教案中的教學(xué)策略和方法選擇對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。以下是一些以學(xué)生為中心的教案范本，希望能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力和熱情。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計(jì)：
25。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）我深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文。
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會(huì)說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語言。
的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）。
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用因?yàn)樗哉f說。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語言。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)。
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
外貌。
小女孩神情深深自責(zé)。
動(dòng)作專注認(rèn)真。
一般大小。
種子飽滿精心挑選。
烏黑光澤。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長(zhǎng)的”道理。
在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分7——13自然段。圍繞兩個(gè)問題展開教學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)在這個(gè)夜晚心理有哪些變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時(shí)，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過兩個(gè)句子體會(huì)到當(dāng)時(shí)海面的風(fēng)狂浪高的情景，當(dāng)學(xué)生說出來后，我讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。在這一部分的教學(xué)我覺得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的'教學(xué)中，還是有學(xué)生對(duì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”，理解不到位。有的學(xué)生只能說表面上的意思。為什么會(huì)這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計(jì)了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個(gè)句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實(shí)”在課文中的含義，此時(shí)，讓學(xué)生交流、討論，效果會(huì)更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤(rùn)”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
（2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標(biāo)：
了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。由于我上的是第一課時(shí)，所以我把“學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用”作為本課時(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)“了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如能很好地突破，也會(huì)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
1、談話激情，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學(xué)生自由朗讀，同時(shí)提出朗讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學(xué)的閱讀習(xí)慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在學(xué)生匯報(bào)朗讀時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)評(píng)價(jià)和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個(gè)詞語，這7個(gè)詞語既有生字組成的新詞，也有以前學(xué)過的熟詞。出現(xiàn)這7個(gè)詞語的目的，不光是為了讓他們會(huì)讀、會(huì)寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)也達(dá)到積累的目的。如“小閘屋”讓學(xué)生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的?？梢詮奈闹姓乙徽摇Ｗプ〉谄咝」?jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看。”為第二課時(shí)理解爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)品質(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個(gè)熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)詞有一個(gè)初步的印象，然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說含有數(shù)字的成語，達(dá)到積累詞語的目的。
總之，學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”
（3）接下來，讓學(xué)生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學(xué)生很容易把握文章的脈絡(luò)，了解作者的表達(dá)順序。
3、精讀課文，體悟情感，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
要求大家仔細(xì)默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，扣詞點(diǎn)評(píng)，如“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”……體會(huì)海邊自然風(fēng)光的美麗。“三折兩卷”體會(huì)爺爺?shù)哪芨傻鹊?，最終體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活的向往和依戀，并且引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把自己體會(huì)到的表達(dá)出來。達(dá)到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇五
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼模浚ㄖ该f）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的'心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對(duì)爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請(qǐng)大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長(zhǎng)，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過去，你就真正的長(zhǎng)大了。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文關(guān)鍵語句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會(huì)環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法，并體會(huì)環(huán)境對(duì)人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說：“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀?！x好這句話。
好好再讀這兩段話，說說你從中體會(huì)到了什么。（爺爺?shù)哪芨桑瑹釔酆＿叺纳畹鹊?。）?/p>
（四）、第二句：這句話應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說話的動(dòng)作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡(jiǎn)單的理由說說看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇七
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非?？謶?但在聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅(jiān)強(qiáng)。
全文共有13個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方。
第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫夜晚強(qiáng)強(qiáng)躺在床上,外面狂風(fēng)大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫不知過了多久,強(qiáng)強(qiáng)從蒙昽中醒來,聽到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑挕?/p>
這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng),將事例描寫得具體、生動(dòng)、真實(shí)感人,同時(shí)運(yùn)用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的形象。
學(xué)情分析。
大部分學(xué)生對(duì)蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來突破難點(diǎn),同時(shí)多準(zhǔn)備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)讀6個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
2.過程與方法。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”等句子的意思。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過本課教學(xué),感受強(qiáng)強(qiáng)從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進(jìn)而教育生—要健康成長(zhǎng),就得讓自己經(jīng)歷風(fēng)雨、見世面,在實(shí)際的煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的插圖生字卡片多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你能說出幾種樂器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…。
過渡:這都是我們?cè)谝魳窌?huì)上經(jīng)常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡(jiǎn)易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書:《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
學(xué)生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生說出來的想法會(huì)五花八門,但教師要以鼓勵(lì)為主,保護(hù)孩子們不同的思維方式以及個(gè)人不同的見解,且不可以因?yàn)檎f的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問題你就會(huì)明白了。同學(xué)們帶著疑問來學(xué)習(xí),一定能學(xué)得很認(rèn)真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目。
1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個(gè)字的字形比較復(fù)雜,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
蒙朧:快要睡著或剛醒時(shí),兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對(duì)于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強(qiáng)理解。
3.思考。
(1)強(qiáng)強(qiáng)在爺爺小閘屋里度過了一個(gè)怎樣的夜晚?
