總結不僅是對個人經歷的總結，也可以是對某一領域的研究成果進行總結。寫總結時，我們應該注重思考總結的價值和意義，而不僅僅是堆砌事實和數據。以下是一些工作總結范文，供大家參考和提高工作效率。
校園里的那棵樹小學篇一
上課的時候，我在享受，聽著教室里傳來陣陣瑯瑯的讀書聲，我就像身臨其境一樣：二年級上《荷花》那一課時，當讀到荷花在風中搖擺時，我情不自禁地閉上雙眼，隨著風娃娃的節(jié)奏，翩翩起舞，樹上的鳥兒歡快地叫著，在為我喝彩呢！聽著六年級孩子讀《索溪峪的“野”》時，我的心早已飛到神奇的張家界：深不可測的斷壁懸崖、活潑可愛的金鞭溪、頑皮淘氣的猴子……我沉浸其中，幸福之感不能言語。
我愛長安小學，我愛這些生龍活虎的孩子，但我更希望他們能與我的孩子成為好朋友！
校園里的那棵樹小學篇二
我的母校是黃家塘小學，在繁華的北京中路，那里的面積雖然不大，樹也不多，但是那里花卻是很有名的――蘭花。我們學校是以蘭花文化為主的，所以蘭花肯定是偏多的，其中的一朵蘭花也對我有一種特殊的意義，因為正是它的精神告訴了我一個人生哲理。
我喜歡黃小花壇深處的一株蘭花，我喜歡它的清新，幽雅。在寒風中，它不與百花爭寵，只是默默地為世界增添絲絲光彩；蘭花之香，清淡幽雅，不會讓人感到高不可攀，是泌人的香，親切的香，叫人憐愛的香，你說這醉人的花香，怎能不叫人為之傾倒，為之著迷呢？蘭花清雅，悠然自得，陳與庭堂而不炫不亢，給人帶來無限遐想，花型千姿百態(tài)，娟秀淡雅香味甘厚純正，清雅溫馨，平添“坐久不知香在室，推窗時有蝶飛來”的情趣。它淡雅的色彩，給人帶來一種幽靜清淡的花香，冷艷而芬芳。它雖然不艷麗也不張揚卻像謙謙君子，似乎象征著一切美好的事物。
我喜歡它是從那一次開始的，有一次我們上科學課，就要我們每個人抓一條蚯蚓，我就在學校的花壇里發(fā)現(xiàn)了一株毫不起眼的金邊蘭花。它隱藏在花壇里面，與許多花草混在一起，只有拔開其它花的葉子才能看到。頓時我對這株蘭花就產生了興趣，于是回家后我就把我們學校的一本內刊書《蘭韻》拿出來看，看著，看著，我知道了蘭花的象征和精神。蘭花象征著樸實，默默無聞的人，有著不與世人媲美，不高攀華麗地位的精神，即使，沒有人來看它，自己也會開出美麗的花朵。
現(xiàn)在，我雖然離開了黃小，但是我時不時的還會想起那一株不起眼的蘭花，并不是它給我?guī)硗獗砻?，而是給我精神上帶來了幫助讓我以后更穩(wěn)重，更踏實，不追求華麗，也不高攀，所以我喜歡它――校園里的一株蘭花。
校園里的那棵樹小學篇三
在我們的教學樓的前面，有一顆玉蘭樹，她已陪伴了我很多個晚上。
春天，她開出了一朵朵潔白的花，清香四溢，風一吹，片片花瓣隨風飄落在地，但香氣卻依舊不減。
夏天，她長出了許多碧綠色的葉子，風吹葉動，發(fā)出“沙沙”的聲音，好像在輕聲地訴說。
秋天，她的葉子慢慢變黃，紛紛掉落，顯得有些蒼涼，但她的軀干卻依然挺拔。
冬天，她的枝頭上有一層雪，亮晶晶地，在陽光的.襯托下閃著亮光，叫人忍不住想把它們拍下來。
一年了，從我們入學到現(xiàn)在已經有一年的時間，四季又輪回了一次，我們也長了一歲，也看遍了它在四季中的景色，也漸漸地與她熟悉了。每天上下學，她都在那里輕輕搖著它的葉子，與我們問好和道別，她將與我們相伴一起走過三年的初中生活，我不知她從何而來，更不知她有多少年的光陰，但這些都不重要，重要的是她現(xiàn)在與我們相伴的時光，她并不起眼，但為校園增添了一份綠色，她并不漂亮，但卻用她淡淡的清香點綴著我們的校園。
她就站在那里，一動不動，但卻用傘一樣的身軀，讓我們享受陰涼，。她的香氣并不撲鼻，卻令人心曠神怡?？臻e時，到樹下去，看到從樹葉中灑下的點點光芒，有一種夢幻的感覺，但她從不引人注意，因為大家都很忙，便當她不復存在。
她靜靜的站在那兒，就像她從來未存在過似的，迎接一年四季的輪回。
校園里的那棵樹小學篇四
在我剛剛走入校園時，那美麗的校園里高大的柳樹吸引了我的目光。
春天，這位柳樹姑娘擺動著她那美麗的頭發(fā)，興奮不已。姍姍來遲的春妹妹看到了，吹了一口氣，柳樹姑娘長了小小的芽苞，但還是不夠完美。于是，春姑娘又給她卷了頭發(fā)，柳樹姑娘更美了。
夏天來去匆匆的夏叔叔看了看柳樹姑娘，說:“這種發(fā)型早就過時了!”于是夏叔叔給她修了一下頭發(fā)。呀，這時柳樹姑娘的頭發(fā)變得又細又長了。
秋天，最有浪漫氣息的小姐，秋姐姐來了，她一眼看見了小柳樹，又把她的頭發(fā)染了染，染成了最具浪漫氣息的紅色。
冬天，氣喘吁吁的冬妹妹一路小跑的來到。她平時最頑皮，連一個小小的香蕉皮她都可以搞出一個壞點子。這天，看見了柳樹妹妹的她靈光一閃計上心頭。她把她的'頭發(fā)剪光了。
醒了的柳樹一看沒了頭發(fā)，就去借了一頂帽子。
校園里的那棵樹小學篇五
眼看冬天就要過完了，迎面而來的是春節(jié)。
