教案能夠提供教學評價的依據,幫助教師改進教學效果。編寫教案時需要注重評估學生的學習效果和教師的教學效果。下面是一些優(yōu)秀的教案模板,供大家參考和借鑒。
江畔獨步尋花公開課教案篇一
這是一首意境優(yōu)美的古詩,杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫,生動的再現了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。學生對描寫春天的詩詞已有一定積累,能根據注釋理解大意,具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感,誦讀水平有待提高。
1、通過多種形式的朗讀,想象畫面,理解古詩大意。
2、有感情朗讀,抓重點字詞,結合寫作背景,體會詩人情感。
有感情朗讀,理解大意,體會詩人情感。
多媒體課件。
(一)比賽說詞,引入課題。
同學們,上課之前我們來個詞語比賽吧?
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些?
春風送暖,大地回春,萬物復蘇,百花齊放,這真是一個生機勃勃的季節(jié)啊!
2、春花有哪些顏色呢?這真是一個五彩繽紛的世界啊!
3、春花的數量很多,你能用個什么詞語來形容?這真是一個萬紫千紅的世界?。?/p>
(二)介紹由來,解詩題。
1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中,你知道了什么?
2、你對課題的說法有什么疑問嗎?
如:(誰一個人到江邊來尋花?為什么一個人到江邊來尋花?他到江邊尋到花了沒有?)。
(三)初讀,感悟詩情。
1、帶著“自學提示”開始自學。完成“目標(1)(課件)。(1)正確、流利地朗讀古詩。
(2)了解詩句的意思,想象詩句描繪的景象。(3)體會詩人的思想感情。
2、作者介紹:唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經磨難,看盡人間疾苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;他晚年曾“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風潛入;也曾立于草堂賞早春,聽兩個黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把自己的豪情隱藏;他一生寫詩一千四百多首,被稱為“詩圣”,和李白齊名“李杜”。他憂國憂民,直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現實,用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天,我們就再次和他一起同行吧!
3、好,哪個同學來讀給大家聽,其他同學注意聽,聽他是否讀正確了。
5、讀得正確,流利,非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺?
6、(范讀)老師對這首詩也有自己的感覺,我想通過朗讀表達出來,可以嗎?請同學們閉上眼睛,隨著老師的朗讀,去那個鶯歌蝶舞的地方。
7、同學們,睜開眼睛。在老師讀的過程中,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
8、很好,請看大屏幕,詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過,但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩人慢慢前行,邊賞邊品吧!
(四)品讀。
1、完成“目標2、3”。(課件)。
詩人在江邊看到了什么景物?(花、蝶、鶯)哪幾句是具體寫花的?
2、(課件演示)圖和“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”誰來讀第一句?這句中點明了什么?(尋花的地點)地點在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注釋上寫著“蹊:小路?!保┦裁礃拥男÷罚窟€描寫了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫面???(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎?出示:“花真啊,!”(引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進行自由表達。)。
(花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。)。
(花真多啊,你看,把花枝都壓彎了。)。
(花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……)(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。)。
同學們的想象力真豐富,語言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?
好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢。
3、孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應該帶著這種感覺去讀呀!
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)。
對話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來飛去???蝶兒:先生啊,你為什么?杜甫:
黃鶯:
聽到黃鶯的鳴叫,詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見,詩人此時心情十分——(歡愉)確實是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”
5、岷江岸邊,春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。)。
(五)指導吟誦。
1、同學們,《江畔獨步尋花》品到現在為止,我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂,那么你們能連起來讀一讀嗎?(課件)。
2、聽得出,你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看,小路彎彎,百花爛漫。萬紫千紅,芬芳四散。杜甫獨步西郊,不禁高興地吟道――全詞(學生齊讀)。
看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽,黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊,不禁歡快地吟道――全詞(學生齊讀)。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫,這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
(六)拓展。
1、同學們,讀到此,我們再回過頭來看詩題,齊讀詩題。讀了詩題,你有什么疑問嗎?
