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語文課文飛上太空篇一
2、學(xué)會備課11個生字，讀準多音字“樂”；讀寫并理解16個新詞；時，能比較熟練的根據(jù)詞語確定帶點字的意思。
3、能給課文中的句子加上標點符號，能默寫課文的最后一句話。
4、能有感情的朗讀課文，背誦第4、5自然段課文。
二、教學(xué)時間：
2課時。
三、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、什么是人造衛(wèi)星？你們知道人造衛(wèi)星有什么用處？
2、簡介我國第一顆人造衛(wèi)星的情況。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
播放錄音后討論：全文是圍繞哪一句話寫的？為什么？課文的插圖畫的是哪幾個自然段的內(nèi)容？
三、學(xué)生自學(xué)后檢查
指名按自然段接讀課文；正音：樂曲；分析易寫錯的字：緩、翰；據(jù)詞定義，完成課后第2題。
四、講讀課文，進行詞句訓(xùn)練
1、講讀第1—3自然段。
（1）默讀課文，填表。
時間—————————————地點————————————
自然段衛(wèi)星情況人們反應(yīng)1沒有出現(xiàn)仰著頭、謠望2經(jīng)過北京上空高喊、一片歡呼聲3發(fā)回《東方紅》樂曲蹦啊，跳??！
小結(jié)描寫順序（事情發(fā)展順序）：等待衛(wèi)星——發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星——聽到樂曲聲。
（2）課文中哪些詞句寫出了天安門廣場上的人們心情激動？學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。“謠望”是什么意思？衛(wèi)星還沒有出現(xiàn)，人們?yōu)槭裁粗{望夜空？人們的內(nèi)心是怎么想的？
（3）第2段中的“頓時”能省去嗎？為什么？用上“頓時”說明什么？
（4）讀句子，聯(lián)系課文說說人們的心情為什么激動？完成課后第6題。
（5）有感情的朗讀課文。第1自然段突出了人多熱鬧，人們靜靜地等待，內(nèi)心卻并不平靜。第2、3自然段表現(xiàn)人們情緒激動，讀的速度稍快些？
五、小結(jié)課文，完成作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、講讀課文，詞句訓(xùn)練
1、講讀第4自然段。
（1）指名讀，理解課文。
（2）“從那以后”的“那”指什么時候？
（3）這一段時間里我國發(fā)射了哪些衛(wèi)星？說明了什么？
數(shù)量大：48顆。
品種多：氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、科技技術(shù)試驗衛(wèi)星。
質(zhì)量高：劃出有關(guān)詞語并說明理由。
時間短：課文為什么要強調(diào)這些衛(wèi)星在短短30多年里成功發(fā)射的？補充介紹有關(guān)知識和圖片。
2、讀課文，并試著背誦，可進行填空練習(xí)，為背誦做必要的鋪墊。
三、背誦課文
四、小結(jié)，完成作業(yè)
語文課文飛上太空篇二
一、教材分析：
《中國衛(wèi)星飛太空》是省編義務(wù)教材五年制小學(xué)語文第五冊第三單元的第三篇文章。課文用準確、精練的語言形象地描述了我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號飛越北京上空時，人們歡呼雀躍的動人局面，概括介紹了20多年來，我國航天科技的巨大成績。整篇文章洋溢著作為當代中國人的無比自豪感。全文共５個自然段，第１—３自然段描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時人們歡呼雀躍的情景。第４自然段介紹了20多年來航天科技的飛速發(fā)展。第５自然段是全文的小結(jié)，指出“我國的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到了世界先進水平?！?/p>
二、教學(xué)重難點：