這周我剛到學校的第二天，便下下起了小學，不過這場雪比以往來的時候更晚一些。不過下一場小雪，在這枯燥無味的學期結束之際，為我們增添了一些樂趣。在下午雪剛開始下，就為那天空多加了一點白色。那是剛下課有的同學向窗外望去，這安靜的教室有了一些變化。有人喊下雪了，下雪了。大家都往窗口跑去，由于人太多就和一些人從教室里走出來到外面去看雪。一會兒，大家都出來了大家像脫了韁繩的野馬到處亂跑，直到累了才停下來休息。外面著是美麗，那潔白的雪花，每片雪花都是不一樣的，這些美麗嬌小的雪花都是冬爺爺的杰作。外面太冷啦，我受不了寒風一次一次的進攻就進屋了，又一節(jié)課下課了，外面的雪已經能覆蓋地面了有的人出去用腳一腳一腳地踩出腳印。雪越下越大放學了，大家一溜煙，全出去了，有的`打雪仗，有的畫畫，有的堆雪人，他們不亦樂乎。我想能把他們從雪地里帶走的只有上課鈴聲，校園里的雪謝謝你。
校園里的那棵樹小學篇六
我們的校園是那么的生機勃勃，那么的熱鬧非凡。我們在這美麗的校園中可以快樂的學習，健康地成長，也可以展示我們班各種各樣的文藝風采，但也灑下了許多的汗水與歡笑，往日的.點點滴滴在我的腦海里放映，像吃了蜜一樣甜。
從一年級到現(xiàn)在，我們班在緊張的學習之后，每一年都會開 展 豐富多彩的聯(lián)歡會。這多虧了我們的班主任和老師，在課后為我們一一的排練節(jié)目，中午的時 候，我們全班同學都回家吃飯了，可是，和老師還坐在辦公室電腦面前，精心的為我們查資料、為小主持人們編臺詞，為我們的舞蹈找音樂。我們吃完飯以后，早早 地來到學校排練，和老師也來指導著我們排練節(jié)目，和老師為我們?yōu)⑾铝嗽S許多多的汗水。同學們無論遇到什么困難都咬牙堅持，所以我們班的文藝節(jié)目在全校都是 表演的最好的。
每次學校搞什么大型活動，都要挑選我們班里多才多藝的同學去參加表演，陸靖國和劉馨在每次活動中擔任“小小主持人”，他們主持的節(jié)目有聲有色，表情 動作都非常的到位，是那樣純真。張藝以甜美的歌聲引來雷鳴般的掌聲。龔云濤和文佳穎的演講更是激動人心，引得全校師生的一致好評。何子歆彈的《夢中的婚 禮》是那么的優(yōu)美動聽，令人陶醉。黃果拉的小提琴也娓娓動聽。在舞臺上，我和潘瀟全力以赴，跳起了熱情似火的拉丁舞。
演出結束后，我們表演的節(jié)目得到了學校領導的一致好評，我們的心里比吃了蜂蜜一樣還甜，那種滋味真甜。
校園里的那棵樹小學篇七
1、通過故事情節(jié)展開想象，體會人物的內心活動。
2、理解“不服氣、得意、誠懇”，體會故事中“我”的情緒變化過程。
3、學習卡佳與同學友好相處，不記前嫌的好品質及“我”有錯就改的好品質。
教學內容。
課文。
教學重點。
朗讀課文，理解課文內容，懂得要虛心學習別人長處，待人寬容友好。
教學準備。
1、生字卡片2、課文插圖。
教學過程。
一、復習。
1、復習字詞2、讀課文3、課文講了一件什么事？
二、學習課文。
1、指出學習目的，出示本節(jié)課要解決的問題：
（1）我是怎么認識卡佳的？
（2）我怎樣和卡佳較量畫畫，結果怎樣？
2、解決問題（1），學習一、二、三段。
a根據學生表達情況，讀一、二、三段。
b從剛才這幾段中，我們可以了解到些什么情況？
卡佳是新來的、我的畫不錯、卡佳畫的也不錯等等。
c再讀一、二、三段。
3、解決問題（2），學習四、五、六、七段。
a引入問題（2），讀四、五、六、七段。
b看圖，從圖中找出卡佳和我，并從人物的動作中體會內心活動，引入讀（第四段），體會“不服氣”。（表演）。
c如果你畫了一幅這么漂亮的畫，被別人破壞了，你會怎么辦？（談話引入，學生自由發(fā)言后學習五、六、七段）。
[1]卡佳怎么處理這件事呢？指名讀第五段。
你能想想看，卡佳當時心里怎么想的'呢？（討論）。
[2]我為什么有點生氣？你能說說當時我心里想些什么呢？引讀第五段最后兩句，體會我當時的得意心情。
[3]自由讀第六段。討論理解“下午，我看見黑板前聚集了很多同學，他們說著，笑著?！闭f什么？笑什么？（再讀第六段）。
[4]你佩服卡佳嗎？（自由表達）學習第七段，體會卡佳的好品質。
a出示卡佳的話，指導讀。說說讀懂了什么？（理解“誠懇”）。
b自由表達。（可聯(lián)系舊知《駱駝和羊》）。
c小結：虛心學習別人長處，待人寬容友好。
4、齊讀全文。
三、鞏固練習。
1、課文填空。
新來的卡佳畫畫畫的很好，她先在黑板上畫了一群（），又畫了一艘，引起了我的不服氣，于是我一次次地破壞，可卡佳卻（），主動與我（）。這讓我感到（）。也說明卡佳是個（）的好孩子。
2、課后練習。
校園里的那棵樹小學篇八
我的眼睛有點糊了，是淚水在我的眼前蓋上了一層糊糊的簾。帶著點骯臟的臉上一下子綻開了花一般的笑容，銀鈴般的笑聲回蕩在我的耳畔。
這是一所特別的校園——民工子弟小學。這里的學生們或許缺少了很多我們所能擁有而他們卻無法擁有的東西，但是他們卻依舊用他們那獨有的笑聲來面對生活，享受生活。
