總結記錄了我們經(jīng)歷的點滴，讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧和教訓。在寫一篇較為完美的總結時，我們需要注意一些關鍵的要點。通過閱讀下面一些范文，我們可以更好地理解怎樣寫出一篇完整的總結。
偉大的父愛七年級篇一
那是我剛上小學時，發(fā)生的一件事。我上小學時，鄧雨琪還跟我同班，我們整天在一起嘻嘻哈哈，像個瘋子一樣，那種生活簡直比神仙還快活，但爸爸剛一到家，就發(fā)“河東獅吼”，皺眉頭說道：“你還是不是女孩子，能不能文靜點！”
從這以后，爸爸每天把我反鎖在房間里，那個他給我買了早教唐詩，每天讓我背個七八首，簡直是快要了我的命哇！直到有一天，父親去喝喜酒。走時，帶著一身喜氣的對我說：“你給我踏踏實實在家里背詩啊！”可我根本沒把爸爸的話放在心里，去找鄧語琪和她一起去找劉琪。可是“天有不測風云”，爸爸在百忙之中趕回來要我背古詩，還說：“現(xiàn)在是競爭社會，你必須給我爭上游，不能丟了我的老臉。”說完便又從包里掏出鑰匙，結果我失信了，鄧語琪還埋怨了我半天。
直到后來，我漸漸長大，爸爸也離我而去了。我才知道，爸爸在要求我背詩那時，就已經(jīng)知道他不能陪我走完漫漫人生路，才會如此嚴厲要求我來表示對我的歉意！
是啊，母愛是偉大的，但是，父愛也同等偉大，柔情不輸母性，正如詩中說的那樣“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫！”
偉大的父愛七年級篇二
去年暑假一晚，我同往日一樣騎著滑板爸爸媽媽出門散步，突然一輛汽車從我面前疾馳而過，猝不及防的我腳下一亂，人也重重地摔在了水泥地上。爸爸媽媽趕忙把我扶起來，這才感覺左腳踝生疼，我坐在一塊大理石上站不起來，爸爸拍著我肩輕聲安慰我，媽媽則也亂了手腳，臉都急得紅通通的。我那時感覺自己腳骨折了，嚶嚶地哭。
爸爸媽媽立刻帶我打出租去醫(yī)院。到醫(yī)院爸爸背著我去拍片子。負在爸爸的背上，我一直抱怨腳疼。
拍片子的結果出來，不幸中的萬幸，沒有骨折，是一根筋骨錯位。雖不需“傷筋動骨一百天”，卻還是要不能走路一個月。
于是這一個月間，我的出行工具便成了爸爸的后背。背了沒幾天，雙子座的我就倔強的鬧著說：“我一個十來歲的大姑娘要你背太沒面子了，走在大街上都給別人笑，我可以自己走!”家里人鬧不過我，就讓我自己在家走兩步先看看。左腳邁下去的那一刻，簡直是鉆心的疼。我嘟嘟囔囔地同意讓爸爸背，心里卻很不開心，還有點兒委屈地想哭。
那天下午，爸爸背著送我去上興趣班。本就是夏日，太陽毒得很，又是兩點時候，烈日當頭。爸爸背上的汗衫全濕了，我胸前的t恤竟也都被汗水給浸透了。我感受到爸爸略顯吃力的步伐，忽然間，心里感到很心酸，為自己上午的無理取鬧而愧疚。眼前的.景象模糊了，我忍住不讓眼淚掉下來。想想，爸爸并沒有因背我感到勞累而抱怨，而還要安撫我，讓我同意給他背著走想著想著，我沉默了。
一個月過得很快，而那之后我卻依舊難忘當我趴在爸爸后背上的感覺。記得在爸爸背上的最后幾天，他笑著對我說：“這背著背著倒都習慣了，竟不感到一點兒累了?！?/p>
