總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)?？萍碱I(lǐng)域如何進(jìn)行總結(jié)？有沒有一些科學(xué)的方法和步驟？小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來欣賞學(xué)習(xí)吧。
讀陶罐和鐵罐有感篇一
我讀了一個(gè)有趣的故事，名字叫《陶罐和鐵罐》，講的故事是，在國王的廚房里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵罐，一個(gè)是陶罐。
鐵罐看不起陶罐，總是奚落它。有一天，鐵罐驕傲的說：你敢碰我嗎?陶罐說：不敢，我生下來是盛東西的，不是用來碰撞的。鐵罐怒氣的說：總有一次，我會(huì)把你砸成碎片的。有一次，整個(gè)王朝滅絕了，宮殿倒塌了，它們兩個(gè)被埋在宮殿底下，過了很多年，人們把陶罐挖出來了，人們把上面的灰塵吹掉，說：這可真是個(gè)古代的東西。陶罐說：我的朋友鐵罐也在下面，請(qǐng)幫我找一下它。人們翻來覆去，沒有找見鐵罐的蹤影。
讀了這個(gè)故事，我的感受是，我們要多看自己的短處，發(fā)現(xiàn)別人的長處，我們看任何事物的時(shí)候，不能看外表的美與丑，要看它內(nèi)在的實(shí)用性。
讀陶罐和鐵罐有感篇二
今天我們學(xué)習(xí)了寓言《陶罐和鐵罐》，說的是宮殿里擺放著一陶罐和一只鐵罐。鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐卻非常謙虛，后來宮殿倒塌了，這兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。許多年后，人們掘開厚厚的堆積物。只發(fā)現(xiàn)陶罐，而且還光潔，而那只鐵罐完全氧化了，連影子也沒見到。學(xué)習(xí)了這則寓言我明白了一個(gè)道理：做人要謙虛，不要驕傲，要多看到別人的長處，想想自己的短處。
我想到了我和同桌，因?yàn)閶寢層胁。顥l件不好，她的衣服都是姐姐穿過的，而我喜歡穿漂亮的衣服，媽媽也樂意把我打扮的漂漂亮亮的。為此我經(jīng)常取笑她，對(duì)她也愛搭不理的?？伤齾s從不怪我，每次老師讓我們互相檢查作業(yè)，她都認(rèn)真檢查，我不會(huì)的還耐心講給我聽；早晨的時(shí)候經(jīng)常把桌子擦的干干凈凈。
學(xué)了這篇課文，我想：同桌和我不就像陶罐和鐵罐嗎?我可不愿意當(dāng)驕傲自大、蠻橫無理的鐵罐。
今后，我再也不會(huì)取笑同桌了。我們會(huì)成為好朋友的。
讀陶罐和鐵罐有感篇三
今天我讀了《陶罐和鐵罐》這篇課文，這篇課文主要是講了國王御廚里的兩只罐子：陶罐和鐵罐。因?yàn)殍F罐自恃堅(jiān)硬，就瞧不起陶罐，常常數(shù)落它。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事，王朝覆滅了，兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上。有一天，人們來到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素、美觀?？墒?，鐵罐卻早已氧化生銹壞了。這篇課文對(duì)我有很大的教育意義，它生動(dòng)地將鐵罐傲慢無理、目中無人，陶罐謙虛平和的兩種態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比。作者把它們的神態(tài)、語氣和結(jié)局放在一起，讓人讀起來覺得對(duì)比鮮明，印象深刻。
這篇課文告訴我們：不能瞧不起別人，不能拿自己的長處和別人的短處相比，因?yàn)檫@樣往往會(huì)大錯(cuò)而特錯(cuò)，要看到別人的長處，正視自己的短處，這樣才能不斷進(jìn)步。
讀陶罐和鐵罐有感篇四
作文自信的我繼續(xù)著我成長路程，依舊接受著風(fēng)雨的考驗(yàn)，然而我的記憶中，多了一份有價(jià)值的'回憶，我的信念中，多增了一份自信!原來是虛驚一場(chǎng)。那朵云不停地變化著，好像一條龍嘴里噴出火球，嗯，不對(duì)不對(duì)，它像一只蝴蝶在草叢里翩翩起舞，一會(huì)兒又變成了遼闊的大海，變成了雄鷹，變成了小鳥。
因?yàn)槲易R(shí)字早，從小就讀了很多書，便覺得自己“學(xué)識(shí)淵博”，簡直就是“上知天文，下知地理”，琴棋書畫樣樣精通的”小天才“哩，自以為很了不起，對(duì)誰都是“招之即來，揮之即去”。但是后來我漸漸明白了，有很多同學(xué)都比我強(qiáng)，比如：張同的字寫得比我好，張南的體育比我強(qiáng)......每個(gè)同學(xué)都有自己的長處，而我以前的想法就象文中的鐵罐一樣無知得令人可笑。
就象那篇課文中寫的一樣：鐵罐對(duì)陶罐無禮的蔑視，陶罐原諒了他。鐵罐反而變本加厲，更加驕傲無禮，陶罐卻再一次用寬容的心原諒了他，并愿意和他做朋友。但鐵罐更加傲慢，所以陶罐不再理會(huì)他。多年以后，陶罐成了文物，但鐵罐已經(jīng)化成了灰燼。
好好和別人相處吧！不要譏笑別人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活是無比的快樂！
讀陶罐和鐵罐有感篇五