當我走進那所校園，他們還在上課，我能聽到他們朗朗的讀書聲，還帶著點地方口音。一棟3層高的`教學樓，一個操場，這就是那所學校。一切看上去都帶著點灰蒙蒙，只有幾棵大樹在這時捎來了一點生機。下課了，一件件又舊又臟的運動衫接連飛出了教室。頓時，打破了剛才的孤寂。有些同學在大樹底下玩耍，有些則在操場上踢著不知道用了多少次的空罐子。我的眼睛有點糊了，是淚水在我的眼前蓋上了一層糊糊的簾。
在一棵大槐樹下，有幾個女孩在玩耍，她們笑得很燦爛。看見我走近了，都高興地蹦到了我的身邊，與我聊了起來，她們好像很喜歡我手中的那本書。從我們的交談中可以看出除了教科書以外她們很少再有課外讀物。為了防止觸及她們的傷心事，我講了一個小故事，她們竟笑得前撲后仰，帶著點骯臟的臉上一下子綻開了花一般的笑容，銀鈴般的笑聲回蕩在我的耳畔。
她們很愛很愛笑。
如今，校園里那銀鈴般的笑聲還會時不時地在我耳邊回繞。
校園里的那棵樹小學篇九
關于 校園里的一棵樹的作文大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 校園里的一棵樹作文范文，一起來看一下吧。
當歲月的步伐輕盈地邁過二十，我與我的人生，意料之中地依舊邂逅在校園里，我知道，我所有的青春熱血，都該用來澆灌一棵樹，一種人生。
三毛說：“如果有來生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲傷的姿勢。一半在塵土里安詳，一半在空中飛揚；一半散落陰涼，一半沐浴陽光。非常沉默非常驕傲，從不依靠從不尋找?！毕矚g樹的性格，如同喜歡三毛的文字，帶著些倔強的傷感，桀驁而自然地活在世間。
校園的樹，浸染著書香紙氣的光環(huán)，每一寸，都捕捉著我流浪的目光，牽動著我的思緒，默默存在。我愛楓樹，不僅因為它“楓葉紅于二月花”的嫣然，還因為它與我性格的契合。我生長在一塊并不平坦的土壤，我的性格里流淌著不羈與倔強，我埋頭于自己的世界，雖然也會抬頭仰望天空，我更喜歡低頭腳踏實地。我不敢茍同于他們所描繪或正在演示的生活，我不敢大聲說出我要如何揮毫點墨指點江山，我想像樹一樣，緊扎我站立的土壤，收獲我的不甘和精彩，雖然我不曾流浪，但我的心曾去過遠方。
我多想問那無數次站立我跟前的那棵楓樹，它是否乘上過一陣風，像三毛那樣，像三毛那樣用心貼近過撒哈拉。你是否在雨天照映自己容顏？那并不高大卻十分勻稱的身軀，那伸向四周的臂膀，好像在期待，又好像在呼喚。你或許是個愛美的女子，因為你的秀發(fā)，總在變換，沾染著不同時節(jié)的氣息。
捧著厚重的書匆忙路過的時候，我看到春天的它吐絲露芽，這是希望萌生的季節(jié)；夏天的它拋落陰涼，這是熱烈躁動的季節(jié)；秋天的它紅葉紛飛，這是濃烈美好的季節(jié)；冬天的它僅剩枝椏，這是低落沉默的季節(jié)。我喜歡這樣的人生，不因苦痛而回避的人生。
我的成長，該是像這樹一般的。當我踏上這樣的一塊土壤，當一切還陌生的時候，年輕的悸動和恐慌占據所有原本是成熟該有的位置。當喧囂與吵鬧逐漸蔓延開來的時候，當所有的語言和表達都似乎遠離了它該有的軌道的時候，我無可奈何地耷拉著一臉沮喪的情緒，漫無目的地在燈光下的馬路上走走停停，然后坐下來，在一棵不高不矮的楓樹旁。
我在內心揮灑著所有的情緒，依偎著那棵因我到來而沉默的楓樹。正值深秋，滿地的落葉并未來得及打掃，我就這樣坐著，似乎在等誰開口。我終于沒等到誰，但我的所有情緒漸漸平息了，我開始敬佩并學習這種無言勝有言的力量，我懂的有些東西在心里就好了。
校園的那棵楓樹，用四季的變換和無言的沉默給我成長的依靠，我將我的夢想輕輕掛在樹梢，想借此遠望，那可愛的遠方；也正盼望一陣風，載著我，到撒哈拉廣袤無垠的擁抱中，去感受三毛的幸福。
我們學校有很多樹，都是些極其平常的樹：一棵刺桐樹，幾棵龍眼樹，幾棵大榕樹。不過有了它們，我們的校園生機勃勃，格外美麗。
刺桐樹長在校門口的臺階上方，像一位高大強壯的哨兵，日夜守護著美麗的校園。刺桐樹的`樹干上有很多刺，像刺猬一樣用來防身的。它的葉子又寬又大，像我們的手掌。
鳳凰樹生長在操場的西南角。它長得挺拔茂盛，它的葉子很細小，兩頭尖尖的，扁圓形的葉子，一串串、一層層，長得密密麻麻，整棵樹像一把撐開的綠絨大傘。每到夏天，鳳凰樹開花了，一朵朵燦爛奪目的大紅花掛在枝頭上，給校園增添了亮麗的色彩。太陽像一個大火球，火辣辣的?！熬G絨大傘”幫我們遮擋陽光，我們在鳳凰樹下看書、做游戲、玩耍和上體育課，就不會被太陽曬到，感到那么涼快。我們心中感激鳳凰樹對我們無微不至的關懷。
在西邊的小操場的中央，有一棵百年老榕樹，粗壯的主干從根部就分成兩部分，形成“v”字形。主干上長滿了枝干，橢圓形的綠葉在風中搖曳著，將榕樹那筋脈突兀的樹干完全籠罩住了，從遠處看它仿佛遮天蔽日的巨傘。它的樹枝長出一條條“胡須”。這些“胡須”慢慢地變長，最后伸進土里去吸收養(yǎng)分。怪不得老榕樹四季常青，長生不老呢。
在籃球場的兩側長著幾棵龍眼樹，春天開出白色小花，引來了一群群勤勞的小蜜蜂。秋天，樹上結滿了一串串果實，反樹枝都壓彎了。
校園里還有很多樹，它們把我們的校園裝扮得更回生機勃勃。
我愛我的校園!更愛校園里的樹!
