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新課改下的化學課堂教學篇一
很多初中音樂教師在教學過程中往往存在錯誤的教學思想：要么偏重于音樂理論知識的講解，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學生跟唱一句”的教學模式。這些落后的教學思想和教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結(jié)合時代背景，初中音樂新課標對教師在課堂上的教學活動做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學經(jīng)驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。
一、明確教師和學生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語，學生在學習的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式更是他們最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。
新課標關(guān)于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。
為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學習《走進新時代》這首歌時，我會要求學生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學生學習初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學習效果的重要手段。初中音樂新課標更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學時，應當想盡辦法激發(fā)學生學習音樂的興趣及積極性，為學生更好地進行初中音樂知識的學習提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運用到音樂課堂教學活動中。
1.充分利用多媒體教學設備。
多媒體等先進教輔設備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學生，這非常契合初中學生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應時代的變化及發(fā)展，在教學活動中根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設備及手段。
比如，在學習《十八相送》這部分內(nèi)容時，我就讓學生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學對于長期處于封閉課堂上的學生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學習興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內(nèi)心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學生以這樣的狀態(tài)進行學習，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的教學目的。又比如，在學習《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風景圖片，讓學生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭钍墙處煷龠M學生對初中音樂產(chǎn)生濃厚學習興趣的重要教育手段。作為教師，應當充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛等教學目標。初中學生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經(jīng)常在音樂課堂上對學生進行充分的鼓勵，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學生無聲的鼓勵。這樣的話，學生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學活動中。
總之，初中音樂教師應當認真研讀和學習新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學過程中，為幫助學生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
參考文獻：
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學）。
新課改下的化學課堂教學篇二
摘要：教師要讓學生在熟悉的生活情境中學習化學，幫助學生從科學、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角認識化學，落實貼近生活、聯(lián)系實際的教學要求，增強學生的社會責任感。激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)其探究欲望，使學生的學習過程圍繞著具有科學性的并能激發(fā)學生思維的問題而展開。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建課堂；驅(qū)動力；學習情境；主體地位。
教師不應成為教科書的忠實執(zhí)行者，而應在構(gòu)建課堂過程中，成為學生的服務者，成為為學生積極主動的探究提供豐富的學習資源者，成為精心創(chuàng)設學習情境者，成為問題解決策略的多樣化的鼓勵者。
一、教師應該以學生發(fā)展為本。
教師是為學生服務的，教師要從學生的需要出發(fā)，從學生終身受益的角度出發(fā)，為學生服務好，尤其是當前的課程改革，要讓每一個學生都得到發(fā)展，讓每一個學生都得到快樂，讓每一個學生都能夠成才。為學生營造一個民主平等、和諧融洽、快樂有序的氛圍，消除學生對教師的懼怕心理，調(diào)動學生的愉悅感，寓教于樂。
新的課改成了我們教學的巨大驅(qū)動力，在平時的教學和課外活動中，教師應該主動投入到學生中去，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。時間長了，和學生的距離近了，學生就盼望上化學課，課堂上就能夠達到師生互動、配合默契。
二、教師應為學生積極主動的探究提供豐富的學習資源。
教師應該從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學習化學，幫助學生從科學、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角認識化學，落實貼近生活、聯(lián)系實際的教學要求，增強學生的社會責任感。探究學習的開放性和過程性，要求教師必須擁有更淵博的知識且要能足夠靈活地運用它分析、解決新的問題，這樣教師才能夠真正成為學生探究學習的幫助者和促進者。學生在探究過程中經(jīng)常會遇到困難或疑惑，甚至偏離目標。教師必須具有敏銳的洞察力，能夠及時覺察學生的困難，注意其情緒的變化，抓準時機對其進行鼓勵和必要的點撥指導。教師應該具有駕馭動態(tài)課堂教學的能力和智慧，使課堂真正成為“適合學生學”，而不是“適合教師教”的場所，教師無疑應該具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題能力，具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智，具有根據(jù)對象實際和面臨的新情境及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，具有使學生積極投入學校生活，熱愛學校和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魄力。
三、教師應精心創(chuàng)設學習情境。