《綱要》指出：三年級的同學(xué)應(yīng)學(xué)會部首查字法，并能從字典中選擇恰當?shù)脑~義。本單元在第一單元“聯(lián)系上下文理解詞義”和第二單元“學(xué)會部首查字法”的基礎(chǔ)上，重點訓(xùn)練同學(xué)據(jù)詞定義的能力，這將為以后句、段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。因此，繼續(xù)訓(xùn)練據(jù)詞定義的方法是本課的教學(xué)重點之一。課文的第4、5自然段要求背誦，而以往同學(xué)背誦的內(nèi)容多為記敘和描寫。這兩段話有不少科技術(shù)語，且多為長句，同學(xué)較難理解。因此，指導(dǎo)背誦是本課的教學(xué)重點之二。而通過語言文字感受作為中國人的自豪，以和讓同學(xué)體會文章是怎樣從不同的角度，用變化的語言來描述人們因中國衛(wèi)星飛太空而歡呼激動的情景是本課的教學(xué)難點。
三、教學(xué)目標：
基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標為：（出示）
１、學(xué)會本課13個生字；讀準多音字“樂”；能讀寫26個新詞，理解它們的意思。（認知目標）
２、查字典時，能比較熟練地根據(jù)詞語確定帶點字的意思；能給文中的句子加上標點符號；會聽寫課文的最后一句話；能有感情地朗讀課文，背誦第４、５自然段。（能力目標）
３、知道我國航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成績，感受做一個中國人的自豪。（情感目標）
四、教法簡述：
根據(jù)以上教學(xué)目標，在本課具體教學(xué)中，我主要注意了兩點：
一是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)感情朗讀，讓同學(xué)在讀中體悟課文語言的準確、精練，感受作為中國人的自豪。
二是充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。
對此，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（出示）
（一）創(chuàng)設(shè)情境 解題激趣
（二）自學(xué)課文 整體感知
（三）渲染氛圍 讀中品味
（四）小結(jié)學(xué)法 拓展延伸
五、課時布置：
本課我打算分兩課時完成教學(xué)任務(wù)：（出示）
第一課時 初讀課文，學(xué)習(xí)第１、２、３自然段。
第二課時 學(xué)習(xí)第４、５自然段，指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)過程：
接下來，我具體講講本課的優(yōu)秀
教案
思路：（一）創(chuàng)設(shè)情境 解題激趣（出示）
一上課，我直接出示課題《中國衛(wèi)星飛太空》，讓同學(xué)讀
一讀，引導(dǎo)他們讀出自豪、光榮的語氣。然后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀看“火箭升空”的錄像片斷，并加以語言渲染：“1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅１號，滿載著全國人民的希望，飛向了浩瀚的太空。它標志著我國沒有人造衛(wèi)星升空的歷史將成為過去，中國人民從此可以揚眉吐氣了！”并告訴同學(xué)：這篇課文就記敘了當年人們觀看這顆衛(wèi)星飛過北京上空的情景。
這樣，通過畫面再現(xiàn)和語言渲染，烘托出一種激情向上的氛圍，喚起了同學(xué)的情感共鳴，進而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
（二）自學(xué)課文 整體感知（出示）
我們常說，“授之以魚，不如授之以漁。”教會同學(xué)學(xué)習(xí)
比傳授知識更重要。因此，我讓同學(xué)自學(xué)課文，并根據(jù)本課教學(xué)目標，分四步進行訓(xùn)練：
第一步 自由讀課文，完成以下練習(xí)：（出示）
１、劃出新詞，用聯(lián)系上下文和查字典據(jù)詞定義的方法，理解詞語的意思。
２、想想課文哪幾個自然段描寫了人們觀看人造衛(wèi)星飛越北京上空的局面。
設(shè)計練習(xí)１是因為據(jù)詞定義是單元訓(xùn)練重點，也即本課
教學(xué)重點。而在前兩課（《節(jié)日的大街》和《南京長江大橋》）的學(xué)習(xí)中，這種方法已基本掌握。本課則以練為主，要求同學(xué)能比較熟練地據(jù)詞定義。
設(shè)計練習(xí)２是為了協(xié)助同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，以便更好地學(xué)習(xí)課文。
