總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。相信許多人會覺得總結很難寫？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級上冊歷史第一課第一次世界大戰(zhàn) 九年級歷史第一次世界大戰(zhàn)知識點總結篇一
一、教學目標： 1 知識與能力：
簡述薩拉熱窩事件；概括第一次世界大戰(zhàn)起止時間、參戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結果，提高學生概述歷史事件的能力。探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件在其中所起的作用，培養(yǎng)學生多視角地觀察歷史現(xiàn)象的歷史思維能力和歷史意識。說說凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，歸納和認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的災難性后果，培養(yǎng)學生收集整理和歸納資料的能力。2 過程與方法：
通過創(chuàng)設情境、互動訪談，引導正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別。理解突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響。
通過體驗式教學，引導理解戰(zhàn)爭形勢走向，體會戰(zhàn)爭決策的重要性。通過觀看戰(zhàn)爭資料片，對戰(zhàn)爭的災難性進行情境體驗，激發(fā)對和平的熱愛。3 情感態(tài)度與價值觀：
正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別。充分認識突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響。使學生牢固樹立熱愛和平、維護和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。
二、教學重點、難點：
重點：第一次世界大戰(zhàn)的性質與影響
難點：如何引導學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識“各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，充分認識突發(fā)事件對人類和平的巨大威脅。
三、教法與學法：
教法：主要采用“創(chuàng)設情境——提出問題——組織討論——引導評價”的方式來教學。學法：突出學生的主體地位，引導學生自主探究，主要采用“課前預習——課上思考——合作交流——總結提升”的方式來學習
四、教學過程：
（一）導入新課：
“歐洲變成一只火藥桶，只等一粒火星將它引爆。”這是美國歷史學家在談到戰(zhàn)前的歐洲形勢時說的話，那么，最終是什么事情成為“那?；鹦恰蹦兀吭谶@次戰(zhàn)爭中曾爆發(fā)了哪些驚心動魄的戰(zhàn)役？又給人類帶了什么樣的災難呢？讓我們共同研究和探討這些問題。
（二）講授新課：
教師：為學生展示《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢圖》，請學生講述同盟國和協(xié)約國在巴爾干半島地區(qū)的爭奪情況
學生：結合圖文資料進行簡單的介紹 教師：在學生介紹的基礎上指出：巴爾干地區(qū)重要的戰(zhàn)略地位和錯綜復雜的民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團的爭奪使巴爾干成為一點即燃的“火藥桶”。那么，這個“火藥桶”到底是怎樣點燃的呢？
一、誰點燃了“火藥桶”
學生：根據課前收集的相關資料講述薩拉熱窩事件的經過
教師：放映《薩拉熱窩事件》資料片斷，引導學生對薩拉熱窩事件給世界帶來的震動產生一個感性的認識。
教師：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？在我們的現(xiàn)實生活中，是不是也有類似的突發(fā)事件？最好舉出一二件實例。
學生分小組討論，教師提示學生從刺殺目的、手段性質、刺殺結果三方面來評價。討論之后，由小組代表闡述觀點。
教師：結合學生討論情況，指出這類帶有恐怖性質的突發(fā)事件，對世界和平確實是個威脅，也給人類帶來不可彌補的損失。現(xiàn)在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)中。
教師：指導學生識讀《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》，找出各參戰(zhàn)國，并且結合形勢圖來介紹各戰(zhàn)場的分布情況，指出，一戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場在歐洲，主要戰(zhàn)役在西線。在這次戰(zhàn)爭中發(fā)生很多慘烈的戰(zhàn)役，下面就以凡爾登戰(zhàn)役為例來感受一下。
二、凡爾登“絞肉機”
教師：為什么稱凡爾登戰(zhàn)役為“絞肉機”呢？ 學生：主要是因為凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性。教師：凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 學生回答后，教師總結：
⑴ 作戰(zhàn)時間長（1916.2.21——1916.12.18）⑵ 雙方先后投入兵力近百萬人 ⑶ 現(xiàn)代化武器的使用（飛機、毒氣彈等）⑷ 死亡人數多，共傷亡70多萬。
