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四年級語文教學(xué)設(shè)計研討 四年級語文教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會樟樹的象征意義。
實驗?zāi)繕?biāo):
通過對樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集資料,了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時間:
二課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題:23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進行巡視,及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點詞句在細(xì)讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹,看看課文中哪幾個自然段寫的.是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo):
1、通過細(xì)讀課文,了解樟樹的特點。
2、通過對樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書:永久保持拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
b、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。
c、指名說說,大家參與評點,相互補充。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
板書設(shè)計:
22宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
四年級語文教學(xué)設(shè)計研討 四年級語文教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課8個生字,學(xué)會書寫“卑、亢”12個生字。
2、理解課文內(nèi)容,抓住課文的重點部分,理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中,仍然自食其力的事情。
3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動成果,學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
【教學(xué)重點、難點】
抓住課文的重點部分閱讀,理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
【教學(xué)過程】
【預(yù)習(xí)要求】
1、朗讀課文,圈出自己不認(rèn)識的字,運用自己學(xué)過的識字方法自己學(xué)習(xí)生字。
2、畫出自己不理解的詞語,結(jié)合上下文或查字典理解詞義。
3、了解課文講了一個怎樣的故事?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?用“?”在文中標(biāo)出。
4、把《成長》的故事講給父母聽,請他們也談?wù)劼牶蟮母惺?,與家長進行交流。
教學(xué)設(shè)計
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課
《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經(jīng)歷,我們今天學(xué)習(xí)的《成長》,再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念,國外兒童不同于我們的成長故事
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、指名分段讀課文,說說《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事?
2、讀過課文之后,你有什么想法嗎?
三、自讀自悟,交流體會。
1、默讀課文,就自己的感受寫批注,提出自己的問題。
2、集體交流
梳理學(xué)生所提問題,提出本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。
(出示“因為這樣更利于它的成長”)
“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?
為什么說“因為這樣更利于它的成長”?
3、抓住重點段落深入體會
體會1——6自然段
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢?!保梢钥闯鲂∧泻⒎浅?释玫絻筛隳c,但他又從來不買兩根。)
(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時,他用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂?!比绻闶撬?,此時你會怎樣做呢?
(3)從小男孩的態(tài)度,你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
(4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會產(chǎn)生很多疑問,你當(dāng)時會想些什么呢?
語言訓(xùn)練:聽了他的話,我琢磨:也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好,也許————,還也許————。
(5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸,卻又不舍得買呢?
體會第7—13自然段
(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天,約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙,每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時,你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
①約翰是個很有責(zé)任感的孩子,冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢,是他自己這樣做的,他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰,在大雪天陪他送報,還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
(3)明白了事情的真相,你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢?
四、超越文本、升華情感
1、文中最后寫到“這樣更利于他的成長”你同意這個看法嗎?
其實約翰的父母就是用這樣的方式在培養(yǎng)他的生活能力。使他的成長過程中懂得節(jié)儉、自律、做事有責(zé)任心。因為這樣更利于他的成長。
2、同學(xué)們老師相信在你們的成長過程中一定也有和約翰一樣的經(jīng)歷,請結(jié)合你自己的生活實際和大家說一說吧!
五、延伸主題、總結(jié)全文
是啊,在成長的過程中,每個人總會有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學(xué)會從別人的成長經(jīng)歷中,吸取有益于自己成長的東西。
同學(xué)們,你們喜歡約翰嗎?就讓我記住他吧!問中有幾處是對約翰外貌描寫的句子。
(1)請大家找出來,讀一讀。
(2)請大家把它抄到自己的采集本上。
同學(xué)們,這節(jié)課就要結(jié)束了,可是的成長還在繼續(xù)。因為成長是一件快樂的事。我們可以在成長中獲得快樂、在成長中懂得道理!
四年級語文教學(xué)設(shè)計研討 四年級語文教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問:愛因斯坦是誰??
(出示文字資料:愛因斯坦(1879—1955)德國人,世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻;他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎,被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題:愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問:看了課題,你有什么疑問嗎?
(小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識的?世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)
二、初讀課文,理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。
(指名分節(jié)朗讀課文,相機正音再讀)
提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!獝垡蛩固?/p>
評議:請我們的小評委們作一番評議吧!當(dāng)然,可以是值得表揚之處,也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。
(指名交流課文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
(出示四句話:
①1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天,女孩又遇上了那老人。
③第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)。
教師相機評議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會動腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞(愛因斯坦遇小女孩)等。
聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
(出示句子:④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書:教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會讀書,能邊讀書邊思考,下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會?
課文是按什么順序?qū)懙?。(時間的先后順序)
(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會,相機出示有關(guān)句子)
句1:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我?!?/p>
句2:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長,,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計:讀了這句,你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2,引說)小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰,因為他也需要一種平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識淵博,完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4,補充有關(guān)資料:愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘:年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時,掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?
