總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃。適當(dāng)?shù)胤此己妥晕以u(píng)價(jià)有助于提高總結(jié)的質(zhì)量。小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文,供大家參考和借鑒。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。
難點(diǎn):溶液概念的建立;溶解與乳化的區(qū)別。
教學(xué)工具。
多媒體;實(shí)驗(yàn)儀器試劑,準(zhǔn)備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯。
教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入:
播放海洋圖片,由海洋中蘊(yùn)藏著大量的物質(zhì),而我們又看不見(jiàn)他們的存在入手,引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、探究實(shí)驗(yàn)一:老師演示蔗糖分子溶解的全過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖,相互討論。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置真實(shí)的情景,由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入,學(xué)生親身體驗(yàn),并設(shè)置懸念,激發(fā)好奇心。
師生互動(dòng)1:
(2)觀察溶液是否分層,得出溶液的另一個(gè)特征;。
(3)。
問(wèn):形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?
答:能(不能)。
老師給出答案并說(shuō)明原因。
(4)問(wèn):此時(shí)的液體是混合物還是純凈物?
答:混合物。
總結(jié):通過(guò)上述探究得出溶液的定義、特征、組成。
思考:如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立,注意了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn),滲透了科學(xué)探究的思想,遵循了由宏觀到微觀、由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。
師生活動(dòng)2:建立溶質(zhì)、溶劑的概念;總結(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化對(duì)溶液特征的理解。感性認(rèn)識(shí)向理性知識(shí)的過(guò)渡。
師生活動(dòng)3:探究物質(zhì)溶解性的影響因素。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫表格,得出結(jié)論(老師巡回指導(dǎo))。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。
師生活動(dòng)4:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見(jiàn)的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時(shí),將量多的作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法,認(rèn)識(shí)到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當(dāng)?shù)慕巧赡懿煌?/p>
師生活動(dòng)5:既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溶液命名的探究,說(shuō)出命名的原則,根據(jù)原則讓學(xué)生回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí):
課后小結(jié)。
學(xué)生回憶,這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與總結(jié)。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。
3.能識(shí)別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區(qū)別。
[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)探究法。
[教學(xué)用品]實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品,教學(xué)媒體等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、新課導(dǎo)入。
由溶液章圖切入課題,引入新課(板書(shū):課題1溶液的形成一、溶液)。
二、探究活動(dòng)1(探究溶液的形成過(guò)程)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中,加入一藥匙蔗糖或食鹽,用玻璃棒攪拌(教師巡回指導(dǎo))。
2.師生活動(dòng)1(建立溶液的概念):
(1)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。
(3)幫助學(xué)生分析(體驗(yàn))溶液的特征。
(4)建立溶液的初步概念。
(5)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里,形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
(6)建立溶液的完整概念。
3.師生活動(dòng)2(建立溶質(zhì)、溶劑的概念):
(1)溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。
(2)溶劑:能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。
(3)總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
(板書(shū):1.溶質(zhì)+溶劑溶液)。
4.師生活動(dòng)3(填寫表格,讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法):溶液溶質(zhì)(溶解前的狀態(tài))溶劑(狀態(tài))。
硫酸銅溶液硫酸銅(固體)水。
碘酒碘(固體)酒精。
稀硫酸硫酸(液體)水。
稀鹽酸氯化氫(氣體)水。
5.師生活動(dòng)4:
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見(jiàn)的溶劑;兩種液。
體(不包括水在內(nèi))互溶時(shí),將量多作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)。
三、探究活動(dòng)2(探究溶解的影響因素)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):在1、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。
2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.師生活動(dòng)1:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實(shí)驗(yàn):將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。
5.師生活動(dòng)2:對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)(媒體)。
溶質(zhì)溶劑溶解情況。
碘水碘難溶于水。
碘汽油碘溶于汽油。
高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。
高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。
植物油水植物油難溶于水。
植物油汽油植物油能溶于汽油。
總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書(shū):影響溶解的因素:溶質(zhì)、溶劑等]。
四、探究活動(dòng)3(酒精能否溶于水?)。
1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)(在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生:滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩,滴加結(jié)束后振蕩;要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象)。
5.教師總結(jié):如果作進(jìn)一步的研究,我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。
五、探究活動(dòng)4(乳濁液及乳化現(xiàn)象)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑,按照振蕩前、振蕩后,靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2(媒體)。
4.建立乳濁液的概念:小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書(shū):
3.乳濁液]。
5.學(xué)生實(shí)驗(yàn):比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。
6.分析洗滌劑的去污原理:
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
了解化學(xué)式的含義,掌握化學(xué)式的意義。
【過(guò)程與方法】。
在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書(shū)寫常見(jiàn)單質(zhì)和簡(jiǎn)單化合物的化學(xué)式的過(guò)程中,通過(guò)討論交流,活動(dòng)探究,提高用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
知道化學(xué)式的含義。
【難點(diǎn)】。
知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】我們?cè)谥耙呀?jīng)了解了元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們進(jìn)入今天的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
1.化學(xué)式的概念。
【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。
【教師提問(wèn)】這些用元素符號(hào)表示的式子有什么共同的特征?
