教案的編寫需要教師充分考慮學生的學習需求和教學目標，以及教學資源的合理利用。編寫教案要考慮學生的個體差異，采用多樣化的教學策略。這是一些優(yōu)秀教師總結(jié)的教案，它們在教學實踐中經(jīng)過驗證，具有一定的實用性和可操作性。
初中生物的變異生物教案篇一
探究假設(shè)：人體呼吸時二氧化碳的體積分數(shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多)
實驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多
以上對探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化知識的內(nèi)容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會從中學習的更好。
初中生物的變異生物教案篇二
常德方言在語音、詞匯發(fā)生了變異,這種變異與社會、政治、經(jīng)濟、文化的.變革發(fā)展有關(guān),同時也跟語言使用者的年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)、社會心理等有密切關(guān)系.
作者：任永輝作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學院,湖南,湘潭,411101刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h1關(guān)鍵詞：語言變異常德方言語音詞匯
初中生物的變異生物教案篇三
尊敬的各位老師，大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學目標、教材處理與學法指導、課堂教學設(shè)計等四個方面對本節(jié)課的教學做以下說明：
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習《人的性別遺傳》，這節(jié)課主要是運用前三節(jié)的知識，解釋學生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來看，教材內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一，它將人人關(guān)心的性別問題轉(zhuǎn)化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導致染色體的不同，結(jié)果產(chǎn)生男女有別。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。如通過讓學生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什么結(jié)果出現(xiàn)？并歸納得出結(jié)論“生男生女機會均等”。同時教材也注意了科學與社會，科學與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉(zhuǎn)胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細胞中卵細胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結(jié)合決定的。
1）重點：學生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
教學重、難點的確定依據(jù)：培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力是新課標的核心，這是我確定本課重點的依據(jù)；提高學生科學素養(yǎng)，讓學生形成科學的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機會均等，這是我確定本課難點的原因。
根據(jù)初中生物課程標準和本地學生的實際。確定本節(jié)課的教學目標為：
1．知識與技能。
說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2．能力目標。
能運用所學知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3．情感態(tài)度價值觀。
能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。
1、說教法。
在教法上，我采用了本校的“差異適應(yīng)性教學”新教學模式，在“獨學”“對學”“群學”三個方面，根據(jù)教材的內(nèi)容進行了的設(shè)計。我設(shè)計了以合作探究為主的學習方法：讓學生運用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對染色體有關(guān)”；運用實驗法探究生男生女的幾率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成為學習的主人。
2、說學法。
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，因此本節(jié)課自然會成為學生感興趣的話題，本節(jié)課的關(guān)鍵是一方面是讓學生明白生男生女機會均等的知識，更重要的是要引導學生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學探究的方法。
首先，我播放了前一段時間新聞中播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》，吸引學生的注意力；然后提出一個學生們非常感興趣的問題“轉(zhuǎn)胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
接下來，我引導學生自主閱讀教材p36~p39內(nèi)容，勾畫男女染色體差別及生男生女機會角等的原因，并完成教材助讀中的問題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？
3、美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機會均等、女人在兩次月經(jīng)之間會排出一個含___染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
自讀完畢后，小對子相互交流，質(zhì)疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決p38頁的討論題，讓學生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學生互助和歸納的能力。
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學生借助模擬生男生女機會均等實驗活動來完成，讓學生在活動中感知生男生女的機會是均等的。
通過學生們分析我國人口比例失調(diào)的原因？讓學生能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。
學生。
運用本節(jié)課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學生對知識的理解，另一方面也提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。
一、男女染色體的差別。
二、生男生女機會均等的原因。
x、y染色體的隨機組合使得生男生女機會均等。
初中生物的變異生物教案篇四
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學生逐步學會生物探究的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。
重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。
難點：提出問題，應(yīng)用適當?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。
（一）課前準備。
取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學生實驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數(shù)小時后備用。
（二）導入。
在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。
（三）實驗講授。
1、先找同學起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生積極思考。
2嘗試做“小科學家”的愿望。
（四）實驗過程。
1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。
3、學生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。
（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）。
（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。
（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學環(huán)節(jié)學生基本能夠獨立完成，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力，教師需要進一步要求學生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。
注意事項：
a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。
c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。
學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。
由于學生在前面已經(jīng)學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導性、啟發(fā)性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。
