教案是教師進行教學設計和組織教學活動的重要工具。教案的編寫需要綜合運用多種教學方法和手段，以促進學生的學習興趣和主動性。以下是幾篇經(jīng)典的教案設計，希望對大家了解教案的編寫和優(yōu)化有所幫助。
江畔獨步尋花公開課教案篇一
教學目標：
1、通過感悟、想象培養(yǎng)學生有感情地朗讀古詩。
2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3、通過調(diào)動學生的想象，培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
教學重點：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
教學難點：
感受古詩的意境，體會詩人的情感。
通過調(diào)動學生的想象，培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
教學過程：
一、導入：
1、師：初次見面，老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們。
(春天的風景圖)，猜猜這是什么季節(jié)?
你喜歡春天嗎?
古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”
2、今天老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進那美麗的春天，去感受春的多彩。
出示題目《江畔獨步尋花》從課題中，你了解到什么?(“畔”“獨步”“尋”什么意思?)。
3、還有什么疑問嗎?(誰?)。
簡介作者杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結束了他動蕩、流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象，表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。
二、初讀，感悟詩情。
1、自由讀詩。讀準字音、讀出節(jié)奏。
2、指名讀，師評。
指名讀，生評價(字音、節(jié)奏)。
3、齊讀。
4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?
三、品讀。
學習古詩，光熟讀是遠遠不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好辦法嗎?
(結合注釋，查字典，還可以問問同桌)。
用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。
交流：
1、再讀古詩，哪幾句是具體寫花的?
出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
a讀懂了什么?
b匯報：(多)。
“花滿蹊”
你見過什么滿了?“——滿——。”想象是什么樣?
這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”
花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美。
鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花”
感受到什么?讀出美。
“壓枝低”
把你的頭低下去，(學生動作)這就叫低。
此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)。
花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象?
感受到什么?讀出美。
c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!
d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀。
你們能像我這樣說一說嗎?
出示：“這里的花真_____啊，把——————!”
好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)。
出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?。
a、關于蝶和鶯，你又讀懂了什么?
交流：
蝶：時時舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?
留連：留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)。
蝴蝶為什么會留戀呢?
b如果我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你。
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?
蝶兒：
(多問幾個同學)。
杜甫：你有問題想問我嗎?
江畔獨步尋花公開課教案篇二
這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。學生對描寫春天的詩詞已有一定積累，能根據(jù)注釋理解大意，具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感，誦讀水平有待提高。
1、通過多種形式的朗讀，想象畫面，理解古詩大意。
2、有感情朗讀，抓重點字詞，結合寫作背景，體會詩人情感。
有感情朗讀，理解大意，體會詩人情感。
多媒體課件。
（一）比賽說詞，引入課題。
同學們，上課之前我們來個詞語比賽吧？
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？
春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，這真是一個生機勃勃的季節(jié)??！
2、春花有哪些顏色呢？這真是一個五彩繽紛的世界啊！
3、春花的數(shù)量很多，你能用個什么詞語來形容？這真是一個萬紫千紅的世界?。?/p>
（二）介紹由來，解詩題。
1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？
2、你對課題的說法有什么疑問嗎？
如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）。
（三）初讀，感悟詩情。
1、帶著“自學提示”開始自學。完成“目標（1）（課件）。（1）正確、流利地朗讀古詩。
（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。（3）體會詩人的思想感情。
2、作者介紹：唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
3、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
6、（范讀）老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。
7、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
（四）品讀。
1、完成“目標2、3”。（課件）。
詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）哪幾句是具體寫花的？
2、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！闭l來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷罚窟€描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？出示：“花真啊，！”（引導學生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。）。
（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）。
（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）。
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）。
同學們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）。
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去?。康麅海合壬?，你為什么？杜甫：
黃鶯：
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
（五）指導吟誦。
1、同學們，《江畔獨步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）。
2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學生齊讀）。
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學生齊讀）。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。
3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。
5、（展示課件）出示有關描寫春天的詩歌，拓展閱讀。
《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。