教師：為學生放映《凡爾登戰(zhàn)役》的資料片斷和《凡爾登戰(zhàn)役形勢圖》，感受戰(zhàn)役的激烈和殘酷。
師生達成共識：無論什么樣的戰(zhàn)爭，都會給人類帶來無盡的災難。
三、人類的災難
學生讀課本107頁的第二自然段，回答：
1、一戰(zhàn)持續(xù)的時間：
1914年7月28日——1918年11月11日
2、一戰(zhàn)的結果： 協(xié)約國勝，同盟國敗
3、給人類帶來了嚴重的災難：
① 參加國有30多個國家 ② 人口15億 ③ 戰(zhàn)火燃遍歐、亞、非三大洲 ④ 840萬人陣亡，2100萬人受傷 ⑤ 戰(zhàn)費2084億美元。
教師提供圖文和視頻資料、引導學生結合現(xiàn)實認識戰(zhàn)爭帶來的巨大災難，提高了學生獨立分析解決問題的能力。
4、第一次世界大戰(zhàn)的性質：
教師啟發(fā)學生從參戰(zhàn)國本身性質及參戰(zhàn)目的入手討論分析，得出大戰(zhàn)的性質：是一場帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，局部看，塞爾維亞等國家從事的是正義的民族解放戰(zhàn)爭；但不能改變整個大戰(zhàn)的性質。
（三）課堂總結：
教師：引導學生結合他們自己課前所收集到的資料及一戰(zhàn)的相關內容制作學習卡片，可以涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、起止時間、戰(zhàn)爭規(guī)模、破壞程度、死亡的人數、損失及使用的新式武器等等
學生：通過自己制作的卡片對本課進行小結。
教師：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是美好的，地球需要安寧，人類呼喚和平，21世紀的今天，和平與發(fā)展已經成為當今世界的兩大主題，但愿世界大戰(zhàn)的悲劇不要再重演。
（四）鞏固基礎：
1、第一次世界大戰(zhàn)的導火線是
（）
a 斐迪南大公視察波斯尼亞軍事演習 b 帝國主義爭奪巴爾干半島 c 薩拉熱窩事件 d 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)
2、第一次世界大戰(zhàn)開始的標志是
（）
a 薩拉熱窩事件爆發(fā)
b 德、俄、英、法卷入戰(zhàn)爭之中 c 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn) d 凡爾登戰(zhàn)役.3、第一次世界大戰(zhàn)中，不屬于同盟國作戰(zhàn)國家的是（）a 土耳其
b 奧匈帝國 c 意大利
d 德國
4、第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。下列歐洲的參戰(zhàn)國中，唯一一個國家的參戰(zhàn)具有民族解放性質，這個國家是
()a 塞爾維亞
b 奧匈帝國
c 俄國 d 德國
5、第一次世界大戰(zhàn)最殘酷的戰(zhàn)役是
()a 塞爾維亞戰(zhàn)役
b 凡爾登戰(zhàn)役 c 凡爾賽戰(zhàn)役
d 攻占德國戰(zhàn)役
6、世界上第一次在戰(zhàn)爭中使用坦克的國家是（）a 英國
b 德國
c 法國
d 美國
7、第一次世界大戰(zhàn)結束于
()a 1914年
b 1915年 c 1917年 d 1918年
（五）能力提升：
我們生活的世界總是處于一種動蕩不安的狀態(tài)之中，往往一個偶然的事件卻會釀成一場大的戰(zhàn)爭或**。比如薩拉熱窩事件引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，而人類進入21世紀后又發(fā)生了9.11事件，結果爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭。你怎樣看待突發(fā)事件帶給人類和平的威脅？
九年級上冊歷史第一課第一次世界大戰(zhàn) 九年級歷史第一次世界大戰(zhàn)知識點總結篇二
《第一次世界大戰(zhàn)》講課稿
【教學目標】
一、知識與能力：
通過學習使學生了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源，簡述“三國同盟”，“三國協(xié)約”的組成國，了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和諧的威脅，以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難，第一次世界大戰(zhàn)的性質，歷史影響。
二、過程與方法：
通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成，培養(yǎng)學生分析歷史事件的意識和能力。
通過發(fā)揮歷史地圖，圖畫，資料的作用，培養(yǎng)學生動手查資料，積極動腦的良好習慣。堅持論從史出的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。
三、情感培養(yǎng)目標：
通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
【重點和難點】
重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
【教具】
課件、多媒體、展示板等
【教學過程】
一、導入新課------情境導入：
播放：兩伊戰(zhàn)爭 科索沃戰(zhàn)爭 美國入侵伊拉克國家的視頻
師：剛才我們感受到了局部戰(zhàn)爭的激烈與殘酷，也給當地居民帶來了災難，那么世界范圍內的戰(zhàn)爭與局部戰(zhàn)爭相比，又會帶來多大災難呢？讓我們共同走進第一世界大戰(zhàn)！
【應用、落實課標】
1、探究一：帝國主義爭霸世界
