教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點(diǎn)進(jìn)行定制化的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這些教案范文還積極借助了現(xiàn)代科技手段，拓展了教學(xué)的邊界。
二年級語文教案動手做做看篇一
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說教法。
教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和感悟。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)。
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
（二）整體感知，體味情趣。
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
（三）品讀感悟，深化主題。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過程組成一個有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
（四）讀寫結(jié)合，積累延伸。
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
五、板書。
不會????????????金魚圖。
朗志萬------????。
漫出????????????水杯圖。
鼓勵?????????????????????（伊琳娜生氣頭像）。
（伊琳娜頭像）?????13.動手做做看。
（伊琳娜高興頭像）????????。
(金魚放入杯中，水漫出圖）。
總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，實(shí)現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
二年級語文教案動手做做看篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認(rèn)讀詞語。
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的.語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流。
師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)。
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識。
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂。
詞：金魚、道理、哄騙。
重點(diǎn)句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
二年級語文教案動手做做看篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
教學(xué)程序：
第一課時。
一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價。）。
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。
三、初讀課文，識記生字。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不?。?/p>
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意。
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?/p>
你認(rèn)為哪些生字難寫？
對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。
4、書寫生字，互評互改。
小結(jié)：
大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的意見，說說你的理由。
2、交流意見，朗讀體會。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實(shí)踐。）。
3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）。”
2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項(xiàng)）。
二年級語文教案動手做做看篇四
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。
第一課時：
一、直接導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
生匯報，師點(diǎn)評。
三、品讀課文，重點(diǎn)分析。
1、師：課文中主要有兩個人物，都是誰呢？
生匯報，師引導(dǎo)并板書朗志萬、伊琳娜（出示每個名字后都齊讀兩遍，加深印象）。
2、師：科學(xué)家朗志萬向小朋友提出的什么問題？請?jiān)跁姓页鱿鄳?yīng)句子劃出來。
生匯報，師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師：你們知道是為什么嗎？
生各抒已見，師回歸課文，是呀，這幾個小朋友跟你們的想法差不多，可是有個小朋友不是這樣想的，讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報，師點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段，我們分角色讀伊琳娜與朗志萬的對話，誰愿意讀伊琳娜？好，由女生讀伊琳娜，男生讀朗志萬，老師讀旁白，引導(dǎo)有感情朗讀，可讀2-3遍，或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！币亮漳嚷牰耸裁?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。
生匯報，師點(diǎn)評。
好，讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請一小組匯報，師可讀“媽媽”，其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識字，鞏固記憶。
課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識字，分別為：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
生匯報。
2、今天從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？請大家把想到的話寫在61頁下角。
指名2-3人匯報。
師總結(jié)：知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？她就是得過兩次諾貝爾獎的居里夫人，伊琳娜在媽媽的鼓勵和自己的努力下，最終也獲得了諾貝爾獎，讓我們一起從現(xiàn)在做起，勤思考，多動腦，爭取更大的進(jìn)步！
六、作業(yè)。
七、板書。
朗志萬???????????伊琳娜。
二年級語文教案動手做做看篇五
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識。
課件
：第二課時
教師個案：
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流
師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞：金魚、道理、哄騙
重點(diǎn)句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
二年級語文教案動手做做看篇六
《動手做做看》講了一個有趣的故事，旨在培養(yǎng)孩子們不迷信權(quán)威，勇于實(shí)踐的品質(zhì)。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進(jìn)行下來，也能夠較好的處理課堂上出現(xiàn)的一些“小意外”，能夠利用這些“小意外”適時的教育引導(dǎo)學(xué)生，這一點(diǎn)做得相對較好，也是值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。但還是有許多問題值得我去注意和改正。
第一，從整堂課來看，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，第二課時又提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三，教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。
第四，課件中出現(xiàn)多處小錯誤，且未能及時板書。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
二年級語文教案動手做做看篇七
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。
教學(xué)課時：
一課時。
三教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)。
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）。
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實(shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實(shí)踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。
（四）總結(jié)。
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實(shí)驗(yàn)）。
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
二年級語文教案動手做做看篇八
重點(diǎn)句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
二年級語文教案動手做做看篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
2組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
2說說他們的意見，分角色朗讀。
2你同意誰的意見，說說你的理由。
2、交流意見，朗讀體會。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
2做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
2朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
2朗讀第七自然段朗志萬的.話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實(shí)踐。）。
3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話]。
1、引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）?！?/p>
2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
二年級語文教案動手做做看篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道科學(xué)家的話，也不一定都是對的的含義。
3、能動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具。
魚缸、金魚。
課時分配。
一課時。
教學(xué)過程。
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣。
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生1：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生2：是因?yàn)楸雍苄?。所以水會溢出來?/p>
生3：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
【評析：給學(xué)生充分說話的空間，
尊重學(xué)生的獨(dú)特見解?！?。
二、動手實(shí)驗(yàn)，解決疑問。
師：(把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是。
師：做了這個實(shí)驗(yàn)，你有什么感受?