（2)這次經(jīng)歷給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么收獲?
三、檢查初讀情況。
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)正音正句2.指名說說自已對(duì)新詞的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。
學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強(qiáng)強(qiáng)喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來到爺爺?shù)男￠l屋,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非常恐懼,但聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。
(學(xué)生談的時(shí)候,語言會(huì)不夠流暢,句子會(huì)很啰嗦,不夠簡(jiǎn)練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表?yè)P(yáng)。)。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.聽課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。2.模仿錄音讀課文。
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么?
4.指名說說分段情況及段意。
(學(xué)生會(huì)有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個(gè)點(diǎn)上去了。)。
5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案。
全文共13個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段。
第一段(第1自然段):寫爺爺?shù)男￠l屋是一個(gè)好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜,狂風(fēng)巨浪襲擊小閘屋,強(qiáng)強(qiáng)很害怕。
第四段(11~13自然段):寫強(qiáng)強(qiáng)聽到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來。
6.分段朗讀課文。
7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:。
(1)爺爺是個(gè)慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、美妙動(dòng)聽、清脆;。
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;。
(4)知道是什么把強(qiáng)強(qiáng)吸引到海邊的?
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
3.可我們的小男子漢強(qiáng)強(qiáng)面對(duì)爺爺?shù)膿?dān)心表現(xiàn)得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強(qiáng)強(qiáng)的話)(板書:不怕)想象一下當(dāng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的動(dòng)作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實(shí)上,夜晚潮汛來臨時(shí)大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線畫出)下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)8~10自然段,解決這兩個(gè)問題。(多媒體出示問題及自學(xué)方法)。
六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段8~10自然段。
1.學(xué)生自學(xué),圈畫,寫批注。
2.大海發(fā)起狂來,可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風(fēng)怒吼驚濤駭浪狂風(fēng)巨浪……)。
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會(huì)。學(xué)生交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊,紅色字體顯示)。
他重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'聲響;b嘩——嘩——的讀法。c呼的一聲讀法。
4.過渡語:在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風(fēng)聲,濤聲,強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)如何呢?體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生交流(體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的緊張、害怕、驚恐、擔(dān)心)5.指導(dǎo)朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”。)6.夜黑風(fēng)高,波浪滔天,強(qiáng)強(qiáng)在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們?cè)俅稳ジ惺苣橇钊撕ε碌囊雇?齊讀8~10自然段把強(qiáng)強(qiáng)那復(fù)雜的心情讀出來。7.現(xiàn)在我們用一個(gè)字概括此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的心情,那就是什么?(怕)。
8.此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護(hù)他。
七、學(xué)習(xí)11~13自然段。
1.爺爺并沒有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚(yáng)的蘆笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。
一個(gè)巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————。
3.現(xiàn)在,你覺得爺爺是一個(gè)怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)。
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅(jiān)守著自己的工作崗位,強(qiáng)強(qiáng)有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會(huì)以爺爺為榜樣。
所以他會(huì)變得————————————。
5.想象說話:風(fēng)中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說什么?(學(xué)生的回答中一定會(huì)包括:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。)。
6.強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。
7.此時(shí)“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強(qiáng)強(qiáng)不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)。
9.“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”中,“海水”“結(jié)實(shí)”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結(jié)實(shí):勇敢、成長(zhǎng)為男子漢、堅(jiān)強(qiáng)、健康成長(zhǎng)、獨(dú)立……)。
小結(jié):爺爺?shù)倪@句話告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅(jiān)強(qiáng)。強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說的這句話,可見爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
八、課外延伸。
過渡語:樸樸實(shí)實(shí)一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強(qiáng)強(qiáng)今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時(shí)代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹;有一首詩(shī):寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆分胁粩嗨伎?不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長(zhǎng)為展翅翱翔于藍(lán)天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中笑對(duì)挫折,笑對(duì)人生,經(jīng)風(fēng)雨,見世面,迎著風(fēng)雨健康成長(zhǎng)!(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,以加深對(duì)課文的理解。)。
九、總結(jié)。
爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風(fēng)平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風(fēng)巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)。
爺爺?shù)奶J笛婉轉(zhuǎn)清脆奇特（不沾點(diǎn)兒海水,長(zhǎng)不結(jié)實(shí)）強(qiáng)強(qiáng)大膽勇敢聰明伶俐。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計(jì)：
25。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對(duì)爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請(qǐng)大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長(zhǎng)，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過去，你就真正的長(zhǎng)大了。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇九
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。3、分段朗讀課文。4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
教學(xué)后記。
尊重學(xué)生面向全體及時(shí)反饋當(dāng)堂鞏固。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“――”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十一
教材理解：
