教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點(diǎn)進(jìn)行定制化的設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定,能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這些教案范文還積極借助了現(xiàn)代科技手段,拓展了教學(xué)的邊界。
二年級語文教案動手做做看篇一
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事:科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問為什么?讓孩子們知道:“科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看?!蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子,她不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動手實(shí)踐獲得了真知,明白了科學(xué)家真正的目的。
《動手做做看》是第四單元的首篇課文,是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物,從小事做起,利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo):通過自由讀了解大致內(nèi)容;通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義。
3、情感目標(biāo):感受動手做的樂趣,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文,正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的,并從中受到啟發(fā)。
二、說教法。
教學(xué)有法,但無定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛,已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn),我采取了讓學(xué)生自主讀書,主動探究,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn),我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像,以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和感悟。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)活動中,不但要教學(xué)生學(xué)會,更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解,讓他們不但學(xué)懂這篇課文,而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)身體驗(yàn)。
上課一開始,我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境,這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望,而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題,繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見,由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿,在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動,為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
(二)整體感知,體味情趣。
1、自由讀課文,了解課文講了一件什么事?文中講了哪兩個人物?理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動,交流初讀收獲,粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問難,學(xué)起于思,思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,獨(dú)立思考,進(jìn)而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進(jìn)行解疑,而是把問題拋給全班學(xué)生,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,在合作交流中碰撞思維的火花,這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性,而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
(三)品讀感悟,深化主題。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,但學(xué)生理解不到位的老師要適時點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,我將教學(xué)過程組成一個有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個大部分中,第一部分圍繞朗志萬提出的問題,從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,以人物對話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,主動探究,朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決難點(diǎn),突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個性行為,充分地讀是感悟的基礎(chǔ),在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,主動探究,“伊麗娜為什么生氣了?伊麗娜為什么又笑了”?明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書,與文本對話,鼓勵他們在空白處寫出自已的體會,同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,了解科學(xué)家這樣做的用意,讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,凡事注重實(shí)踐,不迷信權(quán)威。
(四)讀寫結(jié)合,積累延伸。
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,把讀、思、說、寫結(jié)合起來,要求學(xué)生在讀中思,想好說,說好寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣,同時,我布置學(xué)生在課外收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
五、板書。
不會????????????金魚圖。
朗志萬------????。
漫出????????????水杯圖。
鼓勵?????????????????????(伊琳娜生氣頭像)。
(伊琳娜頭像)?????13.動手做做看。
(伊琳娜高興頭像)????????。
(金魚放入杯中,水漫出圖)。
總之,在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題,實(shí)現(xiàn)師生互動,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,我深深地認(rèn)識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
二年級語文教案動手做做看篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字,會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):會寫個生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時間:第二課時。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案:
1、認(rèn)讀詞語。
2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后,讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的.語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會怎么想,怎么說?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐,深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對的,你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生:組內(nèi)交流。
師:(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)。
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認(rèn)識。
生:齊讀名言,背誦名言。
學(xué)生抄寫名言,積累知識。
六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。
字:提、漫、鱗、喝、漫、懂。
詞:金魚、道理、哄騙。
重點(diǎn)句子:
1、法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題:“一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
二年級語文教案動手做做看篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時。
一、通讀導(dǎo)語,了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評價。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫――(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢?(板書課題:動手做做看)生齊讀課題。
三、初讀課文,識記生字。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不?。?/p>
引導(dǎo):
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽,注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論:你是怎么看這個問題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?!拔医棠銓憽?/p>
你認(rèn)為哪些生字難寫?
對于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律)。
4、書寫生字,互評互改。
小結(jié):
大家對這個問題都有自己的看法,文中的幾個小朋友是怎么想的,誰的答案對呢?我們下節(jié)課接著討論。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬提出了什么問題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見,分角色朗讀。
你同意誰的意見,說說你的理由。
2、交流意見,朗讀體會。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――(生讀問題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同,于是她生氣地問朗志萬――(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說――(生讀朗志萬的話)。”
2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會說什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
(至少選做一項(xiàng))。
二年級語文教案動手做做看篇四
1.會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句,感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利,有感情地朗讀課文。
第一課時:
一、直接導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
生匯報,師點(diǎn)評。
三、品讀課文,重點(diǎn)分析。
1、師:課文中主要有兩個人物,都是誰呢?