情境教學，就是教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，設計創(chuàng)造出某種認知情境和情感氣氛，以激發(fā)學生的學習動機，進行生動活潑的教學。所有探究活動均始于問題，問題是探究學習的前提，探究圍繞問題而展開。問題創(chuàng)設恰當，能激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)其探究欲望，使學生的學習過程圍繞著具有科學性，并能激發(fā)學生思維的問題而展開。這樣，學生方可開展有水平的探究學習。因而教師創(chuàng)設教學情境的水平對探究學習的順利開展尤為重要。
例如，對提純物質(zhì)方法的探究，學生從初中進入高中應有所升華。首先教師設計問題：化學方法提純物質(zhì)應該注意哪些問題？（1）被提純的物質(zhì)盡量不能減少；（2）不得引入新的雜質(zhì)；（3）要易于分離、復原；（4）為使雜質(zhì)盡可能除去，需要加入過量的檢驗試劑；（5）在多步分離過程中，后加的試劑要將前面所加的過量試劑除去。回答的要點中，前三點學生在初中已經(jīng)具備，而后兩點，對剛進入高中的學生是陌生的，因此，能引發(fā)學生的認知沖突。
【設計題目】如何除去硫酸鈉晶體中混有的少量碳酸鈉晶體？引出題目，激發(fā)學生圍繞問題進行思維。
【思維分析】碳酸鈉晶體中除去的部分是碳酸根離子。因碳酸鹽遇酸放出二氧化碳氣體，故一般加酸除去碳酸根離子。所選的酸應當既能除去碳酸根離子，又不引入其他新雜質(zhì)。此題易誤選鹽酸。
【方法點撥與歸類】（1）先考慮是否能用物理方法分離與提純，再考慮用化學方法分離與提純；（2）認真分析被提純物質(zhì)的性質(zhì)，選擇的試劑應只與雜質(zhì)反應；（3）不能改變被提純物質(zhì)的性質(zhì)，若在除雜過程中，重要物質(zhì)轉(zhuǎn)化為其他物質(zhì)，則應使其再次轉(zhuǎn)化為原物質(zhì)；（4）含多種雜質(zhì)的分離與提純，還要注意所加試劑的順序與用量，并遵守不引入新雜質(zhì)的原則。
化學探究性學習倡導：讓學生通過各種探究活動、自主參與并體驗知識的獲得過程，自主得出結(jié)論。它強調(diào)將學生置于主體地位，給學生充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，鼓勵學生自由表達，大膽探索。要真正實現(xiàn)這一點，就需要教師設法營造一種良好的探究氛圍，讓學生處在一個平等、民主、和諧、寬容的環(huán)境中，這是學生自主探究的保障。首先，教師要尊重學生，其次學生之間互相尊重。這樣，才能更好地合作和交流，達到理想的效果。例如，在探究硫酸根離子的檢驗時，教師可以由易到難的順序來設置問題：（1）檢驗硫酸根時需要加入什么試劑，其化學方程式如何書寫？（2）有哪些反應現(xiàn)象，能否用其他試劑代替？（3）離子檢驗時，應考慮哪些離子的干擾，最合理的試劑加入順序是什么？通過以上問題設計，使每一層面的學生都能動腦思考、動口回答、動手實驗，充分體現(xiàn)了學生的選擇權(quán)和自主權(quán)，調(diào)動了學生的思維和探究欲望，則探究硫酸根離子檢驗的方法自然“水到渠成”。
在探究性學習中，教師要具備設計開放性情境的能力。單一的教學情境設計的化學知識及模式單調(diào)，條件和結(jié)論十分明確，這類題不利于調(diào)動學生的積極性，不利于開發(fā)學生的.潛能。而開放情境對學生而言，通過運用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，能對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學生可以得出層次、范圍不同的各種結(jié)論。如，“在室溫下，有體積相同的飽和食鹽水和蒸餾水各一瓶，請設計實驗加以區(qū)分?！边@是面向全體學生設計的一個典型的開放性情境。開放性教學不僅使學生體現(xiàn)到成功的快感，也對教師的教學設計、教學組織、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力提出了新的要求。
教師要鼓勵學生解決問題策略的多樣化。教師設計的開放性教學情境，其解決問題的方法也是開放的、多樣的，從不同角度分析會有不同的答案，教師應重視學生解決問題的過程。應不時這樣鼓勵學生：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見解？”如，在學習“硫酸”一節(jié)時，設計了這樣的開放性問題：“有兩瓶500毫升的濃硫酸和濃鹽酸，你如何鑒別？”當學生根據(jù)濃硫酸的吸水性、脫水性、強氧化性，回答出鑒別方法時，我進一步啟發(fā)學生再根據(jù)濃鹽酸的特性思考，學生在我的鼓勵下，共能列出十多種鑒別方法，使所有學生的創(chuàng)造力在原有基礎(chǔ)上都有所提高。
總之，提高課堂教學的效益是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學之外的途徑，使課內(nèi)外形成合力，才能提高課堂教學的整體效益。上述教學策略的應用可以使學生通過參與教學活動，體驗和感悟掌握知識、技能的一般方法和途徑，同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得發(fā)展。但是究竟怎樣應用這些策略？則要根據(jù)學生、教材、教師的實際情況而定，這樣才能收到預期的效果。
（作者單位甘肅省蘭州市永登縣第五中學）。
新課改下的化學課堂教學篇三
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結(jié)合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權(quán)交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關(guān)注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調(diào)起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”新課程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
新課改下的化學課堂教學篇四
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關(guān)。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關(guān)心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學生轉(zhuǎn)變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
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新課改下的化學課堂教學篇五
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思。
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思。
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思。
1.化學實驗的反思。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3.公開課的反思。
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學反思的方法。
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見。
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
4.案例研究法。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學教學心得體會。
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下三點：