初中生物的變異生物教案篇五
上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
1、認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
1、變異在生物界中普遍存在；
2、科學探究生物變異的原因。
1、深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2、對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
觀察法、比較法、分析和討論法。
兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
1課時。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因。
1、外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個學生發(fā)放2——3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）。
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2、遺傳物質(zhì)的變化：
我們從上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的'白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
初中生物的變異生物教案篇六
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
a、?？鸼、恐龍蛋化石
c、電動狗d、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
a、引起人感冒的病毒
b、會彈鋼琴的機器人
c、生長在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
a需要營養(yǎng)b進行呼吸
c對外界刺激作出反應(yīng)d生長和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
a：應(yīng)激性b：多樣性
c：變異性d：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
a、生物都能自由運動
b、生物都需要從外界攝取有機物
c、生物都能生長和繁殖
《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來?？梢哉f效果遠勝于原來的課堂教學。
初中生物的變異生物教案篇七
遺傳和變異是高中牛物教材中的重點和難點.特別是分子生物學和以基因丁程為核心的生物科學技術(shù)更是高考的.熱點和牛物命題取材的重要素材.所以做好本專題的復習顯得尤為重要.“遺傳的基本規(guī)律”和“伴性遺傳”是位于常染色體上和性染色體上的基因在生物體產(chǎn)生有性生殖細胞(減數(shù)分裂)時所發(fā)生的規(guī)律,在學習過程中我們要理解等位基因的概念,基因型、表現(xiàn)型及二者的天系,知道三個基本規(guī)律的適用范圍.
作者：張梅作者單位：三河二中,河北,三河,065200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：q3關(guān)鍵詞：
初中生物的變異生物教案篇八
高中生物課遺傳和變異一章內(nèi)容為生物學科的重點和難點,而本章的難點即有關(guān)計算的.內(nèi)容.歷屆學生反映這部分內(nèi)容“吃力不討好”,出現(xiàn)畏難情緒,有的學生甚至放棄.其實只要掌握了相關(guān)的規(guī)律,這部分的題就很容易解答了.
作者：張艷玲作者單位：刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(14)分類號：q3關(guān)鍵詞：
初中生物的變異生物教案篇九
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。
2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。
重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點：區(qū)分細菌結(jié)構(gòu)與動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
(一)導入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授
1.細菌的形態(tài)
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在ppt上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的結(jié)構(gòu)
出示細菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學生填寫名稱。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?
(細菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高
結(jié)合著細菌的結(jié)構(gòu)，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
初中生物的變異生物教案篇十
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
（3）學會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
（1）關(guān)注健康問題。
（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關(guān)系對增進健康的重要意義。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
初中生物的變異生物教案篇十一
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。
情感目標
通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學生進行分析，得出結(jié)論。
有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。
建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學設(shè)計示例
重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。
難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。
設(shè)計思想：
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
教學過程：(1課時)
一、導入：
復習提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
(一)開花：
出示錄像：展示花開的時期。
組織學生觀看錄像。
提問：1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的學習能力。
情感目標
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調(diào)動其學習生物學的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。
在教學過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉：
講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。
出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。
組織學生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。
提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學生分析、討論。
講解：
從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書設(shè)計：
第二節(jié)開花和傳粉
一、開花：
1、開花的習性：
(1)一年生植物：生長一段時間就開花。
(2)二年生植物：生長到第二年開花。
(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花
(2)依靠風力傳粉：風媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動
人工輔助授粉
實驗?zāi)康模?/p>
1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。
3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?
實驗結(jié)果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
3、通過學習植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
初中生物的變異生物教案篇十二
1.說出保護生物多樣性的主要措施。
2.通過調(diào)查、收集與分析資料，提高信息收集能力。
3.培養(yǎng)愛護動植物，保護生物的意識。
重點：保護生物多樣性的措施。
難點：正確認識保護生物多樣性的重要性。
(一)新課導入
多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學習興趣，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢?