生匯報,師引導(dǎo)并板書朗志萬、伊琳娜(出示每個名字后都齊讀兩遍,加深印象)。
2、師:科學(xué)家朗志萬向小朋友提出的什么問題?請?jiān)跁姓页鱿鄳?yīng)句子劃出來。
生匯報,師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師:你們知道是為什么嗎?
生各抒已見,師回歸課文,是呀,這幾個小朋友跟你們的想法差不多,可是有個小朋友不是這樣想的,讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報,師點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段,我們分角色讀伊琳娜與朗志萬的對話,誰愿意讀伊琳娜?好,由女生讀伊琳娜,男生讀朗志萬,老師讀旁白,引導(dǎo)有感情朗讀,可讀2-3遍,或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的?!币亮漳嚷牰耸裁?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做。)。
生匯報,師點(diǎn)評。
好,讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請一小組匯報,師可讀“媽媽”,其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識字,鞏固記憶。
課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好啊!下面請大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識字,分別為:1、雙列火車讀;2、小老師領(lǐng)讀;3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
生匯報。
2、今天從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?請大家把想到的話寫在61頁下角。
指名2-3人匯報。
師總結(jié):知道伊琳娜的媽媽是誰嗎?她就是得過兩次諾貝爾獎的居里夫人,伊琳娜在媽媽的鼓勵和自己的努力下,最終也獲得了諾貝爾獎,讓我們一起從現(xiàn)在做起,勤思考,多動腦,爭取更大的進(jìn)步!
六、作業(yè)。
七、板書。
朗志萬???????????伊琳娜。
二年級語文教案動手做做看篇五
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字,會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
會寫個生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識。
課件
:第二課時
教師個案:
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后,讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會怎么想,怎么說?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
科學(xué)家的話不一定都是對的,你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生:組內(nèi)交流
師:(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)
1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認(rèn)識
生:齊讀名言,背誦名言。
學(xué)生抄寫名言,積累知識。
六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。
字:提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞:金魚、道理、哄騙
重點(diǎn)句子:
1、法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題:“一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
二年級語文教案動手做做看篇六
《動手做做看》講了一個有趣的故事,旨在培養(yǎng)孩子們不迷信權(quán)威,勇于實(shí)踐的品質(zhì)。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進(jìn)行下來,也能夠較好的處理課堂上出現(xiàn)的一些“小意外”,能夠利用這些“小意外”適時的教育引導(dǎo)學(xué)生,這一點(diǎn)做得相對較好,也是值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。但還是有許多問題值得我去注意和改正。
第一,從整堂課來看,對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不夠準(zhǔn)確,第一課時出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象,第二課時又提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三,教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣,這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。
第四,課件中出現(xiàn)多處小錯誤,且未能及時板書。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動中要要深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
二年級語文教案動手做做看篇七
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話的真正含義。
教學(xué)課時:
一課時。
三教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
生活中當(dāng)你遇到不明白,不理解的問題時,你會怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的,對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
(二)回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀,逐一解答。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。
(1)是什么原因促使伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)?
(2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的?
(4)你是否贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話?并說出理由。
(5)從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?
2、共同討論。
(1)閱讀課文,訂正讀音,“哄”是多音字。
(2)指名朗讀課文,評讀。
(3)理解詞語。
奇怪:奇異,不平常。
哄騙:說假話騙人。
3、討論交流思考題。
(1)是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問,而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)。
(2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣??吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問朗志萬。
追問:伊琳娜為什么生氣?(認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩)。
(3)科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來,可他卻說如果放進(jìn)一條金魚,水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要動腦筋,不要廣聽別人的,要動手做一做,從實(shí)踐中得出結(jié)論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
(4)贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話,理由是:實(shí)踐出真知??茖W(xué)家也是人,而不是神。
(5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要動腦筋。
學(xué)生乙:遇事不能光聽別人的,還要自己親自實(shí)踐。
投影出示:(用幻燈片出示)。
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
追問:為什么朗志萬哈哈大笑地說?伊琳娜聽了高興地笑了?