探究目標：（1）第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的變化。
（2）兩大軍事集團的形成過程。
情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰(zhàn)”前的相關片段（1）英法美德經濟實力對比（2）各國殖民地占有量對比
（3）教材132頁皮洛夫的議論及漫畫等。
請思考：（1）19世紀第二次工業(yè)革命使主要資本主義國家的經濟實力發(fā)生什么變化？
（2）經濟實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？
（3）一戰(zhàn)前，這些國家在對外政策上有何共同追求？在斗爭與勾結中這些國家開成了哪兩大軍事集團？
過程與方法：
通過觀看資料，使學生了解《第一次世界大戰(zhàn)》爆發(fā)前的背景過程，為下一步的教學做好鋪墊。
老師要巡回指導學生如何分組合作、互動交流、引導、激發(fā)調動他們積極性、主動性和假造性。
通過學生的自主探究------小組內的合作交流，初步形成學習成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結論：
（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變弱；經濟實力發(fā)生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。
（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。兩大集團，三國同盟，三國協(xié)約。
2.探究二：大戰(zhàn)的爆發(fā)
探究目標：導火線、爆發(fā)時間、標志、參戰(zhàn)國。
情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”地圖。學生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？
（2）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是什么？
（3）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時間、標志是什么？
（4）想一想：在哪些參戰(zhàn)國家？望風使舵的國家是誰？
過程與方法：
（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”圖片，結合學生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學生置身于世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)的最前沿，為下文的學習做好鋪墊。
（2）小組交流討論：上臺指出“導火線”、“火藥桶”大戰(zhàn)爆發(fā)的標志、參戰(zhàn)國。（3）根據小組討論交流情況得出結論。
結論與評定：（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件
（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。3.探究三：空前的災難
探究目標：主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭規(guī)模、戰(zhàn)場擴大、結束時間及標志、大戰(zhàn)帶來的災難。
情景與問題：播放“一戰(zhàn)中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學生閱讀133頁文字。
呈現(xiàn)探究題：
（1）一戰(zhàn)戰(zhàn)場主要集中在哪里？
（2）著名的戰(zhàn)役是什么？有何“美譽”？（3）一戰(zhàn)中使用了哪些新式武器？（4）一戰(zhàn)的戰(zhàn)場是如何擴大的？
（5）一戰(zhàn)何時結束？一戰(zhàn)結束的標志是什么？（6）一戰(zhàn)給人類帶來了哪些災難？ 過程與方法：
（1）戰(zhàn)場主要集中在歐洲
（2）1916年的凡欠登戰(zhàn)役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等
（4）a 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)
b 有30多個國家卷入戰(zhàn)爭
c 1917年，美對德宣戰(zhàn)，參加協(xié)約國 d 中國也加入了協(xié)約國
（5）1918年11月11日德國投降一戰(zhàn)結束
（6）災難：參戰(zhàn)各國共殘余三千多萬，其中被戰(zhàn)爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。
四、創(chuàng)新整合、指導記憶
理念說明：老師和學生一起梳理、構建、展示知識結構，讓學生把知識架構的具體知識點寫出來。（通過構建網絡便于學生形成系統(tǒng)化的知識，更容易記憶和把握。構建網絡后，可以讓學生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學習效果。）
五、感悟歷史，學史尋鑒
1、各抒已見。老師通過“薩拉熱窩事件引領學生聯(lián)系當今世界的暴力事件，如：“天安號事件”等突發(fā)事件及其帶來的后果，讓學生談談如何看待這些事件。通過學生的探討交流，各抒己見，老師進一步明確：這些事件明顯的帶有民族復仇情緒、極端報復行為，不利于社會穩(wěn)定，都是不可取的。