2、介紹寫作背景:杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為「詩史」。他憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面,詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情,對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕;另一方面,他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭,希望人民忍受苦難,與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。
3、現在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。)詩人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧!背誦。
5、(展示課件)出示有關描寫春天的詩歌,拓展閱讀。
《江畔獨步尋花》這首詩所呈現的畫面,應該是春天里,古塔前,江水邊,春光暖洋洋地照耀著大地,春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困,可詩人卻倚靠著春風去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花,雖然無人管理,卻依然開得如此美麗,讓人頓生喜愛之情。
教學時在先讓學生整體感知的情況下,說說知道了什么:學生說黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機引導“千朵萬朵”形容數量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向學生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學效果不錯,同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感!
這首詩我在教學時,是放手讓學生自己理解詩意,根據課本的插圖,想像畫面,如果能夠把想像到的畫面表達出來,這說明孩子們讀出了味道,更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春游,看到的景色自然很美,這些美就是通過桃花展現的,讓學生結合自己的經歷,讀中想像桃花盛開的情景,進而擴大到整個大自然。學生走進情境,自然能感受到大自然的美。
江畔獨步尋花公開課教案篇二
教學要求:
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內容,練習寫一個片斷。
教學重點:
1、理解詞句,讀懂詩句。
2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。
教學時間:三課時。
第一課時
教學目標 :
1、理解《江畔獨步尋花》,體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學過程 :
指名背誦一首描寫春天的古詩。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫,唐代偉大詩人,詩圣。
3、初讀,大體了解內容。
(1)自由讀,讀準字音。
(2)指名讀,其他同學想每句的意思。
4、再讀,逐句講解,師生訂正,補充。
江畔:江邊。
蹊:小路。
留連:舍不得離開。
時時:不停地。
自在:自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導有感情朗讀。
(1)范讀,指導節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊,
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時時舞,
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
(2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
(3)自由讀。
(4)指名讀,師生評讀。
7、練習背誦。
8、學習生字。
(1)引導學生自己記憶畔嬌鶯。
(2)指名說是怎樣記住的。
(3)書寫生字,每字寫三遍。
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預習后兩首詩。
江畔獨步尋花公開課教案篇三
教學目標:
1、通過感悟、想象培養(yǎng)學生有感情地朗讀古詩。
2、通過對詩句的品析,感悟古詩中的意境,體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3、通過調動學生的想象,培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
教學重點:通過對詩句的品析,感悟古詩中的意境,體會詩人熱愛大自然的思想感情。
教學難點:
感受古詩的意境,體會詩人的情感。
通過調動學生的想象,培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
教學過程:
一、導入:
1、師:初次見面,老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們。
(春天的風景圖),猜猜這是什么季節(jié)?
你喜歡春天嗎?
古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫了很多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉,——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”
2、今天老師再送給你們一首春天的詩,讓我們再次走進那美麗的春天,去感受春的多彩。
出示題目《江畔獨步尋花》從課題中,你了解到什么?(“畔”“獨步”“尋”什么意思?)。
3、還有什么疑問嗎?(誰?)。
簡介作者杜甫,人稱詩圣,他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時,杜甫剛結束了他動蕩、流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經過詩人三個月的經營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂,詩人暫時離開了動蕩不安的大世界,他經歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對象,表現出難得的安然自得的情感。
二、初讀,感悟詩情。
1、自由讀詩。讀準字音、讀出節(jié)奏。
2、指名讀,師評。
指名讀,生評價(字音、節(jié)奏)。
3、齊讀。
4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?
三、品讀。
學習古詩,光熟讀是遠遠不夠的,還要讀懂它,你知道什么讀懂詩句的好辦法嗎?
(結合注釋,查字典,還可以問問同桌)。
用上這些方法,試著讀懂這首詩吧。
交流:
1、再讀古詩,哪幾句是具體寫花的?
出示:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!?/p>
a讀懂了什么?
b匯報:(多)。
“花滿蹊”
你見過什么滿了?“——滿——?!毕胂笫鞘裁礃?
這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”
花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美。
鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花”
感受到什么?讀出美。
“壓枝低”
把你的頭低下去,(學生動作)這就叫低。
此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)。
花多得把枝條都壓彎了,那會是一番怎樣的景象?
感受到什么?讀出美。
c此刻,你就是杜甫,明媚的陽光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!
d是啊,讓我不由得感慨:出示“這里的花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀。
你們能像我這樣說一說嗎?