【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。
【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號(hào)和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。
2.化學(xué)式的意義。
【教師提問(wèn)】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?
【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。
【教師提問(wèn)】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?
【教師投影】水的微觀圖。
【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。
【教師引導(dǎo)】以水為例,說(shuō)說(shuō)化學(xué)式h2o的各種意義。
【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì),由兩種物質(zhì)組成,由氫氧兩種原子夠成。
【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì):水;。
(2)表示該物質(zhì)的元素組成:由氫元素、氧元素組成;。
(3)表示物質(zhì)的一個(gè)分子:一個(gè)水分子;。
(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成:一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。
【教師提問(wèn)】符號(hào)h、2h、h2、2h2表示什么意義?
【學(xué)生回答】h:氫元素或一個(gè)氫原子;2h:2個(gè)氫原子;h2:氫氣(一種物質(zhì))、一個(gè)氫分子(由2個(gè)氫原子構(gòu)成);2h2:2個(gè)氫氣分子。
【提出問(wèn)題】這些數(shù)字表示什么意義?
【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù),前面的數(shù)字表示該種類的個(gè)數(shù)。
3.化學(xué)式的書(shū)寫規(guī)則。
【小組討論】單質(zhì):(1)金屬:銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬:碳c、磷p;(3)稀有氣體:氦he、氖ne;(4)雙原子分子:氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。
【提出問(wèn)題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示,非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號(hào)的右下角寫出分子中所含的原子個(gè)數(shù)。
【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個(gè)數(shù)比是1時(shí),1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書(shū)寫時(shí),一般氧元素符號(hào)寫在右邊,另一個(gè)元素符號(hào)寫在左邊。
【學(xué)生回答】kcl氯化鉀,fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法:一般從右向左讀“某化某”,如kcl氯化鉀,有時(shí)還要讀出化學(xué)式中元素原子個(gè)數(shù),例如fe3o4“四氧化三鐵”
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
2n2表示什么及so2的讀法是什么?