父親的背，溫暖、感人。似那日陽光一般把我的心焐得暖暖的，讓我心中泛起一圈又一圈愛的漣漪，難以平靜。
或許，負在父親的背上，便能被愛緊緊裹住。不論在風雨中，還是陽光下，這種愛叫作后背上的父愛。
偉大的父愛七年級篇三
記得在三年級的時候，我發(fā)燒了，而且發(fā)得很厲害。那時我在學校里，突然覺得頭暈暈的，量了下體溫，燒到了40度多，徐老師趕緊給媽媽打電話，媽媽知道后，焦急萬分，趕緊從城西趕到學校里，帶著我去看病。在掛鹽水的時候，媽媽叫我在她的腿上睡一會，掛完了叫我。鹽水掛完了，媽媽叫醒了我，我看見媽媽的臉紅通通的，上面布滿了汗珠，我感動極了。
回到了家里，我早早地上床睡覺，半夜，我睡得迷迷糊糊時，有人叫我起來喝水吃藥，我睜開朦朧的睡眼，是媽媽，我乖乖地吃了藥，睡下了。第二天早晨，爸爸出去上班了，我悄悄地起了床，發(fā)現(xiàn)媽媽在客廳的沙發(fā)上睡著了，媽媽一定是因為我，一夜都沒合眼，我拿了床被子輕輕地蓋在媽媽身上，讓媽媽睡個安穩(wěn)覺。
“滴水之恩，涌泉相報”爸爸媽媽給予了我太多太多的愛，時時刻刻都無微不至地照顧著我們，我們一定要好好感恩父母。我要珍惜這次機會，體會當父母的感覺，當好小金魚們的“魚媽”。
偉大的父愛七年級篇四
“請同學把試卷交上來！”我連忙用手去摸書包里的試卷，但找了很久卻還是沒有找到，我的心涼了，外面的風呼呼地吹著，風聲不斷地灌入我的耳朵，我真希望我的爸爸能夠雪中送炭。
我強忍著我心中的淚水，一而再，再而三地望著那空無一人的走廊，白色的瓷磚配上陽光的照射，顯得格外的美麗。這時突然走來了一位男士，他穿著黑色的高幫皮鞋，灰色的大衣蓋著他的襯衫，顯得特別英俊。我喜出望外，連抖了抖身體。我飛奔了出去，看見我那嚴肅的爸爸，他兩只眼睛直瞪著我，臉上沒有一點表情。我不敢看爸爸，只是伸出那潔白而又幼小的手，我后悔極了，整理書包時應整理進去的呀！我難為情地接過那一張已經(jīng)簽好名的試卷。頓時我感到手指冰涼，全身發(fā)抖，腦子里一片空白，不知該對爸爸說什么。“下不為例！”那輕輕的聲音把我的心敲響了，這句話一直在我心中回蕩。爸爸的嘴唇微微動了一下，然后轉(zhuǎn)身往回走，不一會兒便消失在樓道拐彎處。我一個人呆呆地站在那兒，緊緊地握著那份試卷。此時，我沒有在考慮爸爸會不會說我的問題，那時我只要能交老師的差就可以了，我抬頭望了望天空，感覺天更高了，云更白了，我的心也更加愉快了。
望著爸爸那遠去而模糊的背景，讓我感受到了父愛的偉大。
偉大的父愛七年級篇五
愛，是一縷金色的陽光，照亮了我們的人生;愛，是一個燃燒的火把，溫暖了我們的心靈。而愛我們的人，幾乎每時每刻陪伴在我們身邊，為我們噓寒問暖。
不得不承認，父母是最愛我們的。從小到大，最關心的就是我們。他們的愛就猶如一把大傘，為我們遮風擋雨。
“軍昊!”嗯?是誰在喊我?我往窗外一看，啊，是爸爸來了!我喜出望外，立刻跑了下去。爸爸對我說：“兒子，對不起，我來晚了?！蔽艺f：“爸，沒事，您能來我真是太高興了?！庇捎诎职謥淼锰?，沒帶雨傘。于是，爸爸脫下外衣，當擋雨的“披風”。我們父子倆在風雨中飛奔著。