一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提。
教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關(guān)研究也表明，教師的個性品質(zhì)能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件。
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。
三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。
中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結(jié)合教學實際，談談自己的體會。
一、概念的引入。
概念的引入是課堂教學中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據(jù)學生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導”的方法：
1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導電性實驗現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。
3、舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成。
我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產(chǎn)生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。
其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
三、概念的辨析。
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調(diào)解釋。再如同系物的是：結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個若干ch2原子團。應著力于強調(diào)解釋——結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關(guān)系：
1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。
如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。
在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。
四、加強訓練。
學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果。我們應加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產(chǎn)生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。
對于概念教學，雖是課堂教學中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應學會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調(diào)學生的創(chuàng)造性思維。
化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié)，完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到化學創(chuàng)造的完成。
11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節(jié)課，都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給學生10分鐘時間自學，教師給出自學提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進行測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在學生的情緒調(diào)動，學生課堂上的參與程度以及對學生主動探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學習和回味，兩名化學教師的優(yōu)秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發(fā)。在此談談自己的感受。
感受之一：只要老師動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。
感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
感受之三：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現(xiàn)場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對本節(jié)的教學內(nèi)容是統(tǒng)一教學理念，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節(jié)的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。
感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進行了中肯的點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富!
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們只能追求完美，但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑：
1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。
3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效;也有的探究性學習活動或?qū)嶒炛皇枪嘁砸粋€名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
新課改下的化學課堂教學篇六
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）。“翻轉(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學習知識的時間進行對調(diào)，進而為學生提供更多的學習主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
（一）互動性交往性不強。
從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權(quán)威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
（三）教學方法方式單一。
高校課堂教學中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹鳎m然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗不多，廣大教師借鑒學習不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展的經(jīng)驗，因此，加強對翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學準備先對教學的內(nèi)容進行分析，并對預備的課程進行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務，結(jié)合學生的學習情況備課，再開展教學活動。這種教學方式不僅有利于對傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學的優(yōu)化以及教學效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，有利于學生合理安排學習時間，提升學生學習的主動性，滿足學生的個性化發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，完善預備課程。
