人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
海鷗與老人課文內(nèi)容篇一
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。
4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
5、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。
海鷗與老人課文內(nèi)容篇二
縱觀整節(jié)課的教學，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。另外，結合他們的生活實際，深刻理解海鷗的種.種表現(xiàn)，更利于學生認知的提升，感情的升華。
這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：
(一)教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達成的，為把握時間而去進行的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的時間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。
(二)對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，學生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中。
(三)有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教!唉!課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，但我會不斷的學習，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關注孩子的思維展示。
海鷗與老人課文內(nèi)容篇三
有幸聽了查老師的《老人與海鷗》，我深深地震撼了。想不到老人與海鷗之間還有這么深的情誼。這篇課文主要圍繞“老人喂海鷗”和“海鷗送老人”兩個方面來寫，查老師的教學也緊緊圍繞這兩個方面展開，時收時放，可見查老師的教學基本功還是很扎實的。
首先，以讀代講，以讀悟情。語文教學講究讓學生充分地讀，“讀占鰲頭”。特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。本節(jié)課查老師讓學生在讀中體會課文中老人與海鷗的感情，讀出課文中的重點語句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。學生通過各種形式的讀，去感受課文中的情韻。這樣一遍又一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深了學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。
其次，抓住重點，分清主次。在教學中，查老師從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系。如第十三自然段“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！崩蠋煱堰@句話打印出來，貼在黑板上，反復讀幾遍，讓學生知道這是全文的中心，是課文的靈魂?！笆嗄炅恕北砻鲿r間之久；“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭的基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。語文課程標準指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的.重要內(nèi)容。本節(jié)課，老師注重了學生體會課文中的感情，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生學習過程中的獨特體驗。
最后，以樂促寫，情境交融。教師放了一首優(yōu)美動人的音樂，讓學生在音樂聲中寫出老人與海鷗的動人畫面。學生仿佛身臨其境，看見了老人喂海鷗，海鷗依依不舍地送別老人，寫起來一定隨手拈來，豐富動人?？上У氖?，由于時間有限，沒有將學生寫的內(nèi)容在課堂上展示展示，讀一讀，拓展延伸不到位。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，尊重學生的個性，營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生自由自在地學、快樂地學。
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海鷗與老人課文內(nèi)容篇四
1、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。
2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。
【教學過程】
一、學習單元導讀，明確學習要求
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、理解詞語的意思。
3、課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分。
三、讀思結合、學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句。
2、集體交流：
抓住重要段落，進行理解。
3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
四、學習第二部分
2、自主學習后匯報一下意想不到的事情是什么事?
3、為什么會發(fā)生這樣的事情?
4、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
五、總結全文，拓展延伸
1、學到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
2、拓展：
交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識。
【板書設計】
海鷗與老人課文內(nèi)容篇五
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
德育目標：感受人與動物之間的情感。
教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句進行理解感悟，體會蘊含其中的深厚感情。
教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課時：二課時
教學過程：
一、課前三分鐘展示：
關于熱愛大自然的古詩；2、名言警句；3、小故事大道理；4、海鷗老人的資料；5、人與動物的故事。
二、復習引入
1、聽寫詞語；2、課文為我們講述了幾個場景，分別是什么？
三、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）
師引言：老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼?？墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕斃先说腵遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。
1、請同學們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到，畫出令你感動的句子。
2、匯報自學所得，教師相機點撥。（抓住重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情）。
3、結合課文，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？（根據(jù)學生的交流隨機指導學生感悟）
4、此時此刻假如你就在美麗的翠湖邊??你想對遺像中的老人說什么對那些海鷗說什么？對地球上所有的人們和動物說些什么？完成下列練習：
我想對老人深情地說：????。
我想對海鷗深情地說：????。
我想對地球上所有的人們和動物說：??
5、指導學生感情朗讀。
四、拓展延伸，想象寫話
（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？（選擇其中一個角色完成寫話）
（3）有人為這個感人的故事寫了一副對聯(lián)，但是沒完成，請你幫忙：
上聯(lián)：老人愛海鷗如無（）無（）下聯(lián)：海鷗戀老人似有（）有（）
橫批：()與（）
五、開心作業(yè)（根據(jù)自己的實際選擇完成）
1、在文中的插圖處把自己對老人想說的話寫下來。
2、推薦閱讀《軍犬黑子》、《我的野生朋友》
3、寫一寫你和小動物之間的故事或辦一張”人與動物和諧相處”的手抄報
海鷗與老人課文內(nèi)容篇六
上星期聽了新民小學龍老師上此課，她也是抓住“讀中感悟”這點來展開的，我基本上也按這“招”來。學生還是興趣不少。學得相當投入，但我發(fā)現(xiàn)對于文章練習題中的重點句，學生分開一小句一小句地來，理解得很好，但提問整個大句來說說，竟沒人舉手！怎么回事呢？我沒生氣，今天心情比較好，哈哈！我試著舉出現(xiàn)實生活中的例子去引導，真靈?。∮落h舉手了，學龍也舉手了，連文杰也舉手了。孩子們終于慢慢地投入了課中，我從他們傷心的.眼神中感覺到，從他們沒有笑容的表情中也感覺到。
反思自己的不足，課前對教材的苦功還很不夠。學生回答不到位時，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學任務沒有在規(guī)定時間里完成。
“被動就會挨打”在我身上有了真實地體現(xiàn)。因此，駕馭課堂的能力有待提高！
海鷗與老人課文內(nèi)容篇七
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2.小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4.思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
三、再讀課文，質疑
1.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2.小組交流。
3.集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè)：書寫生字
海鷗與老人課文內(nèi)容篇八
教學目標：
1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，有感情地朗讀課文。
2、學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
3、感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程：
一、導入
這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、品讀感悟
（一）學習1——13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>
（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
（二）學習14—19自然段
（1）自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）
（2）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
3、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
4、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情
5、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）
三、拓展：
交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
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