教案要符合教學大綱和教材要求,確保教學內(nèi)容的科學性和合理性。教案的設計應該根據(jù)學科性質(zhì)和教材內(nèi)容進行合理的選擇和組織。教案的編寫需要反復修改和完善,以確保教學過程的有效進行。
四年級課文太陽教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
二、教學重點、難點。
走近明明,知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義。
三、課前準備。
相關的重要句子。
四、課時安排3課時。
五、教學過程。
第一課時(簡案)。
一、聯(lián)系生活,激疑導入。
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
(讓學生從生活入手,結(jié)合經(jīng)驗,了解殘疾人生活的艱難,體驗殘疾人的內(nèi)心世界,理解他們內(nèi)心的痛苦和對美好生活的向往,并喚起同學們的同情之心,產(chǎn)生對美好精神境界的追求。)。
2、今天,我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書:“番茄太陽”)。
(學生自由問)。
二、整體把握,理清線索。
1、輕讀課文,讀準字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進行交流。
第二課時。
一、導入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟,合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1)根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)。
5、學生自學,教師巡視。
6、交流,可能有以下答案:
(1)雖然失明,卻是個美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。出示:每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽?!?/p>
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]。
(3)機靈聰明的孩子,充滿好奇。出示:有一次,……走路的嗎?”
明明好奇地問……。
她問我許多奇怪的問題。
[讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]。
(4)善良,有愛心的孩子。出示:我彎下腰……給你,好不好?”
[讀好這句話,感悟明明的關愛他人。]。
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?,讀一讀,體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案:
(1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)。
(3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)。
(4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)。
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)。
a、練習讀句,讀出感動。
b、“我”這樣感動不是沒有原因的,示句:我彎下腰,……好不好?”
c、生好好讀句,自由談感動的原因。可能會有以下答案:
明明并知道把腿給別人意味著什么,但她是誠心誠意的,擁有一顆真誠的愛心,
她也想做好心人,她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
8、學文到此,你覺得第三個“番茄太陽”是什么?(是明明真誠的愛心,美好。
的心靈。)這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,關愛他人)。
9、師動情表述:同學們,告訴你們,第一次拿到這篇課文時,我也不懂題目是什么意思,讀了十多個小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子,讀到了最后,我和作者一樣,淚水一下子就往上沖,最后剩下的只有兩個字-------感動。
你們看了節(jié)目感動嗎?為什么?(學生自由談)。
11、學了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
三、作業(yè)。
1、請你再讀讀課文,想想明明的父母讓你感動嗎?為什么?
2、讀一讀飛吧,斷翅的小鳥,互相談談感受。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
四年級課文太陽教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重難點。
學習字詞,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學準備。
課件。
備課日期
2課時。
教學過程。
第一課時。
學會本課生字,理解用生字組成的詞語;
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重難點。
學習字詞,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程:
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、導入。
二、探究課題。
1、讀了課題,你會有什么問題?2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導。
1、自讀課文,要求:(1)讀準字音,讀通句子。(2)課文主要講了什么內(nèi)容?2、檢查自學情況。出示生字新詞,讀準生字,理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。
5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎?2、這篇課文是按什么順序來寫的呢?在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
五、作業(yè)。
用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點。
猜測課文會向我們講述什么樣的故事。
學生用自己喜歡的方式讀課文,并按要求完成任務。
指名讀生字詞,理解這些生詞的意思。
1、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。
互相交流、補充。
2、同桌互說。
3、指名交流,其他學生補充或糾正。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
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四年級課文太陽教案篇三
品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。品味“番茄太陽”之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
感悟重點詞語,理解人物品質(zhì)。
品味“番茄太陽”之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。
1、課文中的明明是一個(),而“我”是一位()。
2、課文中()次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指()。第二次出現(xiàn)時指()。第三次出現(xiàn)時指()。
1.說說課文主要內(nèi)容。
2.番茄太陽應該是指什么?你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
3.齊讀句子。
(一)感悟笑容純美。
(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細細柔柔,特別愛笑。(文靜的、甜甜的女孩。)。
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(你覺得她笑得怎樣?)。
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。(多美的笑呀?。?/p>
(4)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動聽,使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。)。
你覺得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛、天真、天使般……)板書:純真。
小結(jié):因為純真,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
讀句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
(二)再悟笑中樂觀。
1.這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2.交流反饋。(五歲左右,是個盲童?!?。
3.明明是怎么和這個世界接觸的?(摸、聽)。
4.這樣的一個孩子,她的生活一定是困難重重的。
比如說:明明想倒杯水喝,可是……。
再比如說:明明想找伙伴玩,可是……。
用“可是”說話,想象明明生活中的困難。
5.明明的生活是如此艱難,可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
7.小結(jié):因為樂觀,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
(三)領悟笑中溫暖。
1.明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。
2.交流反饋:生讀找到的句子,師隨機點評:心情怎樣?