校園里的那棵樹小學篇十
我總想變成一棵高大的樹，為世間萬物貢獻出我的`一切。
如果，我是一棵樹，我會用我龐大的身軀去保護那些“小精靈”。
如果，我是一棵樹，我將會用我的血液去灌溉那些“小精靈”，我愿意奉獻出我的生命讓世間變得更美好。
如果我是一棵樹，我會用我那堅強有力的雙臂去保護那些無家可歸的小東西們，世間萬物都是完美的，它們都需要我們去珍惜它們，愛護它們，讓它們感到母愛的溫暖。
這些孩子們太可愛了！讓我禁不住想用雙手去守護它。
它們是非常脆弱的，只要一陣微風都能讓它們失去生命，它們經受不起任何傷害，只能靠我們的雙手去遮挽它、去掩護它。
在以后的歲月里，不知還有多少磨難要它們去承受，不知道還有多少危險，等著它們去體驗。
如果我是一棵樹，我就會用我所有所有的一切去保護那些“小天使”，那些可愛的小家伙永遠都需要保護，永遠都要被愛惜。
希望，我們都用一棵真心去對待每一個小生命，如果這些可愛的小生命被毀滅了，我們的世界也少了一些樂趣。
校園里的那棵樹小學篇十一
春天來了，春姑娘踏著輕盈的腳步，來到我們的校園。清晨在操場上跑步，刮來一陣春風。春風暖暖的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
操場邊上日本櫻花開花了，雪白的花朵一團團聚在一起像一朵朵棉花，像一朵朵白云，還像一只只小綿羊?；▔?，五顏六色的花朵欣然怒放，有的一朵花靠著另一朵花，好像在說悄悄話；有的沖著我笑，似乎想跟我說話；有的還垂下頭，像個羞答答的小姑娘。
小樹林里，春姑娘把綠色給了綠樹，樹綠綠的，遠遠望去就像一把把撐開的大雨傘。
小河邊，柳樹也綠了。一陣微風吹來，柳樹搖起綠色的枝條，似乎再甩自己美麗的頭發(fā)！柳樹低下頭，水面上倒映著柳樹的身影，柳樹好像在欣賞自己美麗的身影。我想起賀知章的詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，我似乎覺得這首詩就像是為我們學校的柳樹而寫的。
校園里的春天，多么美好??！
校園里的那棵樹小學篇十二
《校園里的畫》是新入選到人教版小學語文第四冊第四單元的一篇課文。折射了前蘇聯(lián)兒童的校園生活。課文寫了“我”和卡佳在黑板上比畫畫斗智的故事，所畫的內容本身又自成一個故事。課文內容貼近兒童生活，富有情趣。
步學會默讀”的過渡；“我”和卡佳所畫的內容本身又自成一個故事，可以用來進行連環(huán)畫的看圖寫話的訓練，是從寫話向中年級“習作”的過渡。
二、教學目標。
根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下五個教學目標：
1、學習12個生字，并能正確書寫；會認3個新字。
2、借助學生自己制作“我”和卡佳所畫的畫，凸現(xiàn)小故事，理出故事情節(jié)與“我”的內心活動的兩條曲線，感受人物復雜的內心世界。
3、學習默讀課文；有感情地朗讀課文。
4、進行課本劇表演，悟一點道理：學習卡佳正確看待競爭，與同學友好相處的良好品質；知道“我”聰明，能知錯就改，也是好孩子。
5、（創(chuàng)新目標）分層分類進行看圖寫話訓練：把“我”和卡佳斗智的五幅連環(huán)畫寫成一個有意思的小故事。其中標2、3是第一課時要完成的目標，標1、4、5是要第二課時要完成的目標。
五個教學目標體現(xiàn)了創(chuàng)新學習的過程（凸現(xiàn)小故事，理出故事情節(jié)與“我”的內心活動的兩條曲線）、目的（悟一點道理），還重視學法的滲透（凸現(xiàn)，理出，感受，悟，默讀、有感情地朗讀）體現(xiàn)教為學服務、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其中在老師的示范與引導下理出“我”內心感情變化的曲線是重點，準確評價“我”是個怎樣的孩子，是難點。用數畫、勾畫、取名等手段凸現(xiàn)小故事，為水道渠成引出兩條曲線、準確評價“我”是個怎樣的孩子是突破本文重、難點的關鍵。
三、教學方法。
本課的教學我以讀為主線串起“學、惑、思、行、習”（推陳出新五步法）這五粒珍珠，引導學生進行創(chuàng)造性地學習。
儒家把學習過程分為五步，即《中庸》所概括的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，我受此啟發(fā)，探索出了“推陳出新五步法”：自讀自悟——學；質疑問難——惑；突破重難——思；雙基訓練——習；創(chuàng)新提高——行。推陳出新五步法的順序也要根據課文內容來靈活掌握，順序可以進行調整。
四、教學過程。
分為“學、惑、思、行、習”五個環(huán)節(jié)。雖然五個環(huán)節(jié)分在兩個課時里，但因為它們環(huán)環(huán)相扣，所以我一并作個介紹。
（一）自讀自悟——學。
告訴學生默讀課文的要求：不出聲，不指讀。第一遍：眼睛看到那里就讀到那里，不懂的打上問號。第二遍：回頭再想想題目的意思明白嗎；不懂的地方再想想；讓自己有所感（感動、感悟、感興趣等）的地方，想想為什么自己有所感。
設計依據：有實驗證明，“當給予參與者關于解決某個特定問題的建議或某種形式的指導時，他們的表現(xiàn)比沒有獲得任何信息的參與者的表現(xiàn)更糟?！边@說明讓學生自己去讀，讀懂多少是多少，就可以留給學生最大限度的學習空間，讓他們自由地進行發(fā)散思維、求異思維，創(chuàng)造性地學。
在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程，實質上是一個從已知領域向未知領域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的過程。
（二）質疑問難——惑。
學生質疑時，老師要有意識地按照與重點目標聯(lián)系緊密的程度把問題分為兩類：簡單問題與重要問題。師生共同解決一些簡單的問題，可能會產生以下問題：1、什么是“血盆大口”？（讓學生做做動作理解）2、什么是“誠懇”？（讓學生把自己當成卡佳進行反復地讀，漸漸悟到要用“親切”的語氣，讓人感到是發(fā)自內心的，是誠心誠意的。）3、為什么不說“在軍艦上畫了一個個炸彈，水兵都掉進了海里。”而說“在軍艦上畫了一個個炸彈爆炸的火球，水兵都掉進了海里?！保浚ㄟ@個長句子對于二年級學生來說，讀起來有些拗口。可以讓學生通過讀對這兩個句子進行比較，知道如果不說“炸彈爆炸的火球”，那么就沒有說具體，沒有明確地交待炸彈到底引爆沒有，危險性就沒講清楚。）；重要的問題列出來，可以融入到下一環(huán)節(jié)去解決。