出示:“這里的花真_____啊,把——————!”
好一派繁花似錦的美景啊,讀出你們各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)。
出示:“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?。
a、關于蝶和鶯,你又讀懂了什么?
交流:
蝶:時時舞:你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?
留連:留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)。
蝴蝶為什么會留戀呢?
b如果我是杜甫,你是蝶兒,我想問問你。
對話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?
蝶兒:
(多問幾個同學)。
杜甫:你有問題想問我嗎?
江畔獨步尋花公開課教案篇四
2、理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點難點:
1、理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
一、復習檢查。
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
1、解題。
讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準字音。
3、小組自學。
4、交流匯報。
(1)檢查出示詞語。
(2)誰來說說這首詩的'意思。
三、啟發(fā)想象,指導朗讀。
1、讀了這首詩,你眼前會浮現出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)。
2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎?(學生描述)。
3、當我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說什么?
4、帶著對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習。
五、布置作業(yè)。
江畔獨步尋花公開課教案篇五
教學目標:
1、學會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。
2、能夠通過“千朵萬朵,滿,壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會作者的思想感情。
教學重點:能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學難點:能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會出作者的思想感情。
教具準備:多媒體課件?學生準備田格本。
教學過程:
一、導入。
這節(jié)課,我們一起來學習第二首古詩,齊讀課題,教師板演。(分三次,第一次“江畔”,讓學生注意“畔”的讀音,即它是左右結構,左邊是田,右邊是半,齊讀,“畔”是什么意思,江畔呢?第二次“獨步”,提問學生誰獨步?根據回答板書“杜甫”第三步,“尋花”,注意“尋”的寫法,上邊是倒山,山字最后一橫不出頭,下邊是一個寸字,寸字的橫要能拖起上邊的倒山,要求學生指寫)。寫完之后,再來齊讀。
二、學習古詩。
第一步:初讀。
1、指名讀古詩。
2、指導朗讀,讀古詩一定要讀出它的韻味來,古詩是非常講究格律的,你看第二行的蹊,和第四行的啼是非常押韻的,所以我們在初讀時,要把古詩的那個韻味感讀出來。
3、分兩種情況作處理:
(1)指兩名學生讀,如果學生讀的不太好,師進行范讀,并提問:你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢?估計學生說:有語氣,要停頓。師接著說:“對了,讀古詩時,一定要有停頓,出示課件,指導朗讀。
(2)當學生讀得很好的時候,教師做及時的評價,如:你讀得很準確,你讀得很有古詩的味道,那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢?出示課件,指導朗讀。
第二步:理解讀。
(一)解決重點詞語。
1、在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。生自由提。
2、提問:這些問題,你們有什么解決的好方法?(估計:問老師,查字典,看注釋等)。
3、看注釋理解詞句的意思,是個簡單的好辦法。以小組為單位,自己試著學一學。
4、那好,我來檢查一下你們剛才學習的效果。
(二)詩句的意思。
分析前兩句:
1、提問:蹊是什么意思?那花滿蹊呢?(花鋪滿了小路)那誰家的小路被花鋪滿了?好,誰來讀讀這句話?指兩名學生讀。
第二句:“壓枝低”你是怎樣理解的?(花把枝條都壓彎了),那你來讀讀這句話。
2、你們看,這兩句詩都是在寫什么景物呀?板書:花。
都讀一讀,你們覺得這里的花怎么樣呀?多。
你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的?
3、重點理解“千朵萬朵,滿,壓”
學生匯報:滿:鋪滿了小路,說明花多,壓,不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵,滿,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無限遐想的空間,這就是古詩的魅力呀!這就是我們的文化瑰寶呀!真是,黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低呀!
4、讓我不由得感慨!出示:花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!指名讀。
你們能像老師這樣說一說嗎?花————————!
引導學生從花的顏色,氣味,數量,姿態(tài)等進行自由表達,教師根據學生的具體情況作指導。
5、你們的語句真優(yōu)美,詞語也很豐富,誰愿意把這兩句話再讀一讀。
師適時點評,比如,當學生讀的不是那么有感情的時候,教師可以指導,孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應該帶著這種感覺去讀呀!