(一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法,因此他們都笑了。)。
(四)總結(jié)。
1、說說課文主要寫了什么?(主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里,水照樣溢出來這個實(shí)驗(yàn))。
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
二年級語文教案動手做做看篇八
重點(diǎn)句子:
1、法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題:“一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
二年級語文教案動手做做看篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬提出了什么問題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
2組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
2說說他們的意見,分角色朗讀。
2你同意誰的意見,說說你的理由。
2、交流意見,朗讀體會。
重點(diǎn)引導(dǎo):
2做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
2朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
2朗讀第七自然段朗志萬的.話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話]。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——(生讀問題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同,于是她生氣地問朗志萬——(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說——(生讀朗志萬的話)?!?/p>
2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會說什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
二年級語文教案動手做做看篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道科學(xué)家的話,也不一定都是對的的含義。
3、能動手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解科學(xué)家的話,也不一定都是對的。這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具。
魚缸、金魚。
課時分配。
一課時。
教學(xué)過程。
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣。
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請同學(xué)們齊讀課題。
師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,并讀一讀。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生1:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。
生2:是因?yàn)楸雍苄?。所以水會溢出來?/p>
生3:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。
生4:要知道答案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
【評析:給學(xué)生充分說話的空間,
尊重學(xué)生的獨(dú)特見解?!?。
二、動手實(shí)驗(yàn),解決疑問。
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是。
師:做了這個實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
三、回歸課文,感情朗讀。
師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。
師:課文中還有兩個小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生:一組同桌起來朗讀。
【評析:師讓其他同學(xué)評讀,把評價的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動,共同提高?!俊?/p>
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)。
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎?
(師導(dǎo)讀,生接讀)。
師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題。
生:一個杯子裝滿了水這是為什么呢?
師:一個小朋友毫不猶豫地說。
生:一定是金魚身上有鱗。
師:另一個小朋友肯定的說。
生:一定是金魚把水喝下去了。
師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵她說。
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺得朗志萬說的不對,她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說。
生:你為什么要哄騙我們小朋友呢?
師:朗志萬聽了哈哈大笑,說。
生:我不是科學(xué)家說的話,也不一定都是對的。
【評析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,
四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識。
師:現(xiàn)在,你們贊同科學(xué)家的話,也不一定都是對的。這句話嗎?(師板書)。
五、靜思名言,深化認(rèn)識。
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知。(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們在知識的海洋里遨游!
生:齊讀名言,背誦名言。
【評析:既注重了語言的積累,又體現(xiàn)了價值觀的導(dǎo)向?!俊?/p>
二年級語文教案動手做做看篇十一
一、導(dǎo)人新課。
1、同學(xué)們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
鱗()哄()騙()。
2、理解詞語。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過滿,向外流。
3、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?;氐郊依飫邮肿鰧?shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。)。
四、再讀課文。
第二課時。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1、自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。
2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,水不會漫出來。)。
3、分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
(一個小朋友說:“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。”另一個小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。”媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”)。
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
(“金魚身上有鱗,水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。
3、做實(shí)驗(yàn),體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要動手做做看……)。
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1、默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對話,體會其中的意思。
2、體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3、體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做。)。
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
4、分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1、讀后,你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報。)。
二年級語文教案動手做做看篇十二
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評價。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢?(板書課題:動手做做看)。
生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論:不好記的生字怎樣記?
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
8、開火車讀生字,糾正字音。
9、還有哪些字記不?。?/p>
引導(dǎo):
1、學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞,檢查識記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽,注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論:你是怎么看這個問題的,并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié):大家對這個問題都有自己的看法,文中的幾個小朋友是怎么想的,誰的答案對呢?我們下節(jié)課接著討論。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”
4、你認(rèn)為哪些生字難寫?
5、對于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律)。
6、書寫生字,互評互改。
二年級語文教案動手做做看篇十三
這是一個非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考,把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時,可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。
1.會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課生字較少,要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實(shí)踐,自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,相互啟發(fā),教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.識字方法引導(dǎo)。
(1)換偏旁識字:慢—漫篇—騙
(2)偏旁歸類識字:哎、哄
(3)利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”
(5)編字謎識字:士兵的心(志)
4.寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行寫字教學(xué)時,可以做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣啊!”示范后,可以先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個“是”字,但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣,“提”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師給以鼓勵、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
這篇課文故事情節(jié)簡單,卻富有情趣,給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化??梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,以“伊琳娜為什么生氣了”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1.出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題,自主讀書思考。
2.讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對上面兩個問題的理解。
3.在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
4.在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時,引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話,了解他這樣做的用意,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。
5.再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?