設計依據：早在宋代，學者張載就曾經說過：“學則須疑”，愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要……”因而教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學生探究的欲望，激活學生的思維，引導學生提出有價值的問題。
（三）突破重難——思。
這一重點環(huán)節(jié)分為兩個訓練板塊：凸現(xiàn)小故事；理出兩條曲線。其中第一板塊又是為第二板塊服務的。
1、凸現(xiàn)小故事。
（1）數圖。
在默讀的'基礎上快速瀏覽，數出有幾幅圖。
再與事先準備好的六幅圖相互映證。
設計依據：這是一篇新課文，沒有現(xiàn)成的教學掛圖、幻燈片、電教等輔助手段可供使用，而小學生形象思維占主導地位，出示這幾幅圖可以刺激學生的視覺感官，激發(fā)他們的興趣。
（2）勾畫。
這幾幅圖是根據課文中哪些提示畫的呢？請大家快速閱讀，在書上用“——”勾出畫的內容。
設計說明：從教材中來，又回到教材中去，圖文對照，有利于學生更快地凸現(xiàn)小故事。
（3）取名。
先問學生：有哪幾幅圖可以組成一個有意思的故事呢？（確定后面的五幅圖。）。
再提出要求：每個小組給這五幅圖各取一個名字，比比哪組取的名字精彩。要想取高水平的名字，我有兩個建議：一是字數工整，就是說每幅圖的名字字數一致，都是兩個、三個，或者四個、五個，不要太多了。二是意思連貫，把這五個名字連起來要使大家大致知道是個怎樣的故事。三是用水彩筆，盡量寫大些，方便展示。
接著是展示小標題，說說自己取的名字好在哪里，評出優(yōu)勝小組。
最后老師可以說說自己取的小標題：前進落水得救糟了ok。
如果學生取的名字取得好，也可以用學生的作板書。
設計依據：以小組合作學習的方式，讓優(yōu)生帶動差生，可以共同學習，理解課文內容。這與課標“倡導建立自主、合作、探究的學習方式”是一致的。
2、理出兩條曲線。
兩條曲線指的是故事發(fā)展曲線和我的感情變化的曲線。
第一條由老師對應小標題示范畫曲線：你們看老師畫一條曲線，考考你們的觀察力，聽老師的語氣、看曲線的走向，也許你能悟出點什么？（曲線向上表示故事向好的方向發(fā)展，向下表示向不好的方向發(fā)展。）曲線起伏不平，說明這個故事很曲折。（明確告訴學生“曲折”這個詞。）。
第二條曲線要引導學生畫：先找文中的那個小男孩“我”也因為這個故事的曲折向前發(fā)展，感情發(fā)生變化，什么變化，在書中去找。比如第一幅圖，是不服氣，第二幅圖沒寫，你覺得用什么詞合適？（“高興”“解氣”都行。）后面的幾幅圖，你自己去找出來。
然后把有關的詞語板書出來：不服氣解氣有些生氣挺得意滿臉不高興。
再問學生：你能幫“我”畫條感情變化的曲線嗎？（用紅色粉筆與前一條線區(qū)分開來。）。
兩條曲線出來了，就要引導學生進行有感情地朗讀，老師要啟發(fā)學生：“我”的心里可真復雜呀！明明故事往好的方向發(fā)展，卻要讀出不高興，明明壞事了吧，偏偏還很高興，情緒一會兒低落一會兒高漲，起伏不平。誰能讀讀4－6自然段，自己先試試。然后通過指名個別讀、師讀、小組讀、齊讀等方式充分地讀，引導學生走進“我”的內心世界。
設計依據：兩條曲線橫向比，一樣的有起有伏，我要讓學生感受到“曲折”，因為“曲折”是故事的生命；縱向比，線的走勢形成強烈的反差，烘托出人物內心世界的復雜，有助于幫助學生走進“我”的內心，感受“我”爭強好勝已經到了妒忌的地步。
盡管“我”的內心如此復雜，但“我”畢竟是個小孩，學生與“我”在情感方面具有相同的特點，那就是心理學認為的：“小學生的情感表現(xiàn)得比較明顯，喜怒哀樂往往表現(xiàn)在臉部上，同時又具有不穩(wěn)定性，情感容易轉換?！彼詫W生能夠走進“我”的內心，去感受“我”的復雜的情感變化。
（四）創(chuàng)新提高——行。
進行課本劇表演。
表演后讓學生議議：你覺得卡佳和“我”這兩個孩子怎么樣呀？（學生通過以上學習和親自參與表演，能說出這兩人都很聰明，卡佳待人寬容友好，“我”爭強好勝，但能知錯就改，也是好孩子。在善意地笑“我”的同時，悟出妒忌是不好的，應該正確對待競爭，與同學友好相處。
設計依據：考慮到小學低年級學生的注意力是無意注意占優(yōu)勢，而且。
極不穩(wěn)定，持續(xù)的時間短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的課本劇表演的方式，把課堂的氣氛推向高潮。同時依據我校正在開展的《以“三創(chuàng)”為目標的課堂教學改革研究》（“三創(chuàng)”指創(chuàng)造性地教、創(chuàng)造性地學、創(chuàng)造性地評價。）進行設計的。目的在于給他們提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
（五）雙基訓練——習。
以《有驚無險》為題，把五幅圖的內容連成一個小故事。
提出兩種要求，學生根據自己的能力進行選作。
1、抄寫：把課文中描寫這五幅圖的內容找出來，適當地增加、修改一些字詞，連成一個完整的故事。老師和學生共同完成，并全文板書出來。
一艘漂亮的軍艦出發(fā)了。
突然，敵人投來一個個炸彈，水兵都掉進了海里。
掉進海里的水兵坐在一條條小船上，向岸邊劃去。
哇！來了一條大鯨。大鯨張開血盆大口向小船撲去，耶！大鯨是來救他們的。所有的水兵都騎在大鯨的背上。大鯨愉快地向岸邊游去，還拖著一串小船。
2、創(chuàng)新作業(yè)：能干的同學展開合理、豐富的想象，編一個精彩的故事。
設計依據：體現(xiàn)分層分類教學的原則?！俺瓕憽笔菫椴钌O計的，可以讓學生知道寫連環(huán)畫，要一幅一幅地寫，寫完一幅圖要空格提行另起一段?！皠?chuàng)新作業(yè)”是為優(yōu)生設計的，每幅圖都是一個相對靜止的瞬間，一個個瞬間與瞬間的聯(lián)結，就是學生展開想象的空間，學生在動手寫的時候再一次感受“曲折”在故事中的重要性。