再指一至兩個人讀。
分析后兩句:
留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
1、杜甫一人來到江邊,他看到了很多的花,那通過你對詩句的理解,他還看到了哪些景物?(蝶和鶯)。
2、出示課件:蝶和鶯的寫法。
講解蝶和鶯的寫法,先讓學生觀察。
蝶,它是左右結構,左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點,蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點。
鶯是上中下結構,它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個鳥字。請學生到黑板上去板演。其他學生拿出筆和紙寫在田格紙上,師巡視,寫得好的可以打個圈。注意評價學生的書寫:你注意了蟲字旁的寫法,你的冖拖起了上邊的草字頭。
3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。
提問:流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。是呀,流連戲蝶時時舞,板書:舞。提示注意舞的寫法。
指兩名學生讀。
是呀!蝴蝶在花叢中時而起,時而落,時而左,時而右,正是留戀細碟生接“時時舞”。
第四句:自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。
1、提問:恰恰啼什么意思?板書:歌。
多么愜意,多么動聽的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。
2、出示:蝴蝶————————!
黃鶯————————!
師巡視并作指導,標出序號。
正象你們所寫得那樣,漂亮得蝴蝶在翩翩起舞,可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌,(可以用學生當時的語句),讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧!
3、放課件。
4、我看到了你的眼神,感受到了你的那份贊嘆,誰愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來。(請從初讀就開始讀的那個同學,從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步,以一個人的進步來帶動全班同學)。
多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,讓我們拿起書來,一起再去回味一下那美麗的春景吧!
5、齊讀。
三、小結。
1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩,這兩首也是描寫春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。
2、課下,希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。
板書:
千朵萬朵?壓?滿。
鶯?歌。
江畔獨步尋花公開課教案篇六
761年(唐肅宗上元二年)詩人杜甫在飽經離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其六,也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣,小路上花團錦簇,花下的枝條被壓得垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,恰恰啼鳴的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺。
對正常學生來說,結合他們的生活體驗,很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說,缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊,影響了他們對詩文的學習。
二、教學目標。
1、理解詩句意思,能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
在教學目標當中,理解這首詩的意思,想象詩歌描繪的情景,體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來令人感到非常親切,所以理解意思不難,難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑,就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段,所以本課的教學難點是:進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,有感情的誦讀。為突破教學難點,課前先后三次帶領盲生到校園里觸摸春天,感受春天,重點觀察不同花期、不同品種的花兒,為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件,課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍,達到輔助教學的目的。
三、教學過程。
教學過程的設計主要有以下幾個環(huán)節(jié):
(一)、導語引入。
用優(yōu)美的音樂和語言,娓娓道來,達到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。
(二)、理解詩意,品讀想象。
在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分:
1、自學古詩,理解詩意。這首詩內容相對來講比較容易,所以通過學生自學和交流討論,再加上老師的點撥指導,就可以了。
2、品讀語言,想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解,再結合學生觸摸春天的經驗感受練習說話、指導朗讀,從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色,體會作者表達的思想感情的目的。
3、指導吟誦,理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式,感受詩歌的意境。
(三)、拓展閱讀,體會感悟。
出示兩首不同角度描寫春天的詩歌,拓展視野,讓學生體會感悟。
(四)、回顧感受,布置作業(yè)。
通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受,將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設計,同樣也體現了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。
江畔獨步尋花公開課教案篇七
《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子,詩人獨自漫步成都錦江江畔,欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。
二.分析理解。
古詩雖離我們較遠,但如果掌握了一定的學習方法,也是不難理解的。
我們可以通過以下方法來學習:
(1)讀詩句,弄懂生字和不理解的詞語的意思;
(2)用自己的話說說詩句的意思;
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句,從而體會詩人的思想感情;
(4)反復吟誦、背誦,加深理解。
《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞,通過預習查字典已經初步掌握了它們的意思:
江畔:江邊。
蹊:小路。
留連:舍不得離開。
恰?。盒稳萋曇艉椭C動聽。
下面請你連起來說說句意。
1.黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
這句詩的意思是:黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花,千朵萬朵,壓得枝條都低低彎下了身。
2.留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。
你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎?這是一幅怎樣的景象?
詩人所描繪的是春天的景象,讀了這首詩,眼前仿佛出現了花枝繁茂,蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩人,在一個春光明媚的日子,漫步在江畔,看到此情此景,你會有什么感受?