三、回歸課文，感情朗讀。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
【評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高?！俊?/p>
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?
(師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)。
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?
(師導(dǎo)讀，生接讀)。
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題。
生：一個杯子裝滿了水這是為什么呢?
師：一個小朋友毫不猶豫地說。
生：一定是金魚身上有鱗。
師：另一個小朋友肯定的說。
生：一定是金魚把水喝下去了。
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說。
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說。
生：你為什么要哄騙我們小朋友呢?
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說。
生：我不是科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。
【評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間，
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識。
師：現(xiàn)在，你們贊同科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話嗎?(師板書)。
五、靜思名言，深化認(rèn)識。
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游!
生：齊讀名言，背誦名言。
【評析：既注重了語言的積累，又體現(xiàn)了價值觀的導(dǎo)向?！俊?/p>
二年級語文教案動手做做看篇十一
一、導(dǎo)人新課。
1、同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗()哄()騙()。
2、理解詞語。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊依飫邮肿鰧?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)。
四、再讀課文。
第二課時。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?
(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)。
2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)。
3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
(一個小朋友說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。”另一個小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”)。
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
(“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)。
3、做實(shí)驗(yàn)，體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)。
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2、體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3、體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
4、分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1、讀后，你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?
2、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報。)。
二年級語文教案動手做做看篇十二
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價。）。
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）。
生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論：不好記的生字怎樣記？
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
8、開火車讀生字，糾正字音。
9、還有哪些字記不?。?/p>
引導(dǎo)：
1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié)：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”
4、你認(rèn)為哪些生字難寫？
5、對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。
6、書寫生字，互評互改。
二年級語文教案動手做做看篇十三
這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
1．會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3．識字方法引導(dǎo)。
（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識字：士兵的心（志）
4．寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時，可以做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊!”示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個“是”字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化?？梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以“伊琳娜為什么生氣了”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。
2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。
3．在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
4．在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1．媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
（1）讀句子，體會“光”在句子中的意思。
（2）反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己。
2．“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
（2）結(jié)合上下文理解“哄騙”。
（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？
（四）實(shí)踐活動
1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
片斷：整體朗讀，以思促讀
1．“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13動手做做看之教材分析,動手做做看，希望對你有幫助！
二年級語文教案動手做做看篇十四
《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
進(jìn)行教學(xué)時，我開頭設(shè)計(jì)了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。
而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看?！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時，還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價、點(diǎn)撥等手段，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的'突破。
在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺，鼓勵學(xué)生主動朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會，力爭讀出個性、讀出風(fēng)格。讀后認(rèn)真聽取同學(xué)的意見。同學(xué)之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
但在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時，雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但同時也有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的素質(zhì)。
二年級語文教案動手做做看篇十五
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解生詞。
3、初步明白認(rèn)真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。
生字詞的朗讀書寫。
教學(xué)難點(diǎn)?：初步明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?：
一、初讀課文，思考：
1、課文主要講了有關(guān)誰的故事？
2、為什么要用這樣的課題？
3、作者想告訴我們一個什么道理？
二、讀一讀。
一杯水魚鱗哎呀。
往外漫他倆答案。
實(shí)驗(yàn)科學(xué)家試一試。
三、回答問題，初步理解課文。
四、指導(dǎo)讀通讀順。
五、生字指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)?。
課本上描紅。
七、課堂練習(xí)。