通過對翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學中必須要將課堂交還給學生，并合理地調(diào)整學習的時間。所以要想科學地落實課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對教學內(nèi)容進行詳細的分析，從而為預備課堂的組織提供依據(jù)。在預備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點問題進行分析，并提出明確的學習目標。在預備課程的組織中，包括對學習目標的制訂、教學視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實現(xiàn)的教學目標等。
（二）合理選擇教學內(nèi)容，制作視頻。
在教學內(nèi)容的分析中，對預備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容中的重點和難點問題，合理地選擇教學內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進行明確的標注，同時其中的每一個小節(jié)都需要標注小標題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運用，保證課程的可操作性、順序性和實踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復雜，而且任務比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進行，對于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進行示范教學，并為學生提供明確的任務清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡平臺供學生進行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當，發(fā)音標準，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學生更好地了解學習內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴格把握教學的時間和節(jié)奏。此外，在教學內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學需求選擇一些與學生生活貼近的教學內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導學生積極地參與到課堂教學中。
（三）設置驅(qū)動項目，合理布置任務清單。
教師在預備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預備課以及微課視頻的內(nèi)容設置驅(qū)動項目，合理布置任務清單，并結(jié)合任務清單為學生設置學習內(nèi)容。為了有效地落實這個教學環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務目標，并引導學生對不理解的地方進行標記，同時為學生布置與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習題，使學生對所學習的知識內(nèi)容進行鞏固，加強學生對知識的掌握。另外，教師要對學生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理，以便在課堂教學中能夠進行針對性地解答。
（四）結(jié)合學習內(nèi)容和情況，科學合理備課。
教師為學生布置完學習任務后，需要對學生視頻觀看、任務清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析，并以此為基礎(chǔ)有針對性地進行備課。在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師結(jié)合驅(qū)動項目，根據(jù)學生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務清單；其次，注重對學案中問題的難易程度進行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務；再次，根據(jù)學情反饋，對學生需要完成的題目進行明確，并提供符合學生學習需求的題目；最后，教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進行歸納，為課堂教學活動的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
（五）依據(jù)學情反饋，合理開展課堂教學活動。
教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及學生的問題反饋，對本節(jié)課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及解題方法等進行明確，同時開展豐富多彩的教學活動。教師引導學生先針對學習中反饋的問題開展小組合作學習，使學生可以一邊觀看視頻一邊分析任務清單中的問題。如果小組成員在學習中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請教教師，在教師協(xié)助下進行解答；其次，教師通過問題的形式對教學中需要掌握的基礎(chǔ)知識進行強調(diào)，并為學生組織集體答疑活動，讓學生通過小組討論的方式進行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結(jié)果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學和教師負責補充。這種多元化、立體化的教學活動，有利于提升學生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學習和討論的過程中，目的是為了能夠使學生通過對視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進而有效地解決學生提出的問題，為學生接下來的學習提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學習中，需要由學生進行講解；其次，教師要嚴格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學秩序，同時防止學生在小組學習中討論一些與學習無關(guān)的問題，浪費學習時間；再次，教師需要結(jié)合課前預習中遇到的問題，將學生學習中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學生理清學習思路，并為學生預留理解知識的時間和空間；最后，針對學生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結(jié)，并以例題的方式提出，加強學生對知識的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，將學生的學習重心前移，有利于學生自主學習能力的提升。因此，高校教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用，必須從學生的生活經(jīng)驗入手，注重對學生知識的積累和學習情境的創(chuàng)設，把學生需要學習的知識進行外化，完善學生的學習策略，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學習效率。
