作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案 鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
馬光會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)精讀課文了解大意，體會(huì)文字所描繪的意境。
2、能發(fā)自?xún)?nèi)心地通過(guò)朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。
3、聯(lián)系課文，展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地理解課文，認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界。
4、領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家，體味鄉(xiāng)野之趣。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文，展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：布置觀察一處鄉(xiāng)下的景色。我給你一幅圖，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的或想到的。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你看到了什么？老師就生長(zhǎng)在風(fēng)景如畫(huà)，自然和諧的鄉(xiāng)下人家。
2：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走入＿＿（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）（生齊讀課題）
二、整體感知
1、播放錄像：讓同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后回答在你的印象中鄉(xiāng)下人家是怎樣的？
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特的風(fēng)景,作者也有同樣的感受,書(shū)中就有兩個(gè)詞表達(dá)了作者的感受.那就是__師相機(jī)板書(shū)：獨(dú)特、迷人
2、學(xué)習(xí)一二段
過(guò)渡:鄉(xiāng)下人家是如何獨(dú)特 迷人的呢？我們先來(lái)看看屋前院落里都有怎樣的景致? a、屋前搭瓜架
1:自由讀第一自然段，邊聽(tīng)邊找出你覺(jué)得美的句子。師：聽(tīng)了了老師的朗讀你覺(jué)得哪兒寫(xiě)的美？美在哪？ 生：“青、紅的瓜……可愛(ài)多了。”
師：這“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？你家門(mén)前一定也有這樣的裝飾吧，說(shuō)說(shuō)看。
師：同樣是門(mén)前的裝飾，為什么說(shuō)讓我們感到可愛(ài)多了？ 師： 說(shuō)得真好！讓我們一起來(lái)讀讀屋前搭瓜架的美景吧！出示幻燈片中的句子。
過(guò)渡：屋前是如此的充滿(mǎn)生機(jī)，那么門(mén)前場(chǎng)地上又是怎樣的一副景象呢？誰(shuí)愿意起來(lái)讀讀第二自然段？
b：門(mén)前種鮮花
生讀。真美??！這種花謝了，那種花又開(kāi)了。你從哪里知道花很多又很美呢？
生讀出：“…它們依者時(shí)令，順序開(kāi)放…”看圖片 花兒連著開(kāi)，出門(mén)便是景，面對(duì)著這樣的美景你想到了哪些詞語(yǔ)？（師依學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀：對(duì)啊，就讀出你們眼中的萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷、五彩斑斕吧…）生讀，師：“樸素中帶有幾粉華麗”是否矛盾呢？（鄉(xiāng)村的風(fēng)光本來(lái)是樸素的，但鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說(shuō)樸素中帶有幾分華麗。）
師：還有哪個(gè)句子讓你覺(jué)得美？生說(shuō)出2、3兩句。
師：你知道它用了什么修辭手法嗎？（擬人）從哪個(gè)字可以看出？（探）（讓人感到竹筍的長(zhǎng)勢(shì)猶如頑皮而充滿(mǎn)活力的孩子，在和人們玩捉迷藏，顯示了勃勃生機(jī)）對(duì)呀，一個(gè)探字，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力，才鉆出了地面，當(dāng)他第一眼見(jiàn)到這個(gè)世界的時(shí)候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽?jī)骸?/p>
師：讓我們來(lái)看一組圖片感受一下這種生命力吧。（看幻燈片）花藤滿(mǎn)架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，不由的把我?guī)нM(jìn)了詩(shī)一樣的境界。男生一起讀一讀，讀出生氣勃勃的樣子。
3、學(xué)習(xí)3、4 過(guò)渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫(huà)，那么除此之外他們還養(yǎng)了些什么？作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？（自由讀三和四自然段）
生自讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使…也…”。
鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，它們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家，與人相處得那么自然、和諧！誰(shuí)還能找出這樣自然和諧的畫(huà)面嗎？
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
（一）在夏天的傍晚鄉(xiāng)下人家又有怎樣的生活？（自讀第五自然段。）
門(mén)前吃飯 過(guò)渡：師根據(jù)生的回答引導(dǎo)：天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的…田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥(niǎo)是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
過(guò)渡：秋天，夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一副怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段（讀第六自然段）呢？（一生讀其余閉眼聽(tīng)）你仿佛看到了什么？
是啊，多美的鄉(xiāng)下人家?。∶涝谧匀?，美在有生氣，美在有情趣，美在和諧！
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花．雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨．夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，最美鄉(xiāng)下人家。聽(tīng)了老師的話你想說(shuō)什么？齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
三、討論探究
1、你喜歡鄉(xiāng)下人家嗎？為什么？小組合作討論，然后指名交流。
四、角色體驗(yàn)
同學(xué)們，我知道你們也走進(jìn)鄉(xiāng)下體驗(yàn)了生活，請(qǐng)你從一個(gè)側(cè)面給大家介紹所見(jiàn)的的鄉(xiāng)村美景。
五、小結(jié)質(zhì)疑
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)你一定有許多收獲，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。你還有什么想知道的？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
收集有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。過(guò)故人莊（唐·孟浩然）
故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒（xuān)面場(chǎng)圃(pǔ），把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還（huán）來(lái)就菊花?！队紊轿鞔濉纺纤巍り懹文r(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
獨(dú)出前門(mén)望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山．（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
總結(jié)：走近鄉(xiāng)下人家，就是走近大自然，就是走進(jìn)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)！讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手去建設(shè)保護(hù)它，使山更綠，水更清，天更藍(lán)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特
迷人 自然 和諧
風(fēng)景優(yōu)美
有生氣 生活樸實(shí)
有情趣
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案 鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
21、鄉(xiāng)下人家（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷讀課文想畫(huà)面了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，怎么樣？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)？
2.其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫(xiě)在橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩
3.同學(xué)們，看一看都寫(xiě)對(duì)了嗎？
4.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景 呢？你也可以用上這里的詞兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出青的紅的瓜。)