五、板書設計。
前進落水得救糟了ok。
不服氣解氣有些生氣挺得意滿臉不高興。
板書圖文并茂，直觀、形象。兩條曲線橫向比，有起有伏，一浪高過一浪；縱向比，白與紅色彩形成視覺上的反差，走向也形成強烈的反差，烘托出人物內心世界的復雜，重點突出，能使每個學生都能得到鮮明的感知印象，符合直觀教學原則。
校園里的那棵樹小學篇十三
男：敬愛的老師，親愛的同學們，大家好，歡迎大家準時收聽我們的廣播!我是主持人陳陽。
女：我是主持人張遠帆。
男：中國是文明古國，有“禮儀之邦”的美稱。禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。周恩來總理一向被人們稱為禮貌待人的楷模。有一次，周恩來總理請一位理發(fā)師給他刮臉，一不小心，刮了一個小口子，師傅忙說：“對不起?！笨偫硇χ鴮捨克?。事后，總理還一再向那位師傅道謝，盡力消除了他的顧慮。
女：我們小學生就應該講文明，懂禮貌，語言和行為都要彬彬有禮，文雅而不粗野，要學會使用文明用語。對長輩，對老師表示尊敬時，要稱呼“您”，請求別人做什么或給予幫助時，要說“請”，別人幫助了自己時，要說“謝謝”，當別人感謝你或有事向你道謝時，要說“別客氣”或“沒關系”，當你無意中防礙了別人或給別人添麻煩時，要主動說：“對不起”。
早晨上學或路上遇到老師、同學、朋友或其他熟人時，要主動打招呼，說“您早”“你好”，分手時互相說“再見”。說話時要和藹、謙讓、文雅、得體，決不可以說臟話、粗話。
男：可是，有些同學是怎樣做的呢?在家里，稍不如意，對長輩就任意發(fā)脾氣，在學校，不但對老師不理不睬，甚至給老師起綽號。同學之間打架，罵人，說臟話的現(xiàn)象，到處可見。明明是自己不對，卻死不承認，當別人不對時，不能原諒別人的過失，當別人對自己表示歉意時，更是得理不讓人。
女：學校辦公室是老師工作、學習和課余休息的地方，學生不應該隨便進入。如果有事一定要進入辦公室，應該先敲門，喊報告，經同意后再進入辦公室時，要輕手輕腳，避免發(fā)出響聲，影響他人?？墒?，我發(fā)現(xiàn)有小部分同學不是這樣做的，他們不僅旁若無人的隨隨便便進出辦公室，大聲喧嘩，影響了老師辦公，這樣真是太不文明了。
男：由此可見，如果人不講禮貌，那么,很容易使人對你產生討厭的感覺，沒有禮貌會造成很多惡果，輕者別人會認為你沒教養(yǎng)，不愿和你深交。重者則對你產生不滿或漸漸地由不滿變?yōu)樵购蓿踔涟l(fā)生沖突或發(fā)生意外。長此下去，別人還會遠離你，使你很難得到別人的幫助。
但如果你是一個講禮貌的人，碰到叔叔阿姨老師同學問個好，這短暫而又隨意的語句，卻能換來微笑和熱情，讓你受益非淺,別人會認為你是個有修養(yǎng)的人，愿意和你交往和幫助你，信任你，對你的成長有很大的幫助，再加上你的才智，在事業(yè)上便不難有成功的.一日。
女：禮貌要怎樣培養(yǎng)呢?我們應該在日常生活中，加強學習，努力提高自己的文化水平，增強自己的素質修養(yǎng)，見到叔叔阿姨問聲好，不小心撞到別人要道歉，和長輩說話要說您……總之,我們要注意養(yǎng)成文明待人的好習慣。
因為不禮貌發(fā)生了許多壞事，而因為禮貌沒發(fā)生許多壞事，所以我們對禮貌需要十分重視。 別忘了，我們中華民族一向被稱為“禮儀之邦”，意思是說我們中華民族是一個有禮節(jié)、講道理的高尚民族。別忘了，你是一名少先隊員，你是一名中華民族的一員。
男：我要奉勸那些不講文明，不懂禮貌的同學，改掉自己的壞毛病。希望通過學習《中小學生日常行為規(guī)范》，使同學們的日常行為真正規(guī)范起來。同學們，讓我們共同努力，爭當新世紀的文明少年吧!
男、女：我們本次廣播又要和大家說再見了，謝謝大家!
親愛的老師、同學們：
您們好!
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，最近校園里散落的垃圾多了起來;許多果皮紙屑又依偎在了花壇的綠色植物上;又有人表演從樓上向下面“高空拋物”的雜技;看見了地上的垃圾，我們同學們還可以繼續(xù)說說笑笑，帶著“事不關己，高高掛起”的心理跨過它們。
校園，是老師和同學們學習生活的重要場所。校園環(huán)境衛(wèi)生的好壞直接影響到我們的工作、學習和生活，同時，校園環(huán)境衛(wèi)生也是一個學校文明程度的重要標志，是學校對外形象好壞的重要因素，也是學生整體素質的一個反映。維護校園衛(wèi)生是我們每一個師生的義務和責任。相信沒有一位老師或同學愿意在垃圾成堆的環(huán)境中學習和生活。要使校園環(huán)境衛(wèi)生變得更加潔凈，就要從我們身邊的一點一滴做起。
所以，希望同學們：首先，管好自己，不要亂扔垃圾，尤其是吃課間餐的時候，請你記得將食品袋和酸奶盒投入垃圾桶，不要隨手亂扔。其次，每天的衛(wèi)生值日工作和每周一次的大掃除也給了大家為維護校園環(huán)境衛(wèi)生獻出一份力的機會。
另外，走在校園中當你看到了灑落在地上的垃圾，請不要吝嗇你輕輕的一個彎腰，當你看到一個同學不小心隨手亂扔垃圾時，請你告訴他：“校園環(huán)境衛(wèi)生的維護也需要你的一份力!” 其實，作為一個學生，我們的素質也是在這些小小的細節(jié)中體現(xiàn)出來的。校園是個小社會，在這個小社會中如果我們能通過對自己的約束和努力維護它的環(huán)境衛(wèi)生，那么在將來走入社會這個大環(huán)境中時，也就可以更好的融入其中。
從小事做起，從現(xiàn)在做起，從愛護梅園小學的校園環(huán)境做起。一片紙，我們撿起;一滴水，我們節(jié)約;一堆垃圾，我們打掃，用自己的實際行動保護校園環(huán)境吧!我們期盼著走進潔凈的梅園小學，地面一塵不染，一株株綠樹為我們提供新鮮的空氣，一棵棵小草、一朵朵小花為我們裝點校園。
還有，請同學們不要再到花壇里去踩踏草坪了，工人師傅花了許多的時間和精力把花壇里的花草補種好，請同學們一定要愛護它們，非得要穿越花壇時請走花壇內鋪設的石頭小路。 謝謝大家!