你可能非常喜歡這美麗的景象,一定會陶醉其中,細細觀賞。
但是你知道詩人杜甫嗎?
杜甫是唐代詩人,被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后,杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及抒發(fā)了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應,有聲有色,意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導》。
《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
江畔獨步尋花公開課教案篇八
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。
多媒體課件。
一、導入。
二,學習古詩。
1理解詞語。
把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)。
2理解詩句。
說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)。
3感情朗讀。
詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。
哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評)讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三,拓展。
詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)。
四,課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩。
江畔獨步尋花公開課教案篇九
1.理解詩句,能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
春天畫面的圖片課件。
一、導入
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人,人稱“詩圣”,他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)
二、初讀,指導讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來小組讀詩比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。
2.指名讀,隨機糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀,入詩境,悟詩情
1.詩我們已經讀了好幾遍了,同學們,詩人來到江邊,看到哪些景物?
板書:花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都壓彎了。
啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動聽的歌。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化,體會詩情
2.是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
江畔獨步尋花公開課教案篇十
1.會寫4個生字。
2.讀背古詩。
3.能根據詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式,進行語言文字的積累和訓練。
體會詩中表達的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會詩人表達的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學法。
請同學們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的?
(1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
(2)借助工具書邊讀邊理解詩意。
(3)認真賞讀,體會詩文所表達的思想感情。
(4)表演讀、交流。
3.板書課題:江畔獨步尋花
二、走進古詩
1. 簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)
2. 學生初讀古詩,體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2. 聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
(1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
五、感悟春光美
1. 學習了這首詩后,你有什么感想?
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花公開課教案篇十一
今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃,思維活躍。由此詩想到彼詩,由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。
整堂課我的設計十分簡單:
1、粗讀詩,讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié),從哪知道的?
2、再讀詩,結合圖、注釋,讀出自己理解的詩味。
3、三讀詩,由本詩和圖你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?……
4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。
5、用白話文說詩意。
6、背誦詩(積累)。
……
這堂課,我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆!我為春天般可愛的孩子們而驕傲!
江畔獨步尋花公開課教案篇十二
目標:
1、讀懂詩句,體會詩中所蘊含的感情。
2、背誦古詩。
重點:體會詩中的感情。
教學過程:
一、導入:
二、初讀古詩。
1、介紹作者,了解寫作背景。
師:誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
(杜甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨步尋花共七首,今天我們學習的就是其中的一首。)。
2、請同學們自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準,做到字字響亮,字正腔圓。
點評:讀得聲音響亮?!∽忠粢У谜鏈剩绕涫沁@個簇字,是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,現在就請同學們再讀一讀,注意詞句內部的停頓,可以試著用 做記號。
點評:讀得不錯,聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰,句子斷對,還遠遠不夠,要想把詩讀出它的韻味來,必須要理解古詩?;貞泴W習古詩有哪些方法。
(板書:聯(lián)系上下文,圖文結合,查注釋,補省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)。
三、自學理解古詩。
(評:要抓住詩句中的重點詞語去理解,)。
預設:東:向東。 倚:靠,拂面而來。懶困:懶洋洋的。
換詞序:倚春風:怎樣靠春風呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個詞的位置就行了,春風倚。春風拂面而來。
補省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。
一簇:一叢,形容花開得茂盛。
可:究竟,到底。
2、研讀“可愛深紅愛淺紅?
師:讓我們看看圖,用補省略的方法,想象一下詩人眼中的桃花?
這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。
請生填。指名讀。
3、指導讀“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?“。
指導讀出一種驚喜。
(2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時問自己:指導讀:可愛深紅愛淺紅?讀出疑問的語氣。
(3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。
四、說詩意。
1、古詩學到這,誰能用自己的話說說這首詩的意思呢?
2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩,那么詩中有哪些景物呢?
前兩句寫的是什么?后兩句又寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
3、讓我們懷著對春天的贊美之情,讀讀這首詩。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景,其實還有很多描寫桃花的詩,有興趣的同學下課后可以找一找,做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
江畔獨步尋花公開課教案篇十三
1、檢查預習情況。
2、理解重點詞語的意思。
3、有感情地朗讀并背誦古詩,感受花的美麗,體會古詩所表達的感情。
教學過程:
一、檢查預習情況。
我會寫這些字:(嬌恰齒柴杏)。
二、出示目標。
三、導入。
同學們說得真好!