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲。
布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式,預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、課題的引入。我一般是從常見(jiàn)的溶液,例如稀鹽酸、硫酸銅溶液等等實(shí)例介紹引入,希望借此讓學(xué)生對(duì)溶液有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
二、溶液概念的建立。我通常的做法是讓學(xué)生做教材上的實(shí)驗(yàn)---食鹽溶于水中,讓學(xué)生感受到溶液是如何形成的,再逐步引入溶液的概念。通過(guò)分析,再逐漸建立溶質(zhì)和溶劑的概念。
看來(lái),溶液的形成這個(gè)課題的教學(xué)還要加強(qiáng),還要強(qiáng)化學(xué)生分辨溶液中溶質(zhì)和溶劑的能力。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)。
反思由本站會(huì)員“l(fā)agoo”投稿精心推薦,小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的九年級(jí)化學(xué)《溶液的酸堿性》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì),同時(shí)也是生活中常見(jiàn)的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí),從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出問(wèn)題:如何判定物質(zhì)是酸性還是堿性?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究,認(rèn)識(shí)酸堿指示劑,探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法,學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑,并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。
總結(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)探究交流討論歸納總結(jié)的過(guò)程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。
授課過(guò)程中,我從學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),比如:二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色,和向氨水中滴加無(wú)色酚酞試液顯什么顏色,后說(shuō)明了這些溶液顯什么性,因?yàn)檫@些內(nèi)容是上學(xué)期學(xué)過(guò)和知識(shí),從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)。然后,給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用酸堿指示劑來(lái)測(cè)定溶液的酸堿性的方法。我準(zhǔn)備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液,進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),對(duì)幾種溶液進(jìn)行酸堿性的測(cè)定,判定哪些物質(zhì)顯酸性,哪些物質(zhì)顯堿性。歸納總結(jié)出,酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規(guī)律,加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)理解。
然后,又給學(xué)生,對(duì)這些溶液進(jìn)行ph的測(cè)定。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究欲,在實(shí)驗(yàn)前,我增加了一個(gè)環(huán)節(jié),就是先請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)液體的ph范圍進(jìn)行猜測(cè)。在有了猜測(cè)、想法之后,再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作,驗(yàn)證猜測(cè)正確與否。一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的研究方法。最后,歸納總結(jié),出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關(guān)系。使學(xué)生形成了科學(xué)的`知識(shí)體系。學(xué)完新知識(shí)后,我通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況與程度。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以綠色的化學(xué)教育為宗旨,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究,自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了努力的嘗試,并取得一定的成效。但也存在以下幾個(gè)不足的問(wèn)題,需要更加改進(jìn)和完善:
1、教學(xué)過(guò)程中,我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,對(duì)學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠,這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn),還需要用心去研究、體會(huì)、感悟。
2、鼓動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的力度和強(qiáng)度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教程存在的錯(cuò)誤及時(shí)的糾正現(xiàn)象得待于加強(qiáng)。
3、用酸堿指示劑來(lái)探究溶液的酸堿性時(shí)。如果能利用魔術(shù)形式來(lái)導(dǎo)入,可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,為下文教學(xué)效果會(huì)更好。
4、在講授酸堿能使指示劑變色時(shí),有點(diǎn)雜亂。
5、學(xué)生反思小結(jié)時(shí),感覺(jué)時(shí)間有一點(diǎn)緊張,還可以詳細(xì)一點(diǎn)。
九年級(jí)化學(xué)《溶液的酸堿性》教學(xué)反思如果還不能滿足你的要求,請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌拍昙?jí)化學(xué)《溶液的酸堿性》教學(xué)反思范文。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
周二中午第三節(jié)在九年級(jí)四班我上了這節(jié)課,恰逢里莊中學(xué)的老師來(lái)聽(tīng)課,總體感覺(jué),這節(jié)課還是比較成功的,基本達(dá)到了預(yù)期效果。
優(yōu)點(diǎn):。
1、學(xué)生參與面比較大,學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實(shí)比較到位,小組展示還比較充分。
2、制作的課件簡(jiǎn)潔實(shí)用,給了學(xué)生足夠的時(shí)間,而不是讓課間牽著老師和學(xué)生走。
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)新穎,使用了“摘星啦”搶答形式,而且給學(xué)生留出了足夠的思考時(shí)間,然后老師再說(shuō)“開(kāi)始”,在答題時(shí)追問(wèn)步步緊逼,提升了課堂的深度。
存在的不足:
1、演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做(我有點(diǎn)懶——準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)最少兩節(jié)課的'時(shí)間,再說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)室也不全)只放了實(shí)驗(yàn)視頻,學(xué)生雖然從視頻中有了清晰的直觀認(rèn)識(shí),但是畢竟不如做實(shí)驗(yàn)好。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分,小組合作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng),對(duì)于概念個(gè)別同學(xué)掌握的不是很牢。
3、對(duì)于“學(xué)困生”關(guān)注不是很到位。
總之,現(xiàn)在的課我覺(jué)得是越來(lái)越難上了,需要思考和提升的地方太多了,這段時(shí)間我的研究目標(biāo)是既要落實(shí)學(xué)生的思維深度,又要讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),既要讓課堂熱熱鬧鬧,更要讓學(xué)生多一些沉淀。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí):理解飽和溶液和不飽和溶液的概念;了解二者的轉(zhuǎn)化;了解溶液的飽和與不飽和跟溶液的“濃”、“稀”的關(guān)系與區(qū)別。
能力:通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
思想教育:通過(guò)學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想的教育。
建立飽和溶液的概念。
分析溶液“濃”、“稀”跟溶液飽和與不飽和兩組概念之間的關(guān)系與區(qū)別。
綜合啟發(fā)式。
儀器:試管、燒杯、酒精燈、試管夾、藥匙。
藥品:食鹽、硝酸鉀、氫氧化鈣。
其它:火柴、水。
附1:課堂練習(xí)一
1.如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和?