(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨等。)
設(shè)疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應(yīng)該采取哪些措施保護它們?導入新課。
(二)新課教學
1.建立自然保護區(qū)
多媒體展示青海湖鳥島自然保護區(qū)的圖片，提問：什么是自然保護區(qū)?
(可以把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，通過保護生物的棲息環(huán)境進而保護生物。)
教師講解明確自然保護區(qū)的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區(qū)相關(guān)內(nèi)容。
(自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開展生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。)
教師補充：建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。
2.遷地保護
(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠?qū)l危生物進行特殊的保護和管理)
3.建立瀕危種質(zhì)庫
展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景，提問：我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?
(植物的種子庫、動物的精子庫等;作用：保護珍貴的遺傳資源)
4.頒布法律
出示保護生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等。
提問：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用?同桌間交流。
(上述法律和文件的頒布和實施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規(guī)定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經(jīng)過批準，禁止一切形式的獵采和買賣?！?
(三)鞏固提升
有人養(yǎng)殖鱷和大鯢，并在市場上出售，這種行為與野生動物保護法相抵觸嗎?
(人工養(yǎng)殖可以擴大野生動物的種群數(shù)量，掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù)，為野生動物的繁育有一定的促進作用。養(yǎng)殖、出售野生動物也有嚴格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級國家保護動物，需要國家林業(yè)局審批。)
(四)課堂小結(jié)
學生總結(jié)學完本課的收獲。
(五)布置作業(yè)
課下制作保護珍稀生物宣傳畫報。
初中生物的變異生物教案篇十三
3、學會使用放大鏡，能設(shè)計并做簡單的實驗來觀察生物，學習做生物實驗簡單的記錄方法。
教學重點。
1、學會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學生盡量的都列出。
3、動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點要強調(diào)。
教學難點。
1、學會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學生盡量的都列出。
3、動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點要強調(diào)。
【基礎(chǔ)知識梳理】。
一、觀察蝸牛。
1、身體結(jié)構(gòu)：蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個部分。
(1)觸角：蝸牛頭上有四個觸角，兩個長，兩個短。
(2)殼：蝸牛有殼，但是沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進殼里面去，也能從殼里伸出來。
(3)腹足：蝸牛沒有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運動器官，腹足會分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)?？梢钥吹剑伵＝?jīng)過的地方有一條亮亮的足跡。
問：黏液對蝸牛的滑行有什么好處?
(4)眼：蝸牛的眼睛在觸角上。
(5)口：蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。
二、生物的基本特征。
有七點。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標準。
1、生物具有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細胞結(jié)構(gòu)，這個在后面會講到。
2、生物體都能進行新陳代謝——時時刻刻與環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換，即吸收外界的營養(yǎng)物質(zhì)，用來組成自身的物質(zhì)，儲存能量，例如：我們吃飯，植物的光合作用;同時，生物又能分解自身組成的物質(zhì)，釋放能量，并將廢物排出體外，例如：我們運動，呼吸作用。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、生物都有生長的現(xiàn)象——只要是生物，都能生長，比如你們中學生的身高體重都在增加，這就是生長;又比如小樹苗長大了，蝌蚪長成了青蛙等等，這些都是生物的生長現(xiàn)象。
5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代，這個物種會滅絕。
6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識，這就是遺傳。譬如別人都說你像你父親，這就是遺傳的原因。同時子代和親代，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說你和你父親不可能一模一樣，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣，這就是變異。
7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境，并且也能改變環(huán)境。例如：變色龍通過變色來適應(yīng)環(huán)境，而植樹造林可以改變當?shù)氐臍夂颉?/p>
三、動物和植物。
動物與植物的區(qū)別：
1、獲得營養(yǎng)的方式。
2、運動的快慢。
植物：不能快速運動。動物：能自由快速運動。
3、應(yīng)激性。
植物：不能對刺激作出靈敏的反應(yīng)動物：可以對刺激作出靈敏的反應(yīng)。
4、細胞結(jié)構(gòu)。
四、【典型例題剖析】。
a.觸覺b.視覺c.味覺d.嗅覺。
解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當蝸牛受到白醋刺激后，馬上遠離，說明蝸牛具有嗅覺的功能。
答案：d。
2、下列屬于生物的是()。
a.鯽魚的肋骨b.鯽魚標本c.“喝水”的鯽魚d.鯽魚“喝”的水解析：鯽魚肋骨，鯽魚標本和水沒有生命的特征，因此它們都不屬于生物。
答案：c。
3、下列生物屬于動物的是()。
a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.海葵。
答案：d。
4、下列各種現(xiàn)象中，屬于生命現(xiàn)象的是()。
a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化。
c.柳枝在風中擺動d.綠豆萌發(fā)豆芽。
解析：自行車廠生產(chǎn)自行車，冰雪融化、柳枝風中擺動不符合生命現(xiàn)象的特征，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長現(xiàn)象。
答案：d。
a.松樹固定生活，狗能運動b.狗能繁殖生小狗，松樹不能。