本文語言平實(shí),要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起,不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既有助于感悟課文,有感情地朗讀課文,也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1.媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
(1)讀句子,體會“光”在句子中的意思。
(2)反復(fù)讀這個句子,用它隨時提醒自己。
2.“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
(1)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
(2)結(jié)合上下文理解“哄騙”。
(3)假如你是伊琳娜,你能換一種語氣說這句話嗎?
(四)實(shí)踐活動
1.讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
片斷:整體朗讀,以思促讀
1.“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做?自讀課文,思考這兩個問題。
2.結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
1.伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。
2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
1.讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2.教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
(3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(四)搜集名言,指導(dǎo)實(shí)踐
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于13動手做做看之教材分析,動手做做看,希望對你有幫助!
二年級語文教案動手做做看篇十四
《動手做做看》是一個非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,還問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,并從故事中受到啟發(fā),喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
進(jìn)行教學(xué)時,我開頭設(shè)計(jì)了兩個問題:動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做呢?再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)課文就特別投入,效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深閱讀理解和體驗(yàn),也是新課改理念所倡導(dǎo)的。
而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時,我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定是對的,要動手做做看?!眹@這兩句話,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時,還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價、點(diǎn)撥等手段,通過同學(xué)之間的互相啟發(fā),達(dá)到互相吸收,互相補(bǔ)充,互相糾正。這樣在相同的時間里,學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了,討論出來的問題也就比較完整,比較詳細(xì)了。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的'突破。
在閱讀對話時,為學(xué)生搭建了一個交流平臺,鼓勵學(xué)生主動朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會,力爭讀出個性、讀出風(fēng)格。讀后認(rèn)真聽取同學(xué)的意見。同學(xué)之間自由開展讀、聽、評活動,是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
但在教學(xué)時,也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時,學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,我在引導(dǎo)他們時,雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì),但同時也有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽課,多學(xué)習(xí),從而提高自身的素質(zhì)。
二年級語文教案動手做做看篇十五
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)?:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會15個生字,其中田字格上面的10個只識不寫,認(rèn)識一個偏旁,理解生詞。
3、初步明白認(rèn)真思考,親自嘗試的重要性,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):讀通課文。
生字詞的朗讀書寫。
教學(xué)難點(diǎn)?:初步明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程?:
一、初讀課文,思考:
1、課文主要講了有關(guān)誰的故事?
2、為什么要用這樣的課題?
3、作者想告訴我們一個什么道理?
二、讀一讀。
一杯水魚鱗哎呀。
往外漫他倆答案。
實(shí)驗(yàn)科學(xué)家試一試。
三、回答問題,初步理解課文。
四、指導(dǎo)讀通讀順。
五、生字指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)?。
課本上描紅。
七、課堂練習(xí)。
《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分仿影、描紅、臨寫。
八、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)?:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會5個生字,理解生詞。
3、明白認(rèn)真思考,親身嘗試的道理重要,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?:明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要。
初步復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程?:
一、初讀課文,思考:
科學(xué)家給小學(xué)生做了個什么實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、朗讀"如果放進(jìn)去的是金魚,水就不會往外漫。"這是為什么呢?
看圖,一個同學(xué)說了什么?另一個同學(xué)呢?
請學(xué)生分角色朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、學(xué)生自由讀,思考:
瑪麗亞是怎么想的,又是怎樣做的?
