自何方;遠遠近近的人情，互問冷暖，也不想再去費心辨別真?zhèn)巍?/p>
不期待，生活變成自己喜歡的樣子，溫暖安穩(wěn)便好。
不奢求，事事都順應自己的心意，流年無恙便可。
善感，的確躲不開情懷。
總是不覺地猜想，年少的那朵流云，會在哪一片天空停駐，會為誰心雨濛濛。
歲月經(jīng)年，一些執(zhí)著的東西，必然地輸給了時間，也許，真的是不夠堅持。
挨過一場場風雨才明白，原來自己，并沒有那么脆弱。
一些事，即使結局不合理，也承擔得起悲歡交錯的落差，也能勸慰自己慢慢接受。
不喜歡的人，不顧慮傷害，也能斷然拒絕。
不求所有人都懂得，沉默，也許是最好的解釋。
歲月不老，真情不薄，清淡鎖眉間，默默兩心知。
沒有放不下的舊念，沒有過不去的心坎，經(jīng)過一段蕩氣回腸的流年，人事中淘洗沉淀，喜歡上那些干凈而純粹的陪伴。
可以十足去信任，可以不必防備地傾吐心事，一如初見的真誠可靠。
人生的盛年之期，一切都不算太晚，都有機會重新來過。
相信，努力的終點，一定是幸福的棲居。
以自己的方式，共一懷詩意溫柔，陪一季花開無語。
不殤春，不悲秋，花開，愛飽滿，花謝，愛成果。
塵緣起落間，感恩輪回有致的善意編排。
清風檐下，落落為安，聽落花悠悠，劃過光陰時優(yōu)美的嘆息。
輕煙雨巷，榮華凄清，山高水長的綿綿期許中，預見，天荒地老的完滿。
舊城安暖，隨處可見的春光里，任光陰神奇的魔法，幻開季節(jié)枝梢的清冷，拂開朵朵嶄新的春顏。
流年路上，不慌不忙，聽綠肥紅瘦的詩意輕吟;鎖在心上眉間的故事，綰宛成歌。
或早或晚，你我的城，終會重逢一場場花事疏好，輕和心底微瀾的節(jié)拍。
清風十里，暗香浮動，一面春韻芳菲的畫扇，不染風塵的憂悵。
愛惜這一季清歡有致的眼底芳華，惟念，生命純美，淺笑安然。
時而疏落，時而琳瑯的萬象世態(tài)中，不屑風物，不掩真情，躲開不入眼的紛擾凌亂，生命簡單、清朗，自擁與愛共存的一紛純美。
不與己心對峙，婉拒不情愿相赴的邀約;相伴心口一致的情意，不介意光陰繁復又老舊。
至于那些來不及認真的事，就讓它散在永不回轉的流年風里。
春風肆意流淌，一顆素心未亂。
早知，所有的遇見，都不是偶然，所有的相濡以沫，都經(jīng)過歲月冷暖的熬煎。
等花兒開到嬌美，錦瑟安于流年，擇城你的江南，青石鋪路的雨巷，接過你手中的傘;眸底的光陰，意外的風華，被瞬間驚艷。
撥開輕煙雨霧的眼簾，微微一笑，可否道一句：哦!你遲到了很多年!那些經(jīng)過的路，擦肩的人，錯落的風景，都已是各自喜憂的風中故事，就留給他年去珍藏或遺忘，無需多費思量。
深愛平寧日常的光澤與基調，與世界相處的方式，逐漸淡清而冷靜。
眼里盛滿的春天，住著一個永不遷徙的人。
每一年的情人節(jié)，能將手中的玫瑰送出去;千束萬花，能收到喜歡的人一朵，愛與被愛都擁有著，自己便是幸福的人。
早知流年匆忙，好在，自己也懂得珍惜。
多情歲月人未老，不負春光恰好。
踏雪尋梅教案及反思篇二
各位老師：
大家好!
我的課題題目是選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》。
本節(jié)課是一節(jié)音樂唱歌課，課時為一課時。根據(jù)新課標的要求這節(jié)課主要是以學生為主體展開教學。教學過程以音樂審美為核心，讓學生在聆聽、學唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列的音樂活動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，做到以美感人以美育人，真正的讓學生在玩中學、學中樂。
《踏雪尋梅》歌曲表達了青少年學生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調抒發(fā)了人們去賞梅時的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。樂曲為帶變化再現(xiàn)的單二部曲式，a段中抒發(fā)人們騎驢去賞梅的興奮心情，主要以叮當聲為騎驢行走的背景來襯托第一聲部的形象。b段描繪了騎驢踏雪賞梅的情景，并且把歌曲推向高潮后結束全曲，抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情；整首歌曲曲風輕快、活潑，既表現(xiàn)出人們踏雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。
根據(jù)新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，我制定出這節(jié)課的教學目標。
1、情感態(tài)度價值觀：通過演唱歌曲《踏雪尋梅》，讓同學們更加熱愛生活、熱愛大自然。培養(yǎng)學生要有積極樂觀的精神。
2．過程與方法：通過聆聽、演唱、對比、引導等方式，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)造能力，從而更好地參與到歌曲的學習中去。
3．知識與技能：引導學生用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，了解歌曲的詞曲作者及代表作品，能夠唱準歌曲中的音樂記號。
用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，并能夠表現(xiàn)歌曲的高雅意境。
1、用合適的打擊樂器為歌曲編配伴奏。
2、對弱起句及休止處的正確演唱。
1、鋼琴2多媒體課件。
3、打擊樂器。
練習法、演示法、討論法、實踐法。
1、組織教學，師生問好。
2、導言后提問欣賞圖片。
3、引入新課，教學板書。
5、教師提問。
6、介紹詞曲作者。
7、學唱歌曲（用節(jié)奏法朗讀歌詞、找出歌詞中不理解的字詞、學唱曲譜、教師教唱歌曲、讓學生找出歌曲中的特殊音符）。
8、分析歌曲。
9、為歌曲編配打擊樂器。
10、欣賞古詩《梅》，通過這節(jié)課《踏雪尋梅》歌曲的學習，引入到古詩《梅》的欣賞，以此教育學生學習梅花精神。
11、課堂小結。
踏雪尋梅教案及反思篇三
今天我說課的內容是人教版音樂教材八年級第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》一課。
《冬之韻》是這學期的第六單元單元，安排的內容主要著眼于人與自然，選擇的作品動靜結合，活動設計應體現(xiàn)情趣性。旨在驅散嚴冬的寒冷，增加學生音樂的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對音樂作品的理解力。
本單元可分兩課時來完成，本課將安排在第一課時進行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學為主、采用《鈴兒響叮當》進行導入的一堂新授課。
《踏雪尋梅》是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。是帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精練、意境高雅的藝術歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運用了強與弱、連音與斷音、附點與非附點等多種對比手法，使學生在美的熏陶中，深刻地領悟和表現(xiàn)歌曲的意境。
根據(jù)新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，從情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學目標如下：
1、情感目標：
通過演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、知識目標：
用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。
認識斷音記號，正確地掌握斷音的演唱方法。
能根據(jù)力度記號對歌曲進行力度的處理。
3、方法目標：
運用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。
1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。
2、認識斷音記號，正確地掌握其演唱方法。
3、四個“響叮當”處的演唱及處理。
4、用合適的音響為歌曲伴奏。
1、弱起句的正確演唱。
2、“騎驢”和“好花”這兩個一字多音處音高節(jié)奏的準確把握。
3、歌曲中大量休止符的正確演唱。
音樂是富有情感的藝術，又是最講究形式結構的藝術，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學設計中我努力創(chuàng)設一些美的情境，運用形式多樣的方法促使學生在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領悟。
本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。具體的教法有：
1、情景導入法。
2、預設懸念法。
3、談話討論法。
4、節(jié)奏律動法。
5、圖譜示意法。
6、對比演示法。
[學生學法]。
學生的學習需要方法，好的方法可以激發(fā)學生的興趣，降低學習的難度，達到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽、唱、動、創(chuàng)造中反復感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過以下方法展開學習：
1、視覺圖像法2、聯(lián)想想象法3、模仿伴奏法4、對比聽賞法5、模擬演唱法。
6、合作討論法。
[教學準備]。
1、琴、打擊樂器。
2、學生按小組做好。
合理地安排教學過程是教學成功的一個重要因素，針對學生的特點和認知規(guī)律，我將整個教學過程設計為五個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境導入新課。
2、寓教于樂。
3、歌曲處理。