在大雨中，我們父子倆在“披風”下接收雨的洗禮。我一不小心，踩進了一個小水坑。鞋子里灌滿了水，這滋味可真不好受。漸漸地，雨越下越大，忽然，我覺得雨變小了。抬頭一看，爸爸把“披風”側(cè)向我這邊了，他自己卻在“洗涼水澡”。我明白，這是爸爸無言的關愛。
回到家后，爸爸已經(jīng)成了“落湯雞”。可他邊換衣服邊如平常一樣又嘮叨起來：“昊昊，你好好學習了嗎?上課認真聽講了嗎?啊——欠!”爸爸說著說著，打了一個大噴嚏，估計是淋了雨，著涼了。當時我很心疼爸爸，可就沒說出口。
人們都以為母愛如河，是溫和的;父愛如山，是嚴厲的?？墒牵覅s看到了父愛的另一面——慈祥的父愛。
母愛可以讓我感動，而父愛可以讓我溫暖。
偉大的父愛七年級篇六
有一個人用他堅實有力的臂膀抱起了我；有一個人用他寬闊的肩膀為我搭建了一個溫暖的家。有一個人，他的身體并不偉大，卻能讓我安心依靠……那個人就是我的父親。從小到大，我從來沒有表達過對父親的愛，父親也沒有。因為我父親是一個安靜的人，他從不談論他對我的愛。但即便如此，通過他的眼神，他的習慣，他不經(jīng)意的言語和行動，我能感受到那部分深埋在心底卻從未表達出來的`東西。
爸爸是個關心孩子的爸爸，所以我有問題的時候經(jīng)常問爸爸。我父親總是幫我解決我心中的問題。有一次，老師安排我寫作業(yè)讓同學回去寫作文。題目是《我的星期天》。我覺得很簡單。我一個小時就完成了。我把作業(yè)交給了老師。過了一會，老師給了我作文本，說我作文跑題了。讓我來做作業(yè)。爸爸那么鼓勵我，我也有信心能把作文寫好。爸爸先跟我說我有什么問題，然后讓我用草稿重寫，完全修改錯的地方，最后把修改后的作文寫進作文本。當我在學校的時候，我給老師看了我的作文。老師說我進步很快，我笑得很開心，但是你不知道這一切都是爸爸的教導和鼓勵，不然我也不會進步這么快。
中國甘肅省蘭州市紅古區(qū)蘭州市第十七中學：曹書欣。
偉大的父愛七年級篇七
我有一位好父親，一位讓我感到驕傲的好父親。他，不是高層領導，也不是大明星，只是一位地地道道的農(nóng)民，一位堅守田園的老百姓，就是這樣的一位父親，他讓我懂得了什么叫做偉大，什么叫做堅強。
自小聽人說，父親十七歲就到磨料廠做苦工，就那么小的少年做那么累的活，他堅持下來了，一做就是幾十年，臉上有父親真好！這就是幸福。沒有什么比親人更親，也沒有什么比親情更真。
筷子兄弟的一首《父親》里寫道：“總是向你索取卻不曾謝謝你，直到長大以后才懂得不容易，多想和以前一樣牽起你溫暖手掌，時光時光慢些吧！不要再讓你變老了，我愿用我一切換你歲月長留……”，每一句歌詞同樣也是我想對父親說的話，每次聽到這首歌都會觸動我對父親的想念，“您辛苦了“?？墒俏覅s沒有勇氣去面對他，我覺得自己并沒做好他的兒子，自己沒有足夠的資格，我想等到自己取得優(yōu)秀成果的時候，我會對父親說很多很多。
偉大的父愛七年級篇八
有人說父愛如一盞明燈，照亮我們的路；有人說父愛如一把傘，為我們遮風擋雨；我說父愛如一碗熱氣騰騰的面條，時時刻刻溫暖著我的心。