2、學(xué)生回答。
3、有感情朗讀。
4、分角色朗讀。
反復(fù)誦讀,深刻體會。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
瑪利亞到底是誰呢?請學(xué)生介紹一下。
五、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自形分析字形,分別組詞。
六、課堂作業(yè)?。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?把它抄在自己的本子上。
2、課本上描紅。
3《習(xí)字冊》上相應(yīng)的生字仿寫、臨寫。
七、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能明白、通順的復(fù)述課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,能用有關(guān)詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
3、明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述課文;生字詞的書寫與朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)?:初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)過程?:
一、有感情地分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
科學(xué)家做實(shí)驗(yàn),提問題。
兩個同學(xué)的回答。
科學(xué)家的回答。
三、同桌互相嘗試復(fù)述。
四、請學(xué)生復(fù)述。
五、分角色朗讀。
六、學(xué)生生字,學(xué)生分析字形,并口頭組詞。
七、課堂練習(xí)。
1、用"如果……就……只有……才……"造句。
2、聽寫。
3、課本上描紅。
4、《習(xí)字冊》上的仿影、臨寫。
八、課堂小結(jié)。
二年級語文教案動手做做看篇十六
這是一個非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。
本文的文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說:“你動手做做看!”朗志萬告誡孩子們:“要動手做做看?!睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動手做做以后再回答的呢?我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子很多啟迪,在學(xué)習(xí)時,我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,結(jié)合自己的實(shí)際入情入境,激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的,我們的學(xué)生想到了嗎?讓學(xué)生多動手動腦,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話,培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀引導(dǎo)的同時,也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考,把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時,可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。
1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等,會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2.通過觀察插圖、角色體驗(yàn)、語言品讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味;理解“科學(xué)的話,也不定都是對的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。
3.動手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
1.會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,理解“科學(xué)的話,也不定都是對的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。
1.動手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教具準(zhǔn)備:生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果。
教學(xué)時間:兩課時。
第四單元學(xué)情分析。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
2.質(zhì)疑課題,看了這個課題你想提什么問題?
(預(yù)測:1.這句話是對誰說的?2.動手做什么?3.為什么要做做看?
有信心嗎?
師:今天我們要讀的故事就與動手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。(板書課題)。
二、聆聽故事,整體感知。
1.同學(xué)們的問題真不少,那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧!請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。(教師范讀或放課文錄音)。
2.交流第一個問題。
(1)“動手做做看”這句話是誰對誰說的?
(媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。)要求學(xué)生把話說完整。如:
媽媽對伊琳娜說:“不能光想問題,你動手做做看?!惫适轮械男∨笥言趺聪氲摹⒁亮漳仍趺醋龅哪??繼續(xù)聽。
郎志萬對伊琳娜說:“我是想讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。”
(2)結(jié)合生字教學(xué):“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析:郎。
二年級語文教案動手做做看篇十七
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會漫出來。這是為什么?”兩個小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?;氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。
1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話的意思。
2.懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,要動腦筋、思考、動手做做看的道理。
一個裝滿水的杯子、一條金魚。
一、導(dǎo)人新課。
1.同學(xué)們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)。
3.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
鱗()哄()騙()。
2.理解詞語。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過滿,向外流。
3.說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?;氐郊依飫邮肿鰧?shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。)。
四、再讀課文。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1.自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。
2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,水不會漫出來。)。
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
(一個小朋友說:“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來?!眿寢屨f:“不能光想,你動手做做看!”)。
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
(“金魚身上有鱗,水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。
3.做實(shí)驗(yàn),體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的'不一樣,科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要動手做做看……)。
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對話,體會其中的意思。
2.體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3.體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做。)。
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1.讀后,你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報。)。
一、在括號里填上合適的詞語。
()的問題()地微笑。
二、按要求積累詞語。
例:越想越生氣。
越()越()越()越()越()越()。
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢。
2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里,伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀,不一樣,水三二。
五、閱讀課文片斷,并按要求作答。
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定()都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興()地笑了。
1.在括號中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?
說說你的理由。
二年級語文教案動手做做看篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時。
一、通讀導(dǎo)語,了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評價。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫――(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢?(板書課題:動手做做看)生齊讀課題。
三、初讀課文,識記生字。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不???
引導(dǎo):
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽,注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論:你是怎么看這個問題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”
你認(rèn)為哪些生字難寫?
對于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律)。
4、書寫生字,互評互改。
小結(jié):
大家對這個問題都有自己的看法,文中的幾個小朋友是怎么想的,誰的答案對呢?我們下節(jié)課接著討論。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬提出了什么問題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見,分角色朗讀。
你同意誰的意見,說說你的理由。
2、交流意見,朗讀體會。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――(生讀問題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同,于是她生氣地問朗志萬――(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說――(生讀朗志萬的話)?!?/p>
2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會說什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
(至少選做一項(xiàng))。
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