教案是教學(xué)的計劃和組織，是教師在教學(xué)活動中作出的一份書面指導(dǎo)。教師在編寫教案時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)情緒。以下是小編為大家整理的一些教案范本，希望對大家有所幫助。
六年級語文廬山的云霧教案篇一
1.會認(rèn)本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、詞語卡片。
教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?
生：我去過……。
2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫、山清水秀)。
3、說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)?！皬]”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個戶。
師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
(一)第一自然段。
1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)。
生自讀。
2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1)師：誰能來讀準(zhǔn)這些詞語?指名讀。評價：字音準(zhǔn)確，聲音響亮。誰再來試一試?
(2)瀑是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點水加暴。
生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。
師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。
(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。
誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。
師：幻生字怎樣記住它?
生：幺部加橫折鉤。
師：你能為幻找一找詞語朋友么：
生：幻想、夢幻。
師：這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變幻無常)。
師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。
師：讀準(zhǔn)了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結(jié)：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
(二)。
2、生自讀2、3自然段。
生讀，兩人。你讀準(zhǔn)了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準(zhǔn)。
1、姿是一個生字，它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)。
2、一起來讀準(zhǔn)這兩個詞語。生齊讀。
(三)。
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動詞你能讀準(zhǔn)么?(出示)。
籠罩纏繞系彌漫遮擋。
(1)指名你讀準(zhǔn)了罩纏繞遮的翹舌音。誰也能讀準(zhǔn)?指名。
(2)課前預(yù)習(xí)了你知道那個詞語的意思?
a：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠罩生字師范寫四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。
生描紅。
b：纏繞動作。
c：系多音字系上關(guān)系聯(lián)系一起讀一讀。
d：彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。
e：遮擋找近義詞遮住擋住指讀。
(3)齊讀。
(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)。
1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?
2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。
這里有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風(fēng))字旁，一個是三點水,為什么?
2、誰再來讀一讀?指名。
3、男同學(xué)讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。
(五)。
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。
有沒有什么地方讓你流連忘返?
3、造句。
三、詞語。
1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞語。你能讀準(zhǔn)么?
2、出示。
變幻無常騰云駕霧飄飄欲仙。
千姿百態(tài)籠罩纏繞系彌漫遮擋。
瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風(fēng)漂浮。
流連忘返云遮霧罩。
(1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。
準(zhǔn)備好了么?景色秀麗的廬山起!
六年級語文廬山的云霧教案篇二
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
1、自學(xué)課文，要求：a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chanrao）系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀。
1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
六年級語文廬山的云霧教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
1、體會祥子的性格特征。
2、進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
查找祥子生活的社會背景。
一、介紹寫作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
（二）介紹寫作背景。
1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（一）學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細(xì)讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
（一）學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢！”
（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
（一）教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。
（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
六年級語文廬山的云霧教案篇四
教材分析：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學(xué)時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)重點：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)難點：通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。
課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對照實物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會給課文分段落并。
總結(jié)。
段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會師生相互依戀。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點撥。）。
設(shè)計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會感情，感受語言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進(jìn)樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細(xì)節(jié)入手寫一個片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。）。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、布置作業(yè)。
1．整理精彩語句并作點評。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
設(shè)計意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識，又能加深學(xué)生對文本主題的理解。
六年級語文廬山的云霧教案篇五
1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情。
難點：作者描寫人物、表達(dá)感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導(dǎo)入：
1、錄像導(dǎo)入：
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當(dāng)時發(fā)生了什么？
會說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。
3、梳理方法：
同學(xué)們，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個題目。
三、自由表達(dá)：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。
2、表達(dá)順序：
寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序?qū)憽?/p>
3、強調(diào)習(xí)作要求：
注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學(xué)借鑒。
六年級語文廬山的云霧教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會聽寫主要字詞。
2.有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3.能給課文分段，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點：認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)。
2.揭示課題。
(一要讓學(xué)生讀好課題;二要讓學(xué)生理解課題的重點在于云霧)。
(二)初讀課文。
1.自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.邊讀邊自學(xué)生字新詞，過一會兒聽寫。
3.反饋檢查。
(第1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。)。
(第2題，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽寫，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如可這樣進(jìn)行聽寫：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個什么詞?霧來時，風(fēng)起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
(三)再讀課文。
1.自由讀課文，找一找課文中直接描寫云霧優(yōu)美的是哪幾個小節(jié)?