那是一個陰天，我的心情也如天氣一樣陰沉——我和好朋友吵架了。我一邊生著氣，一邊胡亂地翻著書。時間過得飛快，馬上就是吃飯時間了，爸爸叫我吃飯，我推說身體不好，沒有胃口就沒有下樓去吃飯。爸爸上來問我到底怎么了，我把氣撒在了爸爸身上，大聲地叫喊著：“不要你管，你知道什么呀，你出去”看著我發(fā)脾氣，爸爸悄悄地退出了我的房間。
過了一會兒，爸爸端了一碗熱騰騰的面條來到我的房間：“墁墁，在怎么生氣，飯總是要吃的，不然要餓壞的。等你吃飽了，跟爸爸說說，看爸爸能不能幫你解決?！甭犃税职值脑?，我的眼淚不爭氣的流了下來。我接過面條，大口大口地吃了起來。吃完以后，爸爸坐在我邊上語重心長地說：“孩子，以后不好這樣的，朋友之間吵架是難免的，但你要學會退讓。”聽著爸爸的話，我緊緊地抱著爸爸說：“爸爸，謝謝你，我知道怎么做了?！?/p>
爸爸，謝謝你，我會在你的愛中漸漸長大，變得越來越懂事的。
偉大的父愛七年級篇九
我的爸爸身材中等，濃眉大眼，而且還很愛出去玩，顯得十分活躍。但他對我，就可以說成“鋼中帶柔”了。
幾年前的一個夜晚，本來是高興地出門去玩，但是，卻哭著回家。一進門，爸爸就問：“怎么啦，哭成這樣？”我哭著說：“被狗咬了。”爸爸又說：“咬死了活該！誰叫你亂跑?！庇谑?，他就氣呼呼地出了門。爸爸走后，我心里酸酸的，真不是滋味。不一會兒，爸爸手里提著一團東西回來了。一進門，就叫我找一個地方坐好，不要亂動。他一手拿著棉花，一手摸著我的腿，問：“疼不疼？”我含著淚水說：“不疼。”
看著爸爸手忙腳亂的樣子，我心里真不是滋味。但我又能做什么呢？摘好呆呆的看著。不一會兒工夫，爸爸就把我的傷口包扎好了。爸爸走的時候，再三叮囑我不要亂跑了，叫我好好休息。雖然他工作很忙，但一天也要回家兩三次，看看我的傷。
雖然這件事過去了很久。但一想起，就能感到那種自然流露出的親情。人們常常說“父愛如山，深沉嚴格”。這句話的確不假，我也在爸爸身上體驗了偉大的父愛。
偉大的父愛七年級篇十
當我沒次打開那一本本相冊，看到那一張張合家照時，我都會想起那親切、慈祥的爸爸，想起我們之間的故事。
小時候，我經(jīng)常生病。在一個寒風刺骨的夜晚，我正發(fā)著高燒，媽媽又在加班，只有爸爸一個人。只見爸爸一會兒給我測體溫，摸摸我的額頭；一會兒又給我拿紅的、黃的、白的、綠的、藍的藥水。我看著爸爸那忙碌的背影，我后悔、傷心極了！可是，我的高燒絲毫不肯退。
爸爸看著我那蒼白的臉色，二話沒說，拿起衣服，抱起我，朝醫(yī)院奔去。在路上，寒風呼嘯，我冷得直發(fā)抖，爸爸見了，用他的衣服把我裹得緊緊得嚴嚴實實的，不讓我著涼，因為路非常得遠，爸爸背著我，跑得氣喘吁吁，上接不接下氣，可還是一句話也沒說。到了醫(yī)院，爸爸的額頭上已經(jīng)冒出了豆大半得汗珠，而我還是叔叔服服地伏在爸爸的身上。
掛針時，我連打哈欠，爸爸看見了，拍拍他的大腿說：“欣欣，來，睡在爸爸的大腿上！”我睡了下去，睡得舒服極了，還做了一個美夢而爸爸卻睡也不趕睡，一直看著我，我眼睜睜地看著爸爸這樣，卻不知道做些什么，晶瑩的淚花不進地涌了出來。第二天早晨醒來，我發(fā)現(xiàn)我自己躺在了軟綿綿的床上了，而且病也好了，而爸爸卻坐在椅子上，眼睛里不滿了紅血絲，爸爸看見我的病好了，高興地笑了，而我卻再一次涌出了淚花。
