作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
二力平衡的教案篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
重點(diǎn)：二力平衡條件
難點(diǎn)：1、二力平衡中的“二力同線(xiàn)”問(wèn)題2、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。
圖1一、引入新課
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。
提問(wèn)：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)
1 1、力的平衡
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀(guān)察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫(huà)出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。
[板書(shū)1]：
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”
在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。
請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對(duì)于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿(mǎn)足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。
請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿(mǎn)足的條件。
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 f分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線(xiàn)上。
通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線(xiàn)上。得出二力平衡條件。
[板書(shū)2]：
二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線(xiàn)”
思考：根據(jù)學(xué)過(guò)的同一直線(xiàn)上二力合成的知識(shí)，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。
[板書(shū)3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
[板書(shū)4]：
三、二力平衡條件的應(yīng)用
（1）、利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)
a組
（1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。
（2）、汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
b組
（1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車(chē)受到的阻力是牛，方向是。
c組
（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
三、課堂小結(jié)
[電腦展示]：本節(jié)課整體板書(shū)，進(jìn)行課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)（1）書(shū)面作業(yè)：
二力平衡的教案篇二
1、知識(shí)與技能
（1） 知道二力平衡的條件
（2） 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、過(guò)程與方法
（1） 通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡
（2） 探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線(xiàn)、勾碼等
（一）導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
（2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
（二）新課教學(xué)
一、 探究：力的平衡
1、 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。
2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。
4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車(chē)，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）
（2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（3） 提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀(guān)察現(xiàn)象。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)）
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀(guān)察現(xiàn)象。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線(xiàn)移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
（5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？
a、 確定研究對(duì)象：木塊
b、 對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（g），支持力（n）
c、 判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
d、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
e、 根據(jù)二力平衡的條件得出：n= g=6n 方向：豎直向上
練習(xí)：
此時(shí)汽車(chē)只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）
總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。
一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
二力平衡的教案篇三
《二力平衡》是人教版九年級(jí)物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充，也是物理中分析問(wèn)題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。
1、知識(shí)與技能
（1）知道二力平衡的條件。
（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法
（2）學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想。
重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程。
難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。
以復(fù)習(xí)舊課、提出新問(wèn)題引入新課，再通過(guò)討論建立平衡力的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì)分析解決相關(guān)問(wèn)題的方法。
木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2、自然界是否存在不受力的物體？
二、進(jìn)行新課
1、二力平衡的概念。
分析討論：
（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？
（2）在平直公路上行駛的汽車(chē)受到哪些力的作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的條件。
提出問(wèn)題：二力平衡應(yīng)滿(mǎn)足哪些條件？
猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。
實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對(duì)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。
分析與結(jié)論：讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。
3、平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
提出問(wèn)題:保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿(mǎn)足什么條件？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
4、應(yīng)用討論。
12 - 6二力平衡1、平衡力
一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，如果保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說(shuō)這兩個(gè)力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的條件
（1）同物；
（2）等大；
（3）反向；
（4）共線(xiàn)。
3、平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
平衡力
靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
二力平衡的教案篇四
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
認(rèn)真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀(guān)察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析、歸納能力。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
二力平衡的教案篇五
1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。
3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二力平衡的條件
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)？舉例說(shuō)明。
（三）進(jìn)行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)
實(shí)例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對(duì)媒體展示），指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的.情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡？
2．二力平衡條件
實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件。
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考下列問(wèn)題，分析得出結(jié)論。
結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
3．二力平衡條件的應(yīng)用
（1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；
（2）由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。
本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是（）
a．書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；
b．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；
c．書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；
d．書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）
a．重物勻速上升時(shí)，拉力最大
b．重物靜止時(shí)，拉力最大
c．重物勻速下降時(shí)，拉力最大
d．上述三種情況，拉力一樣大
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1.2.3.4題。
二力平衡的教案篇六
1．掌握二力平衡的條件．
2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
三、力的平衡
教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
根據(jù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．
（學(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
（演示）
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件？
（學(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)．
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的．
（演示）
根據(jù)同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0．
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示．
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g．g=mg=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力n=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）
2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下．
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7．
二力平衡的教案篇七
一、知識(shí)與技能：；
1、能夠識(shí)別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
2、理解二力平衡條件，會(huì)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
1、通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
2、通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)利用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：二力平衡條件
【教學(xué)難點(diǎn)】：用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題【教具】：演示