4、拓展表現(xiàn)。
5、暢想小結。
踏雪尋梅教案及反思篇四
《踏雪尋梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學重點是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會歌曲所表現(xiàn)的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學生體會這一情緒比較難，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語言，用多媒體輔助手段讓學生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場景喚起學生對冬天的喜愛。在新授過程中，我用極富感染力的歌聲進行對比范唱，讓學生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，有些地方我還會用語言及播放圖片讓學生去體會樂句所表達的`音樂情感.
這節(jié)課主要是一堂歌唱教學課，在歌曲教學中，我抓住了以下幾點對歌曲進行處理：
1、歌詞的理解。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，再讓學生找出詞中的景物，然后出示課件件，用畫面向學生展示了歌詞的內容，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。
2、斷音的練習。歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性。在這個教學環(huán)節(jié)中，我讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再出示斷音記號的解釋，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過唱法的比較，學生輕而易舉就掌握了。
3、難點的處理。歌譜中有兩個前半拍休止的難點。在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了讓學生發(fā)揮想象，進入情境，教師輔助解決問題的教學方法。學生在第一處休止符時，想象自己騎到驢背上，要調整好呼吸，一下跳上去再坐下來，果斷的唱出“驢”字；在最后一句休止符時，引導學生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好。我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。
4、力度的變化。在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，歌曲中的力度標記，會讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。本課通過聽、學唱、演唱、課堂實踐等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂，較好地完成了教學目標。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，把教師和學生之間的距離拉遠了，有待加強；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，作為藝術課教學，必須有所拓展，預先準備了一首《紅梅贊》給學生欣賞，可惜沒掌握好時間，沒來得及進行這一環(huán)節(jié)；三是在教授頓音記號和力度變化的演唱時，方法有些呆板、無趣。
我會繼續(xù)學習，更留意出現(xiàn)的問題，避免在今后的教學中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活更好。
踏雪尋梅教案及反思篇五
今生你是我設下的一局棋，來世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛極了梅花，這愛，超過人世間的一切情愛。若問緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個寧靜真實的歸宿。梅花說，她不會詢問我的過往，不會在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會強求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒有相互的虧欠，亦無需償還光陰的代價。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬千，不過浮云過眼，是看過便忘的風景。多少人事，被歲月的風沙掩埋，無情的交付了過往，連記憶，都只剩碎片，隨風散落，消逝地了無痕跡。有時候，愛是負累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無常，亦不知曉歲月的無情，那些說好了要攜手走過萬水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場，化作幾卷荷風，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來，才那么深刻的明白，再深情的愛，有朝一日也會走到盡頭，轉身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅強，但不曾想，一個轉身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒有勇氣去渴求人間所謂的美好。時間，空間，這是塵世最無情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會了我們成長，讓我們開始相信，沒有什么是永恒，也沒有什么會地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過往，他們早已被傷的體無完膚，鮮血淋漓，再次相見，已是理所當然的做了路人。
很多時候，我都渴望一個人飄零四海，沒有牽念，沒有不舍，只影天涯，說走便走。無需向誰告別，亦不用與誰訴說平安，縱算有朝一日迷失在無人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無怨無悔。因為我知道，在海之涯，天之角，沒有人會為我等候一生，早在我決然轉身離去的時候，那些說過要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風中搖曳，我知曉，她會在每年冬日如約開放，在冰層中守候有朝一日也許會歸來的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實也不用牽念，梅花不會背叛我們曾經(jīng)說過的話語，她會守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會劃著倦舟歸來，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來是偶然，走是必然，人生不過萍聚，紛擾過后，便轉身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒有誰要為那一場花開做著毫無意義的停留。若是人間情愛帶來的是無盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒有誰會陪我走到生命的盡頭，直到遇上風雪中的那一株梅花，她說，她會在風雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開落，她不圖回報，卻可以伴我地久天長。我信了，我也不知為何我會相信，或許只是因為她開在冰天雪地，遠離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個寒涼的人，從來不相信人間的萬千風華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個寡淡如水的人，沒有不舍，也無需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來，沒有曼妙的身姿，沒有身穿古典的裙衫，亦沒有斜插一支碧云簪，更沒有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬語都訴說不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無言，安然執(zhí)手相待吧，那個時候，真的無需言語，一個低眉，一個回首，足矣。