2、學史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰(zhàn)爭帶來的危害、災難等材料，讓學生體會和感情如何避免戰(zhàn)爭，如何反對戰(zhàn)爭，維護和平。由此對學生進行情感、社會責任感、歷史使命感教育。
六．情感升華： 課件播放歌曲《友誼地久天長》
第一次世界大戰(zhàn)我們學完了，但是大戰(zhàn)留給我們的思考遠遠沒有結束，戰(zhàn)爭是殘酷的，和平總是美好的，在全球走向一體化的今天，我們更應該樹立熱愛和平，遠離戰(zhàn)爭的意識，讓我們的心中都架起一座和平友誼的橋梁，
九年級上冊歷史第一課第一次世界大戰(zhàn) 九年級歷史第一次世界大戰(zhàn)知識點總結篇三
一、復習
1、開始時間：.標志：的廣泛使用。
2、在電力技術的發(fā)展方面，人類和走在其他國家前面。邁入“電氣
3、美國科學家在年研制成功,時代”為世界帶來了光明。（第他發(fā)明的電器,正式注冊的有,被譽為“”.二次
4、世紀年代，國人等人設計出。工業(yè)
5、第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的交通工具和。革命）
6、以內燃機為動力,在年試制汽車成功.7、年月,國的制成飛機,并試飛成功。
8、末初,主要資本主義國家、、、、、等,相繼進入了.二、課堂預習
結合練習冊預習探路展開課堂預習，明確本課學習任務。
指明學習目標
第一次世界大戰(zhàn)（1914.7—1918.11)背景：根本原因：導火線：爆發(fā)：交戰(zhàn)雙方：規(guī)模：戰(zhàn)役：結束：性質：影響：
三、新課教學
活動與探究一：
一戰(zhàn)的背景與根本原因：
1、探究目標：兩大軍事集團的形成過程與兩大軍事集團的性質。一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因
2、情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰(zhàn)”前的相關材料 材料
一、英德等國實力與占有殖民地情況對比
合作探究1913年英、德、美、法的實力對比位次國別類別在工業(yè)產品數量上所占位次（經濟上）在殖民地面積上所占位次（政治上）英國德國美國法國31241542該表說明了什么問題？經濟上:美、德工業(yè)生產后來居上,趕上和超過了英、法。政治上:由于德國經濟地位的提高,他不滿足現(xiàn)有的政治地位,要求重新瓜分世界,以求得更高的政治地位。說明：帝國主義經濟政治發(fā)展不平衡（一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因）材料二：德國外交大臣的講話與德國向英國提出挑戰(zhàn)的漫畫
材料：讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍色天空的時代已經過去，我們也要求陽光下的地盤。——德國外長皮洛夫
1、演說大致發(fā)表在什么時候？19世紀末20世紀初2.“我們也要求陽光下的地盤”是針對哪一國家的？反映了哪兩國之間的矛盾？英國；反映了英、德之間的矛盾
3、材料說明了什么？在第二次工業(yè)革命的推動下,德國經濟實力增長,要求重新分割世界，開始挑戰(zhàn)英國，并與英國展開爭奪殖民地和世界霸權。德國（左）向英國（右）提出挑戰(zhàn)的目的：德國要與老牌資本主義國家英國爭奪霸權，重新瓜分世界。漫畫的實質是德國向英國提出挑戰(zhàn)德國（左）向英國（右）提出挑戰(zhàn)（漫畫）
材料三、三國同盟與三國協(xié)約的形成
三國同盟和三國協(xié)約的形成俄簽定協(xié)約英
1、三國同盟和三國協(xié)約的主要矛盾是什么？英德矛盾俄
2、由這一主要矛盾可以看出兩大集團德定建立的主要目的是什么？軍事協(xié)1879年德奧簽定簽定俄爭奪世界霸權和殖民地法同盟條約年89213、兩大集團的形成產生了什么影響？法奧匈這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備年882奧集團戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)1。入德加意意1907年英
3、請思考：
（1）19世紀第二次工業(yè)革命使主要資本主義國家的經濟實力發(fā)生什么變化？
（2）經濟實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？（3）一戰(zhàn)前，這些國家在對外政策上有何共同追求？（4）在斗爭與勾結中這些國家開成了哪兩大軍事集團？它們組成怎樣，是什么性質的組織，帶來什么影響？
4、過程與方法：
通過觀看資料，使學生了解《第一次世界大戰(zhàn)》爆發(fā)前的背景過程，為下一步的教學做好鋪墊。老師要巡回指導學生如何分組合作、互動交流、引導、激發(fā)調動他們積極性、主動性和假造性。
通過學生的自主探究------小組內的合作交流，初步形成學習成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結論：
（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變弱；經濟實力發(fā)生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。
（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。（4）兩大集團，三國同盟（德意奧），三國協(xié)約（英法俄）影響：擴軍備戰(zhàn)，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。4年190英法簽定活動探究二：大戰(zhàn)的爆發(fā)
協(xié)約
探究目標：導火線、爆發(fā)時間與結束時間、標志、參戰(zhàn)國。