滑輪、鉤碼、細(xì)繩等【教學(xué)設(shè)計(jì)】
（一）引入新課
（二）新課教學(xué)
原來(lái)，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現(xiàn)實(shí)中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，稱(chēng)為平衡狀態(tài)，所受力稱(chēng)為平衡力。（板書(shū)）
1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材、活動(dòng)記錄單。）
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第一步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一直線(xiàn)上。第四步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一物體上。抽1-2個(gè)小組同學(xué)說(shuō)出方案。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。
2、學(xué)生匯報(bào)剛才的實(shí)驗(yàn)情況，最終得出了什么結(jié)論？（提問(wèn)：剛才的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）學(xué)生回答。
結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線(xiàn)上，則這兩個(gè)力就相互平衡。
（三）拓展：（教者總結(jié)點(diǎn)撥）一對(duì)平衡力和相互作用的力的比較【練習(xí)鞏固】：
1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么
f1=5n
f2=5nf2=5naf1=5nc
f2=5nf1=5nd
f1=3nbf2=5n
2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱沒(méi)有推動(dòng)，則木箱受到的阻力為_(kāi)______n；改用150n的力推也沒(méi)有推動(dòng)，木箱受到的阻力為_(kāi)______n。
a、1n
b、6000n
c、3000n
d、無(wú)法判定六、作業(yè)：想想議議，p138
二力平衡的教案篇八
知識(shí)目標(biāo):
1、知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2、會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
認(rèn)真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡，隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件。得出二力平衡條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系。
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
1、本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)。做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用
教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板
方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入
牛頓一定律的內(nèi)容是什么？
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2 ： 現(xiàn)象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)
提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線(xiàn)的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
1、 平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。
過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡？
2、 二力平衡條件
方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與思考下面問(wèn)題。
木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？
在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^(guān)察分析總結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
3、 二力平衡條件的應(yīng)用
方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。
方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。
1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
a.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；
b.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；
c.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；
d.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力。
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則( )
a. 重物勻速上升時(shí)，拉力最大
b. 重物靜止時(shí)，拉力最大
c. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大
d. 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結(jié)、擴(kuò)展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。
對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。
閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
二力平衡的教案篇九
濮陽(yáng)市第五中學(xué)卜德民
（一）教學(xué)目的
1.掌握二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
三、力的平衡
教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。
根據(jù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
（學(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件？
（學(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。
（演示）
可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上。
根據(jù)同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0.
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線(xiàn)上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線(xiàn)前進(jìn)。
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7.
二力平衡（人教版）
二力平衡的教案篇十
新課引入
復(fù)習(xí)設(shè)疑：
學(xué)生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況
教師引導(dǎo)分析：
吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線(xiàn)的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。
貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
得出結(jié)論：
物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。
學(xué)生舉例：
請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。
教師講解：
現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。
設(shè)問(wèn)：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說(shuō)二力平衡的條件是什么呢？
本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？
學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對(duì)塑料板有什么要求？
學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：怎樣才能滿(mǎn)足上述要求？
學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
學(xué)生：觀(guān)察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線(xiàn)上；
學(xué)生：觀(guān)察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，還必須在同一條直線(xiàn)上。
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線(xiàn)上，但兩個(gè)力方向不相反。
學(xué)生：觀(guān)察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？
作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線(xiàn)上。
3、應(yīng)用——問(wèn)題討論
例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析：小組討論。
第八節(jié)二力平衡的條件
我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，
我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。
實(shí)驗(yàn)探究：
結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線(xiàn)上。
結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線(xiàn)上。
二力平衡的教案篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
重點(diǎn)：二力平衡條件
難點(diǎn)：
1、二力平衡中的“二力同線(xiàn)”問(wèn)題；
2、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件。
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。
圖1一、引入新課
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。
提問(wèn)：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)
11、力的平衡
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀(guān)察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫(huà)出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。
[板書(shū)1]：
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”
在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。
請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)二力平衡的.條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對(duì)于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿(mǎn)足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。
請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿(mǎn)足的條件。
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。f分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線(xiàn)上。
通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線(xiàn)上。得出二力平衡條件。
[板書(shū)2]：
二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線(xiàn)”
思考：根據(jù)學(xué)過(guò)的同一直線(xiàn)上二力合成的知識(shí)，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。
[板書(shū)3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”
33、二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
[板書(shū)4]：
三、二力平衡條件的應(yīng)用
（1）、利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)
a組
（1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。
（2）、汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
b組
（1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車(chē)受到的阻力是牛，方向是。
c組
（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
三、課堂小結(jié)
[電腦展示]：本節(jié)課整體板書(shū)，進(jìn)行課堂小結(jié)。
二力平衡的教案篇十二
1.掌握二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
三、力的平衡
教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
（學(xué)生思考并回答）
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。
根據(jù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
（學(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9