我尋梅而去，沒有惆悵，沒有眷念，即便她開在山窮水盡的地方，我也會在冰天雪地里與梅相守。我說過，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個有始有終的人，要么不愿開始，一旦開始，便要走到結局，所以這一生，我認定了梅花，便是此生不換。無論在時光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問對錯，不管結果。其實，一個寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個寒涼的人，也只愿做一個寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識的模樣，不美麗，不高貴，只簡約，寧靜。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊?！傲懵涑赡嗄胱鰤m，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無花態(tài)度，全有雪精神?！笔撬娘L骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！笔撬娘h逸。年華里，嘗遍苦樂；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會獨自一人，拋開繁華喧囂的萬丈紅塵獨對千山絕跡的孤雪，承受花開的歡愉和凋謝的凄涼。其實，人如梅花，只有內心足夠強大，才能獨對山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過成悲喜無礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬年前走來，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國，走過了唐月宋風，直至抵達今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風情過往，直至后來才明白，江南也只是我的過客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說過，古剎收留天涯客，從此人間無江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實的自己，我想，那個時候，天上人間，也只有那一株梅花會隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無味，將一卷經(jīng)書，悟到無字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過一遭，或許有過，或許沒有過，走進他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因為人走茶亦涼，那位叫做江南的女子，只走過了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個梅花盛開的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場落花煙雨之后是否真的還會有花開，亦不去想，那些走過的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺上的伶人，來回翻唱一場注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風霜為友，哪怕轉瞬白頭，一切煙消云散，也無悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢》里那個叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個世間，一個執(zhí)念，撐得百年。也許會有一日，我離開眷戀了十八年的江南，離開從未有過大雪紛飛的日子卻依舊愛的疼痛的江南梅園，離開承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購置一畝花田，載種百樹梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開的時候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風雪中，堅守一生不變的承諾。
詩人張棗說“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山。”如果我這一生還曾有過后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無情的劇場，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無處安放。若有來世，我定當，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無瓜葛。
曾有人問我，來世想做什么？我說我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風景，走想走的路途，等候一個再也不會歸來的人。
清風在我的耳畔呢喃，殘月悄悄地的爬上眉梢，冰潔的雪花染白了三千青絲，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛過的人，原諒那些以為不可饒恕的錯。走過紅塵萬千，看遍人世冷暖，原來世事不過凈水清風，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風沙，讓簡約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
踏雪尋梅教案及反思篇六
音樂教學應充分體現(xiàn)育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學，我認為本課的成功之處在于通過學唱《踏雪尋梅》，整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的“唱會就行”的概念中轉化過來，給學生以最大的表現(xiàn)情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
1、最大限度地調動學生的參與激情。這堂課與冬季有關，通過學生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的.，它就是梅花！再通過利用學生學過的古詩王安石的《梅花》進行過渡，吸引學生的學習興趣。
2、創(chuàng)設最佳的教學情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進學生的審美活動，直接影響教學效果，創(chuàng)設情境對情感發(fā)展有強烈的導向作用。在本課教學中我先通過學生學過的王安石的古詩《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運用了一句過渡語：“踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠處傳來了一陣鈴鐺聲，一個小朋友正騎著小毛驢向我們走來，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng)設出一個美麗的情境，引領學生隨著《踏雪尋梅》的音樂欣賞雪景，并對本曲有一個初步的認識。
3、層層遞進，加深樂曲的情感體驗。本節(jié)課我通過“教唱－學唱－休止符的認識－會唱－表情記號的認識－演唱”讓學生明白會唱一首歌曲并不算真正的會，當你加上表情記號，加上強弱，加上情感再唱時，這才叫演唱！
4、拓展實踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請學生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂器伴奏的話，你會選擇什么樂器？為什么？你想表現(xiàn)什么？這一系列問題的提出可以充分激發(fā)學生的想像力，而且學生回答得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內涵。
這節(jié)課我通過聽、學唱、演唱、課堂實踐等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂。較好地完成了原設計的三個教學目標，達到了預期教學的目的。不足之處是時間不夠，個別同學沒有充分的表現(xiàn)自己的音樂才能。在今后的各種音樂活動中，還要多給學生創(chuàng)設機會，在良好的環(huán)境中接受音樂教育，使之健康成長。
踏雪尋梅教案及反思篇七
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學中，我主要抓住了以下幾點：
1、斷音的練習。
歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性，來表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了對比的教學方法。先出示加了連線的歌譜，要求學生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號的歌譜，練習用短促、跳躍、有彈性的.聲音歌唱。再請學生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學生輕而易舉就掌握了。
2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，然后出示課件，用畫面向學生展示了歌詞的內容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。
3、難點的處理歌譜中有兩個前半拍休止的難點，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了讓學生發(fā)現(xiàn)問題，教師輔助解決問題的教學方法。首先請學生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，然后教師出示難點樂句。在教學時，先把前半拍休止讀成“空”，進行劃拍唱譜，然后教師引導學生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好，我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。
4、力度的變化接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，這首歌如果改變力度的話，效果會產(chǎn)生很大的變化，通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術課教學，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時間，沒來得及進行這一環(huán)節(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇八