還看到了？
(生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門(mén)前還種著
雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。)
5.一口氣都說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，是不是？對(duì)呀，它 們是那么得詩(shī)情畫(huà)意，難怪作者要這樣贊嘆！一起讀一讀。
（課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段：
（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段：
1.我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景 怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫(xiě)得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來(lái)欣賞！打開(kāi)課文，同學(xué) 們讀一讀3到6自然段，你覺(jué)得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？找出來(lái)，好好地 讀一讀。和上節(jié)課一樣，畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子。還是把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)
始吧！
（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段：
1.大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？
（1）（課件出示：從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。）
在城市里，人家養(yǎng)什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動(dòng)。而在鄉(xiāng)下，都會(huì)讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，很自由。
（2）對(duì)，它們自由你讀出來(lái)了，從你剛才讀的這個(gè)句子當(dāng)中。那老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來(lái)！
看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們?cè)撛趺磥?lái)讀好 它們？同學(xué)們，你們來(lái)試一試，怎么把它們讀好。
（評(píng)讀：同學(xué)們，你看，他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰(shuí)還來(lái)讀一讀？）（評(píng)讀：你看，一位慈愛(ài)的媽媽帶著小雞們?cè)谝捠?，多幸福哪！還有誰(shuí)想來(lái)讀？
還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來(lái)讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。
（3）你看，多溫馨的畫(huà)面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個(gè)兒讀讀。
（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫(xiě)雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫(xiě)，他們的效果怎么樣呀？（生：不一樣）老舍先生寫(xiě)母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？
（生：因?yàn)槌鞘欣铮蠹叶己芟矚g小動(dòng)物?？墒切?dòng)物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒(méi)法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由?。?/p>
（5）鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞怎么樣?。浚ㄉ合矏?ài)。）
（6）同學(xué)們讀出了這份喜愛(ài)，難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——
（生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。）
（7）是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
（生：鴨、養(yǎng)狗——幫他們看門(mén)、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)貓、養(yǎng)鵝、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛和馬。）
（8）是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句
話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開(kāi)頭用幾 句話來(lái)寫(xiě)它，也可以自個(gè)兒寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想
鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？
（9）寫(xiě)完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)??？
（抓學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容和寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，再修改，如何改得更生動(dòng)有趣。）
改完的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，倆人再相互欣賞欣賞。
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段：
1.好！老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你 們寫(xiě)的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫(xiě)鴨的自由自在？哪句 話，你讀出來(lái)了嗎？
2.（課件出示：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。）
（1）哪一句話能讀出他們的自由自在？
（生：即使附近的石頭上有 婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
（2）是不是呀？那大家一塊兒來(lái)讀一讀。生齊讀。
（3）是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的？（生：家）。
（4）是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——
（生接讀：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段：
1.還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你？
（1）他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng) 景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們 天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
（2）那是因?yàn)樗麄冊(cè)谀膬撼燥堁?？（生：他們?cè)陂T(mén)外吃飯。）
我們?cè)谀膬撼燥堁?？（生：家里。?/p>
區(qū)別在哪？
（生：我們都喜歡在家里覺(jué)得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂(lè)意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)是非常美麗的。）
（3）她說(shuō)的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門(mén)前，是把自己融入了——（生：自然）。
是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？（生：天高地闊。）
（4）同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說(shuō)什么呢？（生：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)）
和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？
（生：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒）
是呀，傍晚的紅霞就是（什么??？）晚霞、火燒云，火燒云我們學(xué)過(guò)了，它會(huì)千變（生 接：萬(wàn)化）。想想，有時(shí)像？
（生：有時(shí)像老人、有時(shí)又像大門(mén)前的石獅子、有時(shí)還像駱駝。）
（5）這么美的景象，是一種享受嗎？（生：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？
（生：夏天）同學(xué)們，想象一下這樣的風(fēng)吹在身上，是？（生：涼爽）對(duì)呀，鳥(niǎo)兒都回來(lái)了，在天上飛過(guò)，我們?cè)陂T(mén)前吃飯，能夠聽(tīng)到它們的？（叫聲），河上有？（生：鴨子），院子里還有？（生齊答：雞）對(duì)呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的——（生 齊答：青、紅、綠的瓜）對(duì)了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和 諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。如果你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺(jué)？
（生：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。）