附2:課堂練習(xí)二
3.將飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液,可采取什么方法?
4.有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液,在溫度不變的情況下,欲使其成為飽和溶液,可采用的方法有____、____。
附3:課堂練習(xí)三
下列說(shuō)法是否正確?為什么?
5.濃溶液一定是飽和溶液,稀溶液一定是不飽和溶液。
6.在一定溫度下,食鹽的飽和溶液比其不飽和溶液濃。
附4:課堂練習(xí)答案(略)
附5:投影片設(shè)計(jì)
附6:隨堂檢測(cè)
1.
__
叫這種溶質(zhì)的飽和溶液;__
叫這種溶質(zhì)的不飽和溶液。2.下列說(shuō)法正確的有 [ ]
a.在一定量的溶劑里,食鹽的飽和溶液比它的不飽和溶液要濃
b.濃溶液一定是飽和溶液,稀溶液一定是不飽和溶液
d.對(duì)同一溶質(zhì)的溶液而言,在一定溫度下,飽和溶液比不飽和溶液要濃
3.在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是 [ ]
a.非常濃的溶液
b.很稀的溶液
c.增加該溶質(zhì),溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液
d.增加該溶質(zhì),溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解的溶液
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。
(二)過(guò)程和方法
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。
3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、感受生活中的化學(xué),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
初中三年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。
本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的?;瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。
第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí),是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的,學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。
1、重點(diǎn):溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系
2、難點(diǎn):從微觀角度解釋溶液的形成過(guò)程
3、關(guān)鍵:溶液的特征
近年來(lái),隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高?;瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動(dòng)方式,提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。
由生活中的實(shí)例引入,如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說(shuō)明分類的理由。
(一)由生活實(shí)例引入新課
教師講解在生活中,我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說(shuō)明分類的理由。
(教師提問(wèn))大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢?