新課改下的化學課堂教學篇七
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽，學生是月亮，學生配合教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且絕對權(quán)威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內(nèi)教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學生學轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)。
社會在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時代的步伐。
我們在大學階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學，最多只有“招架之功，而無還手之力”。現(xiàn)在的教學改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學生才能從內(nèi)心深處敬佩你。
通過學習，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。
另外，教師要不斷積極地參與教學與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學生學習過程中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時，我播放錄像，出現(xiàn)中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區(qū)；同時播放優(yōu)美悅耳的'配樂朗誦，學生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。
２、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對照，把文字內(nèi)容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。
３、在學習過程中注意引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應要求學生勤思多問，培養(yǎng)并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入，激勵學生勤于探索，引導學生發(fā)表自己的見解與依據(jù)，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學習中國行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學生指出幾個省級行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程；使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
新課改下的化學課堂教學篇八
摘要：化學作為一門描述性和理論性很強的自然科學，既無傳神的形，又無誘人的情，只有繁多的物質(zhì)名稱，陌生的化學符號，難認的化學方程式以及元素，化合物的化學共性和個性的無窮無定牲，顯得既單調(diào)又枯燥，似乎化學只能啟迪人們對一切事物真諦作深邃冷靜的理性思考，只能揭示物質(zhì)的真實面目而不能顯示其美，事實上，化學美是客觀存在的，化學美具有美的嚴謹，有序，奇異，守恒，對稱和律動特征。
關(guān)鍵詞：新課改；化學；角色轉(zhuǎn)變。
隨著新課改的大力實施，轉(zhuǎn)變我們自身的角色變的越來越重要，下面我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談一談轉(zhuǎn)變自身角色的策略。
一、認知、傳授給學生化學之美。
化學結(jié)構(gòu)美是化學物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素：如氯化鈉的晶體是一個規(guī)則的立方體，每個鈉離子周圍有序的排列著六個氯子，而每個氯離子周圍有序的排列著六個鈉離子，這種對稱排列，體現(xiàn)了美的和諧，有序和多樣牲。從某種意義上講，化學變化是化學美之源，化學物質(zhì)美只是化學變化美的終極表現(xiàn)，百煉成鋼，金屬電鍍以及燒石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飛船的上天無不體現(xiàn)化學變化的美妙絕倫?；瘜W思維創(chuàng)造離不開化學美，化學美不僅包括化學知識美，而且包括探求知識的過程和方法美。美育在陶冶人的心靈上能以形悅心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我們說沒有美育的教育是不完全的教育?；瘜W教育中美育能夠培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的情感?；瘜W學科中涉及許多大自然的天然景觀和豐富的礦藏，它們所展示的祖國壯麗河山，又以激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國山河，熱愛自然的情感，其效果遠遠超過單純的說教?；瘜W為現(xiàn)代社會奉獻了數(shù)以千萬種的新物質(zhì)，這些新物質(zhì)已進入千家萬戶，豐富了人們的生活，而且，化學研究的各種高精尖材料大放異彩，推動著核能，宇航，信息等科技事業(yè)的發(fā)展，利用化學分子修補方法，治療遺傳病、精神病，用化學方法可以控制衰老，這是多么引人入勝的寬闊領(lǐng)域，多么瑰麗壯美，令人向往。
二、提高學生學習興趣的不斷探索。
從教幾年來，每年都會遇到了許多學生對化學充滿了興趣，但他們的成績卻一直不好，我們教師在新教材面前以前的經(jīng)驗和許多看法都要改變，如何與時俱進，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式來指導學生，讓學生用新的思想來學習。首先教師和學生都要吃透新課改的精神和理念才能少走彎路。新教材體現(xiàn)了“活”、體現(xiàn)了培養(yǎng)學生動手的能力，輕視題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背傳統(tǒng)學習方式。所以學生應結(jié)合課本的內(nèi)容在有條件的條件下可以多動手自己把化學的思想、化學的原理、化學的知識----體現(xiàn)在身邊的一些活動中。
三、認識新課程注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
與傳統(tǒng)高中化學課程的“接受”式學習相比，新課程積極倡導多樣化的學習方式。在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。在各個課程模塊中，突出強調(diào)了化學實驗的作用，并對實驗室建設提出了基本要求。在活動與探究建議中，許多案例涉及的文獻資料來源于圖書館和計算機網(wǎng)絡，這為進一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學生感受化學對人類社會發(fā)展的重要作用，解決與化學有關(guān)的實際問題，課程標準從多個方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學的需要，在實踐中還需充分關(guān)注學校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。
四、打好基礎(chǔ)提高學習效率。