(板書:善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多么可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學(xué)當(dāng)評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
(三次相遇,長期相處,成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
(一):快速通讀全文,用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示:
1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話,說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?
(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?
(時間在推移)
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
(4)指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?
(愛因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示:老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a、照樣子寫詞語:短而硬________________________________
b、你覺得這是怎樣的一個人?
(2)用“~~”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
a“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行,說說你從中體會到了什么。
b、齊讀。
(3)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文,用“因為……所以……”說說原因。
(4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示:女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
a、照樣子寫詞語:又肥又長________________________________
b、從這段描寫中你體會到了什么?
(體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
c、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示:
這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié):這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子,樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡:小女孩第一天遇到愛因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么?!保?/p>
(3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話,同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略。
注意避免重復(fù)的寫法。
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人。
偉大而又平凡。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第四段
1、聽本段課文錄音。
2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)
3、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)
4、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句,暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛因斯坦為“您”,這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?
(剛開始,小女孩與愛因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時,他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺得這個老人很有趣,竟然那么聽自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了!
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻,對他十分敬仰,所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當(dāng)人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時,愛因斯坦笑著說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的?!?/p>
四年級語文教學(xué)設(shè)計研討 四年級語文教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇四
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1.教學(xué)效果(思效)。
學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,我進行了及時的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆,當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,你會發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時間不夠,有部分學(xué)生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當(dāng)運用,讓教學(xué)效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達美的?這樣進行比較閱讀,找出文中運用這些修辭的語句,認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
(3)學(xué)會積累,學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達到學(xué)以致用。
3.不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:
(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,才有感染力??上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析,感性不足。
(2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強,沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本。
4.改進措施(思改)。
最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如,提問時,要注意留給學(xué)生充分思考時間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。
四年級語文教學(xué)設(shè)計研討 四年級語文教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇五
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課,要讓學(xué)生認(rèn)識本課的14個生字,學(xué)會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學(xué)生要有感情地朗讀課文,能背誦最后兩個自然段。學(xué)習(xí)課文時,要引導(dǎo)學(xué)生運用從內(nèi)容中體會思想的方法,加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容,了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,教育學(xué)生要尊重普通勞動者和它們的勞動。
教學(xué)重、難點
讀懂課文,了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)構(gòu)想
本文語言簡潔,感情充沛,便于進行朗讀,要讓學(xué)生在朗讀中體會課文表達的思想感情,并從中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動者,關(guān)注他們的勞動;查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,了解課文大意,抓住課文中的重點詞句,體會表達的思想感情,并從中受到啟發(fā)教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們的祖國山河壯麗,名山大川數(shù)不勝數(shù),大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下,你們愿意嗎?(出示課題)
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里,有山峰相對如峨眉,故名。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名分段朗讀課文,想想:課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的,哪些是想到的,做上記號。
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文,體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由小聲讀第1段,思考:你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)
4、走在這樣的路上,我們的感覺是什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)二——六段。
1、自由讀2—6段,思考:我們在途中遇到了十幾個人,他們有什么特點?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說,誰還想說一說?
3、讀了這幾段,你知道了什么?有什么體會?
4、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫:表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件,讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容進行想象和體會,引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞:
游覽路線:二百多里
石板數(shù)量:數(shù)不清
鋪路方式:不能用機械,只能用人工。
鋪路時間:日復(fù)一日,年復(fù)一年。
4、想到這里,我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解“愧疚?慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做,為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?
6、齊讀本段最后一句,你怎么理解這句話。
7、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個自然段。
作業(yè)設(shè)計
1、學(xué)了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。
2、背誦最后兩個自然段。
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
進一步學(xué)習(xí)課文,用邊讀邊想的方法領(lǐng)會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、檢查背誦最后兩個自然段。
1、臉對臉齊背,互相檢查。
2、開火車輪流背。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人,知道了他們工作的艱辛)
2、表達了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)
三、進一步體會感情,學(xué)習(xí)表達。
1、出示句子,進行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去,只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想,兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié):我們邊讀邊想,找出兩組句子有何不同,通過比較,知道哪些詞用得好,為什么好,再有感情地朗讀,現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達方法。
2、出示句子:
他們在十多里外開山取石……沖毀的路。
他們開山取石,做成石板,運上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想,兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象鋪路時的情景。
3、自學(xué):
(1)出示自學(xué)方法
a.一邊讀,一邊想,兩組句子有什么不同
b.從哪里看出鋪路人的艱辛,為什么?
c.邊讀、邊想象
這數(shù)不清……背上山來的嗎?
這些石板,不都是背上山來的嗎?
這么長時間,他們吃了很多苦,流了很多汗
這樣日復(fù)一日……多少汗
(2)學(xué)生交流,集體訂正。
3、按內(nèi)容填空
如果沒有(),沒有(),就沒有(),就沒有(),也就沒有()。
四、學(xué)了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
1、學(xué)生分小組進行討論,充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答,互相交流。
作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述,把你想象的峨眉道上的路畫下來。
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