第二步 檢查自學(xué)情況，完成課后練習(xí)３（出示）。同時，讓同學(xué)主動參與，自主學(xué)習(xí)，“你愿意讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)”。確立了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
（三）渲染氛圍 讀中品味（出示）
著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)
練語感?！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充沛調(diào)動同學(xué)的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。因此，我以朗讀為主線，注意渲染情境，讓同學(xué)在讀中比較揣測，品味感悟課文的語言。
這篇課文的內(nèi)容，主要分為局面描寫和情況概述兩局部。我便就這兩局部，分別設(shè)計了幾個訓(xùn)練點，展開教學(xué)：
第一局部（１—３自然段）
主要描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時，人們歡呼雀躍的情景。而讓同學(xué)體會文章是怎樣寫出人們?yōu)榇藲g呼激動的情景是本課的教學(xué)難點。為了突破這一難點，我通過讓同學(xué)自由讀讀１—３自然段，找找文中哪些句子寫出了人們這種企盼、激動的心情，使同學(xué)與文中的人物形成情感共鳴。而我則根據(jù)同學(xué)的回答，隨機出示這些句子，讓他們進行比較、體會、感情朗讀。
同學(xué)可能會找出（出示）
“‘來了，來了，快看！’人群中有人高聲喊了起來。”
這句話，我就緊接著出示
“‘大家快看啊，東方紅１號人造衛(wèi)星飛過來了！’人群中有人喊了起來?！?/p>
讓同學(xué)通過朗讀，進行長句和短句的比較，體會出課文這里使用短句，突出“高聲”地喊，更能表示出當時人們企盼衛(wèi)星出現(xiàn)的急切心情和衛(wèi)星出現(xiàn)后欣喜萬分的樣子。然后，再進行感情朗讀，要求讀出急切、欣喜的語氣。
同學(xué)可能也會找出（出示）
“人們高興得蹦啊，跳啊！”
這句話，我也同樣讓同學(xué)與（出示）
“人們高興得蹦跳著?！?/p>
這句話進行比較，在感情朗讀中體會出第１句話更富有節(jié)奏感，讀來瑯瑯上口。而且，也更能表示出人們歡呼雀躍的局面。借此，我又簡介了當時中國是在怎樣的背景下發(fā)射這第一顆人造衛(wèi)星的，使同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時，一種愛國之情和民族自豪感油然而生。
另外，同學(xué)可能還會找出（出示）
“1970年‘五一’節(jié)晚上，天安門廣場彩燈齊放，人山人海。”
“人們一個個仰著頭，遙望著深藍色的夜空?！?/p>
“頓時，廣場上響起了一片歡呼聲。”
“這來自太空的樂曲聲，激動著億萬顆中國人的心?！?/p>
這些句子，我又通過看圖說話，運用圖畫再現(xiàn)、音樂渲
染和語言描繪等多種手段，以讀代講，使同學(xué)如臨其境，如聞其聲，如見其物，感受文章內(nèi)在的情感蘊含。最后，配上《東方紅》的背景音樂，有感情地朗讀1—3自然段。再次感受當時人們欣喜萬分的情緒和作為一個中國人的自豪。
第二局部（４—５自然段）
精確地概述了20多年來，我國航天科技的飛速發(fā)展和取得的成績。這局部內(nèi)容要求同學(xué)背誦，也是本課的教學(xué)重點之一。為了落實這個重點訓(xùn)練項目，我又分四步進行訓(xùn)練：
第一步 讓同學(xué)默讀課文第４自然段，給句子標上序號，想想每句話講了什么？理清本段的條理。
第二步 出示“從那以后，（），我國先后發(fā)射了（）顆（）、（）和（）衛(wèi)星。其中有（）顆衛(wèi)星，還能（），從浩瀚的太空返回地球呢！”要求同學(xué)依照課文內(nèi)容填一填，說一說。并且想一想，假如不用括號里的詞行不行，為什么？讓同學(xué)在體會到課文語言非常準確、精練的同時，感受到我國航天科技的發(fā)展不只時間短、速度快，而且數(shù)量多，種類全。在感情朗讀之后再進行——
第三步 說話訓(xùn)練：讀到這兒，你不由會怎樣贊嘆？由此引出課文的最后一段話（出示）：“我國的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到了世界先進水平?！币笸瑢W(xué)讀出光榮、自豪的語氣。