爸爸疑惑地問我：“病都已經(jīng)好了，還哭，堅強一點嘛！”我緊緊地抱住了爸爸。親愛的爸爸，你等著，也讓我來送給你溫暖和幸福，我也會像你一樣關愛你的！
偉大的父愛七年級篇十一
當你是巢里嗷嗷待哺的幼鳥，你是否知道你的父親在外面冒著危險為你找食物；當你在房間里開心的玩著游戲，你是否知道你的父親在為你而工作；當你在扇著風扇的教室里學習，你又是否知道你的父親在烈日下為你奔波……這一切的一切，仿佛都是為了一個人，那就是你！
偉大的父愛七年級篇十二
在我的腦海中，總有一個人與我分擔嚴寒與酷暑，每天頂著刺骨的寒風接送我上學，這個人便是父親。冬天，伴著寒風緩緩的走來了。
每當我看見他那被寒風吹得像蘋果一般紅的面頰時，我不禁熱淚盈眶。眼里仿佛進了什么東西，視線變得模糊不清，但父親卻好似什么也沒發(fā)生過，仍然每天忍受嚴寒送我上學。每天都是一樣，父親先把我的護腿摘下來，然后幫我把書包背上，溫和的對我說：“好好學習呀！”
在夜晚，每當我已睡熟時，父親就穿上笨重的棉襖，在樓下弓著腰，邁著沉重的步伐，一步一滑的費力的把摩托車推向七八十米外的車庫。不時被凍得咳上一陣。每每聽到這令我心碎的咳嗽聲，眼淚便不由自主地悄悄的從眼眶里流了出來，重重得砸在了枕頭上。啊，這是一種多么偉大的父愛呀！送我上學這一件普普通通的事卻蘊藏著濃濃的父愛。一個父親與孩子分擔的，不僅僅是風霜，還有很多很多。
世界上所有債務都能還清，但唯獨父母對孩子的愛，是無法還清的。
偉大的父愛七年級篇十三
一截樹枝，擲而復擲，而越大洋萬里;一雙赤足，行而復行，至乎千里之外;一抔黃土，筑而復筑，終成九層之臺。世上能成“偉大”者，不在事大而繁，而在事小而簡，因此，若要致勝，全在積微二字。
世人做“小事”者極多，可成偉大者無幾，其原因有二。
一，是不能專心一事。世間事務既多且雜，東一下西一下如無頭蒼蠅怎會成事?滴水穿石也需滴在一處，才可能穿破巨石。拿破侖征戰(zhàn)，一生只做“打仗”這件小事，不戀他物不做別事，才征服歐洲。曹雪芹著書，一生只做“碼字”這件小事，不分心不別視，方有紅樓一夢。須知：人的精力有限，如達爾文般游刃各領域的人少之又少，只有積微一事，專心一事，致勝才是可能。
二，是不能持之以恒地積微?！胺e”者，持久之意，一旦確定了做一件事，惟有一直地做，才會成功。王羲之練字，每天做“練字”這件小事，幾十年如一日地做才成書圣。池成墨池，正是他持之以恒的證明。韓美林習畫，每天做畫畫這件小事，幾十年如一日，哪怕身處監(jiān)牢也不間斷，方登中華畫壇之峰。微固能成大，卻不忘積字在前。否則，若不持之以恒地積微，積微便成了口號，偉大也成了鏡花水月，觸不到更撈不起。
此外，決定積微時，我們?nèi)绾芜x擇這個“微”也是問題。首先，請選眼前的“微”。人人處境不同，所面對的事也不相同，若盲目跟隨，你選我也選，必不是成事之計。依筆者之見，這個“微”需與工作生活息息相關，是擺在面前的，選它才更妥當。其次，請選感興趣的“微”，眾所周之，好之者不如樂之者，只有對自己所定之事抱有興趣，才更易于專注，才更有持之以恒的動力。
積小流可成江海，集沙礪可匯大漠，積微可著勝，自然如此，人豈有異焉?