(二)進(jìn)入新課
(教師講解)針對(duì)我們剛才所做的分類,現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看我們的分類是否正確?每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品,大家自己動(dòng)手,觀察它們有什么共同點(diǎn),并記錄下來(lái)。
(學(xué)生活動(dòng))
(小結(jié))教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
(說(shuō)明)逐一出現(xiàn)混合物種類,總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
(學(xué)生討論)
(教師解釋)出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。
(教師講解)大家了解溶液溶液以后,我們?cè)賮?lái)看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義,一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,除了可以形成溶液外,還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。
(學(xué)生自主閱讀)
(教師講解)出事說(shuō)明三種混合性質(zhì)powerpoint課件
(教師總結(jié))
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(1)認(rèn)識(shí)氫,碳,氧,氮等與人類關(guān)系密切的元素。(課標(biāo)24頁(yè))。
(2)記住并能書(shū)寫一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)。(課標(biāo)24頁(yè))。
(3)知道元素的簡(jiǎn)單分類。(課標(biāo)24頁(yè))。
(4)能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。(課標(biāo)24頁(yè))。
(5)形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。(課標(biāo)24頁(yè))。
2、學(xué)情分析。
第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容,對(duì)分子和原子,原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對(duì)于化學(xué)元素也不是很陌生,同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過(guò)學(xué)習(xí)元素,才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。
學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高,對(duì)于元素等抽象的概念需要慢慢體會(huì),而不能單純停留在對(duì)符號(hào)的記憶。
3、教材分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。
元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽,讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義,熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫。
3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表,初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
重點(diǎn):元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫和意義。
難點(diǎn):元素的概念。
1課時(shí)。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過(guò)與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,通過(guò)教師設(shè)置情景,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時(shí)進(jìn)行思考,分組進(jìn)行討論,對(duì)比,得出結(jié)論,從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)著重從以下3方面進(jìn)行:
1、分析常見(jiàn)物質(zhì)的組成,指出其中相同的元素。列舉出幾種常見(jiàn)的碳原子,分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。(針對(duì)目標(biāo)1)。
2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分,讓學(xué)生找出其中表示成分的符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號(hào)的書(shū)寫和用途。(針對(duì)目標(biāo)2)。
3、仔細(xì)觀察課本附錄中的元素周期表,想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧?根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。(針對(duì)目標(biāo)3)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
導(dǎo)入語(yǔ):今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì),大家知道它們都由什么組成的嗎?現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成,那什么是元素呢?學(xué)完本課,我想你可以正確回答這個(gè)問(wèn)題了。
引入課題,我們共同來(lái)探討一下什么是元素。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽,讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義,熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫。
3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表,初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解人體的元素組成;。
2.了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對(duì)人體健康的重要作用;了解一些有害元素對(duì)人體的危害,懂得一些生活常識(shí)。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀看視頻、閱讀、討論、交流等方式,學(xué)習(xí)化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要作用;。
2.通過(guò)分析一些病例,將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到一些有害元素對(duì)人體健康造成的危害。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
逐步建立科學(xué)的世界觀,用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對(duì)人體健康的影響,初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營(yíng)養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備(投影儀,計(jì)算機(jī))、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入。
2分鐘。
[過(guò)渡]:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)元素與健康。
學(xué)生積極列舉各種食物并分析這些食物中分別含糖類、維生素、蛋白質(zhì)、油脂、無(wú)機(jī)鹽、水。
討論營(yíng)養(yǎng)素中含有的元素有碳、氫、氧、氮、鈉、氯等。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)展示交流的積極性。
新課講授26分鐘。
展示人體中各種元素存在形式的圖片。
[提問(wèn)]:人體中各種元素以什么形式存在?
[追問(wèn)]:這些元素在人體中含量多少?
展示人體內(nèi)元素含量圖片。
學(xué)生從圖片中獲得信息:o、c、h、n元素以水、糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的形式存在,占人體質(zhì)量的96%;ca、p、fe、zn、i等元素以無(wú)機(jī)鹽的形式存在,含量小于4%。
學(xué)生觀看圖片,閱讀教材,獲取常量元素和微量元素在人體內(nèi)的作用。
通過(guò)觀看圖片,閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、識(shí)圖能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
播放一系列視頻,請(qǐng)學(xué)生從視頻中找到化學(xué)元素與人體健康的知識(shí)。
活動(dòng)一:觀視頻學(xué)新知。
學(xué)生興致勃勃地看視頻找知識(shí)點(diǎn),然后積極展示。
培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)、整理知識(shí)的能力。
活動(dòng)二:用新知析問(wèn)題。
對(duì)于這些具有驅(qū)動(dòng)型的問(wèn)題,學(xué)生興致很高,聯(lián)系生活實(shí)際,積極參與討論,爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法,總結(jié)出鉀、鈉、碘、氟元素在人體內(nèi)的作用。
驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生參與的欲望,學(xué)生理論聯(lián)想實(shí)際,認(rèn)識(shí)到鉀、鈉、碘、氟元素與人體健康的關(guān)系。
[討論]:有人認(rèn)為盡可能多吃富含微量元素的營(yíng)養(yǎng)品。你認(rèn)為可行嗎?為什么?