不論教材如何改革、學習方法如何有效，扎實的基礎(chǔ)是學好化學的前提條件。以前發(fā)現(xiàn)有很多學生的成績很好，但一直不是出類拔萃，不能脫穎而出。如果仔細分析他們每次的講義的話，都能發(fā)現(xiàn)他們在審題，書寫方程式，化學符號很多方面有著各種各樣的失誤和錯誤，而且是不可避免的。所以對于這部分的學生的成績的好壞就取決于他們的失誤，如何避免或減少失誤值得教師和學生好好深思，本人在教學中也積累了一些個人的經(jīng)驗，學生操作后有著不錯的效果。如果要讓學生能在以后不再出現(xiàn)曾經(jīng)的錯誤，許多學生都學會了訂正，但我發(fā)現(xiàn)許多問題學生是訂正了一次又一次，這也說明訂正是一種彌補知識不足的途徑但效果并不理想。而我發(fā)現(xiàn)如果讓學生做老師的話，堅持把每次的錯誤問題講解給我聽或講給其他的同學聽，如果他能把問題清晰、透徹地剖析給周圍的人聽，以后再遇到類似的問題他幾乎都不會出錯。其次要養(yǎng)成良好的學習習慣，要自己學會歸納和總結(jié)。以前我很喜歡把很多的知識總結(jié)好，在讓學生記憶，結(jié)果時間一長學生是忘的一干二凈，如果學生能自己動腦動手總結(jié)一些知識，效果是很明顯的。例如有很多相似的概念：電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、基態(tài)原子電子排布式、價電子排布式、軌道表示式的區(qū)別，如果學生能通過查閱資料、相互交流和討論把它們區(qū)別清楚的話，以后他們在這方面就幾乎不會出錯。類似的內(nèi)容還有很多。
五、總結(jié)。
以上是本人結(jié)合以往教學經(jīng)驗和對新教材教學中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教學更符合學生和社會發(fā)展的需要，如何讓學生學的更有價值和意義，轉(zhuǎn)變教師的角色轉(zhuǎn)變，需要老師和學生在教學中不斷地摸索和進步。
新課改下的化學課堂教學篇九
很多初中音樂教師在教學過程中往往存在錯誤的教學思想：要么偏重于音樂理論知識的講解，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學生跟唱一句”的教學模式。這些落后的教學思想和教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結(jié)合時代背景，初中音樂新課標對教師在課堂上的教學活動做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學經(jīng)驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。
一、明確教師和學生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語，學生在學習的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式更是他們最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。
新課標關(guān)于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。
為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學習《走進新時代》這首歌時，我會要求學生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學生學習初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學習效果的重要手段。初中音樂新課標更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學時，應當想盡辦法激發(fā)學生學習音樂的興趣及積極性，為學生更好地進行初中音樂知識的學習提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運用到音樂課堂教學活動中。
1.充分利用多媒體教學設備。
多媒體等先進教輔設備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學生，這非常契合初中學生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應時代的變化及發(fā)展，在教學活動中根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設備及手段。
比如，在學習《十八相送》這部分內(nèi)容時，我就讓學生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學對于長期處于封閉課堂上的學生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學習興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內(nèi)心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學生以這樣的狀態(tài)進行學習，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的教學目的。又比如，在學習《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風景圖片，讓學生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭钍墙處煷龠M學生對初中音樂產(chǎn)生濃厚學習興趣的重要教育手段。作為教師，應當充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛等教學目標。初中學生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經(jīng)常在音樂課堂上對學生進行充分的鼓勵，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學生無聲的鼓勵。這樣的話，學生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學活動中。
總之，初中音樂教師應當認真研讀和學習新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學過程中，為幫助學生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
參考文獻：
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學）。
新課改下的化學課堂教學篇十
回顧之前的化學教學，老師往往在黑板前面講述，我們則是乖乖地聽著，做著筆記，然后進行相關(guān)的練習和作業(yè)，就這樣一直循環(huán)著。在這樣的教學過程中，我們看似學到了很多知識點，可是學完后，我們確實并沒有真正掌握這些知識點，只是暫時記住了那些公式和定理。
在新課改下的化學教學中，我們老師提倡學生自主探究，課堂上注重的是學生的互動和思維討論。老師不僅是知識的傳遞者，更是指導者和啟發(fā)者。比如說，我們做實驗的時候，每次實驗我們都是自己動手做，加深了對實驗和反應原理的理解。并且，我們在調(diào)試實驗的過程中，不僅僅是解決了實驗的問題，更是鍛煉了我們的實驗能力和探究精神。
三、新課改的互動和思辨與老教學方法的差別。
在新課改的化學教學中，注重的是學生的互動和思辨。在課堂上，老師會提出一些問題，讓我們自己去思考、去探究，然后在我們互相討論的過程中，大家就可以分享自己的看法和意見，也可以從同學那里獲得別樣的思考角度和啟發(fā)。這種新的教學方式不僅僅培養(yǎng)了我們的思辨能力，還更好地發(fā)掘了我們的潛力。
新課改的教學方式更注重培養(yǎng)學生的實踐性和探究式學習。在老式的教學方式中，我們惟一能夠接觸到化學實驗，就是在課下或是在課上的放課時間去實驗室又或者是聽完知識點后老師才給我們演示一下實驗現(xiàn)象，然后就讓我們?nèi)ケ硨嶒炘砗头磻匠淌?。而新課改的化學教學中，我們學的大部分內(nèi)容都是親手進行實驗操作。這讓我們更好地理解了教材中的知識點，更加形象、具體、深入的理解了化學的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)象。