3.享受著明明的笑,“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;生——描寫明明笑臉的句子。
4.除了“我”,你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
5.這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)板書:溫暖。
6.小結(jié):這回,你想怎樣來讀這個句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
(四)深悟笑中深意。
1.溫暖我的,不僅是明明的笑,還有什么?仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2.交流反饋。(善良……)。
3.出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,請同學們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?
4.交流反饋。(愛心、感恩的心……)板書:愛。
5.小結(jié):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
(五)拓展延伸,升華情感。
1.其實,“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)。
2.除了課文中的,你還認為哪些人也是“番茄太陽”?
3.所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
4.學完了這一課,同學們有什么想說的嗎?說感受。
5.小結(jié):只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖!
文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”,寫出它在下面句子中分別是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!保髅餍闹械奶枺?/p>
2、看這她的笑臉,我覺得那就是最美的“番茄太陽”。(明明的笑臉)。
3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(美好的童心,樂觀的人生態(tài)度)。
替作者寫出自己的心聲。
【板書設計】。
開朗灰暗紅紅的太陽。
美麗溫暖姑娘的笑臉。
聰明心疼美好的心靈。
四年級課文太陽教案篇四
1、了解太陽的三個特點,知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
多媒體課件。
1、師講述神話傳說“后羿射日”
2、有關太陽的神話、傳說、故事。
太陽給人類送來了光明與溫暖,從古至今,有許多關于太陽的故事。
看,這就是古代人眼中的太陽——三足烏。(出示圖片)。
3、過渡語。
這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識?,F(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。
這篇課文是一篇科普知識的文章,也是一篇說明文,學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識,而且要學習寫說明文的方法。
1、自讀課文,讀準字音。
2、同桌互讀生字,生詞。
3、開火車復習生字、生詞。
4、聽課文錄音,思考:課文從哪兩個方面介紹太陽?
(板書:特點關系密切)。
1、初步了解太陽的特點。
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點?各用一個字概括。
2、分析指導。
遠:距離地球1.5億公里。在學生回答時,出示有關的圖片。
問,課文是分幾步來說明太陽的“遠”的?(列數(shù)字、比較)。
齊讀有關的句子。
教師小結(jié)。
(出示要點)用具體的數(shù)字說明太陽的“遠”,
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點。
3、學生自學“大”和“熱”
大:130萬個地球。
熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。
分小組自學,自學后交流,說說課文中是怎樣說明這些特點的?
4、能不能把太陽的這些特點連起來說?
剛才同學的話中運用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?
通過列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結(jié):太陽是太陽系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠。
6、太陽與人類的關系。
a、出示學習要求:默讀課文,劃出重點句子。劃出不理解的地方,在小組交流中提出來。提出問題,解答疑問。
b、學生讀有關的句子,提出不能解答的問題。
c、歸納,集體解答。
7、學生表演:
誰愿意來扮演太陽,回答同學們的幾個問題?