情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”地圖。學生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？（2）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是什么？（3）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時間、標志是什么？
（4）想一想：在哪些參戰(zhàn)國家？望風使舵的國家是誰？
過程與方法：
（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”圖片，結合學生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學生置身于世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)的最前沿，為下文的學習做好鋪墊。
（2）小組交流討論：上臺指出“導火線”、“火藥桶”大戰(zhàn)爆發(fā)的標志、參戰(zhàn)國。（3）根據小組討論交流情況得出結論。
結論與評定：
（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。
探究活動三：空前的災難
1、探究目標：主要戰(zhàn)場、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭規(guī)模、戰(zhàn)場擴大、結束時間及標志、大戰(zhàn)帶來的災難。
2、情景與問題：播放“一戰(zhàn)中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學生閱讀133頁文字。
3、呈現(xiàn)探究題：（1）一戰(zhàn)戰(zhàn)場主要集中在哪里？（2）著名的戰(zhàn)役是什么？有何“美譽”？（3）一戰(zhàn)中使用了哪些新式武器？（4）一戰(zhàn)的戰(zhàn)場是如何擴大的？（5）一戰(zhàn)何時結束？一戰(zhàn)結束的標志是什么？（6）一戰(zhàn)給人類帶來了哪些災難？（7）分析一戰(zhàn)性質是什么或為什么說“一戰(zhàn)”是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭？
4、過程與方法：（1）戰(zhàn)場主要集中在歐洲（2）1916年的凡欠登戰(zhàn)役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等（4）規(guī)模a 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)b 有30多個國家卷入戰(zhàn)爭c 1917年，美對德宣戰(zhàn)，參加協(xié)約國d 中國也加入了協(xié)約國（5）1918年11月11日德國投降一戰(zhàn)結束
（6）災難：參戰(zhàn)各國共殘余三千多萬，其中被戰(zhàn)爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。（7）交戰(zhàn)雙方的目的：交戰(zhàn)雙方的多個帝國主義國家是為
了爭奪霸權，重新瓜分世界，因此，對交戰(zhàn)雙方來說是非正義的帝國主義戰(zhàn)爭。
四、小結整合、指導記憶
理念說明：老師和學生一起梳理、構建、展示知識結構，讓學生把知識架構的具體知識點寫出來。（通過構建網絡便于學生形成系統(tǒng)化的知識，更容易記憶和把握。構建網絡后，可以讓學生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學習效果。）
第一次世界大戰(zhàn)（年月——年月）1.背景：2.根本原因：.3.導火線：。（年月）4.爆發(fā)（開始標志）：年月，向宣戰(zhàn)。5.交戰(zhàn)雙方：同盟國：、等協(xié)約國.6.規(guī)模：1）戰(zhàn)場主要集中在。后擴大到、和。2）先后有個國家卷入戰(zhàn)爭7.新式武器:、、.8.戰(zhàn)役：年的戰(zhàn)役，被稱為“”（轉折）9.結束：年月，投降,以的失敗而告終。10.性質：戰(zhàn)爭。11.影響：1）2）。
五、感悟歷史，學史尋鑒
學史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰(zhàn)爭帶來的危害、災難等材料，讓學生體會和感情如何避免戰(zhàn)爭，如何反對戰(zhàn)爭，維護和平。由此對學生進行情感、社會責任感、歷史使命感教育。
歸納總結：總結一戰(zhàn)的特點。規(guī)模大、時間長、波及范圍廣、十分殘酷。以史為鑒：結合一戰(zhàn)，談談你對戰(zhàn)爭的認識。1）戰(zhàn)爭給世界和平帶來了巨大的威脅,給人類帶來的主要是災難。2）我們要反對戰(zhàn)爭,維護世界和平,促進人類社會的整體進步與發(fā)展。拓展延伸想一想，一戰(zhàn)對中國產生了什么影響？ 1）加深了中國人民的災難；2）促進了中華民族資本主義的短暫發(fā)展，壯大了中國無產階級的力量，為舊民主主義革命向新民主主義革命轉變奠定了基礎。3）一戰(zhàn)中爆發(fā)的十月革命為中國送來了馬克思主義，為五四運動和中國共產黨的成立奠定了思想基礎。4）中國雖然是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，但中國的國際地位沒有變化，中國又回復到被列強共同支配的局面。戰(zhàn)爭啟示錄由第一次世界大戰(zhàn),我們得到的啟示有: 1)和平來之不易，世界大戰(zhàn)的悲劇不能重演2)國與國之間應該和平共處，共創(chuàng)和諧世界3)突發(fā)事件尤其是個人暗殺等恐怖行為對世界和平造成威脅。你認為人類社會應如何避免戰(zhàn)爭的發(fā)生?1)建立強有力的國際協(xié)調機構,協(xié)調國際關系2)愛好和平的人們團結起來,謀求和平,制止戰(zhàn)爭3)和平共處,共同發(fā)展4)反對霸權主義和強權政治5)不以戰(zhàn)爭方式解決國際爭端