第四步 借助習(xí)題，熟讀成誦。在進行背誦時，仍以上面的填空題為支點，協(xié)助同學(xué)背誦課文。所以，這道習(xí)題的設(shè)計可謂一舉多得。
語文課文飛上太空篇三
一、教學(xué)目標 ：
1、了解并想像1970年5月1日，人們在天安門廣場觀看我國第一顆人造衛(wèi)星飛越北京上空時的情景，知道我國航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，感受到做一個中國人的自豪。
2、學(xué)會本課11個生字，讀準多音字“樂”；讀寫并理解16個新詞；能比較熟練地，根據(jù)詞語確定字義。
3、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
二、教學(xué)重點與難點：
重點：想像人們在天安門廣場觀看“東方紅1號”飛越北京上空時的情景，體驗人們歡樂、自豪的心情；有感情地朗讀課文。
難點：課文第4自然段，特別是有關(guān)人造衛(wèi)星和我國航天技術(shù)成就的詞語理解。
三、教學(xué)時間：
2課時
第1課時
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會本課11個生字，讀準多音字“樂”。掌握第1、2、3自然段中的新生詞語。學(xué)習(xí)用“原來”把上下文連起來。
2、讀通課文，能有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
3、想像人們在天安門廣場觀看“東方紅1號”飛越北京上空時的歡樂情景。
二、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 ：
1、談話：2000年11月我國成功發(fā)射“神州一號”無人飛船，這次成功發(fā)射，成為繼俄羅斯、美國之后第3個掌握航天技術(shù)的國家，為實現(xiàn)中華民族上天之夢邁步堅實的一步。
2、今天我們一起來看看中國發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星時的情景。
3、板書課題，學(xué)生讀題。
（二）檢查家庭預(yù)習(xí)情況
1、自告奮勇朗讀課文句子或段落就，其他同學(xué)點評。
2、交流識字、學(xué)詞。
（1）學(xué)生起立朗讀本課生字，并挑選認為自己學(xué)得最好的或自己認為最難記的生字，告訴大家識字的方法。
師隨機進行正音或分析字形。
（2）出示“頓時、預(yù)定、返回”等詞語及帶點字字義，訓(xùn)練學(xué)生給帶點字據(jù)詞定義。
（3）指名朗讀課文。
（三）討論課文第1—3自然段。
1、讀課文，把課文分成兩部分，怎么分。（學(xué)生讀，并在書上做記號。）
2、交流，分層次。
3、研讀課文1-3自然段。
（1）朗讀課文1-3段，邊讀邊發(fā)現(xiàn)：從這三段課文中，你了解了“東方紅1號”哪些情況？
（2）自由交流。（東方紅1號是我國第一顆人造地球衛(wèi)星；東方紅1號于1970年5月1日晚飛越北京上空；東方紅1號從太空向地球發(fā)回《東方紅》樂曲------）
（3）除了寫衛(wèi)星，課文中還寫了許多人的活動，仔細讀寫人的句子，從哪些詞語或句子體會出了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，指導(dǎo)用“原來”把兩句話連起來。
句子一：頓時，廣場上響起了一片歡呼聲。
句子二：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號，正經(jīng)過北京上空呢！
讀兩個句子，想想意思之間有什么聯(lián)系？課文是用哪兩個詞語把兩句話連起來的？
練說，把句子補充完整：
1970年5月1日晚，人們聚集在天安門廣場，原來------
人們看到一顆明亮的星星，在夜空中緩緩移動，原來------
從收音機中傳來《東方紅》的樂曲聲，原來------
（5）討論：人們?yōu)槭裁慈绱思樱?/p>
（6）有感情朗讀。
（四）作業(yè) 本作業(yè) 1、2、3題。
第2課時
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會第4、5自然段中的新詞。
2、有感情地朗讀并背誦課文第4、5段，默寫第5段。
3、給句子加上標點符號，體會頓號和嘆號的用法。
二、教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）復(fù)習(xí)生字新詞并聽寫。