學生自由提問。
教師提問:太陽,有人用箭射你,能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書上說,埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關,可是我怎么也看不出來,你能告訴我嗎?(觀看有關的影片)。
媽媽很喜歡曬被子,她說有好處,這是真的嗎?
老師說,刮風下雨,也和你有關,這是什么道理?
出示關聯(lián)詞練習:()沒有太陽,地球上()不會有植物,也不會有動物。
這句話該怎么理解?(要求學生運用課文中的句子來理解。)。
1、練習:我這里有一段影片,可惜它沒有配音,誰愿意當一回播音員,給影片配音?
(先看一遍影片,討論后確定解說詞)。
(邊看影片邊配音)。
2、小結(jié)。
今天我們學習了課文《太陽》,它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習,我們知道:太陽雖然離我們很遠,但是它與地球的關系十分密切。
剛才,同學們提出的問題有些有了答案,有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來,人們能揭開這些奧秘。
四年級課文太陽教案篇五
1.分段閱讀故事,理解太陽意外弄壞風箏、又意外被當做風箏的經(jīng)歷,感受故事中的快樂氛圍,體驗能給別人帶來快樂也是一種快樂的心情。2.通過多種方式收集信息,理解故事,并能恰當、連貫的表述閱讀信息。
集體。
1課時。
觀察圖片上的細節(jié),理解表達故事內(nèi)容。
教學準備。
大圖書小圖書人手一本。
1.出示太陽的圖片和漢字,這是誰?你們喜歡太陽嗎?為什么?
2.太陽對我們來說,是一個特殊而重要的朋友,雖然太陽住在高高的天空里,但它其實和你們一樣,是個愛玩又有點調(diào)皮的孩子。瞧,這一天,愛玩的太陽度過了一個特別的早晨。
1.播放錄音:嗯,今天的風真大呀!咦?怎么飛來了這么多奇怪的鳥?
2.你聽到了什么?
3.閱讀圖一,這些奇怪的鳥是怎么回事兒?我們一起跟著太陽往下看看吧!
5.播放錄音:哎喲太遠了,看不清??!太陽為什么看不清?有什么辦法呢?(離得近點兒看)。
6.閱讀圖書,那些奇怪的鳥兒到底是什么?(原來是孩子們在放風箏,出示“風箏”)。
1.你們喜歡放風箏嗎?當太陽遇到風箏會發(fā)生什么事情呢?
2.你看到了什么?到底發(fā)生了什么事情?
3.太陽弄壞風箏的事情在哪一張圖片上,找出來讓大家一起看一看?
4.太陽把小男孩的風箏弄壞了,它心情怎么樣?(有些緊張,感到抱歉)。
5.后來太陽是怎么做的?
6.太陽意外的當了一回風箏,現(xiàn)在它的心情怎么樣?你從哪里看出來的?
1.誰愿意表演一下這段故事?
2.這個故事的名字叫放太陽,放太陽什么意思呢?
3.太陽為什么會這么高興呢?(它為孩子帶來了快樂;能夠做一次會飛的風箏很高興等)。
4.你是不是也愿意讓朋友們快樂呢?你愿意做些什么來讓朋友感到快樂呢?
四年級課文太陽教案篇六
1、品讀課文重點語句,感悟明明笑中的堅強樂觀。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
走近明明,知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義。
一、導入:
1、復習詞語。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟,自主學習。
自主學習(一)。
1、自讀課文,找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?把它們?nèi)Τ鰜恚胂胨鼈兊暮x。
2、交流:
(1)根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)。
自主學習(二)。
1、讓我們先去了解一下明明吧!請同學們以小組為單位快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?把自己的感受寫到旁邊。
2、學生自學,教師巡視。
3、交流,先讀句子,再談感受。
(1)雖然失明,卻是個美麗的女孩。
(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。
(3)機靈聰明的孩子,充滿好奇。
(4)善良,有愛心的孩子。
自主學習(三)。
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。
2、朗讀練習。
a、練習讀句,讀出感動。
b、“我為什么會這么感動,示句:我彎下腰,……好不好?”