《踏雪尋梅》是人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書音樂第八冊第六單元中的一首歌。本單元的主題是“冬之韻”，根據(jù)本單元所表現(xiàn)的內容，我認為在實際教學中最好把此單元放在特定環(huán)境中--冬天（且最好是下雪），這樣能把學生的生活經(jīng)驗與對音樂的理解結合起來，更易把學生帶到歌曲的意境中，激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，這也體現(xiàn)新課標提出的：關注學生音樂情感體驗這一要求。本單元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪尋梅》，還有欣賞的《溜冰圓舞曲》及《我愛你塞北的雪》?！短ぱっ贰方虒W是我在此單元中設計的第一課時。這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲，全曲為2/4拍，降e或f大調，帶變化再現(xiàn)的單二部曲式。
初中學生生理、心理日趨成熟，對不同事物會有自己一定的見解。不重視音樂，抵觸傳統(tǒng)音樂，熱衷于流行音樂，學生音樂知識參差不齊，尤其是農村孩子音樂知識薄弱，大多數(shù)學生上課容易怯場，往往回避課堂交流。同時他們又希望得到別人的認可與贊同，又想表現(xiàn)自己。
本課主要在教師啟發(fā)引導下，調動學生全身感官，把音樂教學與學生的生活經(jīng)驗結合起來，通過營造生動有趣的課堂學習氛圍，把學生無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”并在這種有規(guī)律有情感的“動”中感悟音樂，從而獲得音樂知識，形成技能。
新課程強調教師在教學中起主導作用，而學生是主體，所有的教學活動都應以學生是否獲得新知識去展開。在本課的教學中，我盡可能地從學生生活經(jīng)驗入手，通過創(chuàng)設情境法、啟發(fā)聯(lián)想法、示范引領法、參與體驗法、學科綜合法等教學方法，誘發(fā)學生興趣，讓學生自主參與、自主探索，在感悟體驗中學習音樂。
設計理念本節(jié)課是歌曲教學，主要內容是學會演唱《踏雪尋梅》，并感受歌曲所表達的高雅意境。在教學中我注重激發(fā)學生興趣，強調學生的主體參與，讓學生在欣賞、歌唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列音樂活動中感受音樂、體驗音樂、學習音樂、表現(xiàn)音樂。并在音樂中感受冬季給人們帶來的歡樂，是學生能以樂觀的精神對待自然、對待生活。
教學目標：
1、感受歌曲時代風格和高雅意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。
2．能生動有表情的演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。
3．能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，并在聆聽、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。
（一）、欣賞感悟，體驗雪的美
1．在音樂《你那里下雪了嗎》中師出示美麗的雪景圖，學生交流感受。（通過在音樂中欣賞雪景，讓學生在看、說的過程中體驗雪后大自然的美）
2．教師演唱《我愛你塞北的雪》，拉近與學生的距離，并在歌聲中進一步滲透音樂的美，讓雪的美深植于心。
（二）、導入教師出示小朋友在雪地里的騎驢圖，讓學生在欣賞中自然進入新課。
（三）、學唱歌曲
1、復聽音樂，進一步感受歌曲意境與歌曲所展示的時代風格，是學生對歌曲所表現(xiàn)的畫面展開美好而富情趣的想象。
2、跟琴學唱歌曲，把學生易錯處單獨拿出練習，如“摘得供瓶養(yǎng)”休止的半拍學生很容易忽視，我就讓學生做著好比深身地聞了花的香味，然后感嘆唱出“好”字。也可以讓先會唱的同學做小老師教大家。（這是教學的重難點部分，幫住學生在琴的攙扶下，按節(jié)奏、旋律正確演唱。其中讓學生當小老師教大家，這可為學生創(chuàng)設一個展示自我的舞臺。）
3、歌曲處理師彈琴范唱，讓學生在欣賞中明白歌曲中的音樂記號的意義，并感受音樂表現(xiàn)要素如強、速度、力度等的重要性，進一步引導學生有目的、明確的把它唱好。
4、歌曲表現(xiàn)與拓展加入打擊樂器表現(xiàn)音樂，如“四個響叮當”用碰鈴，其余部分用響板伴奏。“四個響叮當”采用男女生接口唱，且要求用不同速度去唱。（通過這一環(huán)節(jié)，使學生進一步感知速度對于塑造音樂形象的作用。學生加入打擊樂器的音樂實踐，指導學生體會歌曲的高雅意境以及用生動的演唱來表現(xiàn)它。）
1、結束部分師總結概括教學內容，并在音樂《踏雪尋梅》中，讓學生朗誦毛澤東的詞《沁園春.雪》，并鼓勵學生多找一些描繪冬天的詩詞、畫、歌曲等中結束。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了基本理念中的學科綜合，同時我認為課的結束并不是學習的終結，鼓勵學生課后開展研究性自主學習，培養(yǎng)興趣，增長知識。）
1、情感目標：
通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。
以積極的態(tài)度體驗音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來的歡樂，以樂觀的精神對待自然、對待生活。
2、知識目標：
了解黃自生平，能感知其藝術歌曲的風格。
運用強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符的對比等表現(xiàn)手法來分析與表現(xiàn)歌曲。
3、過程目標：
為歌曲創(chuàng)編伴奏陪襯聲部，主動參與合作音樂表現(xiàn)。
有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。
為歌曲即興創(chuàng)作伴奏，陪襯聲部。
鋼琴、多媒體課件、課堂樂器（雙響筒、三角鐵、碰鈴等）及自制打擊樂器。
一課時
（一）、導入：欣賞歌曲《梅花引》片段。
提問：這首歌曲描寫了哪些景物？出示雪梅圖。
（二）、新課
師：今天，我們一起來學習一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。
1、播放錄音，初聽歌曲，初步感受歌曲的意境。
提問：聽到這首歌曲，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？
2、師：這首歌曲是我國現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
出示課件簡單介紹作曲家黃自生平。
黃自：（1904--1938）作曲家、音樂教育家。1916--1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌譜，師朗誦（按節(jié)奏朗誦）。
“霽”：雪后放晴?！板睒颉保河蟹鍪值氖鍢?。
讓學生按歌曲節(jié)奏讀歌詞。
4、再聽歌曲，出示整首曲譜。分析歌曲。
師：這首歌曲有幾個樂段？（兩個）
第一個樂段到哪一小節(jié)結束？描寫了什么？
a段生動的抒發(fā)了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當響聲，則形象地描繪出這一生動情景。
師：b段一開始用什么聲音具體生動的描繪了騎驢踏雪賞梅的情景？哪一樂句與a段的曲調有相似之處？第二樂句則以變化再現(xiàn)a段曲調把歌曲推向高潮后結束全曲，抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情。
5、學唱歌曲。
師范唱；
師彈琴，學生跟琴用母音“l(fā)a”唱旋律。
跟琴唱詞。
注意第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點音符的準確把握，第六小節(jié)“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上；第十五小節(jié)提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱處理：
師提問：歌曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？這首歌曲的力度應該怎樣處理？請同學們給這首歌曲標上力度標記。生討論后，師可出示力度標記的課件，供學生參考。
力度怎樣處理？作漸強，表現(xiàn)驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習一遍。
學生完整地演唱歌曲，欣賞兩種版本（不同速度）的《踏雪尋梅》。
（三）、實踐與創(chuàng)造：
男生用第二聲部的“叮當叮當”為女生伴奏。
學生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。
（四）、教學拓展：
欣賞歌曲《梅贊》。
（五）、課堂小結：
《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛！
踏雪尋梅教案及反思篇九
這節(jié)課主要是一堂歌唱教學課，在歌曲教學中，我抓住了以下三點對歌曲進行處理：
歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的.形式，整理關于梅花的古詩，從而上升到梅花的品格、精神。向學生展示歌詞的內容，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。
歌曲中的斷音記號教學，要唱的有彈性。在這個教學環(huán)節(jié)中，我用對比的方法，用跳音、連音讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再請學生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過唱法的比較，學生輕而易舉就掌握了。