（2）指名朗讀課文1-3段。
2、研讀4、5段。
（1）自由朗讀課文第4段，找找我國航天事業(yè)取得了哪些令人驕傲的成績。
（2）交流匯報。（衛(wèi)星種類多，發(fā)射的衛(wèi)星數(shù)量多，衛(wèi)星研制時間只有20多年，時間短；技術(shù)高，能按預(yù)定軌道返回地球------）
（3）指名有感情朗讀第5段，嘗試背誦。
（4）完成作業(yè) 本第6題；默寫課文第5自然段。
（5）背誦第4自然段。
3、作業(yè) 本作業(yè) 4、5題；背出課文。
語文課文飛上太空篇四
【教學(xué)目標】
1、理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
2、提高朗讀詩歌的能力。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、黃河是我們的母親河，它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術(shù)作品當中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗爭與苦難。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》(板書課題)
2、老師課前已要求大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識?，F(xiàn)在，請同學(xué)們盡展才華，讓我們話說黃河，說一說你對黃河知多少。
二、聆聽
1、大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，首先讓我們靜靜地來欣賞這首歌曲，請大家邊聽邊發(fā)揮想象，然后說說你聽后的感受。
(出示：聆聽黃河)
2、讓學(xué)生說說聽之后的感受。
(同學(xué)們對音樂的感悟能力真強，同學(xué)們想像的非常豐富!)
三、誦讀
1、學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河!大家想一想，我們朗讀詩歌應(yīng)注意些什么?
(注意感情，其次是語音和停頓。)
2、以上這些朗讀要領(lǐng)具體在課文中應(yīng)怎樣體現(xiàn)呢?下面請同學(xué)們朗讀詩歌，選取自己喜歡和合適的朗讀方式讀讀詩歌，注意：應(yīng)該用怎么樣的語氣，哪些字詞要重讀，并且選取你朗讀體會最深的一段或一句給大家讀一讀。
3、剛才這幾位同學(xué)所說的幾個細節(jié)大家一定要在朗讀中細細體會，老師補充一點，文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
4、下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。
(板書教學(xué)目標二──誦讀黃河)
(學(xué)生自由朗讀)
5、指名讀。
(男、女生各一名朗讀)
6、師范讀：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細細揣摩。
(配樂)
四、合作、探究
1、讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵，現(xiàn)在讓我們進一步走進詩歌，一起探究黃河的精神。
(探究黃河精神)
2、出示：
⑴ 快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?說說你的體會
⑵ 結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無間可摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么精神?
五、我的誓言
師：學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。
你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的偉大堅強這個詞，來發(fā)出你的誓言嗎?
師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。
(配樂，一生領(lǐng)讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。)
師：(激昂、深情地)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!