有一天，鐵罐也被工作人員從廢墟里挖了出來。
“咦，這里還有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇的說?！罢娴?，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說。
“不管怎樣，”還捧著鐵罐的人說，先把它送到國家博物館吧。
于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了。
鐵罐生氣地說：“怎么又是你這個(gè)家伙！”
“原來你還在?。¤F罐兄弟?！碧展藜?dòng)地說。
鐵罐火冒三丈：“誰是你兄弟，懦弱的東西！”
陶罐子說：“我們?cè)谝黄疬@么久，那當(dāng)然是兄弟啦?！?/p>
“少廢話，信不信我把你碰成碎片！”
“你已經(jīng)是銹跡斑斑的鐵罐子了，你是碰不碎我的，我們還是友好相處吧?！碧展逌睾偷卣f。
鐵罐看看自己的。身體說：“你還有膽啊，你沒有權(quán)利說我，我今天一定要把你碰成碎片?！眲傉f完鐵罐就向陶罐用力的撞去。
“砰砰”的聲音響起了，你們猜是誰碎了？那當(dāng)然是鐵罐，但陶罐被撞暈了，過了一會(huì)兒，陶罐醒了，發(fā)現(xiàn)鐵罐不見了，它向四面八方看了看，心想：鐵罐是不是被誰拿走了？再向旁邊看，發(fā)現(xiàn)鐵罐已經(jīng)碎成碎片了。
讀陶罐和鐵罐有感篇六
新中國成立后的北京展覽館里，陳列著兩個(gè)罐子。一個(gè)是鐵的，一個(gè)是陶的。陶罐總是以自己的優(yōu)點(diǎn)去嘲笑鐵罐。
“看！我多美呀！你敢跟我比美嗎？你身上有色彩艷麗的花紋嗎？”陶罐挺著胸驕傲地問。
“我確實(shí)不比你美?！辫F罐謙虛地說，“但……各有各的優(yōu)點(diǎn)。你比我美，是你的優(yōu)點(diǎn)；我也有優(yōu)點(diǎn)，比如……”
“我就知道你不敢比美，丑陋罐子！”陶罐帶著更加輕蔑的神氣說。
鐵罐生氣了：“總是說我的缺點(diǎn)。那好，不理你！”
兩天后，這里忽然發(fā)生了八級(jí)大地震。鐵罐早有準(zhǔn)備，將自己的`兩雙旱冰鞋迅速拿了出來。一雙自己穿，另一雙則遞給陶罐：“穿上吧！快和我去安全的地方！”“對(duì)不起，我錯(cuò)了！現(xiàn)在我們和睦相處吧，走吧！”
于是，他倆手拉手，“逃”到安全的地方。
讀陶罐和鐵罐有感篇七
今天我學(xué)了《陶罐和鐵罐》有感這篇課文，它主要是將國王御廚里的兩個(gè)管子，分別是鐵罐和陶罐。因?yàn)殍F罐自持堅(jiān)硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事，王朝覆滅了，兩個(gè)罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上。有一天，人們來到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素美觀。但是鐵罐早已生銹了。
這篇文章是我明白：不能瞧不起別人，不能拿自己的長處和別人的短處比，因?yàn)檫@樣你會(huì)自高自大：要看別人的長處，正視自己的短處，這樣才能不斷的進(jìn)步。
我學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這篇文章后，我不禁贊嘆到：”多謙虛的陶罐呀!“。
這篇文章主要講了國王御用廚房里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是謙虛的陶罐，一個(gè)是驕傲的鐵罐。生活中鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，說陶罐丑陋，很容易就摔破了，而自己是如何美麗，不怕摔。陶罐聽了以后都不理睬。幾年后，王宮倒塌了。又過了好多年，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，但鐵罐的影子也沒找到。因?yàn)椤泵利惗Y(jié)實(shí)“的鐵罐在土里已化成了泥土，人們沒發(fā)現(xiàn)鐵罐。
我從中明白了每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，要相互尊敬，和睦相處。另外，我們要學(xué)習(xí)陶罐的謙虛，不要學(xué)習(xí)鐵罐的驕傲。
上個(gè)星期四，我們學(xué)習(xí)了第27課《陶罐和鐵罐》。從這篇文章中，我知道了別人比你做的不好的時(shí)候，你不應(yīng)該嘲笑他，而應(yīng)該全心全意地幫助他。
課文的大概內(nèi)容是：國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。鐵罐常常嘲笑陶罐，但陶罐卻一直讓著他。隨著時(shí)間很快地流逝，王朝滅亡了，兩個(gè)罐子被遺落了。陶罐被人們拾到，但他還想著鐵罐，而鐵罐卻再也找不到了。
有一次，老師布置我們看書。忽然，我聽到有人叫我，原來，有個(gè)同學(xué)是在閱讀中有了不認(rèn)識(shí)的字，我一看，這么簡單的字他都不知道，真笨!我心里這么想著。突然，我想到了課文中的鐵罐，臉一下子紅了，便認(rèn)真地告訴了他這個(gè)字的正確讀音。