活動(dòng)三:互交流得結(jié)論。
學(xué)生討論后回答:不對(duì),因?yàn)檫^(guò)量攝入微量元素也會(huì)使人生病,并能舉出例子。
正確看待元素對(duì)人體健康的影響。
學(xué)完本節(jié)課,你有什么收獲和感悟?
活動(dòng)四:說(shuō)收獲談感悟。
學(xué)生積極踴躍地談自己的感受比如:學(xué)會(huì)了一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題、知道了營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)等等。
通過(guò)說(shuō)收獲、談感悟,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)課屬于概念教學(xué),與日常生活相結(jié)合,從生活引入,學(xué)到知識(shí)后解決生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題。建構(gòu)概念后,提取本節(jié)課相關(guān)知識(shí),完整的體現(xiàn)了概念教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)的思想。
本節(jié)課采用提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,導(dǎo)入新課形式多樣,通過(guò)定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)引出概念,學(xué)生形成多方面認(rèn)識(shí),分析引導(dǎo),完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中逐漸完善飽和溶液的定義,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析飽和溶液與不飽溶液的轉(zhuǎn)化,深化概念。通過(guò)分析海水曬鹽的流程,應(yīng)用概念,并從應(yīng)用中回到本節(jié)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行課堂回顧,體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值與意義。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1)通過(guò)觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析,初步形成有表及里,由淺入。
深探究問(wèn)題的思維方式;
2)通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)探究,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法,初步形成從。
多角度、多側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題;3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣;
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系;2、溶液的特征與組成;
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、從微觀上理解溶解現(xiàn)象;2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系;
四、教學(xué)方式。
課件、板書(shū)等手段;實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法;
五、教學(xué)過(guò)程。
板書(shū)溶液。
特征:均一、穩(wěn)定。
溶液的形成組成:溶劑、溶質(zhì)。
溶液的命名。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(1)從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì),學(xué)生活中的化學(xué),解決生活中的問(wèn)題?;瘜W(xué)課程必須面向社會(huì)生活。
(2)本課題的教學(xué)采用了開(kāi)放式的教學(xué)方式,提前一周將學(xué)生分成4~5人的小組或三個(gè)大組,明確要求每個(gè)小組或大組收集3~4種元素對(duì)人體健康的影響,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查,收集和整理資料,培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)組織化學(xué)課程的課堂教學(xué),需要設(shè)計(jì)核心問(wèn)題的解決活動(dòng),利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)設(shè)生活情境,提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造潛能的問(wèn)題鏈。促進(jìn)學(xué)生參與探究方案設(shè)計(jì),這樣才利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,主動(dòng)地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。充分為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在爭(zhēng)論中迸出思維的火花。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
(2)知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。
(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。
(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
過(guò)程與方法:
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,觀察,記錄。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)對(duì)相同問(wèn)題的不同解決方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)建立溶液的概念。
(2)認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
(1)從微觀上認(rèn)識(shí)溶液。
(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。
教學(xué)工具。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)情境。
展示五種液體:紅色(晶紅溶液),藍(lán)色(硫酸銅溶液),黃色(氯化鐵溶液),紫色(高錳酸鉀溶液),無(wú)色(氯化鉀溶液)。
[設(shè)問(wèn)]看到這五種液體,你有什么想法?
[學(xué)生發(fā)言]如:
1.想知道這它們各自的味道。
2.想知道它們是怎么形成的。
3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。
4.它們顏色各不相同,可能是混合物。
[引入]通過(guò)大家的發(fā)言,可以看出同學(xué)們的想象力很豐富,探究化學(xué)奧秘的愿望很強(qiáng)。同學(xué)們都知道海水又苦又咸,它同這五種液體一樣,都屬于溶液,學(xué)完了本節(jié)課后你就會(huì)明白其中的道理。
第九單元溶液。
課題1溶液的形成。
[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品,下面就按“活動(dòng)與探究一”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
[投影]活動(dòng)與探究一:幾種固體物質(zhì)溶于水。
試驗(yàn)用品:食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。
[學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視]。
[交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)解釋他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象,其他同學(xué)提出異議。
[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。
[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。
[提問(wèn)]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?