那你就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。
（6）是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，能不獨(dú)特、迷人嗎？來(lái)，大家一塊兒把這個(gè)自然段讀一讀。一起讀。
（7）同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫(huà)面，還抓住了重點(diǎn)詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨(dú)特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無(wú)處不在。你聽(tīng)——
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段：
1.教師播放紡織娘的叫聲。
2.教師配樂(lè)朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
3.同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
（生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫(huà)面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。）你呢？
（生：月亮映在水中非常得美。）
4.那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？
5.這樣的畫(huà)面呀，不由得讓我們想起了這一句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。知道什么意思嗎？老師來(lái)告訴大家：蟬因?yàn)榘察o了，蟬和鳥(niǎo)的叫聲顯得特別悅耳動(dòng)聽(tīng)；也是因?yàn)橛邢s和鳥(niǎo)的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過(guò)描寫(xiě)紡織娘什么樣的歌聲？（賽過(guò)催眠曲的美妙的歌聲）來(lái)寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧?kù)o）對(duì)了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們一起來(lái)感受感受吧。
6.生配樂(lè)齊朗讀
同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸，升華情感：
1.同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找。（春、夏、秋）
除了這三個(gè)季節(jié)，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？（傍晚、凌晨。）
2.這是夜晚，還有其他的幾個(gè)自然段，寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家的什么時(shí)候呀？（白天）讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨(dú)特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（生：《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
3.還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
4.老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個(gè)兒讀讀。
（1）你仿佛看到了什么，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？你想讀哪一首？
生讀《四時(shí)田園雜興》
師：同學(xué)們，聽(tīng)著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？
（生：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿(mǎn)的杏子。）
（2）是呀，你看，詩(shī)人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫(huà)。來(lái)，一起來(lái)讀一讀。
（3）誰(shuí)還想讀另外兩首？
生讀《雨過(guò)山村》。
師：你看，在詩(shī)人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨(dú)特！還有一首，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀《山居秋暝》。
師：多美的景象呀！大家一起來(lái)讀一讀。
5.同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩(shī)人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場(chǎng)景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩(shī)你還會(huì)背嗎？還會(huì)！那就美美地背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
6.像這樣的古詩(shī)還有很多，我們這個(gè)單元的第23課，我們還會(huì)學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來(lái)讀讀、背背、體會(huì)體會(huì)。我們現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)過(guò)一首小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，它就藏在我們的104頁(yè)“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。
7.今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà)，一幅自然？（和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。）想不想親自去感受感受？那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案 鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一
課
時(shí)（略案）
【教學(xué)流程】
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
三、自讀自悟，想象課文畫(huà)面
第 二
課
時(shí)
【教學(xué)流程】
一、詩(shī)意導(dǎo)入，直奔中心
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實(shí)滿(mǎn)園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫(xiě)出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過(guò)快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
二、走進(jìn)文本，品文悟情
（一）瓜藤攀檐
1.如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會(huì)這一處的獨(dú)特和迷人。
2.幻燈片出示掛藤滿(mǎn)架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿(mǎn)架）
3.這滿(mǎn)架的瓜藤有何獨(dú)特？你能用作者的話來(lái)描述嗎?指名讀。
4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門(mén)前會(huì)用什么來(lái)裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺(jué)?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）
5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
6.在這里，作者用——對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)，我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。
7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。
（二）鮮花輪綻
1.農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的——鮮花，怎么描寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？它又帶給你怎樣的獨(dú)特感受？
“樸素”和“華麗”本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見(jiàn)易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說(shuō)是樸素的，不過(guò)鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無(wú)拘無(wú)束地不遺余力地開(kāi)放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的！）
一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人！
（三）雨后春筍
1.從房前來(lái)到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰(shuí)的身影？（竹筍）
2.老師讀：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來(lái)形容竹筍，你會(huì)選哪個(gè)字？
“探”。這個(gè)字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看到什么？（學(xué)生想想表達(dá)）
4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來(lái)，張望這個(gè)美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！
5.讓我們?cè)谠诿烂畹囊魳?lè)中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來(lái)?。ㄅ錁?lè)齊讀）
（四）覓食戲水