生活中，我們要向陶罐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他不為小事而斤斤計(jì)較的精神。
讀陶罐和鐵罐有感篇八
今天我讀完了《手指》這篇課文后讓我想起了五年級(jí)學(xué)過的一篇童話故事《鐵罐和陶罐》，如果把這兩個(gè)故事放在一起理解的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)共通的道理。這兩個(gè)共通的道理先不講，大家只要繼續(xù)往下看就知道了。
作者在《手指》這一課的開頭就說了一句耐人尋味的話：“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！辈倪@句話中引出了不同手指的性格特點(diǎn)：大拇指吃苦耐勞、樸實(shí)；食指勤奮賣力，敢于探險(xiǎn)而且不怕犧牲；中指目中無人又高傲；無名指、小指優(yōu)美而弱小。而且在結(jié)尾處用比喻的手法寫道：“手指的全體假如能夠團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，就根根有用，根根有力量，也就不會(huì)有什么強(qiáng)弱和美丑之分了?！睂懙竭@里你也許已經(jīng)明白一個(gè)道理了吧！下面我用一個(gè)小故事結(jié)合一個(gè)道理來講一個(gè)故事。這個(gè)故事還是和手指有關(guān)，叫做《五個(gè)小手指》。
從前有五個(gè)小手指，他們是很要好的朋友，并且從來沒有吵過架。不過有一天他們?yōu)榱藸幊稣l的力氣最大吵了起來，這時(shí)在他們旁邊的一個(gè)皮球到：“你們幾個(gè)都不要爭了。你們當(dāng)中誰能把我舉起來的話，誰的力氣就最大！”五個(gè)小手指互相看了一眼，商量了一下后說了聲“比就比，誰怕誰。”
首先上場(chǎng)的是大拇指，他用盡了全身的力氣也不能把皮球舉起來，只好灰溜溜的下了臺(tái)，別的手指見狀紛紛嘲笑起來。第二個(gè)上場(chǎng)的是食指，只見他不可一世的說：“你們幾個(gè)好好看一看，我是怎么把它舉起來的。”可是他雖然用了所有的力氣也只不過是把皮球推的轉(zhuǎn)了幾圈而已，于是便一溜煙的跑了下來。其他三根手指也陸陸續(xù)續(xù)的上前去舉，可也是紛紛下場(chǎng)，沒有一個(gè)可以舉的起來。這時(shí)皮球又發(fā)話了：“你們?yōu)槭裁床灰黄鹋e一下我呢？也許，你們一起舉就可以把我舉起來。”聽了皮球的話，五個(gè)小手指嘀咕了一下便一起走到皮球的不同位置，用力一舉。啊！皮球被他們舉起來了。這時(shí)候五個(gè)小手指明白了：只有團(tuán)結(jié)才能聚集更大的力量，所以他們又重新和好了。
森林里有只鹿，有一天這只鹿來到了一個(gè)池塘。在池塘邊上吃起草來，吃飽后去到池塘里喝起水里，喝著喝著它看到了自己在水中那美麗的倒影時(shí)，情不自禁的欣賞了起來。并說：“啊！看我是多么的美麗?！苯又吹搅俗约旱穆菇牵滩蛔∮终f：“啊，看我這一對(duì)鹿角，它們是這么的好看、漂亮。簡直像一頂王冠，世界上都找不出來第二個(gè)來?！彼Ａ送ｎD又嘆息了一聲：“哎，看我這兩對(duì)腿。第一對(duì)又細(xì)又長，我還比較滿意，可這第二對(duì)，又粗又壯的，怎么能配上我這美麗的身子和漂亮的鹿角呢？”它正站在池塘里仔細(xì)的看著自己的倒影時(shí)，危險(xiǎn)已經(jīng)不知不覺的來臨了。突然一只老虎從草叢里跳了出來，吼了一聲向那只還在看自己倒影的鹿撲了過來，鹿聽到吼聲后立刻撒腿奔跑了起來。跑啊跑啊，眼看就要把老虎甩掉時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了：鹿的角被樹枝纏住了。老虎一看，原本失望的心情一下子又燃起了興奮，并以更快的速度追向鹿。被樹枝困住的鹿眼睜睜的看著老虎的飛速接近心里害怕極了，心想：要是可以保住性命，鹿角我可以不要啊。眼看老虎離自己不足五十米時(shí)，它奮力一拉，樹枝竟被拉斷了。此刻它也不管在頭頂?shù)臄鄻渲α?，撒腿就跑了起來。跑了很久后，鹿終于把那只老虎給甩掉了。
讀陶罐和鐵罐有感篇九
有一次，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖了出來。
"咦，這里還有一個(gè)罐子！"一個(gè)人驚奇地說。
“真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息的說。
“不管怎樣”還捧著鐵罐的人說：“先把它送到國家博物館吧！”
于是，在國家博物館的陳列柜子里，陶罐和鐵罐再次相遇了。
“是你嗎，鐵罐兄弟！”陶罐關(guān)切地問。
“沒錯(cuò)，是我！”鐵罐虛弱地回答?！拔乙呀?jīng)不是當(dāng)年的鐵罐子啦，我現(xiàn)在就像一塊廢鐵似的，毫無利用價(jià)值?！辫F罐子沮喪地說道。
“你不要傷心了，很多年前你也為人類作出了貢獻(xiàn)?！碧展薨参康卣f道。
“想當(dāng)年我不應(yīng)該嘲笑和鄙視你，我現(xiàn)在為我當(dāng)年所做的一切向你道歉，還請(qǐng)你原諒我！”鐵罐誠懇地說道。
“沒關(guān)系，鐵罐兄弟！我從來都沒有生你的氣。我們都有長處和短處，不能光看自己的長處，也要看自己的短處，不能拿自己的長處和別人的短處相比。”陶罐子溫和地說。
鐵罐慚愧極了！
讀陶罐和鐵罐有感篇十