五、總結(jié)。
總之，在新課改下，化學教學的方法與老式的教育模式不同。新的教學模式更加注重學生的實際操作、思考能力、實踐性和探究精神。化學實驗的探究式學習雖然需要費時費力，但也是一種鍛煉和磨練我們的良機。學會了去思考、去分析和探究，我們才能擁有更為廣闊的視野和學術(shù)能力?；瘜W教學的深化也需要老師和同學的共同努力，而新的教育模式也是具有必需性和現(xiàn)代性的。
新課改下的化學課堂教學篇十一
當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領(lǐng)導的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領(lǐng)導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎?，F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談談自己的幾點深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習：抓住最能反應人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化。回望上述語文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間?！兑魳肪奕素惗喾摇罚敲撮L的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
新課改下的化學課堂教學篇十二
（山東省高唐縣第一中學）。
在新課程改革的背景下，信息技術(shù)這門課程目前從小學到大學都有開設，并且有了很多的教學方法。信息技術(shù)知識已是生活中不可缺少的一部分，它有助于學生熟悉電腦中常用的基本辦公軟件（word文檔、excel、幻燈片），學生找到適合自己的學習方法，掌握課堂所學的知識，這樣會更好地運用到生活、學習和工作中。
一、對信息技術(shù)教學模式的思考。
在新課程改革的推進下，信息技術(shù)教學中不斷采用新穎的教學手段，比如，教師培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、實踐學習、企業(yè)與學校合作學習等等，在這些新穎的教學方法實施的過程中，學生要有一定的適應過程，要用積極的心態(tài)接受新的教學方法，使學生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生興趣，意識到信息技術(shù)知識能夠在未來的生活和工作中起到很大的作用。
二、對信息技術(shù)教學模式的探索。
在信息技術(shù)這門課程的學習過程中，學生和教師都在不斷地適應新的教學手段，教師通過對學生掌握信息技術(shù)的程度進行分析，然后找到學生學習過程中存在的問題，并用合適的解決方法進行處理，才能使學生更好地提高學習成績。例如，在學習“復制、粘貼”這一知識內(nèi)容的時候，教師按照新課程改革的要求，合理地采用了自主學習的教學方法，當學生在多媒體教室里認真地操作著教師安排的任務“文字及圖像的處理”時，個別學生會發(fā)現(xiàn)一些圖片或文字不能正常地粘貼到指定的位置，這個問題出現(xiàn)時，由于教室微機的位置不集中及教師人數(shù)的有限，教師很難發(fā)現(xiàn)所有學生出現(xiàn)的不同問題，在這樣的情況下，教師就需要培養(yǎng)學生積極發(fā)言提問或是直接與教師探討自己所遇到的`問題，用這樣的教學方式解決學生出現(xiàn)的問題，教師就可以把課程的內(nèi)容變?yōu)椤霸谖淖峙c圖像的處理過程中發(fā)現(xiàn)的問題”,這樣學生就會積極地尋找問題，避免因為學生靦腆而出現(xiàn)不好意思提問的現(xiàn)象。
新課程改革的背景下，教師在高中信息技術(shù)這門課程的教學中，要通過對信息技術(shù)這門課程的教學模式的不斷思考，并采取適當?shù)拇胧箤W生通過自己堅持不懈的努力，找到學習的樂趣，積極主動地學習，提高學生的創(chuàng)造力，增加學生學習的自信心，使學生在學習過程中留下深刻的記憶。這樣就會快速地提高學生的學習成績，提高課堂效率，提高學校的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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新課改下的化學課堂教學篇十三
隨著時代的發(fā)展與科技的進步，教育也在不斷變革與創(chuàng)新?；瘜W這門科學課程作為中學教育的一部分，也要追隨時代的步伐，適應社會的需求。新課改的推行，為我們的學習帶來了全新的體驗。在這個過程中，我深深體會到了新課改的優(yōu)勢與不足，并從中獲取了寶貴的經(jīng)驗和感悟。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在過去的傳統(tǒng)教學中，化學常常只停留在紙上談兵的階段，學生只能通過乏味的課本知識來了解化學實驗和現(xiàn)象。然而，在新課改中，學生可以親身參與實際的實驗操作，通過動手操作與現(xiàn)象觀察，深入理解化學的奧秘。這種實踐的方式讓我對化學的學習更加感興趣，也更容易掌握化學實驗的方法和技巧。
其次，新課改倡導的是探究學習。過去的教學模式中，教師通常起著主導作用，將知識一股腦地灌輸給學生，缺乏學生主動探索的機會。然而，在新課改中，學生不僅有更多的機會提出問題和觸發(fā)討論，還能夠組織小組進行實驗和研究，通過自主學習的方式深入了解化學知識。我發(fā)現(xiàn)，通過這種探究學習的方式，我對所學化學知識的理解更為深刻，記憶也更加牢固。
然而，新課改也存在一些不足之處。首先，新課改對學生的自主學習能力有較高的要求。相較于傳統(tǒng)教學模式中，教師的灌輸知識更為直接有效，而在新課改下，學生需要更加獨立地完成任務和學習。這對于那些學習能力較弱或?qū)W習態(tài)度不積極的學生來說，可能會面臨較大的困難。其次，新課改中的實驗操作需要耗費較多的金錢和時間。因為實驗室條件和器材設備的限制，每一位學生都需要分配到適當?shù)膶嶒灂r間和實驗器材。這對于資金較緊張的學校來說，可能會帶來一定的困擾。
從新課改中的優(yōu)勢和不足中，我們可以總結(jié)出一些可以借鑒的經(jīng)驗。首先，新課改中的實踐和探究教學可以激發(fā)學生的興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。因此，在以后的教學過程中，可以適當引入更多的實驗和實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作來深化對化學的理解。其次，作為教師，應該給予學生更多的自主學習的機會和空間，激發(fā)他們的學習欲望，提高他們的學習積極性和主動性。最后，對于那些需要較多實驗條件和設備的學校，可以通過與社區(qū)、企業(yè)或其他學校的合作，分擔實驗資源的壓力，為學生提供更好的實踐環(huán)境。
總而言之，化學新課改在實踐和探究學習方面帶來了新的氛圍和機會，使化學學習更加生動有趣。通過新課改，我不僅對化學的理解更加深刻，還養(yǎng)成了自主學習和解決問題的能力。當然，新課改也有一些問題和不足之處，但通過總結(jié)經(jīng)驗和取長補短，我們可以更好地進行教學改革，并讓學生在化學學習中獲得更多的發(fā)展機會和成就感。
新課改下的化學課堂教學篇十四
近年來，我國的中學教育正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，不斷改進化學教育已成為教育界的共同目標。因此，化學新課改逐漸在各地中學推廣開來。作為一名中學生，我也有幸參與了這一改革。以下是我對化學新課改的心得體會。
首先，化學新課改注重實踐與探究。以往，在化學課堂上，我只是被動地接受老師講授的理論知識，而沒有機會親身實踐和探索。然而，在新課改下，教學變得富有趣味和挑戰(zhàn)性。例如，老師會組織我們進行實驗和實踐活動，讓我們親自操作試劑和儀器，親眼見到化學現(xiàn)象的發(fā)生和化學反應的變化。這樣，不僅增加了我們對化學知識的理解和記憶，還培養(yǎng)了我們的觀察力和動手能力。