語文課文飛上太空篇五
第一課時
〖預(yù)習(xí)作業(yè)
１、談?wù)勀阕x這篇文章的最大感受。
２、找出文章中表現(xiàn)作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。
３、探討作者為何總也擺脫不了苦悶憂愁。
〖教學(xué)重點
總體熟悉課文，領(lǐng)會思想感情。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
二、朗讀課文
三、課文分析
１、思考問題：聽完朗讀，你對這篇文章的感受是什么？
師生互動活動一：學(xué)生暢談對這篇文章的感受。
教師歸納小結(jié)，本課時重點引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想感情。
主要美在三方面：景物優(yōu)美、感情真摯、語言新而不失自然。
⑴ 寫景：
主要寫什么景？（荷塘、月色）由此看來，標題是什么短語？（并列）寫荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）景美、語言美，第２節(jié)課深入探討。
⑵ 感情真摯：本文既是寫景散文，也是抒情散文。
２、師生互動活動二：找出文章中表示作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。
教師明確：
表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧靜──我也像超出了平常的自己，便覺是個自由的人，我且受用這無邊的荷香月色好了（渴求寧靜）──４、５、６段未直接寫出作者的心情，但通過作者對荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫，可以感受到作者暫時沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧靜──但熱鬧是它們的，我什么也沒有（片刻寧靜得而復(fù)失，過渡極為自然）──忽然想起采蓮的事情來了，這令我到底惦著江南了（心境回到現(xiàn)實）。
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜──渴求寧靜──求得片刻寧靜──走出寧靜──心境回到現(xiàn)實。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是？
這幾天心里頗不寧靜。
所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。
３、師生生互動活動三：作者為何擺脫不了苦悶憂愁？
提示：須聯(lián)系時代背景和作者的性格特點分析。
明確：
本文寫于１９２７年７月，當時作者在清華大學(xué)教書，住清華圓西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。作為正直的知識分子，朱先生自然倍感苦悶彷徨。他是民主戰(zhàn)士，愛國分子，但對社會的參與意識不夠強烈。中國現(xiàn)代作家中，郭沫若早就揭露當時的社會是血腥污穢的屠場，聞一多詛咒舊中國是一池死水，魯迅則要掀翻延續(xù)數(shù)千年的吃人筵席。朱自清要比他們溫和，他的確感到現(xiàn)實對正直善良的人們沉重的碾壓，但還沒有上升為抗爭。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f：“妻子兒女一大家，都指望我生活”，“還是暫時超然為好”。
本文正是在這樣的時代背景和作者性格的支配下寫成的。文章反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現(xiàn)實的不滿，以及他苦悶彷徨、希望在一個幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
４、教師分析以下三句話，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解作者的情感。
⑴ “便覺是個自由的人”
⑵ “這是獨處的妙處”
⑶ “我且受用這無邊的荷香月色好了”。
“便覺”強調(diào)只是主觀感受。這“自由的人”的片刻感覺與“平常的自己”有著差距和矛盾。
對晚上“獨處”的陶醉，正是對白天塵囂的不滿，暗示“不寧靜”的社會原因。
“且”是“姑且”，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來排遣心中的“不寧靜”。
５、總結(jié)本課
指出作品的感情基調(diào)：
ａ、淡淡的喜悅；
ｂ、淡淡的哀愁；
ｃ、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁；
ｄ、濃濃的哀愁
答案是ｃ。
四、布置作業(yè)
１、反復(fù)朗讀課文，加深體會作者的思想感情。
２、背誦文章４～６段
３、完成練習(xí)二至五。
〖板書設(shè)計
〖預(yù)習(xí)作業(yè)
你覺得本文寫景有何特色？你最喜歡寫景的哪些句子，為什么？
第二課時
〖教學(xué)重點
１、領(lǐng)略本文的畫面美（寫景美）。
２、領(lǐng)略本文的語言美。
〖教學(xué)過程
一、回顧上節(jié)課
第一節(jié)課，我們重點感受了蘊含在這篇散文中的情感內(nèi)核，體會了作者寫作本文時的心境──由于時代和性格原因，始終無法擺脫的苦悶心情，既反映了作者對當時社會現(xiàn)實的不滿，也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個幽靜環(huán)境中尋求精神暫時解脫卻又無法得以解脫的矛盾心情。
二、課文分析
本節(jié)課，我們將帶領(lǐng)同學(xué)們重點領(lǐng)略文章的寫景之美與語言之美。