今天，我讀了一篇名叫《陶罐和鐵罐》的文章，文章寫得很精彩，令我受益匪淺，明白了虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
《陶罐和鐵罐》這篇課文講的是在王朝的御廚里，有一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐.鐵罐非常瞧不起陶罐，還經(jīng)常奚落它，看不起它。對(duì)此，陶罐不放在心上，還想與它和好，把它當(dāng)作好兄弟?？设F罐就是蔑視它，羞辱它。最后御廚塌了，兩只罐子掉在了地上，被埋在土里。很多年過去了，人們挖出了陶罐，擦干凈和它當(dāng)年在御的時(shí)候一模一樣光潔，樸素，美觀。這時(shí)陶罐沒有忘記鐵罐兄弟，它讓人們?nèi)ネ阼F罐，而鐵罐早已氧化的無影無蹤。
當(dāng)我讀到“陶罐說，‘我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!’”這一句話時(shí)，覺得陶罐非常大方謙虛，雖然鐵罐常常奚落他，看不起他，可是他仍把他當(dāng)做好兄弟?？设F罐卻不領(lǐng)情，非常傲慢。
讀了這篇文章，陶罐和鐵罐讓我想起了《龜兔賽跑》中的兔子和烏龜。鐵罐就如同那只兔子：驕傲、自大、瞧不起人、自以為是，最后，卻輸了那個(gè)日日被自己看不起的烏龜。
陶罐就像那只烏龜：謙虛、老實(shí)、腳踏實(shí)地、不取笑別人。最后，自大的兔子輸給了老實(shí)的烏龜，驕傲的鐵罐比被自己日日嘲笑的陶罐更早消失。
由此可見，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。做人要謙虛，不能驕傲自大，發(fā)現(xiàn)自己的短處，取長補(bǔ)短，讓自己變得更完美。
人要學(xué)會(huì)全面地看問題，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，友好相處。
《陶罐和鐵罐》這個(gè)寓言故事，使我受益匪淺，同時(shí)也剛好諷刺一些人一個(gè)有力的回?fù)?，給謙虛的人一個(gè)正確評(píng)價(jià)。讀了這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)到：人要謙虛，不能驕傲；要多看別人的長處，來彌補(bǔ)自己的不足，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
讀陶罐和鐵罐有感篇十一
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅(jiān)固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書寫。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
例：（1）我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。我的根?jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識(shí)，避免矛盾激化，不和它爭吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥?jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點(diǎn)。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對(duì)陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”事實(shí)上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了。看問題不能絕對(duì)。
……。
師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。學(xué)生評(píng)議。
教師適時(shí)引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)行表演?！ ?/p>
五、暢談體會(huì)。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>
學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。
2、請(qǐng)?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。
例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”
同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。