其次，化學新課改鼓勵思辨與合作。在過去的學習中，我常常把知識點看作是孤立的，沒有能力將其與實際問題聯(lián)系起來。然而，新課改的教學方法鼓勵學生通過思辨和合作來解決問題。例如，在學習酸堿中，老師會給我們一個實際情景，要求我們分析其中的酸堿反應并提出解決方法。在小組合作的過程中，我們不僅能夠分享自己的想法和觀點，還可以借鑒他人的經(jīng)驗和知識。通過這種方式，我們能夠更好地理解和應用所學的知識。
此外，化學新課改提倡生活化和綜合性學習。在過去的學習中，化學知識常常被孤立地教授，學生往往不能將其與實際生活聯(lián)系起來。然而，新課改強調(diào)將化學知識應用于實際生活。例如，在學習有機物時，老師會告訴我們有機物在我們生活中的應用，并組織我們進行實踐活動來制作肥皂、香水等產(chǎn)品。這樣，我們可以親身體驗化學在日常生活中的作用，增強學習的興趣和動力。
最后，化學新課改鼓勵培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在過去的學習中，我們常常只注重記憶一些理論知識，而忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。然而，新課改的教學方法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。例如，在學習金屬與非金屬時，老師會給我們一些問題，并要求我們通過實驗證明問題的解答。在這個過程中，我們不僅需要應用所學的知識，還需要動腦筋去尋找解決問題的方法。這樣，我們的創(chuàng)新意識和問題解決能力就得到了鍛煉和提升。
綜上所述，化學新課改給我留下了深刻的印象。它不僅改變了我對化學的學習態(tài)度和方法，還培養(yǎng)了我的實踐能力、合作精神和創(chuàng)新意識。因此，我相信化學新課改將會在未來的中學教育中發(fā)揮越來越重要的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生做出積極貢獻。
新課改下的化學課堂教學篇十五
新課改視閾下的高中化學教學。
摘要：高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎(chǔ)教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質(zhì)量的尺度?？茖W制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學；探究實踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實施了很長一段時間。新課程改革對于推進素質(zhì)教育具有一定的促進作用。高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎(chǔ)教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。提高教學的有效性，既要教師樹立新的教學理念，又要教師具備新的教學模式和教學方法，是需要師生共同努力才可以實現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談談新課改下對高中化學教學的思考和體會。
一、教學目標要多元化。
不管是什么學科的教學，確定教學目標和完成教學目標，永遠是教學的兩個核心任務。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質(zhì)量的尺度?？茖W制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學理念，教師的教學目標的確定，應該從以下幾方面進行考慮：通過本節(jié)課的教學，學生應該學習和掌握哪些知識，學生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學習要達到什么程度，學生在課前應該做哪些準備，學生要在本課學習中掌握哪些技能，哪些能力應該得到提高。同時，學生的情感態(tài)度和價值觀應該達到什么目標，都是教師在教學中要考慮的問題，并且作為教學目標的重要因素。教師在制訂目標時，要根據(jù)學生原有的認知基礎(chǔ)，了解學生已經(jīng)具備的學習能力，目標的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學生學習化學的重要內(nèi)容。對這節(jié)課教學目標的確定，首先應該使學生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的。在情感目標的確定上，應該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實在教學中。
二、教師要樹立新的教學觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，那么教學效果就無法保證，更別提教學效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應該把教材作為教學活動安排的一個依據(jù)，教學中教師要根據(jù)教學實際，學生的認知基礎(chǔ)，進行教學活動的安排和設計。教學中要注意開發(fā)學生的潛能，教學要講究空白藝術(shù)，給學生留有一定的思考空間，關(guān)注學生的學習能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學探究的意識，為日后的高等教育做好各方面的準備。
三、正確領(lǐng)會和使用教材。
教材是教學的依據(jù)，教材是依照課程標準編制的，因此備課時，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當補充教材內(nèi)容，開發(fā)教學資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應該明確讓學生獲得什么認知，提高什么能力，掌握什么學習和實踐操作的方法，學生的情感態(tài)度與價值觀得到什么改變。教師不應該局限教材，也不應該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應該是圍繞教學目標來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學生探究能力的實驗，教師要把這部分內(nèi)容作為化學教學的重點。注重學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅持科學化的學科特色。
化學教學與其他教學不一樣，實踐性和操作性突出，學科特色明顯。化學教學要注意科學化，所謂科學化，就是指能夠高效率地完成教學和學習任務，以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。課堂教學至少包括教學設計的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學設計的有序是每一個教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學的進程分為開始、新課教學、總結(jié)鞏固這三個階段。新課開始時，揭示本節(jié)課的教學目標，新課教學時間，是教學的核心內(nèi)容，在這個時間段，要完成預定的教學目標。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學知識，加深理解和記憶，形成一定的學習能力。
綜上所述，高中化學教學要注重教學的有效性?；瘜W教學的特點是實踐性和探究性，學生通過實踐探究前人總結(jié)的科學論斷，形成新的認知和能力。因此，在教學中，要注意方式和方法的選擇，注意教學目標的確定，從而保證教學效果的有效。
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（作者單位北京市延慶第一中學）。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/10488101.html】