這是蘇教版第十一冊(cè)第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險(xiǎn)，忠于職守的品質(zhì)，同時(shí)，教育“強(qiáng)強(qiáng)”（青少年）要經(jīng)風(fēng)雨，見世面，才能得到成長(zhǎng)。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強(qiáng)強(qiáng)想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強(qiáng)強(qiáng)五月實(shí)地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時(shí)的高興心情。第三次是在風(fēng)浪之中、恐懼之時(shí)仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險(xiǎn)形成了反差——事實(shí)并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實(shí)實(shí)在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯?duì)強(qiáng)強(qiáng)起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達(dá)到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關(guān)于強(qiáng)強(qiáng)在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強(qiáng)強(qiáng)所處的環(huán)境和心理活動(dòng)上，實(shí)際上這一部分是對(duì)爺爺側(cè)面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看?！薄谶@漫漫長(zhǎng)夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅(jiān)守在自己的崗位上，這對(duì)強(qiáng)強(qiáng)是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時(shí)使他真正體會(huì)到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的意義，強(qiáng)強(qiáng)的成長(zhǎng)過程就是在實(shí)踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
三、課文后的練習(xí)，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認(rèn)識(shí)與了解自然環(huán)境、和心理活動(dòng)。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動(dòng)都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，才能更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
4、認(rèn)識(shí)和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動(dòng)描寫的作用。
教學(xué)方法：
以課題為契機(jī)，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學(xué)過程：
（一）由課題引起的討論。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個(gè)很有趣的課題。我們要研究的第一個(gè)問題就是你讀了這篇文章，對(duì)爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請(qǐng)自己大家迅速瀏覽課文，做一點(diǎn)圈劃，進(jìn)行交流。
（1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛。”
（2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的清脆的奇特的。
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強(qiáng)強(qiáng)心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）。
（二）由段落、讀書引起的討論。
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強(qiáng)強(qiáng)的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強(qiáng)強(qiáng)有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細(xì)地去想，你會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。
讀第一部分：
說：這是強(qiáng)強(qiáng)想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細(xì)！）。
說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對(duì)大海有趣。（兩種趣，非常好?。?。
說：這兩種趣，重點(diǎn)在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會(huì)讀書！）。
現(xiàn)在大家和強(qiáng)強(qiáng)一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強(qiáng)強(qiáng)親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會(huì)概括?。?。
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法?。?。
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣?。赡軒状瓮瓿桑?。
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風(fēng)巨浪中，強(qiáng)強(qiáng)特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
說：這里有個(gè)“焦急”，說明強(qiáng)強(qiáng)想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強(qiáng)理解，我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地讀書，體會(huì)體會(huì)。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個(gè)別讀）。
（三）由問題引起的討論。
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強(qiáng)強(qiáng)的'恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會(huì)感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗(yàn)。）。
說：爺爺?shù)慕虒?dǎo)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”——說說意思。（注意“爺爺平時(shí)愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃?，好！）?/p>
說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L(fēng)暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教?。?。
說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強(qiáng)強(qiáng)就是在爺爺言教身傳中懂得了成長(zhǎng)的道理，也在實(shí)際的鍛煉中成長(zhǎng)起來。
（四）生活遷移的討論。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對(duì)人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長(zhǎng)起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對(duì)我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
評(píng)：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學(xué)生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)。但是，我們又可以看到教師在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，他似乎在贊賞學(xué)生的發(fā)言，然而在贊賞的同時(shí)一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語點(diǎn)出來，給學(xué)生以清醒的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白語言在文章中的地位和作用，讓學(xué)生體會(huì)語言在表達(dá)思想情感中的作用。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十二
一、教材分析。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的.“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤(rùn)”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩――嘩――”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十三
1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3課時(shí)
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）
3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：
（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
1、 評(píng)選速度獎(jiǎng)
2、 評(píng)選專心獎(jiǎng)
四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義
1、 小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級(jí)圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。
一、 導(dǎo)入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）
二、 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘
2、 不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見
3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義
三、 交流方法
四、 實(shí)踐深化
1、 第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）
2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組
3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、 總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書：留心觀察周圍事物
二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆
（2） 動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實(shí)踐運(yùn)用
三、 學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）
（1） 活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
（3） 動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）
3、 實(shí)踐分組
四、 總結(jié)、作業(yè)
1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十四
“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十五
課文簡(jiǎn)說：
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。)。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。
3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?