詩人杜甫來到江邊,也看到了美麗的景色,讓我們走進詩文,感受春天的美景吧!
四、解詩題知作者。
杜甫:
五、初讀古詩。
(一)、指導正確讀古詩,并讀出節(jié)奏感。
1、分組練讀。
2、教師范讀。3、指名讀。4、齊讀。
5、根據自己的理解猜猜下面詞語的意思。
蹊:留連:。
自在:。恰恰。啼:
(二)、用自己的話說一說每句詩的意思。
六、精讀,入詩境,悟詩情。
1、詩人來到江邊看到哪些景物?
2、這些景物中你最喜歡什么?結合詩句發(fā)揮想,把仿佛在眼前的情景用這個句式說一說。
啊,(景物)真啊,你看。
例句:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的。
(出示圖片)圖文結合把學生帶入春天的美景。
美美地讀詩。
七、深化主題。
1、這首詩給你留下了怎樣的感覺,你是從哪句詩或哪個詞感受到的?(組內交流后匯報展示)。
2、春天到處都是花,只要一出門就可以看見,為什么詩人還要到江邊賞花呢?(出示背景資料)。
同學們學習古詩,不但要了解詩的意思,還要知道詩的背景。
3、在讀詩題,讀出詩人心情的愉悅。
八、板書設計。
花多花美。
鶯啼。
當堂檢測:
1、填一填。
從《江畔獨步尋花》“,”兩句中,我能感受到春天蜂蝶飛舞、欣欣向榮的景象。這首詩表達了詩人之情。
2、背誦古詩,并默寫古詩。
江畔獨步尋花公開課教案篇十四
1、同學們,以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”,俺們的頭腦中就會展開一幅美景:兩岸青山相對聳立,江水與天相接的遠處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
江畔獨步尋花公開課教案篇十五
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼”。每當我讀起杜甫的這首《江畔獨步尋花》,心里就不由得想起春天那般百花齊放、彩蝶紛飛的美景。
詩的前兩句用了“花滿蹊”和“壓枝低”這兩個詞語,生動而又形象地寫出了黃四娘家的花之多,以至于開滿了門前的小路,也寫出了黃四娘家花開的茂盛,數不清的花朵把枝條都壓彎了。這兩個詞語更寫出了春天的生機勃勃,花滿枝頭。令人覺得仿佛陶醉在其中了。
詩的后兩句寫了花上的蝴蝶黃鶯,頗富情趣。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,自由自在的黃鶯“恰恰”地唱著優(yōu)美、悅耳的歌曲。這兩句把整個春景熱鬧明媚的氣氛細致而生動地渲染出來了。寫出了春天彩蝶映花,百鳥爭鳴的奇特情景。
讀著,讀著,我眼前好像也出現了這一幅引人入勝的春景畫卷:黃四娘家門前有一條蜿蜒曲折的小徑橫穿花地,在花從掩映間,還隱約有一條清澈的小溪在緩緩流淌。小溪兩畔,便是長滿各種鮮花的花地?;ǖ乩锏幕伾鳟悺S械募t似火,有的黃似金,有的黑如墨,有的藍似天,還有的紫如霞……這些姹紫嫣紅的`花兒都完全盛開了,像是小姑娘綻開了她那美麗的笑臉,與人們分享她的美麗。這些鮮花兒,在綠葉的映襯下,陽光的照耀下顯得格外惹眼,十分奪人眼球。這時,一陣微風輕輕拂過,頓時,一股濃郁的、花的芬芳便彌漫開來。我深吸一口氣,這沁人心脾的花香直鉆我的心底,令我心曠神怡,大概是這花香的緣故吧,一群又一群的彩蝶飛來,飛入花叢中。漸漸地、漸漸地,我覺得飛入花叢中的不是彩蝶,而是一朵又一朵更加艷麗的花朵,同彩蝶一起飛來的,還有那可愛的黃鶯。它們同鮮花一起裝扮春天,使得春天更加多姿多彩。
中國的古典文學就像是茫茫的花海,杜甫的這首詩只是其中的一片花瓣。而我們就像是辛勤采蜜的小蜜蜂,每采到一朵花的蜜,都會感到無比的喜悅。讓我們從小與經典攜手,與經典同行,體會中國古典文學的無窮奧妙。
江畔獨步尋花公開課教案篇十六
1.啟發(fā)談話:我們學過許多古詩,誰來背一首,指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學生擠讀。
2.釋題:題目什么意思,你能說說嗎?