偉大的父愛七年級篇十四
父愛雖然沉默，放在不起眼的角落里，但卻悄悄地散發(fā)著芳香和溫暖。記得那一個夜晚，我得了重感冒，您快速地站起來，穿了件單薄的外衣，就把我背到了醫(yī)院。在我檢查時，只見您跑上跑下的為我交費。當我在打點滴時，您卻坐在我的身旁大口的喘氣。豆大的汗珠淋濕了您的外衣。在我躺在床上休息時，您卻在一旁急切地問我的病情，還不時看著我，關心著我。當時脆弱的我已無力向您說聲謝謝。
深夜，大街上已無一人，但您還背著我走在回家的路上，我的心一直無法寧靜。家中，您首先把我安頓好讓我進入了“甜甜”的夢鄉(xiāng)。是您用無私的愛默默地譜寫著愛的樂章。是您在人生的旅途中為我指明前進的方向。是您用樸實的語言和動作教會我如何堅強是您在人生的道路上為我鋪設“愛的橋梁”。是您讓我樹立遠大的目標，讓我駕著小船在海上遠航！
偉大的父愛七年級篇十五
誠實、守信、勇敢作證之悲。
對祖國、親人、朋友無私的愛世人之悲。
2、：是一種很重要的輔助教學資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，導入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下基礎；在教學過程中，教師適時投放相關（圖片和重點語句），顯示學習重點和關鍵信息，提綱挈領，便于學生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進行到底。
偉大的父愛七年級篇十六
1、給加點的字注音：
茨威格（???）???拉拽（??）毛骨悚然（）怏怏不樂（）。
吞噬（）羸弱（）告罄（）毋寧（）。
2、本文作者??????，??作家，他的主要成就體現(xiàn)在???????和??????方面。
等共???名探險隊員。
4、同樣一句話，重音不同，所強調(diào)的意思也不同。請根據(jù)以下重音提示，分別寫出相應的提問?。
他叫你明天去。__________________________??????。
他叫你明天去。___________________________。
5、根據(jù)例句，仿寫句子。
他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
一樣。
6、將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是。
愛心是???????，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是??????，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是??????，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是??????，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
a、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
b、沙漠中的一泓清泉。
c、一場灑落在久旱的土地上的甘霖。
d、一片冬日的陽光。
7、下列各句中，加點的詞語使用恰當?shù)囊豁検牵??）。
a、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會。
b、這部著作是他長期工作經(jīng)驗的總結，是他經(jīng)過反復修改后處心積慮寫出來的。
c、2001年教育部放寬高校招生報考條件，各高校對大齡考生和應屆生等量齊觀。
d、愚公之所以能感動上天，搬走太行、王屋二山，*的就是持之以恒的精神。
8、聯(lián)系全文，說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒這個故事中，我們該如何給勝利和失敗下定義。請說出自己的理由。
10、學習了本文之后，你受到那些啟示？
創(chuàng)新能力運用。
兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過極度寂靜中、他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后以悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個星期，起初充滿信心，接著有點憂慮，最后終于愈來愈不安。他們曾兩次派出營救隊去接應，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之極，10月29日，一支探險隊才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達那個帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。
在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
11、用簡潔的語言概括出選段的大意。
13、選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對這幾位英雄的敬重。試分別找出來：
14、斯科特在生命的最后時刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫了一封絕命書（課文后有摘錄）。試根據(jù)選段和書信分析這位英雄所表達出的內(nèi)心情感。
15、第三段中有一處細節(jié)描寫表現(xiàn)了這個英雄的團體，在臨死的時候仍然具有的那種集體友愛精神，請用“————”標出來。
16、如何理解最后一段的深刻含義？
17、根據(jù)課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”？（分條列出）。
三、課外閱讀。
（一）。
然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
就就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32、6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風速卻常?？梢赃_到55、6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了-88、30c的極低溫度。而在世界上1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89、60c的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點曾經(jīng)記錄到—94、50c的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風和嚴寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安的抵達機場。而當?shù)诹茱w機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的c—130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。
對于一般人來說，南極的氣候確實令人談虎色變。然而氣象學家們卻是喜出望外，因為他們終于找到了一個最理想的實驗室，并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