c.狗能發(fā)出聲音，松樹不能d.松樹自己制造養(yǎng)料，狗通過攝食獲得營養(yǎng)解析：植物能夠自己制造養(yǎng)料，屬于自養(yǎng);動物只能從外界獲得營養(yǎng)。
答案：d。
6、小明平時很愛動腦子，有一些問題引起了他的興趣：蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓有沒有嗅覺?蚯蚓的身體上有沒有感光細胞?為了弄清這些問題，他做了如下實驗：
實驗一：先抓來3條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分。
別在它們前面晃動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無反應(yīng)。
實驗二：找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥。
下面去了。
實驗三：用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門口，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗。
處爬去。
蚯蚓頭部有_________。
(2)小明還想了解蚯蚓的生活習性，于是又做了下面這個實驗：他先在塑料盒內(nèi)放一些。
干土，然后在盒的一側(cè)加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓，過一段時間后，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。
請寫出小明設(shè)計的這個實驗要研究的問題是_____________________________。
解析：(1)實驗一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動，蚯蚓沒有反應(yīng)，說明蚯蚓沒有視覺。實驗二中用不同氣味的物體進行實驗，蚯蚓能夠做出反應(yīng)，說明蚯蚓有嗅覺，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官。實驗三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說明它能感受到光線的明暗變化。
(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。
答案：(1)視覺嗅覺器官視覺器官。
(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?
本課小結(jié)。
1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構(gòu)成了自然界。
課后練習。
一、選擇題。
1.通過“觀察蝸牛”的活動，知道蝸牛對下列何種刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()。
a.觸摸b.強光c.酸醋d.拍手聲。
2.下列各項中，屬于生物基本特征的是()。
a.生物都能快速運動b.生物都有新陳代謝的功能。
c.生物都能進行光合作用d.生物都是由細胞構(gòu)成的。
3.一粒種子能夠長成參天大樹，說明了生物能()。
a.運動b.生長。
c.繁殖d.對外界刺激做出反應(yīng)。
4.動物和植物最主要的區(qū)別是()。
a.能否運動b.營養(yǎng)方式。
c.是否綠色d.能否與外界進行物質(zhì)交換。
5.洞穴中的魚類，因終年不見日光，故可推論哪一部分器官可能會退化?()。
a.觸覺b.嗅覺c.視覺d.鰭。
6.如果有一天太陽毀滅了，那么無法在地球上生存的生物有哪些()。
a.只有人類b.只有人類和其它動物。
c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。
7.含羞草對刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()。
a.母雞下蛋b.一母生九子，連母十個樣。
c.龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞d.人的手被針刺后縮回來。
8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()。
a.植物種子發(fā)芽b.細菌由一個變兩個。
c.蝌蚪長出后肢d.小刀生銹。
9.下列關(guān)于生物和非生物的說法不正確的是()。
a.生物能動，非生物不能動b.生物能生長，而非生物不能。
c.生物能繁殖，產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸，而非生物不呼吸。
10.下述有關(guān)動植物的描述正確的是()。
a.動物需要營養(yǎng)，植物不需要營養(yǎng)。
b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應(yīng)是動物，課桌無反應(yīng)，是植物。
c.含羞草受振動時，葉子立即垂下來，說明植物對外界刺激也有反應(yīng)。
d.向日葵的花盤能向著太陽轉(zhuǎn)動，所以向日葵是動物。
11.小虎在尋找蝸牛時，記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此，你可推測最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()。
a.陽光充足。
b.陰暗潮濕。
c.空氣新鮮。
d.高溫干燥。
二、填空題。
12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。
大的成體，這時因為生物能_______。
植物可以進行______________，動物________________。
三、探究題。
15.通過觀察蝸牛，請你回答下列問題：
(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲”或者“益蟲”)。
(3)通過實驗，我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺，但是沒有_________。
四、簡答題。
16.某同學為了探究昆蟲的觸覺功能，設(shè)計并記錄了如下實驗：捉幾只蝗蟲在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑，蝗蟲會不時地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑，最后它會爬過去吃糖，而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去，請你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑，并回答：
初中生物的變異生物教案篇十四
一、第一章教學設(shè)計：
教學內(nèi)容：
l致同學們。
l第一單元第一章認識生物。
指導思想——創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學，樹立整體性的生物學觀點。
1、說出生物科學的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。
2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。
3、在教師指導下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。
4、初步形成從整個地球的角度來認識“人與生物圈的關(guān)系”的觀點。
教學策略——主動參與、調(diào)查研究、合作學習。
1、注意非智力因素對教學的影響。
2、利用調(diào)查表指導學生的調(diào)查活動。
3、使用小組活動評價表，發(fā)揮學生學習的自主性。
1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學習興趣。
2.提出自己感興趣的問題，進行小組或全班討論。
注意事項:。
在這個過程中，教師要注意學生討論問題的深度和廣度,并進行適當?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二。
1、閱讀與思考：拿出一些時間讓學生先讀一。
讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。