維護校園環(huán)境衛(wèi)生，從一點一滴做起
校園里的那棵樹小學篇十四
春天來了，果園里的桃樹上開滿了桃花，桃花粉紅粉紅的。那紅色的樣子真是千姿百態(tài)，讓人看了眼花繚亂。
你看，這一朵朵桃花像在枝頭沉睡了一樣，那一朵朵桃花像在和她身邊的一只小蝴蝶交談，還有幾朵桃花正在和桃樹在唱歌。聽著，看著，我仿佛成了那一朵美麗的桃花跟蝴蝶一起跳舞，同白云一起打扮自己，讓燦爛的陽光認為自己是最美麗的。
假如，我是一棵樹，我要生長在那遼闊的沙漠上。當沙漠的狂風放肆起來時，我愿用挺拔的身軀擋住那狂風的襲擊。囂張的沙塵暴再度進軍的時候，我愿用自己的根緊緊地抓住地心不放，即使我遍體鱗傷，我也堅決不能讓沙塵暴吞沒我們可愛的家園。
假如，我是一棵樹，我要生長在黃土高原上。當無情的洪水再度泛濫時，我將用自己的根莖與它拼爭到底，即使我會犧牲自己，也決不能讓高原上的黃土被洪水沖去。當高原上的人們在崎嶇的路上行走時，我給人們送去一片綠色的慰藉。
假如，我是一棵樹，我要生長在江邊。我將用自己畢生的精力保護堤岸，決不能讓洪水把它催跨。因為我不能在讓洪水吞沒了人類可愛的家園，不能再讓洪水吞沒了可愛的生命。
假如，我是一棵樹，我要生長在校園里、大雜院里、公園里。當太陽很熱時，我愿成為學生、老人、小孩的涼亭和游樂園。聽到學校里朗朗的讀書聲我仿佛看到未來的希望；聽到老人們說起往事，我仿佛感到了時光的流逝；聽到孩子們的歡快的嬉戲聲，我仿佛回到了像萬花筒般的童年。
假如，我是一棵樹，我的身旁走過商人，上班的人，買菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友們。我甚至收容那些個無家可歸的流浪漢。我可以看到世界正在迅速發(fā)展，幾年后，幾十年后，甚至幾百年后。
假如，我是一棵蘋果樹，我嬌羞的果實把園子打扮得紅艷艷的，蜜蜂蝴蝶歡快的在園子里飛上飛下，一個包著漂亮頭巾的姑娘走到樹下，與她的戀人手拉手，他們的臉上印著豐收的喜悅。我多么羨慕人類有美好的愛情，有靈魂與靈魂的相撞，人們因為了解去愛，因為愛去了解，這種感覺多么微妙、細膩、復雜?？上?，我是一棵沒有靈魂的樹，只在風中聽見自己的葉子在沙沙響，卻聽不到為愛哭泣歡樂的聲音。在人們喜愛我們的同時，他們不知道我更渴望體驗人類的一切情感。
總之，只要我是一棵樹，我就會為人類送去綠色的祝福。風雨中我抬起頭，冰雪奈何不了我，綠葉中留下無數的故事，那是愛的音符，風是我的歌，云是我的腳步，灑給大地多少綠蔭我都無怨言，只要我是一棵樹。
校園里的那棵樹小學篇十五
教學目標。
1．學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道虛心學習別人長處、待人寬容友好是一種美德。
教學步驟。
第一課時。
（一）談話導入。
同學們，你們喜歡畫畫嗎？
在一個校園里有一塊供同學們畫畫的黑板，在這里發(fā)生了一個非常有趣的故事，讓我們一起去看看吧！
（二）初讀課文，整體感知。
1．看看黑板前同學們在干什么？
2．自由讀課文：
（1）畫出生字，讀準音。
（2）標出自然段。
（3）讀通順。
3．檢評：
（1）讀生字。
（2）讀課文。
4．課文講了一個什么故事？
（三）講讀第l－3自然段。
1．自由讀第l－3自然段。
2．用文中的話來形容“我”和卡佳的.畫。
“我”――“老師和同學們都夸我畫的好?！?/p>
“卡佳”――“畫得跟真的一樣?！?/p>
3．你覺得哪個更好些？
4．兩位都是畫畫高手，實在難分上下，下面咱們就一起去看看他倆的比賽吧！
（四）細讀分析第4－6自然段。
1．自由讀第4－6自然段。
2．討論：這次畫畫大比拼中，“我”和卡佳各畫了幾次？各畫了什么？
畫出示意圖：
3．請同學們讀第4自然段。
卡佳畫了什么？“我”畫了什么？“我”為什么這樣做？（引導學生把“我”想的說出來）。
4．請同學們讀第5自然段。
卡佳又畫了什么？“我”怎么應對的？“我”心里怎么想的?