在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，歌曲中的力度標記，會讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。
在本課中，加入節(jié)奏表現(xiàn)，撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等，形象的還原踏雪尋梅畫面，有助于學生進一步理解音樂。
本課通過聽、學唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂，較好地完成了教學目標。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，作為藝術課教學，必須有所拓展，；二是在教授頓音記號和力度變化的演唱時，對比教學法運用效果不佳；三是多聲部節(jié)奏訓練，學生表現(xiàn)因時間分配，沒有達到很完美；四是學生對新文化歷史背景知之甚少，學生達不到共鳴。
總之，本節(jié)課學生的積極性、表現(xiàn)的激情值得表揚，后面上課中我再斟酌各個環(huán)節(jié)和學情的現(xiàn)實，爭取更大進步。
踏雪尋梅教案及反思篇十
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學中，我主要抓住了以下幾點：
1、斷音的練習。
歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性，表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了對比的教學方法。先出示加了連線的歌譜，要求學生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號的歌譜，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學生輕而易舉就掌握了。
2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式介紹歌詞，然后出示，用畫面向學生展示了歌詞的內容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。
難點的處理歌譜中有兩個前半拍休止的難點，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了讓學生發(fā)現(xiàn)問題，教師輔助解決問題的教學方法。首先請學生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，(fsir)然后教師出示難點樂句。在教學時，先把前半拍休止讀成“空”，進行劃拍唱譜，然后教師引導學生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好，我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。
4、力度的.變化接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，這首歌如果改變力度的話，效果會產(chǎn)生很大的變化，通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術教學，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時間，沒得及進行這一環(huán)節(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇十一
孩子純潔的心才是世上最美的花。——（引子）。
本周低氣溫持續(xù)中，最低已經(jīng)到了零下十攝氏度。說實話，我的記憶里都翻不出來我們這地區(qū)什么時候有過這種低溫天氣了。前兩天看天氣預報本地將有雨雪天氣，可把小家伙樂壞了。因為這之前看到西北地區(qū)的大雪，銀裝素裹的景象讓他格外向往，再加上老師給他們講過冬天下雪時可以堆雪人、打雪仗，更是讓他對下雪日夜期盼。
今天早晨，覺得分外寒冷，拉開窗簾往外一看，紛紛揚揚的雪花正從空中飄落，綠化帶里已經(jīng)有薄薄的一層雪堆積了起來。
推開窗戶，一股冷氣撲面而來，我忍不住打了個寒噤:“呀，下雪啦，真冷！”小家伙從被窩里探出頭來，頓時來了精神：“真的下雪了嗎？”“是呀，你要不要來看一眼？”“好啊好啊，我看看！”鞋子都沒穿，光腳踩在地板上就過來了，隨即便歡呼起來：“歐，下雪啦，終于下雪啦！媽媽，我們出去打雪仗吧，再堆個雪人？”我被他逗樂了：“這么一點點雪，可打不了雪仗，也堆不了雪人，最多也只能踩兩腳聽聽聲音。
不過，今天咱倆來個‘踏雪尋梅’去附近看看幾株梅花有沒有開，怎么樣？”聽說不能打雪仗、堆雪人，小家伙興奮的心情好像平復了些，很乖巧的應和：“好吧?！?/p>
于是，兩人全副武裝出了門。一股冷風撲面而來，我給他把手套帽子又整理了一下，自己也把衣服裹得緊了些。背陰處倒是有大約一兩公分的積雪，綠化帶里草尖都冒在上面，這場雪真的也只是意思了一下，與‘千里冰封，萬里雪飄’的景象差得不是一點點。
不過，這些絲毫沒影響到他踩雪的熱忱，看到哪兒有積雪他就跳上去使勁蹦q兩下，一路在前頭給我‘開路’。
氣溫仍然很低，開始時化掉的雪已經(jīng)凍住了，路上有不少地方還是很滑的，我不住提醒他慢些，小心些，別摔了，他也全然聽不進去。他把薄薄的雪用鞋子推著堆積到一起，然后猛得跳上去，雪飛濺開來，仿佛又經(jīng)歷了一次降落的過程，小家伙樂得咯咯笑：“媽媽，你看呀，我表演下雪給你看呢?！?/p>
一路走一路踩著雪玩，來到了幾株紅梅樹旁，樹枝枯瘦，修剪過度，沒有一點‘寒梅傲雪’的精神勁兒。遺憾的是，雖然花骨朵兒不少，三棵紅梅樹卻僅僅只有一朵羞答答的半開半合，看起來不勝嬌弱。
我們又踩著小徑往前走，繼續(xù)尋找臘梅。越走越近，隱隱有冷香襲來，頓時精神為之一振，腳步也輕快了不少。這片梅林，有臘梅十余株，種了也有些年頭，現(xiàn)在正是自然生長的狀態(tài)，其中有一株全樹盛開，燦爛金黃，沁人心脾的`香氣正隨風散發(fā)出來，真真的賞心悅目。
果兒繞著樹轉圈圈，低著頭，好像在找著什么，我便問他：“你是在找什么嗎？”他頭也不抬的回答我：“我找找有沒有掉落的花兒，記得以前開花的時候地上有掉很多的?！?/p>
聽他這么一說，我想起來了，去年春節(jié)前也帶他來看過梅花，那時可能被人折了不少梅枝，地上掉了許多殘花，他當時還小心的撿了起來并帶回家，放在淺盤里，倒也香了幾天。
我心里一動，他記著花香，喜歡這個味道，但也記著不能折花損草，確實值得表揚一下：“你能記著不摘花，雖然喜歡但是也不去摘它們，媽媽很高興，為你感到驕傲呢！”說著，我親了一下他的額頭。他好像有點不好意思了：“嗯，我記得小時候媽媽說過不能摘花，花摘下來就沒有生命了，我們要保護它!”他說得鄭重其事。
我很慶幸，一開始就沒有像其他家長那樣讓孩子隨便折來賞玩（公園里沒有專人看管，全靠自覺，很多小孩看到花開了就去折，揉爛了就隨手扔了再來折），我總是跟他說，花兒不能摘，它們也會疼，喜歡就多看會兒。
孩子純潔的心靈果然是張白紙，怎樣涂抹便是怎樣的色彩。他這顆溫暖善良的心是我們今日尋到的最美的花。
踏雪尋梅教案及反思篇十二
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達了青少年學生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調抒發(fā)了人們去賞梅時的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學重點是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點是二聲部教學的.音準和和諧程度。而要讓學生體在一節(jié)中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語言，用多媒體輔助手段讓學生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場景喚起學生對冬天的喜愛；在新授過程中，我用獨唱和合唱做一對比，讓學生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)最有特色的地方，是我將二聲部的難點運用口風琴逐一解決，并將歌唱教學和器樂教學巧妙的結合起，最后再通過學生二聲部的練習，達到了二聲部和諧的效果。
本的不足之處，評價做得不夠到位。應該在教學的每個環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評、生評等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)更加的完整。拾穗教學反思聲樂教學反思墨梅教學反思。
踏雪尋梅教案及反思篇十三
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現(xiàn)手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。
學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。
（1） 指導學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》。
聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學習梅花勇于與嚴寒斗爭的精神。
重點： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學的重點。
難點： 歌曲中斷音與連音的對比演唱為難點。
多媒體、電子琴。
師生問好。
師：同學們喜歡花嗎？今天向同學們推薦一種我最喜歡的花兒，請看…（多媒體放映）