[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到水分子中去了。(教師指出:物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在,將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。
2.放置了這么長(zhǎng)時(shí)間,你有沒(méi)有看到哪種液體析出沉淀?
[學(xué)生回答]。
1.各部分完全相同。2.沒(méi)有析出沉淀。
[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。
[提問(wèn)]根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)及分析總結(jié)溶液的概念。
[討論、總結(jié),并互相交流]。
一、溶液。
[投影]1.溶液:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物。
[提問(wèn)]水具有什么作用?
[回答]分解其他物質(zhì)的作用。
[投影]溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如:水。
溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。
[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?
[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中,溶質(zhì)是蔗糖,溶劑是水;在氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是氯化鈉,溶劑是水。
[教師指出]開(kāi)課的五種液體中:紅色的是品紅溶液,藍(lán)色的是硫酸銅的水溶液,黃色的是氯化鐵的水溶液,紫色的是高錳酸鉀的水溶液,五色的是氯化鉀的水溶液。
[設(shè)問(wèn)]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。
[學(xué)生發(fā)育]。
1.糖水中溶質(zhì)是糖,溶劑是水。
2.白酒中酒精是溶質(zhì),水是溶劑。
[教師指出]除了水可以作溶劑外,汽油,酒精等也可作溶劑。例:碘酒:溶質(zhì)是碘,溶劑是酒精。
[過(guò)渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗(yàn):當(dāng)衣服上沾上油滴時(shí),用水洗很難洗去,怎么辦呢?
[學(xué)生發(fā)言]。
1、可以用肥皂水洗。
2.用洗衣粉洗。
(教師給予鼓勵(lì))。
[引導(dǎo)]完成下面的“活動(dòng)與探究二”之后,你就會(huì)明白洗去的道理。
[投影]活動(dòng)與探究二:
實(shí)驗(yàn)用品:碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。
步驟:
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比,初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),能書(shū)寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備:計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品:集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論:性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容,氧氣有什么用途嗎?
【展示】氧氣的用途。
回答:供給呼吸,支持燃燒。
回顧舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
(35分鐘)。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢?
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分?
回答:物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽(tīng),感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論,得出結(jié)論:氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體,不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材,并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材,完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄:
(1)無(wú)色、無(wú)味氣體。
(2)標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度大于空氣。
(3)不易溶于水。
(4)氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照:
(1)顏色、狀態(tài)、氣味;
(2)密度;
(3)溶解性;
(4)三態(tài)變化;
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽(tīng),記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作,觀察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么?木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃?
討論、記錄:氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃,說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀察現(xiàn)象,區(qū)分不同。記錄:物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力,以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書(shū)寫:文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論,分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中,集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽(tīng),思考,記錄:
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn):水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn):水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式,填寫表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念(基本反應(yīng)類型)。
尋找規(guī)律:兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本,了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽(tīng),記錄,通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1.氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎?2.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
(5分鐘)。
一、氧氣的性質(zhì)。
(1)物理性質(zhì)。
(2)化學(xué)性質(zhì):氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類型。
(1)基本反應(yīng)類型:化合反應(yīng)。
(2)氧化反應(yīng)。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)面粉爆炸實(shí)驗(yàn),以及對(duì)此實(shí)驗(yàn)成敗原因的討論和交流,了解爆炸的條件。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施,形成“防火防爆、人人有責(zé)”的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
爆炸的原理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【播放】圖片:燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片。
【追問(wèn)】燃燒一定引起爆炸嗎?