九年級上冊歷史第一課第一次世界大戰(zhàn) 九年級歷史第一次世界大戰(zhàn)知識點總結篇四
第21課《第一次世界大戰(zhàn)》學教案
課型：新授 一 教學目標
1、知識與能力目標：
通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰(zhàn)的結果，帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。
（2）使學生認識第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。
（3）通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。二 教學重點和難點
（1）重點： 三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
（2）難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。三 教學過程
（一）復習提問 溫故知新
第二次工業(yè)革命的影響有哪些？
（二）導入：戰(zhàn)爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰(zhàn)爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節(jié)課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰(zhàn)爭----《第一次世界大戰(zhàn)》。
（三）新授： 1.預習導航
（1）19世紀末20世紀初，主要資本主義國家相繼進入.（2）三國同盟分別是、、等國；三國協(xié)約分別是、、等國.（3）一戰(zhàn)的導火線是.（4）一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是.（5）一戰(zhàn)的性質是一場.(6)一戰(zhàn)的結果是.2.合作探究 展示交流
（1）兩大軍事集團形成的根本原因是什么？它的形成對當時的國際局勢產生了什么影響？
(2)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的必然性有哪些？
（3）有人認為薩拉熱窩事件是一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，這種觀點對嗎？說明理由.甲：一戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭.乙：不一定，在戰(zhàn)爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰(zhàn)，這是正義的戰(zhàn)爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質完全不同.他們倆誰說的有道理？
（4）一戰(zhàn)的結果怎么樣？產生了哪些影響？
（5）一戰(zhàn)對中國產生了哪些影響？
（四）學習整理 熟讀記憶（課堂小結）
（五）反饋練習鞏固提高
（1）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是____________，____________年____________月，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)
（2）兩大軍事集團的形成，就其實質而言，說明了（）
a 雙方的利益不同 b 英德矛盾已成為列強的主要矛盾 c 歐洲列強為了各自的利益相互勾結 d 列強重新瓜分世界的斗爭日益激烈（3）有人認為一戰(zhàn)是一把槍挑起一場戰(zhàn)爭。一把槍比喻的是（）
a 三國同盟的形成 b 三國協(xié)約的形成 c 薩拉熱窩事件 d 奧匈帝國對塞爾維亞宣戰(zhàn)（4）一戰(zhàn)中同盟國失敗的原因不包括（）
a 同盟國始終處于兩線作戰(zhàn)的不利境地 b 美國對德國宣戰(zhàn)增強了協(xié)約國的實力 c 意大利退出同盟國，參加協(xié)約國作戰(zhàn) d 協(xié)約國進行的戰(zhàn)爭是正義的（5）下列史實不屬于一戰(zhàn)影響的是（）
a 三國同盟與三國協(xié)約的形成 b 俄國十月革命的發(fā)生
c 中國爆發(fā)五四運動 d 凡爾賽——華盛頓體系的建立
（6）歷史上稱凡爾登戰(zhàn)役為凡爾登絞肉機，主要是因為（）a 戰(zhàn)爭武器先進 b 戰(zhàn)爭進程速度快 c 作戰(zhàn)范圍廣泛 d 戰(zhàn)爭的殘酷性
(7)列寧曾說世界是第一次被瓜分完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個主人轉歸另一個主人，而不是從無主的變?yōu)橛兄鞯?。帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土。
①主要資本主義國家是什么時候過度到帝國主義階段的？
②帝國主義國家間矛盾尖銳，他們矛盾斗爭的焦點是什么？導致的結果如何？
③這一結果對世界歷史產生了那些重大影響？
④客觀上對中國經濟產生了什么影響？
（8）你如何理解一戰(zhàn)的性質？
（六）教學反思
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