明明并知道把腿給別人意味著什么,但她是誠心誠意的,擁有一顆真誠的愛心,她也想做好心人,她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié):學到這里,你覺得第三個“番茄太陽”是什么?(是明明真誠的愛心——美好的心靈。)板書。
這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,關愛他人)。
三、總結(jié)。
同學們,溫暖我的心的人,僅僅是明明嗎?你感到誰也是?(齊讀后三個自然段感悟)。
生活中,哪些人也是“番茄太陽”?是??!所有心中有愛,無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。(播放《愛的奉獻》集體朗讀課文)。
四、有效訓練。
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易(?)永久()明亮()。
衰老()空閑()粗糙()。
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因為()、(),所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻了(),明明打算為“我”捐獻()??梢娒髅魇莻€(善良、富有愛心的)孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明,但她對生活右的一切都充滿了好奇,用摸過的番茄來稱呼太陽,表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題,給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同,分別是()。
五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言。
六、板書:
真誠的愛心美好的心靈。
四年級課文太陽教案篇七
1、學習本課生字新詞,理解詞義。
2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。
3、講讀課文(1—3)學習太陽的遠、大、熱三大特點。
體會列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。
幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
一、啟發(fā)談話,板書課題。10、太陽。
二、交流預習成果:
1、字詞方面:
獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(gu)。
殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)。
2、詞義:
傳說:人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。
估計:對事物所作的大概推斷。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:連一寸小草也不生長,形容荒涼。
三|、自讀課文,說說各段的大意。
(一)1、太陽遠。
4、太陽與我們的關系密切。
5、太陽與風雪的關系。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
(二)文章共分兩大部分:
第一段(1—3):介紹太陽遠、大、熱的三大特點。
第二段(4—8):介紹了太陽與人類、地球的密切關系。
四、讀第一自然段。
a)出示幻燈;后羿射日。故事導入,這個故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。
b)生自由讀,找出答案匯報。
(1)傳說、其實(師出示相關段落,圈出字詞。)。
(2)太陽與地球相距:150000000公里。(板書)。
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飛機:20幾年。
(3)“箭哪能射得到呢?”(反問句)。
箭根本射不到。
c)師結(jié):為了說明太陽與我們遙遠,這一段利用許多數(shù)字來說明,讓我們清楚地認識到“后羿射日”只是個傳說,這種說明方法叫“列數(shù)字”。指導朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較,體會列數(shù)字的好處。
五、講讀二、三自然段。
師導:明方法除了列數(shù)字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時,是怎么寫的,分組討論學習后交流。
a)太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。(板書)。
(找出相應的句子,練習朗讀,讀中體會。)。
b)太陽的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
(找出句子,讀中體會。)。
六、分組朗讀太陽的幾大特點,深入體會說明方法的好處。
七、用上本課的說明方法,向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說,各組選代表交流。
八、作業(yè):
課后運用本課學到的說明方法,介紹一樣事物。
四年級課文太陽教案篇八
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習第12課--“番茄太陽”(齊讀)。
二、精讀體悟。
(一)精讀第一部分。
1、通過上節(jié)課的學習,我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人,來到這座城市,她的心情是怎樣的,為什么會那樣?請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請同學們自讀2-4小節(jié),畫出你最喜歡的句子,反復地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。(同桌交流)。
4、(出示2-4小節(jié))交流,朗讀。
5、小結(jié):同學們說得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,我的心就覺得--溫暖起來。(板書:溫暖)。
(二)精讀第二部分。
1、隨著交往的深入,我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子,請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個好問的孩子時,相應出示8-13小節(jié)。
我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
(1)當明明問“我”太陽是什么樣的,“我”為什么說說停了下來?
(2)爸爸是怎樣解釋的?
(3)這里的“番茄太陽”指的是什么?
(4)當明明知道太陽像番茄,她的心情是怎樣的?