1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢！先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫(xiě)“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。
2.指名讀。
（1）你為什么會(huì)這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。）
（2）那河中的鴨子呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他讀得怎么樣？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景，這在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）
（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫(xiě)其它小動(dòng)物嗎？
（6）它們的生活是那么自由快樂(lè)！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特，那么——迷人！
（五）門(mén)前晚餐
1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。
“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。”
2.您能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨(dú)特的地方？“天高海闊”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。（不但指他們?cè)谠褐谐燥?，地方開(kāi)闊，也指他們無(wú)拘無(wú)束談天說(shuō)地）他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
3.你知道“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）
4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫(huà)一幅畫(huà)，你都要畫(huà)上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒）
5.讓我們借用作者的語(yǔ)言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來(lái)描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)！（齊讀）
6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（六）月夜睡夢(mèng)
秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖铩翱棥⒖?、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂(lè)中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂(lè)朗讀）
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門(mén)前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。
三、整體回歸，想象拓展
1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
２.討論：
它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。)
3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨(dú)具情趣，不信你聽(tīng)：
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂(lè)》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”
同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過(guò)嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動(dòng)物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來(lái)了怎樣的感受？說(shuō)說(shuō)你印象最深的畫(huà)面吧！
4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
四、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言
1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.課后，讓我們跟隨詩(shī)人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)：
《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案 鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
王道寨學(xué)區(qū) 杜 莉
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情； 3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。
2.品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解南方他鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
2.老師今天給大家?guī)?lái)了一份禮物，想要嗎？我們一起來(lái)看一下吧。3.老師給大家?guī)?lái)的是一組詩(shī)情畫(huà)意的圖片，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢？
4.其實(shí)，我們課文當(dāng)中作者筆下也描繪了一幅詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家，那么作者筆下的風(fēng)景有什么樣的特點(diǎn)呢？老師請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速瀏覽一下，找一找？指名回答。
5.誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)獨(dú)特和迷人是什么意思呢？獨(dú)特與迷人之間有什么聯(lián)系？
（二）品讀語(yǔ)句，品味美
1鄉(xiāng)下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人，獨(dú)特的句子，給用得好的詞語(yǔ)做上重點(diǎn)記號(hào)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，然后再讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
2.集體交流
那作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）
（1）鄉(xiāng)下人家??爬山屋檐。
a.這句寫(xiě)出了人們的勤勞，而這勤勞即創(chuàng)造了美麗又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開(kāi)想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開(kāi)爛漫，花謝瓜結(jié)，摘
瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
c.雖然??但是??是轉(zhuǎn)折句，寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)陋，但勤勞、快樂(lè)。并造句
或??或??或??形成排比，寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家各自不同的喜好。d.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，大家喜歡嗎？讓我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，齊讀第一句。
(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
①為什么說(shuō)這是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對(duì)比，為什么說(shuō)瓜架可愛(ài)多了呢？(這瓜架著實(shí)可愛(ài)，這可愛(ài)源于它的自然天成，無(wú)需人工的雕琢。)（2）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
①“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎？為什么？
鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花雖然是很常見(jiàn)的，但它的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩
（3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)
①這句中你認(rèn)為那個(gè)詞語(yǔ)用的好？“探”在這里是什么意思？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家無(wú)處不在的生機(jī)。）
（4）剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？
①?gòu)倪@句中你體會(huì)到什么？②你還能想象到鄉(xiāng)下人家還有哪些自由自在的動(dòng)物呢？想象它們又人們帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）
（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？
①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢？②從中你又體會(huì)到了什么？（6）回到中心句
正是鄉(xiāng)下人家的自然、淳樸、樸實(shí)，才給我們帶來(lái)了一幅幅美好的鄉(xiāng)下人家美景。
（三）拓展延伸