(這個問題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流)。
2.課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
3.回顧分段，體會過渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。)。
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
(四)精讀課文。
1.自由朗讀第二段(3、4、5節(jié))，你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)?
(主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利)。
2.根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。(不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié))。
自學(xué)思考題：
(1)想想這一節(jié)寫了什么?
(2)劃出自己最喜歡的描寫云霧的句子，想象句子所描寫的情景，并有感情的朗讀。
(3)_仔細(xì)體會，你所劃出的句子為什么會寫的那么好?(有興趣的同學(xué)做)。
3.課堂交流。
(1)朗讀句子，教師適時指導(dǎo)。
(2)教師適當(dāng)點撥句子的寫法。
(五)作業(yè)。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
六年級語文廬山的云霧教案篇七
1.會認(rèn)本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、課外擴展閱讀。
【教學(xué)過程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)。
2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知，理解詞語。
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個字:。
(1)彌漫:注意這個字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?
在課文中還有一個“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。
還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。
小結(jié):看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀，體會特點。
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據(jù)學(xué)生匯報，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。
(2)指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。
(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)。
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。
(9)總結(jié):看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?
(2)請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)。
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看，眼前的云霧說變就變--(學(xué)生嘗試填空)。
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了----……】。
師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了:。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
全班齊讀最后一個自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。
六年級語文廬山的云霧教案篇八
關(guān)于朗讀：
（2）個別學(xué)生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達(dá)的意思。
關(guān)于背誦：
（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個句子。
關(guān)于運用：
（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語言運用在其它的情境中。
（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。
抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。
（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對?。⊥瑢W(xué)們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。
1、朗讀目標(biāo)：請同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發(fā)言）。
4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）。
過渡：作者帶我們領(lǐng)略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會兒。
1、引出研讀專題：請同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）。
2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。
2、學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)朗讀。
（1）誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書。
（2）你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）。
能自己讀一讀嗎？
（3）師指導(dǎo)朗讀。
（3）剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺得他有沒有表達(dá)出你的心情？（說說理由）。
（4）生讀，
師領(lǐng)讀：師(霧來時)，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)。
師：男同學(xué)讀霧來時這一句，女同學(xué)讀霧去時這一句。
師：同學(xué)們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會景之奇、文之美。
4、再讓個別學(xué)生帶著體會讀。
5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書。
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用。
“廬山云霧變幻無窮，時而，時而?！钡木涫秸f說云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無常，時而___，時而___．____，時而___，時而___。
生整理，師總結(jié)。
師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動，最后是通過有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！
生：自由讀。
師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。
師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？
生讀并體會。
師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大?！?出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島?！?/p>
請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀。
生繼續(xù)回答。
生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）。
師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)。
師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。
生：配樂齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)。
學(xué)生邊看課件邊回答。
）
師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當(dāng)你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當(dāng)你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
情歸廬山。
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
六年級語文廬山的云霧教案篇九
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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們再次走進(jìn)廬山。
二、精讀第一自然段。
多媒體出示廬山風(fēng)景圖。
師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。
師：廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?
生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師：你是從哪個詞語讀出來的。
生：我是從“更”這個詞語讀出來的。
師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢?自己讀一讀，體會一下。(學(xué)生自己練讀)。
師：誰愿意讀一讀?(一生讀)。
師：他讀得好不好?(好)。
師：誰愿意再練一練?(再請一位學(xué)生讀)。
師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。
一齊讀一讀，體會一下。(學(xué)生齊讀)。
師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎?(愿意)。
啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒?(進(jìn)入了仙境，你仿佛變成誰了?(仙人)。
引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，__。漫步山道，___。
師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。(學(xué)生齊讀二、三句)。
交流：
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)。
生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變。
三、精讀第二自然段：
師：什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?