學(xué)生活動一：配樂，請一位同學(xué)朗讀４～６段，同學(xué)們拿起筆畫下你覺得最美的句子。思考兩個問題：
１、你認為這３段寫景的基調(diào)是什么？你覺得這幾段寫景有何特色？
２、這幾段寫景都運了哪些方法？
這一環(huán)節(jié)學(xué)生的活動要充分，學(xué)生可以從寫景的色彩、基調(diào)、詞匯、修辭等角度闡述寫景特點。
教師歸納明確：
１、第４段重寫月色下的荷塘，第５段重寫荷塘上的月色，第６段寫荷塘四周在月色下的景致。
２、這幾段寫景的基調(diào)：優(yōu)雅、幽靜、素淡、朦朧。月光是“淡淡的”、“靜靜的”，云也是“淡淡的”，霧是“薄薄的”，荷香是“縷縷”、“仿佛遠處……”，葉子和花“像籠著……”。所以，總的色調(diào)是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、沉靜的詩人氣息。
三、綜合分析第４段
１、寫景的大致順序：在總寫荷塘概貌后，先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多采多姿的荷花，再寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細刻。
２、本段沒有直接寫月，但處處有月，一應(yīng)景物，都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩。如把盛開的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，從色彩和光華上寫荷花之美。再如寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠方飄來的歌聲一樣似有似無，時斷時續(xù)，隱約朦朧。這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有。
３、從語言、修辭看：
⑴ 比喻：（含通感，不是重點，點到即可）
寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠方飄來的歌聲一樣似有似無。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使期轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為“通感”，是一種特殊的比喻方法。運用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會作品的藝術(shù)境界。
還有多個句子用到比喻，所選擇的喻體皆為柔美之物，與本體生動切合，貼切地描摹出了景物的優(yōu)美。
⑵ 擬人：
賦予物以人的品格，將景物寫得靈秀動人。
⑶ 疊詞：
不但傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。
⑷ 駢散句結(jié)合：
用詞優(yōu)雅、柔美，句子既見變化，又稍顯齊整，產(chǎn)生一種節(jié)奏上的舒感美。
四、綜合分析第５段
１、正面描寫和側(cè)面描寫：
本段有正面描寫月色的句子，但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過寫青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很，正面是很難描摹的，于是作者借用其它景物，用襯托的手法予以表現(xiàn)，可謂恰到好處。
２、動詞之美：
一個“瀉”字，境界全出，頓時將無形化有形，化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感，給人醫(yī)治奶白色而鮮艷欲滴的實感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味，且與“如流水一般”不般配，失去和諧感。）
“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
“籠”字寫出了霧的輕、薄、透，正合“輕紗”的比喻。（“蓋、罩、蒙”等字都顯得過于厚重。
“落下”沉重，表現(xiàn)出“黑影”的質(zhì)感。（“映出”表現(xiàn)不出濃重）
“畫”能寫出月影之美。（“印”不能寫出美）
３、修辭手法的運用：
比喻。（通感）
五、綜合分析第６段
１、段末過渡自然，片刻的寧靜得而復(fù)失。
２、本段動靜結(jié)合，遠近相間。
六、本文寫景小結(jié)
這篇散文，寫景細膩動人，創(chuàng)設(shè)了素淡、朦朧、優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶，小徑幽幽，樹色隱隱。在這樣的畫面中，我們可以感受到作者淡淡的喜悅。景物是作者感情的載體，景語即情語，這是借景抒情、寓情于景的手法。從作者觀察的細致、描寫的細膩，可見作者已經(jīng)完全陶醉其間，忘情于迷人的景色之中了。只不過，這種喜悅與寧靜是淡淡而且短暫的。
學(xué)生活動二：從畫中走出來，作者寫到了江南采蓮舊俗，是何用意。
教師明確：簡單地說，可以將之理解為作者回到現(xiàn)實生活的表現(xiàn)。深究起來，寫作者惦念江南，有對美好生活的向往之意，以此表達對現(xiàn)實生活的不滿。
七、布置作業(yè)
１、熟讀課文，背誦４～６段。
２、預(yù)習(xí)《故都的秋》：
⑴ 文章選取了哪些景物作為描寫對象？能否將這些景物概括為幾幅圖畫？
⑵ 作者筆下的秋是什么色彩的？這些色彩有何共同特點？
⑶ 探究作者性格特點與所處的時代特點？
⑷ 思考文中多次寫到“南國的秋”有何作用？
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