長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對(duì)陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫法上有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報(bào)。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實(shí)每個(gè)人，每種事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請(qǐng)大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見。
生議論歸納，教師板書：
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋。
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎。
師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報(bào)。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
五、自編寓言。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編。
2、師：誰來介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機(jī)與bp機(jī)》。
《大樹和小草》。
……。
3、展示作品。
過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫字。
1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。
讀陶罐和鐵罐有感篇十二
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀人物對(duì)話中的神態(tài)、動(dòng)作描寫感受陶罐和鐵罐的個(gè)性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對(duì)話描寫改編童話，試寫一小段話。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過品讀人物對(duì)話中的神態(tài)、動(dòng)作描寫感受陶罐和鐵罐的個(gè)性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對(duì)話描寫改編童話，試寫一小段話。
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，一個(gè)是……，一個(gè)是……，讓我們齊讀課題和它倆打聲招呼吧！
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語，讓我們一起來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
出示詞語：
驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
謙虛、樸素、美觀、價(jià)值、流逝、荒涼、和睦相處。
1）誰來做做小老師領(lǐng)大家讀讀？讀出詞語的語氣就更好了。
2）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到它就會(huì)想到它的……（指讀第一組詞）。
這就是陶罐，每當(dāng)我們看到它就會(huì)想到它的……（指讀第二組詞）。
二、品讀課文。
1、奚落是什么意思呢？課文中是誰在奚落誰呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)發(fā)生在國王御廚里的這件有意思的事。默讀課文2—9段，看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出相關(guān)的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎樣應(yīng)對(duì)的，找到相關(guān)的句子用五角星表示。
2、學(xué)生匯報(bào)。師出示相關(guān)句子。
3、學(xué)生練讀。想讀那句就讀那句，邊讀邊想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？你從哪些詞句感受到？如果能讀好句子所想表達(dá)的語氣，能自創(chuàng)表情和動(dòng)作就更好了。（隨機(jī)）。
1）第一次。
a鐵罐第一次奚落的話，誰來讀？
b普通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的問”怎樣表現(xiàn)出來？
c得驕傲一點(diǎn)，語氣上揚(yáng)一點(diǎn)，我來找找，哪個(gè)是傲慢的鐵罐？（指導(dǎo)讀出傲慢的感覺）。
2）第二次。
a第二次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？從哪看出它在奚落？（懦弱、神氣、輕蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反義詞嗎？“神氣”覺得自己非常了不起，你能讀出鐵罐神氣的樣子嗎？“輕蔑”這是什么意思？（瞧不起人）做個(gè)瞧不起人的樣子，就是這個(gè)味道，眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)，輕蔑地來讀讀。