教學時在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學效果不錯，同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感！
這首詩我在教學時，是放手讓學生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學生結合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進而擴大到整個大自然。學生走進情境，自然能感受到大自然的美。
江畔獨步尋花公開課教案篇三
談話：上課之前老師先要檢查一下同學們的預習情況，請同學們拿出你們的練習本，準備聽寫詞語。注意先仔細聽，再認真寫。（指生上臺板演）一組：春回大地、春暖花開、春風拂面（春天）二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻（花）。
今天，我們一起學習一首描寫春天里美麗景色的古詩。課件出示課題（板書課題《江畔獨步尋花》）齊讀課題，再讀課題，（注意節(jié)奏）。
1、課件展示景色配樂解說春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，忍不住歌頌贊美它！可以說春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就帶上好心情跟隨唐代大詩人杜甫一起去感受春天，一起欣賞詩人寫下的這首《江畔獨步尋花》。
2、對于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫資料）。
杜甫（公元712—公元770），盛唐大詩人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現(xiàn)實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”他的詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
3、簡介創(chuàng)作背景：但是這首《江畔獨步尋花》并沒有寫社會動蕩，而是寫作者在春暖花開的季節(jié)，獨自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上散步，所看到的美好景象。
1、誰愿意把這首詩讀大家聽？.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。
2、孩子們，詩啊光會讀那還不夠，還得講究一個品字。結合注釋是我們品讀詩的一個重要的方法”下面請同學們結合注釋從題目開始，了解古詩的大意。題目的意思就是杜甫一個人在江邊一邊散步一邊賞花。
3、咱們就借用題目中的尋字，請同學們再輕輕地讀一讀這首詩，看看作者都尋到了什么。圈畫出來?；ǖL（板書）。
1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。
說起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過花。比如（出示）。
有人側(cè)重寫花的色彩，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。有人側(cè)重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來。
有人側(cè)重寫花的姿態(tài)，比如楊萬里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
（千萬）千朵萬朵的花可能是什么樣的？用成語表示（花團錦簇、姹紫嫣紅、不計其數(shù)）（壓、低花非常多把花枝都壓低了）。
3、想象我們就在這千朵萬朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
看看路的那邊你也不由得贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?？纯葱÷返慕?，哇：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。再看看小路的不遠處依然：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面？多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個詞來形容你此刻的心情，你會選擇？（激動舒暢喜悅）（板書）這就是我們品出來的滋味啊。帶著這份心情我們再來讀一讀這兩句黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
隨著詩人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來請同學們自己來品一品這兩句，可以先結合著注釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當做是這可愛的小黃鶯，小蝴蝶或者詩人想象自己在花叢中的快樂然后把你的快樂分享給你的同伴聽。
如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由自在的飛舞，樹上的小黃鶯在樹上看著我們跳舞，還時不時的為我們唱歌伴奏）。
（我仿佛是詩人，看著美麗的蝴蝶在翩翩起舞，聽著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉浸在大自然的懷抱，把所有的煩惱都拋開了。）。
師小結：我真佩服他，把自己當做詩人走進了這美景中，這也是品詩的一種好方法。帶上自由自在，留連讀一讀這兩句話。
你看詩人杜甫正迎著美景從小路的那邊走過來了，我們跟著他吟一吟這首詩吧。（配樂）。
第一個時期：公元755年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，杜甫一直生活在兵荒馬亂之中，一直沒有安定的住所。他的心情十分的悲憤。
第二個時期：公元760年，戰(zhàn)爭漸漸地接近了尾聲，杜甫終于在他朋友的幫助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暫時有了安生之處。此時，他的心情比較舒暢。（生選出第二個時期說原因）。
師小結：杜甫就是借他筆下的繁花似錦，鶯歌蝶舞來表達他內(nèi)心的喜悅、舒暢的情感。這就是融情與景，借景抒情。
出示《春望》及詩譯，體會作者感情不同，對比兩首詩的讀法的不同。
學到這，你覺得作者尋到的還僅僅是那滿眼的繁花嗎？還有內(nèi)心對國家對美好生活的希望。板書（希望）。
有了這樣的體會，有了這樣的體會咱們再讀一讀這首詩。你一定別有一番滋味在心頭。
你聽這鶯啼，一聲聲，一陣陣。仿佛在對自在的杜甫說著什么？展開你的想象，把黃鶯的話寫下來。
如：（瞧，這花多美啊，要不要跟著我一起去賞花。要不要聽我哼曲小調(diào)。我的小調(diào)可好聽了呢。）我的天籟之音多么美妙??。
你看這多美呀，那五顏六色的花，那翩翩起舞的蝶，還有我嬌翠的聲音，不用說你應經(jīng)陶醉在其中了吧。
此時的你多自在呀，我希望你永遠有這樣的生活。
在這一聲聲小黃鶯的祝福聲中，杜甫一路走一路尋，一路尋一路賞，一路賞又一路寫，寫下了一組詩，都叫《江畔獨步尋花》。這組詩一共七首，我們學的是其六，課下把其他六首找來讀一讀。
江畔獨步尋花公開課教案篇四
761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。
對正常學生來說，結合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學習。
二、教學目標。
1、理解詩句意思，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
在教學目標當中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學難點是：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學難點，課前先后三次帶領盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學的目的。
三、教學過程。
教學過程的設計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、導語引入。
用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。
（二）、理解詩意，品讀想象。
在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分：
1、自學古詩，理解詩意。這首詩內(nèi)容相對來講比較容易，所以通過學生自學和交流討論，再加上老師的點撥指導，就可以了。
2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解，再結合學生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習說話、指導朗讀，從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達的思想感情的目的。
3、指導吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。
（三）、拓展閱讀，體會感悟。
出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學生體會感悟。
（四）、回顧感受，布置作業(yè)。
通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設計，同樣也體現(xiàn)了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。