5．最后卡住又畫了什么？“我”會怎么想？
6．請同學們讀第6自然段。
7．你覺得卡佳是個什么樣的孩子？你更喜歡誰？為什么？
8．同桌分角色表演。
（五）朗讀指導。
本課內容符合兒童生活，富有情趣。適合朗讀和復述。教學時，先采取多種形式讓學生把字音讀正確，把句子讀通順。然后，重點指導朗讀4―7自然段，讀出繪畫較量的有趣，讀出“我”的情緒變化，讀出卡佳態(tài)度的誠懇。在充分讀的基礎上，讓學生講一講這個故事。
第二課時。
（一）有感情朗讀全文。
（二）學習生字。
1．讀下列生字詞。
（1）黑板夸卡佳炸彈劃去救起血盆大口愉快一串誠懇意思。
（2）一艘爆炸大鯨。
2．分析記憶字形。
記憶字形時注意下列字：
夸：下面是“虧”，不是“@”。
佳：左邊是“亻”，右邊是“圭”，是兩個“土”字?？膳c娃、蛙比較異同。
懇：上部是“艮”，不是“良”。
3．交流識記生字方法。
4．指導書寫。
本課生字中，下列字比較難寫，應重點指導：
救：左寬右窄。左邊是“求”，注意左邊第三、四筆是點、提，第五筆是短撇，第六筆要把捺變成點。
血：獨體字，上面的撇要寫得立起一些，末筆橫要寫得長一些，托住上邊。
愉：左窄右寬，左邊要注意筆順，右邊筆畫較多，注意不要少中間短橫。
（三）完成課后第2題。
1．組詞：
佳（）炸（）救（）思（）。
掛（）作（）球（）想（）。
2．選字填空：
3．填上合適的詞：
－（）黑板一（）軍艦一（）小船。
一（）炸彈一（）大鯨一（）動物。
板書設計。
探究活動。
課文給我們提示了一個很好的鍛煉兒童想象力和繪畫能力的活動方式。課文學完后，可以開展一次小組間的“繪畫對話”競賽。
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校園里的那棵樹小學篇十六
教學目標。
1．學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道虛心學習別人長處、待人寬容友好是一種美德。
教學步驟。
第一課時。
（一）談話導入。
同學們，你們喜歡畫畫嗎？
在一個校園里有一塊供同學們畫畫的黑板，在這里發(fā)生了一個非常有趣的故事，讓我們一起去看看吧！
（二）初讀課文，整體感知。
1．看看黑板前同學們在干什么？
2．自由讀課文：
（1）畫出生字，讀準音。
（2）標出自然段。
（3）讀通順。
3．檢評：
（1）讀生字。
（2）讀課文。
4．課文講了一個什么故事？
（三）講讀第l－3自然段。
1．自由讀第l－3自然段。
2．用文中的話來形容“我”和卡佳的畫。
“我”――“老師和同學們都夸我畫的好?！?/p>
“卡佳”――“畫得跟真的一樣。”
3．你覺得哪個更好些？
4．兩位都是畫畫高手，實在難分上下，下面咱們就一起去看看他倆的比賽吧！
（四）細讀分析第4－6自然段。
1．自由讀第4－6自然段。
2．討論：這次畫畫大比拼中，“我”和卡佳各畫了幾次？各畫了什么？
畫出示意圖：
3．請同學們讀第4自然段。
卡佳畫了什么？“我”畫了什么？“我”為什么這樣做？（引導學生把“我”想的說出來）。
4．請同學們讀第5自然段。
卡佳又畫了什么？“我”怎么應對的？“我”心里怎么想的.?
5．最后卡住又畫了什么？“我”會怎么想？
6．請同學們讀第6自然段。
7．你覺得卡佳是個什么樣的孩子？你更喜歡誰？為什么？
8．同桌分角色表演。
（五）朗讀指導。
本課內容符合兒童生活，富有情趣。適合朗讀和復述。教學時，先采取多種形式讓學生把字音讀正確，把句子讀通順。然后，重點指導朗讀4―7自然段，讀出繪畫較量的有趣，讀出“我”的情緒變化，讀出卡佳態(tài)度的誠懇。在充分讀的基礎上，讓學生講一講這個故事。
第二課時。
（一）有感情朗讀全文。
（二）學習生字。
1．讀下列生字詞。
（1）黑板夸卡佳炸彈劃去救起血盆大口愉快一串誠懇意思。
（2）一艘爆炸大鯨。
2．分析記憶字形。
記憶字形時注意下列字：
夸：下面是“虧”，不是“@”。
佳：左邊是“亻”，右邊是“圭”，是兩個“土”字?？膳c娃、蛙比較異同。
懇：上部是“艮”，不是“良”。
3．交流識記生字方法。
4．指導書寫。
本課生字中，下列字比較難寫，應重點指導：
br/。
校園里的那棵樹小學篇十七
第一課時（略）。
1、學習本課12個生字新詞，知道課文有7個自然段。
2、閱讀課文，知道課文講的是一件什么事，初步了解文中人物“我”“卡佳”其人其事。
第二課時。
教學目的。
1、通過故事情節(jié)展開想象，體會人物的內心活動。
2、理解“不服氣、得意、誠懇”，體會故事中“我”的情緒變化過程。
3、學習卡佳與同學友好相處，不記前嫌的好品質及“我”有錯就改的.好品質。
教學內容。
課文。
教學重點。
朗讀課文，理解課文內容，懂得要虛心學習別人長處，待人寬容友好。
教學準備。
1、生字卡片2、課文插圖。
教學過程。
一、復習。
1、復習字詞2、讀課文3、課文講了一件什么事？
二、學習課文。
1、指出學習目的，出示本節(jié)課要解決的問題：
（1）我是怎么認識卡佳的？
（2）我怎樣和卡佳較量畫畫，結果怎樣？
2、解決問題（1），學習一、二、三段。
a根據學生表達情況，讀一、二、三段。
b從剛才這幾段中，我們可以了解到些什么情況？
卡佳是新來的、我的畫不錯、卡佳畫的也不錯等等。
c再讀一、二、三段。
3、解決問題（2），學習四、五、六、七段。
a引入問題（2），讀四、五、六、七段。
b看圖，從圖中找出卡佳和我，并從人物的動作中體會內心活動，引入讀（第四段），體會“不服氣”。（表演）。
c如果你畫了一幅這么漂亮的畫，被別人破壞了，你會怎么辦？（談話引入，學生自由發(fā)言后學習五、六、七段）。
[1]卡佳怎么處理這件事呢？指名讀第五段。
你能想想看，卡佳當時心里怎么想的呢？（討論）。
[2]我為什么有點生氣？你能說說當時我心里想些什么呢？引讀第五段最后兩句，體會我當時的得意心情。
[3]自由讀第六段。討論理解“下午，我看見黑板前聚集了很多同學，他們說著，笑著?！闭f什么？笑什么？（再讀第六段）。
[4]你佩服卡佳嗎？（自由表達）學習第七段，體會卡佳的好品質。
a出示卡佳的話，指導讀。說說讀懂了什么？（理解“誠懇”）。
b自由表達。（可聯(lián)系舊知《駱駝和羊》）。
c小結：虛心學習別人長處，待人寬容友好。
4、齊讀全文。
三、鞏固練習。
1、課文填空。
新來的卡佳畫畫畫的很好，她先在黑板上畫了一群（），又畫了一艘（），引起了我的不服氣，于是我一次次地破壞，可卡佳卻（），主動與我（）。這讓我感到（）。也說明卡佳是個（）的好孩子。
2、課后練習。
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