1.學生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句。
(2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導朗讀,指名讀、齊讀。
3.精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句。
(2)問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?
(4)指導朗讀,指名讀、齊讀。
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應用。
四、作業(yè)。
抄寫古詩。
簡評:
在學生充分誦讀詩句,深入地體會詩句的意境后,教師適時引導學生利用學校園藝景點,資源,進行簡單仿寫詩句。
江畔獨步尋花公開課教案篇十七
1、讀懂詩句,體會詩中所蘊含的感情。
2、背誦古詩。
重點:體會詩中的感情。
一、導入:
二、初讀古詩。
1、介紹作者,了解寫作背景。
師:誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
(杜甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨步尋花共七首,今天我們學習的就是其中的一首。)。
2、請同學們自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準,做到字字響亮,字正腔圓。
點評:讀得聲音響亮。字音咬得真準,尤其是這個簇字,是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,現在就請同學們再讀一讀,注意詞句內部的停頓,可以試著用做記號。
點評:讀得不錯,聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰,句子斷對,還遠遠不夠,要想把詩讀出它的韻味來,必須要理解古詩?;貞泴W習古詩有哪些方法。
(板書:聯(lián)系上下文,圖文結合,查注釋,補省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)。
三、自學理解古詩。
(評:要抓住詩句中的重點詞語去理解,)。
預設:東:向東。倚:靠,拂面而來。
懶困:懶洋洋的。
換詞序:倚春風:怎樣靠春風呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個詞的位置就行了,春風倚。春風拂面而來。
補省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。
一簇:一叢,形容花開得茂盛。
可:究竟,到底。
2、研讀“可愛深紅愛淺紅?
師:讓我們看看圖,用補省略的方法,想象一下詩人眼中的桃花?
這深紅的桃花像——。這淺紅的像——。
請生填。指名讀。
3、指導讀“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?“。
指導讀出一種驚喜。
(2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時問自己:指導讀:可愛深紅愛淺紅?讀出疑問的語氣。
(3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。
四、說詩意。
1、古詩學到這,誰能用自己的話說說這首詩的意思呢?
2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩,那么詩中有哪些景物呢?
前兩句寫的是什么?后兩句又寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
3、讓我們懷著對春天的贊美之情,讀讀這首詩。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景,其實還有很多描寫桃花的詩,有興趣的同學下課后可以找一找,做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
江畔獨步尋花公開課教案篇十八
今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃,思維活躍。由此詩想到彼詩,由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。
整堂課我的'設計十分簡單:
1、粗讀詩,讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié),從哪知道的?
2、再讀詩,結合圖、注釋,讀出自己理解的詩味。
3、三讀詩,由本詩和圖你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?……。
4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。
5、用白話文說詩意。
6、背誦詩(積累)。
在第三、四個環(huán)節(jié)中孩子們的表現給我留下深刻的印象。劉海周說:“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛聽見春風一吹,成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音。”孟玉凱說:“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’,我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲,是那樣的婉轉動聽,它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了!’”
這堂課,我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆!我為春天般可愛的孩子們而驕傲!
江畔獨步尋花公開課教案篇十九
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
二、教學重點:
理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學過程:
一、導入。
二,學習古詩。
1理解詞語。
把你自學的'內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)。
2理解詩句。
說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)。
3感情朗讀。
詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。
哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評)讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三,拓展。
詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)。
四,課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩。
[簡析]。
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”,點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動,形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?!傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤?!扒∏√洹笔钦f正當詩人前來賞花時,黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉,所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩讀起來就更親切有味。
[作者簡介]。
杜甫(712-770),唐代詩人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活,被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體,詩風沉郁頓挫,對后世有很大的影響。
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