江畔獨步尋花公開課教案篇五
《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。
二.分析理解。
古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。
我們可以通過以下方法來學習：
(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；
(2)用自己的話說說詩句的意思；
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；
(4)反復吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
恰?。盒稳萋曇艉椭C動聽。
下面請你連起來說說句意。
1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人。
你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。
但是你知道詩人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導》。
《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
江畔獨步尋花公開課教案篇六
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。
體會詩中表達的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會詩人表達的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）
2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
五、感悟春光美
1. 學習了這首詩后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花公開課教案篇七
2、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點難點：
1、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
一、復習檢查。
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
1、解題。
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準字音。
3、小組自學。
4、交流匯報。
（1）檢查出示詞語。
（2）誰來說說這首詩的'意思。
三、啟發(fā)想象，指導朗讀。
1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。
2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）。
3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？
4、帶著對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習。
五、布置作業(yè)。
江畔獨步尋花公開課教案篇八
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學們通過各種途徑搜集有關作者杜甫的資料。同學們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時，教室里一下熱鬧起來，同學們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。“現(xiàn)在每個小組推選一名代表在班上進行匯報交流?！蔽业脑捯魟偮?，三名同學便同時站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結構不嚴謹，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學，我深深地體會到：教師要相信同學們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學們的潛能才能得以發(fā)揮。
今天，我與孩子們一起走進了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學目標的確立體現(xiàn)了課標的要求，舉辦了科學合理的特性。課前，我多次研讀課標，也認真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗，結合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標”。通過一系列的學習活動，學生在40分鐘內(nèi)順利達標，體現(xiàn)了學習的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學方法的運用比較恰當，也比較到位。在本課教學中，我結合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當?shù)膶W習方法，使學生有法可用，并據(jù)此進行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導學生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導學生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準了文本中語文技能的訓練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學目標。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學中，如果能將一些重點詞句再次呈現(xiàn)給學生，讓學生反復品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養(yǎng)學生的語言感受能力，同時也可以提高學生欣賞古詩的水平。
這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。教學是在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學效果不錯，同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感！
江畔獨步尋花公開課教案篇九
1.齊背《清明》。
2.回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
（4）表演讀、交流。
二、走進古詩。
1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）。
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
1.學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流。
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
五、感悟春光美。
1.學習了這首詩后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花公開課教案篇十
1、朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。
2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。
朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。
用自己的話講解詩的意思。
一、導課。
除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。
二、新授。
（一）引導學生自主學習。
1、初讀課文，讀準字音。
（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）。
（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）。
2、創(chuàng)設情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。
（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。
（二）理解詩句，有感情地朗讀。
1、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。
（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）。
（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2、練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。
3、請同學們先自己讀一讀。
4、讀給身邊的小伙伴聽聽。
5、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。
6、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。
7、總結：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