3）第三次。
鐵罐怎么樣啦？你從哪感受到鐵罐的惱怒？誰又是那個(gè)惱怒的鐵罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（?????）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀指導(dǎo)）。
4、瞧，鐵罐就是如此嘲笑、諷刺我們的陶罐，用那么尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，讓陶罐難堪，這就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，鐵罐的話是越來越……，越來越……。讓我們?cè)僮x這四句，讀出句子所包含的語氣，讀出鐵罐奚落的程度一次比一次深。
5、從它奚落陶罐的話里，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的鐵罐？
6、聽了鐵罐的奚落，你有什么感受？面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的呢？（齊讀陶罐的話）。
面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐依舊心平氣和地說（?????????????????????????????）。
面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐依舊苦苦哀求地說（?????????????????????????????）。
面對(duì)無禮的鐵罐，陶罐依舊坦然地說（?????????????????????????????）。
b聽了陶罐的訴說，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的陶罐？
7、陶罐和鐵罐的四次對(duì)話描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了它們的個(gè)性，這功勞都得歸于對(duì)話中的提示語。看，比較一下，你覺得能把它們刪掉嗎？為什么？（有了這些提示語，幫助我們讀出人物說話時(shí)不同的語氣，可以表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)不同的神態(tài)）。
8、現(xiàn)在我們就來搖身一變，看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（男女合作讀）。
三、揭示寓意。
3、好一個(gè)“尺有所短、寸有所長”鐵罐和陶罐各自有自己的長處和短處。默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長處和短處。（生匯報(bào)總結(jié)）。
4、師總結(jié)：是呀，陶罐有陶罐的長處，鐵罐也有鐵罐的長處，鐵罐拿自己的長處和陶罐的短處比，大家都不喜歡它。由此我們知道，謙虛的人我們都……（喜歡），驕傲的人我們都……（討厭）。大家不喜歡鐵罐不是因?yàn)樗鼪]有長處，而是因?yàn)椤ㄉa(bǔ)充）。
四、改寫童話。
1、童話故事真有意思，不僅生動(dòng)有趣，還包含著深刻的道理呢！喜歡童話嗎？現(xiàn)在我們也來做一回小童話家，改改這個(gè)故事怎么樣？改成陶罐用自己的長處去奚落鐵罐的短處。
2、出示：
國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵的，一個(gè)是陶德。驕傲的（??）看不起（????），常常奚落它。
“（????????????????????）！”陶罐（?????）地問。
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
鐵罐不再理會(huì)陶罐。
3、生填寫，交流。
4、故事改了，題目要不要改改呢?
5、這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐啦？可見人和事物都是有自己的長處和短處的，重要的是不能只看到自己的長處，看不到自己的短處，更不能用自己的長處去比別人的短處，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。
讀陶罐和鐵罐有感篇十三
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;。
2、分角色、有感情地朗讀課文;。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
明白“每個(gè)人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文。
《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)。
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)。
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是?
