小貓的故事教學(xué)反思大班(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-09 06:20:37
小貓的故事教學(xué)反思大班(六篇)
時間:2023-03-09 06:20:37     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

小貓的故事教學(xué)反思大班篇一

1.運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后,教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞

和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,

教學(xué)則采用多樣形式,運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字,運用已形成的初步的識字能力識字,體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。

2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點,引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

小貓的故事教學(xué)反思大班篇二

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識,分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車,以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。下面是上完課后的一些小結(jié):

一、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快,并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處,激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?!苯虒W(xué),讓學(xué)生明白不懂就要問,就要查的道理,同時,又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,收到良好效果。課后,很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢。

二、以讀為本,學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動,通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的:先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,然后提問:“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書:蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著提問:“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?!弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,看看誰讀得有感情。

三、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文,需要老師做大量的補充,才能提升其趣味性,否則便會十分枯燥乏味。于是,我找了許多有關(guān)機車、電力機車的圖片,以及蒸汽機車、內(nèi)燃機車、磁懸浮火車的短片,豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。

孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的,平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物,今天上了這一節(jié)課,對于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,獲得了更多有關(guān)火車的知識,磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,自行設(shè)計一列新型火車,然后畫下來,孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀,有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn),有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因為孩子們有興趣,興趣是孩子們的第一任老師,是孩子們學(xué)習(xí)的動力。課堂上,我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后,我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,我將為此而不斷努力。

四、不足之處

當(dāng)我們的老師,當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時候,也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候,用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候,也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。一個孩子從呱呱落地,經(jīng)過娃娃學(xué)語,再到如今少兒時代。其實,他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候,其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,轉(zhuǎn)變自己的角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念,就是要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式,也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。

小貓的故事教學(xué)反思大班篇三

新課程提倡“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。”我也一直認(rèn)為語文教學(xué)是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等,才會走進(jìn)學(xué)生的心靈,引發(fā)他們探究的欲望。為此,我對《一個小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思:

一、引題激趣

在激趣引題時,讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說,學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。老師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。

二、引導(dǎo)解疑

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決,這一步開始付給學(xué)生3-5 分鐘時間,簡要表述各自探究中的難點,要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題,在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

三、強化明理

首先,我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡要歸納、概括討論要點,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫龍點睛的話,就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識,學(xué)會舉一反三,解決類似或相關(guān)的問題。

小貓的故事教學(xué)反思大班篇四

被調(diào)研耽誤了一天,今天上完了后兩則成語故事,總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多:想教的都教了,但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計,發(fā)現(xiàn)也都大同小異,和我的教學(xué)也相差無幾。有搜教后記來看,看到了因為名叫“盧永霞”,被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

這篇教后記主要分兩個部分:第一是對教材和學(xué)情的分析,以及大致的教學(xué)設(shè)想,第二是對前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點評。

先看了他對教材的分析, 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問:“看看課文,直白如話,幾乎找不到訓(xùn)練點,而這三個成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù)?,課前他們都能對成語所表達(dá)的寓意說出個大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀,從簡單走到了更深層次:“這三則成語故事雖然看似相同,都是按事情的發(fā)展順序來敘述,但是在表現(xiàn)人物的時候,寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點,從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,如‘鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子,居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化,從而突出點睛之筆的神奇?!?/p>

看過盧老師的教學(xué)片段后,發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的,但區(qū)別在于,我是漫無目的的,三個故事的教學(xué)都顯得過于隨意,沒有內(nèi)在的聯(lián)系,而盧老師因為之前充分的教材解讀,整個教學(xué)過程因為有明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),顯得從容有致,教學(xué)效果自然也就出來了。其實很多時候,像我這樣的普通老師不是不會上課,而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,更給我以啟示:教學(xué)要有效,教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確,就必須對教材進(jìn)行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設(shè)計或反思中所看到的,與我的教學(xué)相一致的幾點做法:

1、第一則成語故事《自相矛盾》,從“矛”和“盾”入手,理解課題詞語,在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對人物語言的理解和感情朗讀。

2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時,抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿。”“南郭先生只好逃走了?!边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體會南郭先生前后不同的心理變化,想象他內(nèi)心的想法。

3、教學(xué)《畫龍點睛》時主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,如“一再要求”“驚嘆不已”等。

盡管有不少相同的“想”,但我缺少的正是“構(gòu)”,以后要學(xué)會深入分析文本,“構(gòu)想”教學(xué)過程,才能讓課堂更精彩。

《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事,看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理,安排第一課時初讀課文,了解故事情節(jié);第二課時研讀故事,理解成語內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡單,問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題,使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡單、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時,我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處,進(jìn)而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時,我直接問:文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關(guān)鍵,使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果,受到教育。最后教學(xué)《畫龍點睛》時,我引導(dǎo)學(xué)生對比張僧繇點睛前后龍的變化,展開想象和討論,從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,不正是精減問題,避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之,課堂提問要有實效,有的直切關(guān)鍵,有的逐步深入,有的迂回跳躍,使課堂提問的富有藝術(shù)性。

小貓的故事教學(xué)反思大班篇五

我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文,緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣,它講述的是一個小村莊的故事:山谷中早先有過一個美麗的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林,人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由于亂砍濫伐,這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然,必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,愛護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小,語言樸實,然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”,根據(jù)這個特點展開了準(zhǔn)備工作,在具體執(zhí)教之后,我從以下幾個反面展開反思。

一、 中年級的識字教學(xué),“簡化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為,學(xué)生到了中年級,應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了,那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,是的,現(xiàn)在越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位,但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音,“郁”的字義來說都是難點,因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強調(diào),目的就是加強鞏固,讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。

二、 中年級的閱讀教學(xué),應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,精讀課文時教材的主體,是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后,我將默讀放在了重要的位置,因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的,而默讀的特點就是速度比朗讀快,更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲、不動唇、不指讀”強調(diào)要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,還有點難度,如在課文教學(xué)時,我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài),但是我相信,只要進(jìn)過一定時間的訓(xùn)練,學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。

三、 拓展,在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi),但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候,我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事,沒有想到周末的時候,班長帶來幾個學(xué)生到我家找我,說他們做了幾個保護(hù)環(huán)境的廣告牌,當(dāng)時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方,但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

是啊,什么是語文,我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中,讓語文浸染他們的靈魂,讓他們快樂生活,健康學(xué)習(xí),我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。

小貓的故事教學(xué)反思大班篇六

《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍,故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi) 容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,對于小學(xué)生來說是有一個跨度的,為了幫助學(xué)生邁過這個跨度,必須重視情境 創(chuàng)設(shè),因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價,在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道 理。通過課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個道理:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課 程的理念。

1、導(dǎo)入設(shè)計富于情趣,吸引學(xué)生深入理解課文:

一上課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語,引出這個故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),思維隨之活躍起來,質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運而生,各個疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成探究的動機,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

2、重視對重點詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運用語言文字能力:

在 這篇課文中,我設(shè)計了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié),高度重視字詞教學(xué),因為這正是低年級語文教學(xué)的重點。在講“應(yīng)該”這個詞時,我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際生活理解詞 義,讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運用語言文字訓(xùn)練。另外,還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子,讓學(xué)生在運用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時加深對寓意的理 解,并引導(dǎo)學(xué)生運用這個成語故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

3、重視朗讀文本,讓學(xué)生在讀中品悟,培養(yǎng)語感,形成朗讀能力:

在 教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結(jié) 結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范 讀,學(xué)生練讀抓住重點詞句;最后再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的 學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事。

4、拓展練習(xí),豐富學(xué)生課外知識。

最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,而且進(jìn)行了語言積累。

綜合上述,本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然,這節(jié)課不免還存在著一些遺憾:

1、教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

2、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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