鄉(xiāng)下人家，瓜攀檐 就是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，鮮花綻 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，春筍冒 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，雞覓食、鴨嬉戲 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，天倫聚 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。
鄉(xiāng)下人家，夜靜眠 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，（地點(diǎn)）也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，（季節(jié)）也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。
（四）整體回顧，想象拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
（五）作業(yè)布置
把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開(kāi)想象把它畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
無(wú)論何地
無(wú)論何時(shí)
屋前瓜架 場(chǎng)院群雞 河邊搗衣
春天 門(mén)前種花 河中群鴨 門(mén)前晚飯
夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥(niǎo)
秋天
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情；展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園的美好品質(zhì)。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案 鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫(xiě)小標(biāo)題，加以概括。
二、美文要盡情地讀，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧?kù)o祥和、美麗和諧的情境中。
三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫(xiě)“清晨的校園”中的一個(gè)美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題
親愛(ài)的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語(yǔ)也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴(lài)?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿(mǎn)情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面里。
（一）師示范
打開(kāi)書(shū)本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴(lài)?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫(xiě)了哪幾個(gè)景色，你們用小標(biāo)題概括出來(lái)。老師先給你們來(lái)個(gè)示范：我們來(lái)概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
第一段，寫(xiě)的是“門(mén)前瓜架”，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容瓜架——很可愛(ài)，文中提到“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子可愛(ài)多了?！蔽覀兯退粋€(gè)短語(yǔ)——可愛(ài)多。所以，組合起來(lái)就是——門(mén)前瓜架可愛(ài)多。
（二）先思考，再小組合作
看看誰(shuí)的才華可以挑戰(zhàn)賴(lài)?yán)蠋?！現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，請(qǐng)默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開(kāi)始。
（三）小組匯報(bào)
1、時(shí)間到，搶答匯報(bào)，一個(gè)小組一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次補(bǔ)充機(jī)會(huì)。哪一組最熱情，我請(qǐng)誰(shuí)。我們請(qǐng)楊金桃小組來(lái)匯報(bào)。你們小組還有補(bǔ)充的嗎？
2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到，本段并不只是寫(xiě)了按照時(shí)令開(kāi)的花朵，還寫(xiě)了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開(kāi)竹陰濃”。
3、第三段，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來(lái)匯報(bào)，他們只匯報(bào)了一個(gè)字——“雞”！夠簡(jiǎn)練，不過(guò)誰(shuí)可以用7個(gè)字的和我們來(lái)對(duì)應(yīng)。經(jīng)過(guò)不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”。
4、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水?huà)D搗衣”。
5、第五段是賴(lài)?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門(mén)前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風(fēng)、歸鳥(niǎo)??我們給它取名“門(mén)前晚飯鳥(niǎo)歸林”，這樣的場(chǎng)面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
6、第六段最后特色的語(yǔ)言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——織織聲中入夢(mèng)甜。
總結(jié)：同學(xué)們，我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，我們加起來(lái)就有了兩個(gè)蘋(píng)果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問(wèn)題，不要依賴(lài)資料書(shū)，要發(fā)自己的大腦，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對(duì)讀、齊讀。
（一）輕音樂(lè)背景，自由讀
同學(xué)們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來(lái)為我們展示。
（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱(chēng)這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們?cè)谳p音樂(lè)的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時(shí)刻。）
（二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步
1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請(qǐng)用耳朵和心傾聽(tīng)。配樂(lè)（將音樂(lè)關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂(lè)只是襯托作用。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。
2、請(qǐng)黎啟樂(lè)為我們朗讀第三段。
點(diǎn)評(píng)：小樂(lè)這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作。
3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??
來(lái)，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)。“他上節(jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺(jué)得他進(jìn)步很大?！蔽覀兘o這兩位同學(xué)掌聲。
（三）展示二，小組合作讀，默契共進(jìn)
1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
（這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長(zhǎng)讀書(shū)的的，讀最長(zhǎng)的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見(jiàn)美景的神情。）
（四）展示三，師生對(duì)讀，共入情境
讓賴(lài)?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
同學(xué)們，此情此景，你仿佛看到了什么？小瓜兒可愛(ài)憨厚掛在架子上?? 你仿佛看到了什么？鴨子戲水河里，好自由?? 你呢？向晚的微風(fēng)，吹拂著我?? 你呢？一片人與自然的和諧??
三、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)
美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來(lái)，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫(xiě)出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦！請(qǐng)看黑板！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？（1到6個(gè)景色念一遍），請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題，畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作文，課堂上完成200字，賴(lài)?yán)蠋煱褜?xiě)得最好的，念給全班同學(xué)聽(tīng)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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