師：（看完圖片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請同學們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）我想邀請大家一同去踏雪尋梅，但直接去是不是太沒意思了呢，所以要考考大家哦！
第一關 你們能唱一唱下面這條旋律嗎？
35 50
25 50
35 50
11 10
響叮 當 響叮 當 響叮 當 響叮 當
不知道大家注意到了休止符了嗎，下面就讓小毛驢來提醒大家。
學生：齊唱
第二關：加上了頓音記號，你們會嗎？
大家覺得自己正確嗎？小毛驢又來提醒大家啦。
學生:唱
我：嗯，大看來大家都有好好的看小毛驢的提醒哦。
接下來請同學們再接再厲，就剩下最后一關了。
第三關：別忘了之前認識的漸強記號。
大家還記得這個符號嗎？那大家來試試加上他效果會如何。
學生：加上漸強符號演唱。
過關，播放梅花圖片
我：下面老師請同學們來一起讀一讀歌詞。學生：齊讀
我:同學們讀完之后，知道詞中“雪霽”、“壩橋”、是什么意思嗎？
學生:答。（不知道，沒關系。有老師來告訴你們。）
了解了歌詞后，我們來一起了解一下該曲的詞作家。
1.初聽：
（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時的景色，為歌曲創(chuàng)設意境。）
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱劇《長恨歌》、歌曲《點絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細膩，具有很高的藝術性。
設計意圖：初步了解作品反映的內容和作者的概況。
了解完曲作者，老師來和大家做個游戲。（踏歌尋音）
1教師范唱。
2學唱歌曲。難點處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。
3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂知識
斷音記號：表示音的間斷的唱奏記號。斷音記號是用實心或者空心的記號。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱
注意音型：1 3 1 5
叮當叮當
6情感表達：
（1）學生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。
設計意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎上，加上簡單的二聲部演唱，加強對歌曲情緒情感的表達。
（略）
《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。 在欣賞與演唱中學到知識，并體會到快樂。
踏雪尋梅教案及反思篇十四
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現(xiàn)手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。
學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。
（1）指導學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》。
（2）指導學生進行簡單的二聲部演唱。
（3）聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學習梅花勇于與嚴寒斗爭的精神。
教學重點、難點：
重點：歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學的重點。
難點：歌曲中斷音與連音的對比演唱、二聲部演唱為難點。
多媒體、鋼琴。
一組織教學：
師生問好。
師：同學們喜歡花嗎？今天向同學們推薦一種我最喜歡的花兒，請看?（多媒體放映）。
師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請同學們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）。
三新課教學（聽梅）。
1.初聽：
（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時的景色，為歌曲創(chuàng)設意境。）。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱劇《長恨歌》、歌曲《點絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細膩，具有很高的藝術性。
設計意圖：初步了解作品反映的內容和作者的概況。
2.復聽歌曲：
問題：深刻體會歌曲的情緒特點？
設計意圖：分析歌曲的情緒特點，有利于歌曲的演唱。
3.又聽歌曲：
問題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節(jié)奏？
師：還有很多人唱過這首歌曲，比如xxx、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來表達出對歌曲的喜愛。（選擇欣賞其中的1—2首）下面我們也用自己的方式來唱一唱這首歌曲。
設計意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準備。
四歌曲教學：（唱梅）。
1教師范唱。
2學唱歌曲。難點處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂知識。
斷音記號：表示音的間斷的唱奏記號。斷音記號是用實心或者空心的記號。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱。
注意音型：1315叮當叮當。
6情感表達：
（1）學生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。
設計意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎上，加上簡單的二聲部演唱，加強對歌曲情緒情感的表達。
五課堂小結（暢想）。
（略）。
六課后小記。
《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學到知識，并體會到快樂。
踏雪尋梅教案及反思篇十五
2、學會歌唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。
3、為歌曲即興創(chuàng)作陪襯聲部，主動參與音樂表現(xiàn)。
1、為歌曲即興創(chuàng)作陪襯聲部；
2、體會歌曲情韻。
課件、鋼琴
一、組織教學
媒體播放音樂《送別》，引入課堂
二、導入
師：剛才我們聽到的這首歌曲《送別》是《城南舊事》中的插曲，這首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲調，由李叔同填詞而成的。在這個時代，我國出現(xiàn)了一位著名的作曲家——黃自。多媒體出示黃自照片及簡介。他創(chuàng)作了大量的既古典又有西洋風格的音樂作品。
三、新授
師：今天我們要學的《踏雪尋梅》就是這種風格的歌曲。
1、媒體出示歌詞，播放音樂，學生想象意境；
2、提問：聽了這首詞，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？
3、（多媒體出示）敘情景，配合情景畫面
4、學唱歌曲（解決難點）
四、激勵表現(xiàn)：
1、歌曲處理：討論、互評、集體評議
2、即興創(chuàng)作
五、拓展、延伸
聽賞黃自的作品《抗敵歌》，并由此延伸開，讓學生搜集更多關于黃自的資料，為接下來的欣賞課做準備。在音樂聲中結束課堂。
踏雪尋梅教案及反思篇十六
1、情感目標：
通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。以積極的態(tài)度體驗音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來的歡樂，以樂觀的精神對待自然、對待生活。
2、知識目標：
了解黃自生平，能感知其藝術歌曲的風格。
運用強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符的對比等表現(xiàn)手法來分析與表現(xiàn)歌曲。
3、技能目標：
能用恰當?shù)乃俣?、力度、音色有表情地演唱二聲部歌曲，主動參與合作音樂表現(xiàn)。
能用輕松明快的聲音學會演唱《踏雪尋梅》。
《踏雪尋梅》第二聲部的演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。
教具準備打擊樂器自制課件多媒體
一、創(chuàng)設情境
1、組織學生聽《鈴兒響叮當》，隨音樂的節(jié)奏和歡快的情緒進教室，
2、發(fā)聲練習：四二拍1 — 3 — 5 —
13 15 13 15 13 15
二．授新課
（二）歌詞賞析：（通過系列啟發(fā)性的提問展開討論，賞析歌詞）
1、多媒體課件出示歌詞，學生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。
2、解釋歌詞
a “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴
b “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有）
c是誰在騎驢賞花？（從詩中最后一句“書聲琴韻”猜測是學堂的孩童）他的心情怎樣？
d、作者簡介
這首歌曲是我國現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、歌曲學唱
3、學唱《踏雪尋梅》
a、學唱歌曲第二聲部。
1、用“啦”哼唱歌曲第二聲部。
2、唱出歌曲情緒，頓音，歡快
b、第一、二聲部合唱。
1、跟琴聲哼唱第一聲部。
2、分聲部合唱。
（循序漸進，使合唱變的較易掌握，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。）