(使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十六
(1) 充足的 精力
(2)清澈的 環(huán)境 充沛的 時(shí)間 清脆的. 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌聲
學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過程，對(duì)學(xué)過的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。
1.組長(zhǎng)組織下,學(xué)生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。
2.小組分段讀課文。要求：抓緊時(shí)間把課文讀正確、流利，把容易錯(cuò)的字記下來。
4.出示學(xué)生易錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十七
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解一些有關(guān)馬的典故，積累一些有關(guān)馬的成語。
2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)的文章。
3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受中華民族關(guān)于馬的悠久文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)這文章，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十八
本文由兩幅長(zhǎng)城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長(zhǎng)城的壯麗和高大，贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識(shí)，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
在教授本文時(shí)，讓學(xué)生收集長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過閱讀加深理解。
安排學(xué)生購(gòu)買長(zhǎng)城圖片或文字資料長(zhǎng)城風(fēng)景資料片和投影片
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
一、默讀導(dǎo)讀
1.請(qǐng)學(xué)生講解，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
老師補(bǔ)充了幾首古詩(shī)。
3.長(zhǎng)城簡(jiǎn)介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)在形勢(shì)危險(xiǎn)的地方危險(xiǎn)的地方修建長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長(zhǎng)城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長(zhǎng)城的形狀和外觀，指名說(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì))。
2.學(xué)生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學(xué)習(xí)第二段。
1.再次觀察長(zhǎng)城的近景，感受長(zhǎng)城的.高度和堅(jiān)固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長(zhǎng)城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實(shí)。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺(tái)等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
(1)自然想起是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長(zhǎng)城，就會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
(2)一個(gè)才，表達(dá)了勞動(dòng)人民的艱辛和智慧，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和贊美。
七、自學(xué)第四段。
自學(xué)，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結(jié)?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡高大而堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
加深對(duì)長(zhǎng)城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國(guó)主義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表?yè)P(yáng)他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽寫字詞。
八、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對(duì)長(zhǎng)城的了解。
板書設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下的感受
遠(yuǎn)近
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十九
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛下成長(zhǎng)的過程。
2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛點(diǎn)滴，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動(dòng)畫演示課件，背景音樂，實(shí)物投影。
一課時(shí)。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印，對(duì)號(hào)入座)。
2、師：大家都找對(duì)了，小動(dòng)物們都跑出來向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫故事：
小鹿的成長(zhǎng)：吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)……。
4、小結(jié)歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大，同時(shí)配上音樂)。
看，小小腳丫，天天成長(zhǎng)。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長(zhǎng)。
1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游。
2、說說自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長(zhǎng)得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關(guān)愛，孩子學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)說話)。
兒童階段：
進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗(yàn)父母的“愛”
兒歌展示：教我走路，教我說話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽了故事，想對(duì)大家說些什么?想對(duì)爸爸媽媽說些什么?