生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰?！?/p>
師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。
師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。
學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫山峰。
師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?
師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答。
師：請四個同學(xué)上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(生上臺畫)。
師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié))。
師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件)。
看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢?
我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀，
聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。
想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里?(背)。
你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準(zhǔn)備一下比賽讀)。
(剛剛還是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)。
瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達(dá)這份感情吧!(師生齊讀)。
身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風(fēng)景圖片)。
課文最后一段有個詞語能表達(dá)作者當(dāng)時的心情，讀一讀找出來!(出示流連忘返)其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學(xué)對嗎?那就讓我們一起讀出來吧!
六年級語文廬山的云霧教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
誦讀古詩，識字、寫字。
一.激趣導(dǎo)入。
1聽——《小雨沙沙》，
2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)。
5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。
6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)。
2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯?請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。
3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。
三.小組合作，理解詩意。
1.字正腔圓!詩，會讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。
(ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。)。
a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的大意了。
(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)。
四、品味古詩，體會雨之“好”。
1、學(xué)到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨?
2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗一番吧。
4、(出示：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。
5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)。
6.誰來讀?
(預(yù)設(shè)：好雨知時節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”
7一起來讀讀吧。
8.多么善解人意的及時雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
10.有個字泄漏了你的'蹤跡呢，這個字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示：潤物細(xì)無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)。
13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說，隨機讀。)。
14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀?請你讀!(潤物細(xì)無聲。)。
16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。
五、拓展下半首古詩。
1、(音樂未停)其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。
六年級語文廬山的云霧教案篇十一
把握課文內(nèi)容，體會作者流露出的欣悅之情。
把握本文的說明方法，體味語言特色。
放飛想象，展望未來。
把握課文內(nèi)容和說明方法，
體味本文的語言。
多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。
朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
討論點撥法。以學(xué)生為中心，展開學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當(dāng)點撥。
延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開說話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
一、導(dǎo)語：
從民間故事“牛郎織女”說起。（抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事）。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。
二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當(dāng)時作批注。（投影字詞積累）。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。
學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法？試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化？未來的橋梁有哪些變化？
學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面（橋梁）。
2、小結(jié)：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好；造價便宜；講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往；二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結(jié)：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊?，都為文章增色?/p>
四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。
學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻?！耙环莞?，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好！
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
六年級語文廬山的云霧教案篇十二
（2）昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是（）。
（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。
（4）完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。
2、將成語補充完整。
微波（）（）。
有（）一（）。
大洋（）（）。
（）梁（）棟。
古（）古（）。
不落（）（）。
（）（）龍蛇。
曲高（）（）。
（）（）白雪。
不同（）（）。
別（）一（）。
不解（）（）。
（）（）天日。
（）（）金星。
一反（）（）。
為（）（）為。
（）去（）來。
不再（）（）。
（）（）私語。
（）（）有神。
無（）（）對。
1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時也告訴人們，美好樂曲的'產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?，使的表達(dá)更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。
六年級語文廬山的云霧教案篇十三
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
2．了解認(rèn)識我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向。
3．積累詩句。
4．開一個“好習(xí)慣交流會”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
開交流會。
1．詞語卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
主教案。
一課時。
我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。
1、“我會分”。
（1）出示“我會分”詞語卡片。
學(xué)生讀詞語，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補充兩類詞語。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。
1.出示詩句卡片。
2.學(xué)生讀詩句。
3.討論交流：對詩句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩句。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
學(xué)生對本次語文活動從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗。
六年級語文廬山的云霧教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫和拼讀。認(rèn)識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識五個生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€發(fā)音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫得真好！你們都寫了，老師也應(yīng)該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
六年級語文廬山的云霧教案篇十五
體味本文的語言。
方法措施：
一、導(dǎo)語：
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。
二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。
學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結(jié)：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”?？傊髡吖P下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結(jié)：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?/p>
四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。
學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
六年級語文廬山的云霧教案篇十六
1.知識與能力：會認(rèn)13個會意字，正確書寫生字“力”。
2.過程與方法：初步知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點：知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。
一、復(fù)現(xiàn)學(xué)過的生字。
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎?