(嘲笑鐵罐)。
那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))。
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句。
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)。
誰再來讀讀陶罐的話。
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)。
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——。
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報(bào)。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂。
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。
讀陶罐和鐵罐有感篇十四
生：想！
師：不過，看完后要馬上把你們的感受說出來，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看?。ㄆ聊怀鍪緡跤鶑N圖片）。
生：哇！好美！好豪華！
師：再看?。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤）看到什么了？
生：很多美麗的盤子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國王的御廚里又來了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個(gè)鐵罐來了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個(gè)有趣又引人深思的故事吧！不過，讀故事前，請(qǐng)大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語，感受鐵罐的傲慢。
生讀題。
師：請(qǐng)大家拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語）看這三個(gè)詞語，“傲慢”讀，生接讀這三個(gè)詞語。
師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰來談一談你找到的例子？
生：鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥?！辫F罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個(gè)詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對(duì)陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅(jiān)硬的，陶罐肯定不敢來碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來感受，很棒！
生：鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是??！一個(gè)“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱?？磥磉@個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）大家再讀一讀這三個(gè)詞語。
生讀。
師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語氣不同。
師：意思有沒有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個(gè)輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)。
師：喲，眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
（屏幕出示三句話：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保?。
師：這樣看來，鐵罐在說這三句話時(shí)，一定有不同的神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)你們選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來找一找?。ㄆ聊怀鍪荆骸澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”）哪個(gè)是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語氣能再傲慢點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
生聲情并茂地朗讀。
生帶著輕蔑的語氣讀。
師：剛才說了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個(gè)瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個(gè)味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng)，輕蔑地讀。
生一邊做動(dòng)作一邊帶著惱怒的語氣讀。
師：你可真是盛氣凌人啊！誰還想當(dāng)這個(gè)惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個(gè)不可一世的鐵罐！
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺！
生讀。
師：好一個(gè)怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生讀解釋。
師：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
生：不能（齊）。
師：怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點(diǎn)，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會(huì)壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會(huì)氧化是他?生接：長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點(diǎn)。
師：說得好，易碎只是陶罐的缺點(diǎn)，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺得沒有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個(gè)詞你用得好。
師：是??！陶罐哪里是懦弱。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：對(duì)了，今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來，還得配上神態(tài)、動(dòng)作。好開始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員?。拷M各請(qǐng)一桌同學(xué)）。
生配音！
六、領(lǐng)會(huì)故事寓意。
生：兩幕！
生：時(shí)間：現(xiàn)代，地點(diǎn)：荒涼的場(chǎng)地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）。
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書：興奮）。
生平淡地讀。
師：（屏幕補(bǔ)充出示：一個(gè)人驚訝地說。）這個(gè)人是？生接：驚訝地說。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個(gè)陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來。）其他人可是高興地？生接：叫起來。
師：你們?cè)賮硪槐椋?/p>
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個(gè)罐子！”“真的，一個(gè)陶罐！”）我們把這兩句連起來讀。第一句一個(gè)人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董，很值錢，要把它保護(hù)好。所以要小心。
師：那我還想問一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個(gè)古董，非常有價(jià)值，值很多錢，所以高興。
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒了。
生：我知道了每個(gè)人都有自己長處也都有自己的短處，不能用自己的長處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個(gè)人都有長處和短處，我們要取長補(bǔ)短。
生：“尺有所短，寸有所長”要取長補(bǔ)短！
生：我明白了“金無足赤，人無完人?！?/p>
師：看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
讀陶罐和鐵罐有感篇十五
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來的？
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
讀陶罐和鐵罐有感篇十六
1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）
（二）整體感知
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？
（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；
第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。
（三）深入研讀
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。
（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）
2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。
（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）
（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）
（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）
（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保?/p>
3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）
（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）
（四）拓展延伸
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。
（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）
（五）小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。
（略）
這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。
讀陶罐和鐵罐有感篇十七
1.?認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4.?你是怎么概括出來的？
三、??看圖，初步認(rèn)識(shí)。
2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語句。
2.?再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長城磚。
1.?認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.?了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，明白課文告訴我們的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.?說說你們是怎樣概括出來的。
四、??細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點(diǎn)撥。
五、??聯(lián)系實(shí)際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話。
2.?長城磚真正的價(jià)值是什么？
長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話說說對(duì)課文最后一句話的理解。
4.?這句話告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會(huì)。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
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