c、歌曲演唱處理：結合譜例賞析歌曲，通過引導提問、師生討論來細致地處理歌曲：1、樂曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？——有。根據(jù)歌曲的旋律線來做適當?shù)臐u強漸弱力度變化。
2、樂曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開始呢？——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。
3、樂曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現(xiàn)驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。
4、學生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動感畫面。
四、創(chuàng)編、表演
a探究音響，要求用各種方式表現(xiàn)：
1、人歌聲
2、鈴聲
3、驢蹄聲
4、雪花飄落聲
b、模仿小品《踏雪尋梅》進行表演
五、課堂小結
a說說冬天帶來的樂趣
b 《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛?。ㄟ~著輕快步伐、聽音樂出教室。）
踏雪尋梅教案及反思篇十七
2、鞏固學生對拍號的理解和運用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
3、聽賞《冬天的故事》。
歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學的重點。后半拍起的樂句是本課教學難點。
一.組織教學：
師生問好。
二.發(fā)聲練習：
3/4302010|302010‖。
mimimimamama。
學生保持正確姿勢做斷音練習。
三.節(jié)奏游戲：
放《踏雪尋梅》的錄音，學生用打擊樂器伴奏。
1、簡介歌曲，放錄音。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
學生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來。
2、歌曲教學：
(1)齊讀歌詞。
(2)理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。
(3)再次欣賞歌曲。
(4)學唱歌曲。難點處跟唱。
(5)鞏固幾遍。
(6)請個別唱得好的同學獨唱歌曲。
(7)歌譜教學：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來唱一遍，注意要正確的唱好斷音。
(8)全體同學唱歌曲，個別同學打擊樂器伴奏。
3、歌曲處理。
(1)學生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。
(2)用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。
五、聽賞《冬天的故事》。
六、總結本課教學情況。
踏雪尋梅教案及反思篇十八
今生你是我設下的一局棋，來世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛極了梅花，這愛，超過人世間的一切情愛。若問緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個寧靜真實的歸宿。梅花說，她不會詢問我的過往，不會在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會強求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒有相互的虧欠，亦無需償還光陰的代價。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬千，不過浮云過眼，是看過便忘的風景。多少人事，被歲月的風沙掩埋，無情的交付了過往，連記憶，都只剩碎片，隨風散落，消逝地了無痕跡。有時候，愛是負累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無常，亦不知曉歲月的無情，那些說好了要攜手走過萬水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場，化作幾卷荷風，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來，才那么深刻的明白，再深情的愛，有朝一日也會走到盡頭，轉身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅強，但不曾想，一個轉身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒有勇氣去渴求人間所謂的美好。時間，空間，這是塵世最無情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會了我們成長，讓我們開始相信，沒有什么是永恒，也沒有什么會地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過往，他們早已被傷的體無完膚，鮮血淋漓，再次相見，已是理所當然的做了路人。
很多時候，我都渴望一個人飄零四海，沒有牽念，沒有不舍，只影天涯，說走便走。無需向誰告別，亦不用與誰訴說平安，縱算有朝一日迷失在無人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無怨無悔。因為我知道，在海之涯，天之角，沒有人會為我等候一生，早在我決然轉身離去的時候，那些說過要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風中搖曳，我知曉，她會在每年冬日如約開放，在冰層中守候有朝一日也許會歸來的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實也不用牽念，梅花不會背叛我們曾經(jīng)說過的話語，她會守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會劃著倦舟歸來，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來是偶然，走是必然，人生不過萍聚，紛擾過后，便轉身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒有誰要為那一場花開做著毫無意義的停留。若是人間情愛帶來的是無盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒有誰會陪我走到生命的盡頭，直到遇上風雪中的那一株梅花，她說，她會在風雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開落，她不圖回報，卻可以伴我地久天長。我信了，我也不知為何我會相信，或許只是因為她開在冰天雪地，遠離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個寒涼的人，從來不相信人間的萬千風華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個寡淡如水的人，沒有不舍，也無需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來，沒有曼妙的身姿，沒有身穿古典的裙衫，亦沒有斜插一支碧云簪，更沒有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬語都訴說不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無言，安然執(zhí)手相待吧，那個時候，真的無需言語，一個低眉，一個回首，足矣。
我尋梅而去，沒有惆悵，沒有眷念，即便她開在山窮水盡的地方，我也會在冰天雪地里與梅相守。我說過，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個有始有終的人，要么不愿開始，一旦開始，便要走到結局，所以這一生，我認定了梅花，便是此生不換。無論在時光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問對錯，不管結果。其實，一個寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個寒涼的人，也只愿做一個寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識的模樣，不美麗，不高貴，只簡約，寧靜。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊。“零落成泥碾做塵，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無花態(tài)度，全有雪精神?！笔撬娘L骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！笔撬娘h逸。年華里，嘗遍苦樂；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會獨自一人，拋開繁華喧囂的萬丈紅塵獨對千山絕跡的孤雪，承受花開的歡愉和凋謝的凄涼。