2、觀察活動：教師上課前準備一些反應(yīng)當代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學生觀看。
3、討論與交流：針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個問題的認識。
第一節(jié)生物的特征。
關(guān)鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。
方式一：
活動1.我們知道多少種生物？
要求：讓同學按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復。
記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物。
活動2.我們所說的“生物”有什么特征？
要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學交流你的看法。
記錄：什么生物。
方式二：討論與交流。
讓學生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。
關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學習調(diào)查的.一般方法。
準備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標在校園植物分布圖上。
調(diào)查的基本步驟。
明確目的要求。
落實調(diào)查步驟。
強調(diào)評價辦法及標準。
學生進行調(diào)查并完成調(diào)查報告。
交流、展示調(diào)查報告。
教學內(nèi)容：
第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家。
指導思想——重視知識、訓練方法、提高能力、培養(yǎng)情感。
1、通過本章學習能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。
2、關(guān)注學生已有的學習、生活經(jīng)驗，提供良好的學習機會，讓學生參與教學活動，能夠主動學習。
3、在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學習活動過程中，注重全體學生的發(fā)展，使每位學生在探究能力、學習能力、解決問題能力等方面有所提高。
4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學習氛圍，使學生體驗合作學習的快樂，增強責任感和創(chuàng)新意識。
教學策略——主動參與、倡導探究、合作學習。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學生已有經(jīng)驗的教學策略。
2、思維訓練——改善學生獲取信息能力的教學策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）。
3、小組合作學習——強調(diào)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行學習的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學策略。
第一課時第二章第一節(jié)生物圈。
關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。
準備：學生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識，豐富的圖片等。
導入：在評價學生認識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學生思考和討論，將生物生活的范圍擴大到生物圈，強調(diào)人是生物圈中的一員，讓學生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。
在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。
為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激。
發(fā)學生進一步學習的興趣。
故事引入：尋找另一個人類生存的家園。
一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。
我看了這些新聞報道心里很著急。我想變成一架航天飛機，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機?！拔乙w進宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。
這個小學生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？
第二、三課時。
關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程2、通過實驗完成探究3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理）。
準備：組織學生采集用于探究實驗的小動物；了解學生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。
導入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。
初中生物的變異生物教案篇十五
目的 認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上a和b。給a盆植物澆足水；對b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把a、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。
方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
用上述a、b兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。
3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。
初中生物的變異生物教案篇十六
興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：
如何提高學生學習生物的興趣，我認為有幾點：
（1）巧設(shè)疑問，激起興趣。
（2）感情投資，關(guān)愛每個學生，激發(fā)興趣。
（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。
（4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。
（5）聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
（6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。
（7）課堂競賽，提高興趣。
如果我們能做到這幾點，那么學習生物的效率就會事半功倍。
初中生物的變異生物教案篇十七
1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。
師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁?？獲得了哪些信息？說出你的理由？
（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物的變異生物教案篇十八
(一)知識：
1、舉例說出人類活動對生物圈的影響。
2、描述世界和中國的人口增長趨勢。
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題。
(二)能力：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國的人口增長趨勢。
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題。
繪制人口增長的曲線，預(yù)測人口數(shù)量。
實驗探究法，討論法。
2課時。
(一)導入：請同學們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有。
如此嚴重的污染問題呢?