19、在第二段中找出一個比喻句，并分析這樣表達的效果。?。
20、請用肯定句說說第一段的含義。
21、下面是對上述幾段文字內(nèi)容的概括，其中不恰當?shù)氖牵??）。
a、人類不了解氣候到底有多大威力。
b、南極的風極大，被稱為“風極”。
c、南極氣候極度寒冷。
d、南極的氣候變化莫測。
22、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力？?。
23、為什么氣象學家對南極的氣象喜出望外？這表現(xiàn)了一種怎樣的精神？?。
24、文末說“從這里找出了一把解開全球氣候的鑰匙”，為什么？
（二）。
所謂“南極大陸的物質(zhì)平衡”，說通俗了，就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關系呢？可用一喜一悲來概括。
先說喜?，F(xiàn)在不僅中國，而且全球都缺淡水。而總量為2700萬立方千米的南極冰蓋，儲存了全世界可用淡水的27％。有人估算，這可夠全人類用上7500年。這樣一說，冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢？有材料稱稱，每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來自降水，主要是降雪。但南極大陸太大，面積約是中國的1、5倍，降雪極不均衡。在南極內(nèi)陸，降水量簡直比撒哈拉大沙漠還慘！南極大陸其實是全球最為干旱的大陸，號稱“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少，如何分布，必須把握準確。
再說悲。有人大膽設想過，南極冰蓋一旦全部融化，情景如何，有兩說：一說是全球海平面將上升空60米，一說是60至90米。其實，不管哪位說對了，都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個部分：一是表面蒸發(fā)，二是底部消融，三是冰山崩潰，四是快速冰流（即是快速崩潰）。
25、本文說明的中心內(nèi)容是?????????????????????????????????????????????????。
26、本文的說明順序是先???????????后???????????；結構方式是先?????后?????。
27、二、三段中有兩個詞分別與首段中的“增”、“減”相照應并構成比喻，這兩個詞是?????????和??????。
28、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”，其原因是什么？
29、冰蓋的“支出”主要有哪些？
參考答案。
偉大的父愛七年級篇十七
那是我有在四歲時發(fā)生的趣事，那么我相信大家一定也有自己童年的趣事吧！那么請你們先聽我來向你們來說說吧！
那天我十分的想在家里看電視和玩游戲……反正就是不想出門，但是那天正好爸爸答應了奶奶去她們家吃飯，所以爸爸說：你說去也去，你不去也得去！你自己想吧。我一聽便想：“那就去吧，反正我會讓他來背我，自己也不用走路，為什么不去呢？”于是我答應了爸爸去奶奶家，剛走出單元的門，我便將原先想好的“妙招”說了出來：爸爸我走不動了你來背我吧！要不然我就不走了！你自己想吧，爸爸一聽也象我原先想象的一樣說那就上來吧！你這個“小竹竿”（因為當時我不好好吃飯，所以十分的瘦，不像現(xiàn)在了！）我一聽便毫不猶豫的“爬”上了老爸的肩膀，老爸背起了我，走了起來，但是我也沒有安分的坐在老爸的肩膀上，一會兒又去將老爸的眼睛蒙上，一會兒又像是在騎馬一樣，拍著老爸的肩膀，自己可能還覺得沒什么大不了的。終于到了奶奶家的樓底下了，爸爸好象如釋重負一樣松了一口氣，爸爸又走到了大門前看我沒又要低頭的意思，便在我將要與門檻“來一個親密接觸”時突然晃了一下，“危險過關了”，我還不知為什么便又到了奶奶家的防盜門了，我還是沒有將頭低下，以為老爸會將腿再彎一下，可老爸想的卻與我想的剛好相反，他沒有將腿彎下，所以在我快要撞到奶奶家門上時一雙手護住了我就是爸爸的那雙大手。
相信在你們大家的腦海中都有這樣一幕，可你們記得對他們說一聲“謝謝”嗎？相信如果你說了，那么他們心中將會十分溫暖，如果沒說就現(xiàn)在補上吧！
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偉大的父愛七年級篇十八
2.理清故事情節(jié)，有感情的復述課文。
3.理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學習主人公的精神品質(zhì)。
教與學重點。
體會作者頌揚的精神，通過體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
教與學難點。
理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時安排2。
第一課時。
一、情景導入：
展示有關南極風光、動物、探險等圖片，使學生進入情境。有人說：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。
斯科特領導的英國探險隊雖然成功地到達南極點，卻沒能夠平安歸來，最后全軍覆沒，但他們的勇敢頑強精神和悲壯業(yè)績，在南極探險史上留下了光輝的一頁。他們歷經(jīng)艱辛，艱苦跋涉，卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標本丟棄，為后來的南極地質(zhì)學作出了重大貢獻。它們探險的日記、照片，也都是南極科學研究的寶貴史料，至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠地紀念他們，美國把1957年建在南極點的科學考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學習《偉大的悲劇》。
二、學習新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、認識作者。
茨威格(1881—1942)，奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
2、讀準字音，解釋下列詞語。
毛骨悚然毋寧吞噬。
3、請簡要概括故事情節(jié)。
(二)讀出自我：
1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險隊是哪個國家的探險隊?共幾人?分別是誰?
2先期到達極點的探險隊是哪個國家的?
3斯科特探險隊返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么?
(三)重點賞讀，質(zhì)疑探究：
2.同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕?在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談談你的看法。
4.學習本文，你還有什么疑難或困惑?說出來，同學們能幫助你。
三、課堂練習：
分組合作，情感體驗。
3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢?
四、遷移延伸：
1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
我們該怎樣面對呢。
五、教師總結。
最后以三句話與同學們共勉：
(1)自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