《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分仿影、描紅、臨寫。
八、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會5個生字，理解生詞。
3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要。
初步復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?：
一、初讀課文，思考：
科學(xué)家給小學(xué)生做了個什么實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、朗讀"如果放進(jìn)去的是金魚，水就不會往外漫。"這是為什么呢？
看圖，一個同學(xué)說了什么？另一個同學(xué)呢？
請學(xué)生分角色朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、學(xué)生自由讀，思考：
瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？
2、學(xué)生回答。
3、有感情朗讀。
4、分角色朗讀。
反復(fù)誦讀，深刻體會。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
瑪利亞到底是誰呢？請學(xué)生介紹一下。
五、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自形分析字形，分別組詞。
六、課堂作業(yè)?。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、課本上描紅。
3《習(xí)字冊》上相應(yīng)的生字仿寫、臨寫。
七、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復(fù)述課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，能用有關(guān)詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文；生字詞的書寫與朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)?：初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)過程?：
一、有感情地分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，提問題。
兩個同學(xué)的回答。
科學(xué)家的回答。
三、同桌互相嘗試復(fù)述。
四、請學(xué)生復(fù)述。
五、分角色朗讀。
六、學(xué)生生字，學(xué)生分析字形，并口頭組詞。
七、課堂練習(xí)。
1、用"如果……就……只有……才……"造句。
2、聽寫。
3、課本上描紅。
4、《習(xí)字冊》上的仿影、臨寫。
八、課堂小結(jié)。
二年級語文教案動手做做看篇十六
這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看?！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.通過觀察插圖、角色體驗(yàn)、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
1.動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果。
教學(xué)時間：兩課時。
第四單元學(xué)情分析。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？
（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。（板書課題）。
二、聆聽故事，整體感知。
1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）。
2．交流第一個問題。
（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？
（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：
媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看?！惫适轮械男∨笥言趺聪氲摹⒁亮漳仍趺醋龅哪?？繼續(xù)聽。
郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”
（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎。
二年級語文教案動手做做看篇十七
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?”兩個小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的意思。
2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。
一個裝滿水的杯子、一條金魚。
一、導(dǎo)人新課。
1．同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?（學(xué)生說自己的做法。）。
3．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗（）哄（）騙（）。
2．理解詞語。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什么事。
（法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊依飫邮肿鰧?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。）。
四、再讀課文。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?
（一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?）。
2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
（問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。）。
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
（一個小朋友說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€小朋友回答。）。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?
（“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”）。
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
（“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）。
3．做實(shí)驗(yàn)，體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想?
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的'不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……）。
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2．體會伊琳娜話的意思。
（1）出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）。
（2）指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會朗志萬話的意思。
（1）出示句子，理解意思。
（不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。）。
（2）指導(dǎo)讀出語氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1．讀后，你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?
（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報。）。
一、在括號里填上合適的詞語。
（）的問題（）地微笑。
二、按要求積累詞語。
例：越想越生氣。
越（）越（）越（）越（）越（）越（）。
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢。
2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（）都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興（）地笑了。
1．在括號中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?
說說你的理由。
二年級語文教案動手做做看篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
教學(xué)程序：
第一課時。
一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價。）。
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。
三、初讀課文，識記生字。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不??？
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意。
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”
你認(rèn)為哪些生字難寫？
對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。
4、書寫生字，互評互改。
小結(jié)：
大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的意見，說說你的理由。
2、交流意見，朗讀體會。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實(shí)踐。）。
3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）?！?/p>
2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項(xiàng)）。
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