分角色朗讀8-13小節(jié)。
4、是的,明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢?請你讀讀14小節(jié)。(出示14小節(jié))(指名說,板書:快樂)。
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來的。
(三)精讀第三部分。
1、可是,“番茄太陽”要走了,為什么呢?
3、四人小組交流一下,哪些句子令你感動?為什么感動?
4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好?”
(1)指名幾人讀。
(2)令你感動的是什么?
(3)讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧!
5、過渡:“她的小嘴……流了下來?!边@是怎樣的淚水???
6、(出示17小節(jié))是的,請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下,可以和你的同桌交流一下。
8、是啊,這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。
三、拓展延伸,升華情感。
1、其實,在這篇課文中,“番茄太陽”不光指的是明明,你覺得誰也是?為什么?
2、除了課文中的,你認為哪些人也是“番茄太陽”?
3、是啊,所有心中有愛、無私奉獻的人都是--(齊讀課題)番茄太陽。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
四年級課文太陽教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
1、重點:朗讀課文,理解課文,學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。
3課時。
1、在生活中,你有沒有見到過殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。(板書課題:“番茄太陽”)。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?
1、讀一讀課文后的生字,讀準字音。
2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記,寫時要注意什么?
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
1、在習字冊上抄寫詞語。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
(一)整體把握,理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
(1)“我”來到這座城市時的心情如何?
(2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?
(3)是什么原因發(fā)生變化的?
2、引導學生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會出“我”的心情:
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時,讓學生體會到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。
(二)深入課文,悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑,體會“我的心情覺得溫暖起來”。
(1)誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場?
(2)“我”看到了什么?
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形,體會一家人相互之間的關愛和溫情。
(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?
讓學生自由發(fā)言,表達感受,理解作者孤獨的內(nèi)心世界,以及對溫情和關愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會“讓人隱隱心疼”。
提問:為什么看到明明,會“讓人隱隱心疼”?
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時,領會明明的漂亮和天使般的笑,體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇,體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。
(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎?你認為明明對太陽的這一說法好嗎?
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
(3)體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。
指導:明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。
(4)指導讀這一部分,要求能讀出不同的語氣語調(diào),讀出人物的心情。
指名朗讀課文。
感受小女孩善良淳樸,體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段,然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點:
(1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題,給“我‘帶來了快樂,消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會到了生活的價值,忘記了生活的痛苦等等。
(2)明明臨走時跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會怎樣回答?
(3)為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉,并且一個“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎?
四年級課文太陽教案篇十
教學目標:1、欣賞與運動有關的歌曲,感悟同類題材的音樂作品的特點與異同。
2、在律動、隊列變換、音樂游戲等活動中能用適當?shù)闹w語言表現(xiàn)音樂作品的情緒、力度與速度;在創(chuàng)造性音樂活動中,表現(xiàn)出積極的態(tài)度。
教學重點:學習新歌;感受作為中國人的驕傲。
教學難點:歌曲節(jié)奏。
教學過程:
一、組織教學:聽《運動員進行曲》,變換隊形走進教室2’。
二、師生問好。
三、欣賞《乒乓變奏曲》。
1、聽一段聲音,說說這是什么運動的聲音。
2、聽2段音樂,選擇一段最適合表現(xiàn)乒乓的音樂。
3、比賽開始了,聽一聽,這2段比賽是不是一樣激烈。
4、請一組小朋友打拍子,另一組小朋友念節(jié)奏,看看是速度變快了,還是節(jié)奏變緊了?