（三）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。
1、請學生邊看課件邊背誦這首詩。
2、可以和小伙伴合作，一人背一句。
三、練習。
1、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
四、總結。
黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。
這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)。
1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
江畔獨步尋花公開課教案篇十一
今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
整堂課我的'設計十分簡單：
1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié)，從哪知道的？
2、再讀詩，結合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。
3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……。
4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。
5、用白話文說詩意。
6、背誦詩（積累）。
在第三、四個環(huán)節(jié)中孩子們的表現(xiàn)給我留下深刻的印象。劉海周說：“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛聽見春風一吹，成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音?！泵嫌駝P說：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲，是那樣的婉轉(zhuǎn)動聽，它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了！春天來了！’”
這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！
江畔獨步尋花公開課教案篇十二
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
春天畫面的圖片課件。
一、談話，導入新課：
1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說？
2、今天我們學習一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）。
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。
1、學生自由讀；要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？
板書：花蝶鶯。
理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼。
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧?。ǔ鍪径嗝襟w）。
啊，———（景物）真———啊，你看———————。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
4、教師放課件，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。）。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會詩情。
1、介紹詩寫作背景。
（詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）。
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、拓展延伸。
1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學們一定能寫得如詩如畫，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”
板書設計：
花：多、美。
鶯：啼。
江畔獨步尋花公開課教案篇十三
今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
整堂課我的設計十分簡單：
1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié)，從哪知道的？
2、再讀詩，結合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。
3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……
4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。
5、用白話文說詩意。
6、背誦詩（積累）。
……
這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！
江畔獨步尋花公開課教案篇十四
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。每當我讀起杜甫的這首《江畔獨步尋花》，心里就不由得想起春天那般百花齊放、彩蝶紛飛的美景。
詩的前兩句用了“花滿蹊”和“壓枝低”這兩個詞語，生動而又形象地寫出了黃四娘家的花之多，以至于開滿了門前的小路，也寫出了黃四娘家花開的茂盛，數(shù)不清的花朵把枝條都壓彎了。這兩個詞語更寫出了春天的生機勃勃，花滿枝頭。令人覺得仿佛陶醉在其中了。
詩的后兩句寫了花上的蝴蝶黃鶯，頗富情趣。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，自由自在的黃鶯“恰恰”地唱著優(yōu)美、悅耳的歌曲。這兩句把整個春景熱鬧明媚的氣氛細致而生動地渲染出來了。寫出了春天彩蝶映花，百鳥爭鳴的奇特情景。
讀著，讀著，我眼前好像也出現(xiàn)了這一幅引人入勝的春景畫卷：黃四娘家門前有一條蜿蜒曲折的小徑橫穿花地，在花從掩映間，還隱約有一條清澈的小溪在緩緩流淌。小溪兩畔，便是長滿各種鮮花的花地?；ǖ乩锏幕伾鳟?。有的紅似火，有的黃似金，有的黑如墨，有的藍似天，還有的紫如霞……這些姹紫嫣紅的`花兒都完全盛開了，像是小姑娘綻開了她那美麗的笑臉，與人們分享她的美麗。這些鮮花兒，在綠葉的映襯下，陽光的照耀下顯得格外惹眼，十分奪人眼球。這時，一陣微風輕輕拂過，頓時，一股濃郁的、花的芬芳便彌漫開來。我深吸一口氣，這沁人心脾的花香直鉆我的心底，令我心曠神怡，大概是這花香的緣故吧，一群又一群的彩蝶飛來，飛入花叢中。漸漸地、漸漸地，我覺得飛入花叢中的不是彩蝶，而是一朵又一朵更加艷麗的花朵，同彩蝶一起飛來的，還有那可愛的黃鶯。它們同鮮花一起裝扮春天，使得春天更加多姿多彩。
中國的古典文學就像是茫茫的花海，杜甫的這首詩只是其中的一片花瓣。而我們就像是辛勤采蜜的小蜜蜂，每采到一朵花的蜜，都會感到無比的喜悅。讓我們從小與經(jīng)典攜手，與經(jīng)典同行，體會中國古典文學的無窮奧妙。
江畔獨步尋花公開課教案篇十五
教學要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的'自然風光為內(nèi)容，練習寫一個片斷。
教學重點：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學時間：三課時。
第一課時。
教學目標：
2、背誦這首詩。
教學過程：
指名背誦一首描寫春天的古詩。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準字音。
（2）指名讀，其他同學想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時時：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導有感情朗讀。
（1）范讀，指導節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時時舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評讀。
7、練習背誦。
8、學習生字。
（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。
（2）指名說是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
2、預習后兩首詩。
江畔獨步尋花公開課教案篇十六
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會詩人表達的思想感情。
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學們，還記得我們以前學過其中的一首詩嗎?(生答)
今天我們繼續(xù)學習另外一首。板書課題：江畔獨步尋花
1.簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會。
1.學生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
1.學習了這首詩后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
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