2.怎么摘呢?別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點擊課件)。
3.真能干，我們滿載而歸啦!
4.這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎?
二、直觀導(dǎo)入，形象感知。
1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。)。
2.(課件出示月升)誰再來說?
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎?
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文。
1.趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)。
2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)。
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?(a古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法!b你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了!接下來我們也用這種方法讀。)。
15.不按順序會讀嗎?我指到哪，你就讀，會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進(jìn)識記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝;。
塵：塵土飛揚;。
男：男人在田里出力;。
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎?
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字?
拿出卡片，師引說。
5.你能給“眾”也編個字謎嗎?
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們!獎什么呢?獎一首優(yōu)美的`曲子。配樂讀課文。
2.聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_。
3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語，就能過河了。
4.牽牛花怎么沒有開呢?原來是小猴還想出個難題給大家呢!只要你能認(rèn)識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；ㄩ_了!
六、書寫指導(dǎo)。
1.出示生字“力”齊讀。
2.師范寫，一邊說筆畫。
3.問：你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?
4.跟師寫橫折折勾。
5.跟師書空“力”。
6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應(yīng)該注意什么?
7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?
8.師小節(jié)：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。
9.生在書上描一個寫一個。
10.投影出示互評，指出優(yōu)點(盡量不提缺點)，再寫一個。
七、拓展兒歌。
不正不正，歪歪歪。
三個口字，品品品。
日光日光，晃晃晃，
三個日字，晶晶晶。
板書設(shè)計：4日月明。
(會意字)字的本身含著字義。
六年級語文廬山的云霧教案篇十七
1．整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會聽寫主要字詞。
2．有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3．能給課文分段，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
（一）揭示課題。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）。
2．揭示課題。
（一要讓學(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點在于云霧）。
（二）初讀課文。
1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．邊讀邊自學(xué)生字新詞，過一會兒聽寫。
3．反饋檢查。
（第1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。）。
（第2題，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽寫，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如可這樣進(jìn)行聽寫：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞？霧來時，風(fēng)起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。
（三）再讀課文。
1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫云霧優(yōu)美的是哪幾個小節(jié)？
（這個問題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）。
2．課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
3．回顧分段，體會過渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）。
（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
（四）精讀課文。
1．自由朗讀第二段（3、4、5節(jié)），你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)？
（主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利）。
2．根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié)）。
自學(xué)思考題：
（1）想想這一節(jié)寫了什么？
（2）劃出自己最喜歡的描寫云霧的句子，想象句子所描寫的情景，并有感情的朗讀。
（3）*仔細(xì)體會，你所劃出的句子為什么會寫的那么好？（有興趣的同學(xué)做）。
3．課堂交流。
（1）朗讀句子，教師適時指導(dǎo)。
（2）教師適當(dāng)點撥句子的寫法。
（五）作業(yè)。
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
六年級語文廬山的云霧教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】。
1．有感情地朗讀課文。
2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3．結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
【情感態(tài)度價值觀】。
體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學(xué)重、難點：
難點：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點：結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
a．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
b．思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問題。
說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說說自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點引導(dǎo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文，從作者敘述的.一個個事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。
（2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會“無言的父愛”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達(dá)對“我”無言的愛，要讓學(xué)生通過度、議，抓住有關(guān)語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。
（3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書設(shè)計。
19、無言的父愛。
小時候生活無定。
很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習(xí)慣。
父親親手為我制作圣誕禮物。
用雙手傳達(dá)給我“無言的愛”
把最珍貴的財富給了我。
六年級語文廬山的云霧教案篇十九
回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
1.學(xué)生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：寫讀后感。
四、教學(xué)過程：
1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進(jìn)，有時挫折也會激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
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