由此可見(jiàn)爆炸需要一定的條件。
觀看對(duì)照?qǐng)D片,思考爆炸的條件。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)化學(xué)與人類的關(guān)系。
新課講授。
(40分鐘)。
【播放視頻】面粉爆炸實(shí)驗(yàn)。
【提問(wèn)】。
1.單獨(dú)一支蠟燭在罐外燃燒會(huì)不會(huì)爆炸?
2.單獨(dú)一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會(huì)不會(huì)爆炸?
3.點(diǎn)燃一支蠟燭在罐內(nèi),鼓入大量空氣,但不加蓋會(huì)不會(huì)爆炸?
觀看視頻,觀察現(xiàn)象,分析討論,分析討論,歸納出爆炸的條件:
1.有限空間。
2.急速燃燒。
3.積聚大量的熱量。
通過(guò)學(xué)生自主完成的爆炸視頻,加深對(duì)爆炸危害的認(rèn)識(shí),在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)爆炸所需的條件。
【提問(wèn)】爆炸一定是化學(xué)變化嗎?
課前教師布置任務(wù),分三個(gè)小組講解:
1.由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸。
2.由化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸。
3.核物理爆炸。
學(xué)生舉例說(shuō)明:如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等,都屬于物理變化。
【指導(dǎo)閱讀】p133為了預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生,必須掌握一些安全常識(shí)。
學(xué)生閱讀教材p133的內(nèi)容,思考,小結(jié):
粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及歸納能力。
【提問(wèn)】2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了什么?燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)?
2.可燃物與氧氣接觸面積越大,氧氣濃度越高,燃燒就越劇烈。
【引導(dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。
以小組為單位,設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響燃燒劇烈程度的因素。
激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。
【指導(dǎo)】了解生活中常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識(shí),認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。
學(xué)生展示自制的板報(bào):易燃易爆物的注意事項(xiàng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系?
【投影】展示討論結(jié)果。
學(xué)生討論,總結(jié)。
總結(jié)性提問(wèn)。
課堂小結(jié)。
(2分鐘)。
一、爆炸的條件。
有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度。
二、影響燃燒程度的因素。
接觸面積/可燃物的性質(zhì)。
三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
九年級(jí)化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知道學(xué)學(xué)習(xí)這章節(jié)的時(shí)候,越到后邊會(huì)越湖涂,所以情愿暫停腳步,先緩下,幫助學(xué)理清思路,為后的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)踐證明,磨不誤砍柴功,收效是不錯(cuò)的。
主要體現(xiàn)在兩個(gè)地。是區(qū)別與聯(lián)系。要學(xué)學(xué)得好,記得牢,的法是知識(shí)點(diǎn)間形成絡(luò),知道同與不同。在溶液的這兩個(gè)課題,體現(xiàn)得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后,條件縮窄,要規(guī)定溫度,不是任何時(shí)候;有了飽和與不飽和,為了較能的,再增加了個(gè)標(biāo)準(zhǔn),家都在100克溶解,于是就有了溶解度的概念,三者是層層遞進(jìn)的關(guān)系。為了使表達(dá)更形象,我還圖形加以說(shuō)明,圈就是溶液,分成兩部分,飽和溶液與不飽和溶液。飽和溶液中畫出個(gè)圖圖,就是溶解度。這樣下來(lái),學(xué)基本懂了,加以練習(xí),得以鞏固。
第個(gè)地是飽和與否與濃稀的關(guān)系。我了學(xué)熟能詳?shù)奈铩叭圩小眮?lái)說(shuō),他的飯量經(jīng),往往是以“桶”來(lái)計(jì)算的,吃得可謂極多,即“濃”,可是如果只給他吃桶,也很多,很“濃”啊,可是,他并不飽,即“不飽和溶液”;學(xué)開(kāi)始理解了。然后我問(wèn)同學(xué),你們吃多少啊。就以兩碗來(lái)算,吃飽了,是飽和溶液,可是,起剛才的“桶”,可謂是稀溶液了。再佐以練習(xí),學(xué)對(duì)于這難題基本能迎刃解。
總之,遇到問(wèn)題,積極想辦法,效果只會(huì)越來(lái)越好。
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