小結(jié)歸納：其實(shí)，我們的成長(zhǎng)也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會(huì)報(bào)答?！?/p>
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十
爺爺已經(jīng)60出頭了。頭發(fā)并不是全黑，而是夾雜著一些”銀絲”。布滿皺紋的臉上鑲嵌著兩顆炯炯有神的大眼睛，顯得格外精神！
爺爺很喜歡鍛煉。在我年幼的時(shí)候，不知道為什么爺爺身體那么棒？長(zhǎng)大后才知道，爺爺身體之所以這么棒，是因?yàn)殚L(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果。
爺爺喜歡與和他年齡不相上下的老爺爺一起下象棋。在最要緊關(guān)頭，爺爺總會(huì)想出好點(diǎn)子，化解危機(jī)，取得勝利。
爺爺也是我的崇拜偶像。爺爺年輕時(shí)，曾在領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)上出席演講，他的一番演講，語驚四座，令人佩服不已。還當(dāng)了永濟(jì)市進(jìn)修校的校長(zhǎng)。
爺爺經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我懂得了很多。就在前幾天，我代表我們班，在國(guó)旗臺(tái)上演講了有關(guān)“中華魂”的一篇文章。因?yàn)榫o張而忘詞，使我們班取得了“第一名的好成績(jī)”。爺爺告訴我，要放松，在任何人面前，都不要緊張，演講時(shí)，千萬不能怯場(chǎng)。我懂得了這些，以后我會(huì)更加出色！
爺爺還教給了我騎自行車。爺爺把我?guī)У搅ｉT口，讓我用他最喜愛的那輛自行車。經(jīng)過三天的努力，我終于學(xué)會(huì)了。今天能夠?yàn)t灑地騎自行車，全靠爺爺?shù)墓?。之后，爺爺就把這輛自行車送給我了。
我相信，在爺爺?shù)墓奈柘?，我一定?huì)飛的更高！
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說，通過風(fēng)雨夜?fàn)敔斪審?qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼膭?dòng)人故事，告訴我們“經(jīng)風(fēng)雨才能成長(zhǎng)”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化結(jié)合起來，讀來意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強(qiáng)強(qiáng)語言動(dòng)作，心理的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，進(jìn)而理解爺爺?shù)淖龇ā?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來什么”展開教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?/p>
2、語文閱讀教學(xué)依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，將文字蘊(yùn)含的'情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀句子，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，真正走進(jìn)文本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一、有關(guān)風(fēng)雨的圖片資料。
課件二、文中重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，初步感知。
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)。
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受。
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知。
1、這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關(guān)語句。
2、生交流討論。
三、學(xué)習(xí)蘆笛第一次出現(xiàn)。
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強(qiáng)強(qiáng)帶來了快樂?
2、海邊的風(fēng)光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩(shī)如畫的美!
3、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強(qiáng)強(qiáng)多么盼望再回到這里啊!
第二課時(shí)。
一、回顧上文。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
感受美。
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的呢?
3、每個(gè)人都能讀出大海的美，請(qǐng)大家把自己對(duì)課文的理解用感情朗讀的方式表達(dá)出來。
4、評(píng)評(píng)看，讀得怎么樣?會(huì)評(píng)價(jià)就是會(huì)讀書!
感受害怕。
2、討論：這是一個(gè)__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風(fēng)是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發(fā)怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時(shí)臉上的表情很激動(dòng)，很緊張，讀書就應(yīng)該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個(gè)人留在這樣一個(gè)小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
(1)劃出強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
(2)你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會(huì)怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強(qiáng)強(qiáng)是怎樣表現(xiàn)的呢?你認(rèn)為這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)該怎樣對(duì)爺爺說?
6、可強(qiáng)強(qiáng)畢竟是個(gè)孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強(qiáng)強(qiáng)的害怕。
過渡：
強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時(shí)間是那樣的漫長(zhǎng)，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強(qiáng)強(qiáng)在蒙中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動(dòng)聽的笛聲，你對(duì)爺爺又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
4、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)俾?lián)系上下文，想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺悠揚(yáng)的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關(guān)愛……。
7、生交流。
師引導(dǎo)：學(xué)到這，也讓我想起一句動(dòng)聽的歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹?，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點(diǎn)出“爺爺!爺爺”
板書設(shè)計(jì)：
愛
勇氣。
勇氣。
笛聲美風(fēng)浪人。
快樂害怕。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)大結(jié)實(shí)。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十二
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇恚浅？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計(jì)理念】注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計(jì)理念】。
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時(shí)愛說的那句話的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時(shí)間】。
一至二課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的.感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.圈畫生字，認(rèn)讀生字。
2.學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1.用橫線劃出描寫海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)大海的特點(diǎn)。
2.讀讀描寫強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
3.討論：強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
四年級(jí)語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十三
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來感受大海，和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽到他們對(duì)自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句。
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對(duì)大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
第一首詩(shī)歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
它一來，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。
末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就___；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書中的篇章。
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的`心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時(shí)候會(huì)很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)1。
1、誰給予了誰什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
自學(xué)指導(dǎo)2。
(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測(cè)。
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng)，是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語氣。
六、小結(jié)過渡。
1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練。
填空題：
保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
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