(二)新課學習：
1、人口增長過快(第一課時)。
師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?
請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖。
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖。
師：巡回指導。
師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉。
即2050年的人口數(shù)量。
生：討論，計算，交流。
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題。
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法。
2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)。
生：積極討論，交流，發(fā)言。
(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
學生設(shè)計實驗方案進行實驗。
(2)對照實驗過程。
(3)匯報交流結(jié)果。
(4)學生補充，教師總結(jié)。
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充。
(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該怎么做?
(四)自我評價：1、2思維拓展。
關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化。
一、環(huán)境惡化：
人口增長過快。
二、環(huán)境問題嚴峻。
1、酸雨。
2、臭氧層空洞。
3、溫室效應(yīng)。
4、水污染。
5、噪聲污染。
6、農(nóng)藥、化肥污染。
7、生活垃圾。
初中生物的變異生物教案篇十九
（一）知識：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：
通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
教學重點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學難點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學方法：討論法，探究法。
課時安排：2課時。
教學設(shè)計：
（第一課時）。
（一）導入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓。
小組互助討論學習p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察。
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時。
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間。
（二）自我評價1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請說明出處。
初中生物的變異生物教案篇二十
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。
4、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。
能根據(jù)文字、圖片等資料進行觀察或分析有關(guān)問題；
積極參與科學探究的過程，加強對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，形成熱愛大自然的情感。
重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。
難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
1、導入新課：
（播放優(yōu)美的錄象）同學們。再上課之前先讓我們來放松一下。
學生回答自己的看法。
通過課題的導入，使學生認識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。
2、授課：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念。
通過導入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。
師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？
生：不是。
師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？
學生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。
師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？
生：沒有。
學生通過舉例說明，進一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。
那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？
學生回答：生物圈。
（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分。
那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學們分組觀察??分析??討論??交流。
師：他們包括哪些生物？
生：植物、動物、微生物。
師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？
生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他組同學進行補充。
師：誰是最關(guān)鍵的組成成分？消費者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？
學生回答。
師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？
學生回答。
師：他們又具有怎樣的作用？
生：為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。
生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。
通過上面的學習，請同學們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的？
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者。
生態(tài)系統(tǒng)。
非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
學生討論之后，展示成果。
生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。
通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組討論，看哪組完成的最快。
課本p42：思考與練習。
師：下面我們討論這樣一個問題：
生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。
師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學意義上的生產(chǎn)者。
我們應(yīng)當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？
生：我們每個人必須愛護生物，保護環(huán)境。
師：既然同學們都認識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護我們的生存環(huán)境吧！
3、知識小結(jié)。
經(jīng)過我們的學習，你覺得本節(jié)課學到了哪些內(nèi)容？請同學概述我們本節(jié)所學習的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。
學生分組交流回答。
初中生物的變異生物教案篇二十一
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。
通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。
知識體系圖解。
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的.一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學生進行分析，得出結(jié)論。
有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。
建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。
難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師。
初中生物的變異生物教案篇二十二
知識與技能：
(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。
過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。
植株的生長。
知識與技能目標：
1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數(shù)據(jù)的能力。
過程與方法目標：
2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
2.學會傾聽與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。
1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。
(一)導入新課。
出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！闭f明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節(jié)課的學習。
(二)新課教學。
實驗探究。
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