其實，人如梅花，只有內心足夠強大，才能獨對山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過成悲喜無礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬年前走來，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國，走過了唐月宋風，直至抵達今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風情過往，直至后來才明白，江南也只是我的過客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說過，古剎收留天涯客，從此人間無江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實的自己，我想，那個時候，天上人間，也只有那一株梅花會隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無味，將一卷經(jīng)書，悟到無字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過一遭，或許有過，或許沒有過，走進他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因為人走茶亦涼，那位叫做江南的女子，只走過了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個梅花盛開的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場落花煙雨之后是否真的還會有花開，亦不去想，那些走過的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺上的伶人，來回翻唱一場注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風霜為友，哪怕轉瞬白頭，一切煙消云散，也無悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢》里那個叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個世間，一個執(zhí)念，撐得百年。也許會有一日，我離開眷戀了十八年的江南，離開從未有過大雪紛飛的日子卻依舊愛的疼痛的江南梅園，離開承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購置一畝花田，載種百樹梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開的時候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風雪中，堅守一生不變的承諾。
詩人張棗說“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山?！比绻疫@一生還曾有過后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無情的劇場，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無處安放。若有來世，我定當，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無瓜葛。
曾有人問我，來世想做什么？我說我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風景，走想走的路途，等候一個再也不會歸來的人。
清風在我的耳畔呢喃，殘月悄悄地的爬上眉梢，冰潔的雪花染白了三千青絲，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛過的人，原諒那些以為不可饒恕的錯。走過紅塵萬千，看遍人世冷暖，原來世事不過凈水清風，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風沙，讓簡約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
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踏雪尋梅教案及反思篇十九
《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學重點是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學生體會這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語言和多媒體輔助手段讓學生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場景喚起學生對冬天的喜愛。尤其是多媒體課件的使用，提高了教學的有效性，這是本節(jié)課的一大亮點。
在新授過程中，在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)，先讓學生有感情的朗讀歌詞，后兩個聲部合作按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，為后面的學唱做好了鋪墊。學唱過程，我用極富感染力的歌聲進行對比范唱，讓學生根據(jù)自己的音樂鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時，我用了對比的方法，讓學生體會分辨樂句表達的音樂情感，使學生的歌聲更加動聽、美妙。有些地方我還用語言和范唱讓學生體會。在教學二聲部的演唱時，我先給學生講解了合唱的概念，讓學生有目的地去學習，并采取有效教學方法，讓學生很快學會演唱。之后，將全班同學分為兩組，能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的兩個聲部。
拓展環(huán)節(jié)，我讓學生談談學習了這首歌曲的感受，學生很活躍，有的說我知道了什么是合唱；還有的`說我學了這首歌曲，我的心情特別好，原來歌曲能給人帶來美妙的享受。我很驚奇，學生居然有這么多感受，而且還說得這么好。最后，和學生一起演唱這首歌曲，讓學生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我課堂中的又一大亮點，充分發(fā)揮了學生的主體地位。我的板書設計簡潔明了。整節(jié)課完成的比較流暢，亮點突出，較好地解決了教學難點、完成了教學任務。
踏雪尋梅教案及反思篇二十
1、學習用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱《踏雪尋梅》。注意斷音記號的演唱，感受斷音和連音的區(qū)別。
2、能用適當?shù)牧Χ葋硌莩枨?，特別是掌握漸強和漸弱的演唱。
3、為了使歌曲演唱的更有韻味，能用簡單的二聲部合唱處理歌曲。
1、能在歌曲演唱的過程中熟練處理力度記號。
2、歌曲中出現(xiàn)的難點節(jié)奏和前八分休止節(jié)奏的演唱。
鋼琴、多媒體課件等。
一、組織教學
二、學習歌曲《踏雪尋梅》。
1、導入：
師：今天老師帶來了一首小詩，詩的名字叫《踏雪尋梅》，想聽老師來朗誦一下嗎？
生：想！
師：好，那聽老師來朗誦一遍，聽的時候，請大家想象一下，這首詩描繪了一副怎樣的畫面。
（老師把《踏雪尋梅》的歌詞以詩歌的形式展現(xiàn)，老師再有感情的朗誦一遍）
音樂第八單元《踏雪尋梅》教案生：我仿佛看到了雪后初晴，臘梅花開，有個小朋友騎著毛驢去賞花，小毛驢脖子上的鈴鐺發(fā)出了叮當叮當?shù)穆曇簟?/p>
師：同學們描繪的真好，現(xiàn)在詩情畫意都有了，讓我們再來感受一下樂韻，讓我們一起來聽一下這幅美妙的畫面所創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》。
2、欣賞歌曲。
師：這首詩是音樂家黃自于三、四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現(xiàn)在我們一起來欣賞一遍這首歌曲。
（出示歌譜，并播放課件欣賞歌曲）
師：請大家說說聽完歌曲后的感受，哪些地方你覺得很難？
學生經(jīng)過討論，自己總結出歌曲的難點。
3、出示旋律并學習：
（1）用聽唱法重點練習剛才學生提出的難點。
（2）分句練習，跟琴自學歌譜。
（3）有感情的朗讀歌詞，自己填入歌詞演唱歌曲。（同樣難點樂句，用聽唱法反復演唱）
（4）把斷音記號重點練習下，曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現(xiàn)驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。
音樂第八單元《踏雪尋梅》教案
（5）復習力度記號，在幾個樂句上添加合適的.力度記號，請學生進行選擇填充，并說說用這些力度記號表現(xiàn)了怎樣一副情景。
音樂第八單元《踏雪尋梅》教案
（6）把填充完整的歌曲再次演繹一遍，注意歌曲中的斷音記號，力度記號。
4、完整地演唱歌曲。
采用多種演唱形式來鞏固歌曲，讓學生體會歌曲的意境。
5、拓展練習
在完全掌握歌曲的基礎上，進行簡單的二聲部合唱，最后一個樂句加一個聲部進行練習。一半學生唱旋律聲部，另一半學生用“響叮當，響叮當”的旋律作為第二聲部進行伴唱，感受和聲的魅力。
音樂第八單元《踏雪尋梅》教案
三、下課
踏雪尋梅教案及反思篇二十一
1、通過觀察，初步感知梅花的基本特征。
2、學習用手指點畫梅花，將5片花瓣圍成圈狀。
3、在操作過程中，體驗手指點畫的快樂。
1、音樂響起，幼兒伴隨著音樂聲，邊唱邊跳進入教室。
師帶領幼兒跟著音樂節(jié)奏跳舞進入教室。（歌曲《踏雪尋梅》）
2、展示梅花的視頻圖片，提醒幼兒注意觀察梅花的顏色和形狀。（教師對梅花進行簡單的介紹）
教師出示梅花視頻，幼兒觀察
教師總結：原來梅花是長在樹梢上的，不僅有紅色的、粉色的，還有白色的，而且是由5片花瓣圍成的一朵圓形的花。
3、告訴幼兒，今天我們要一起畫梅花。
出示繪畫視頻
教師在繪畫大圖上示范講解手指點畫梅花的方法。（重點：示范五個花瓣的畫法，及如何用手指蘸色等）
4、教師提出點畫要求，幼兒操作點畫梅花。
5、作品展覽，互相欣賞講評。
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