(3)人可以失敗，但不可以被打倒。
六、教后記：
學后記：
第二課時。
教與學目標。
1.通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。
2.理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
一、情境導入。
“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們再次走進課文，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
二、研讀賞析。
(一)請同學們快速瀏覽課文，找出文中令你感動的語句，然后按“這句令我感動，因為它寫出了”的形式，對這些語句作一些品評。
師生共同品評。
提示：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
偉大的父愛七年級篇十九
我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。
一、說教材。
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。
二、說教學目標。
新課標中重點提出：要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結合本課的內(nèi)容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：
1.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2.過程與方法目標：品味文中的細節(jié)，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
三、說重點難點。
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
基于此，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
四、說教法學法。
我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。
在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
五、說教學過程。
因為文章篇幅較長，我課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導入課堂學習、創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，充分調(diào)動學生的思維。
整個教學過程我主要設計了四個環(huán)節(jié)的突破：
環(huán)節(jié)一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。這樣的設計是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息的思維能力。
環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。
環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的'感受和體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學重點和難點。
環(huán)節(jié)四：為了讓學生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學中的思想教育，又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學生加深對課文理解的重要途徑。
最后以送給學生三句名言的方式結束本課：
1、當失敗不可避免時，失敗也是偉大的。——惠特曼。
2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進?！返傥纳?/p>
3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。——休·懷特。
(結語)。
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。
偉大的父愛七年級篇二十
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學目標]。
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2、過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點難點]。
文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程（）中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據(jù)]。
教學過程（）是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程（）中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程（）對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學法]。
我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設計]。
（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。）。
導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。
（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。）。
環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？
在學生討論的基礎上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）。
環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）。
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學生應該會找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）。
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設計意圖：，引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的`豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）。
最后送給學生三句話結束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)。
結語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程（）中矢志不渝的理想。
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