6、讓我們一起跟著音樂來參加這場時而輕松時而緊張的比賽吧?。ㄔ俅涡蕾p)。
四、導入。
1、剛才我們模擬了打乒乓時的情景,接下來,讓我們來看一段真正的乒乓比賽(奧運比賽片段)。
看了這段錄像,你想到了什么2’。
2、是啊,此時此刻,老師也非常激動,我國奧運健兒在賽場上,奮力拼搏,為中國奪得了51枚金牌,鮮艷的五星紅旗一次又一次的升起在鳥巢的上空,升起在我們心中。
五、學唱《五星紅旗》。
1、聽老師范唱,回答:五星紅旗飄在了哪些地方。
2、聽錄音,這首歌曲的情緒是怎樣的。
3、有節(jié)奏的朗讀歌詞。
4、跟錄音輕輕哼唱。
5、齊唱。
6、有感情的演唱歌曲。
六、音樂奧運會10’。
下面,讓我們也來進行一場音樂奧運會,好不好?看看我們要比些什么?(播放賽事安排)。
1、比一比誰的歌聲最美。請每個小組推薦一個代表上來,演唱歌曲《五星紅旗》。
2、節(jié)奏模仿的比賽,請各小組派另一名代表上來抽取節(jié)奏題,并進行模仿。
3、認一認這是什么打擊樂器,這些打擊樂器適合為哪首歌曲伴奏,能不能伴奏一小段?(統(tǒng)計獲獎情況)。
七、小結(jié)。
雖然北京奧運會已經(jīng)結(jié)束,我們的音樂奧運會也結(jié)束了,但是五星紅旗永遠飄揚在我們心上。
四年級課文太陽教案篇十一
《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥,如何激發(fā)學生的興趣,提高教學效率呢我根據(jù)學生的心理特點,教學中三次采用擬人手法,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,收到較好的效果。
上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始,我做出一副傾聽的樣子,神秘地問:“你們聽到了嗎好像有誰在很遠、很遠的地方說:‘同學們,你們認識我嗎’在哪里呢噢,原來在這里?!辟N出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽,都樂了。
師:他是誰呀。
生:是太陽公公。
師:(板書課題)你們認識他嗎有什么問題要問他嗎有問題可以直接問太陽公公。
學生:太陽公公,你離我們有多遠。
生:太陽公公,你有多大。
生:太陽公公,你為什么每天從東方升起來,從西方落下來,能不能改變路線呢。
……。
師:同學們向太陽公公提了許多問題,有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解;有些問題現(xiàn)在還沒有答案,等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢讓我們一起來學習。
這樣引入新課,富有趣味,調(diào)動了學生學習的積極性,使學生不但勤于動腦,而且樂于學習。
師:(學完第一段后,把太陽公公的一雙眼睛畫成線)同學們,你們剛才學得很認真,你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。(師把耳朵貼近畫面)他說?!瑢W們,你們真聰明,現(xiàn)在我要考考你們:“同學們,我叫太陽,我離你們很遠很遠,我很大很大,我的溫度很高很高。’我這樣作自我介紹行不行”
生:不行,不行,到底有多遠,多大,溫度有多高,沒有說清楚。
師:那你們誰來做太陽公公,作一番比較詳細的自我介紹。
(生:各自練說,用第一人稱介紹太陽公公。)。
用擬人手法復述課文,激發(fā)了學生說的欲望;而且,因為要用第一人稱來說,這就要求學生在吸收課文語言的基礎上,進行一定程度的再創(chuàng)作,這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力。
眾生:能。
師:我們用今天學過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……”
“因為……所以……”這些句式,替太陽公公評理。誰先說。
生:石油,你別神氣,如果沒有太陽公公,就沒有你。
生:石油,你別驕傲,有了太陽公公,才有你。
生:石油,你看起來和太陽公公沒有關系,其實離開太陽公公,你就不能形成,因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
生:石油,因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的,所以,如果沒有太陽公公,就沒有你;有了太陽公公,才有你。
師:(把太陽公公的臉畫成笑臉)同學們說得真好,你們看,太陽公公又笑了。石油呢,他也明白了,離開太陽公公,他就不能形成,他要感謝太陽公公呢。是啊,地球上所有的一切都不能離開太陽,一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃,學習積極性越高,學習效果越好。本課三用擬人手法,充分調(diào)動了學生學習的積極性,使學生愛學、樂學。
四年級課文太陽教案篇十二
教學過程:(兩課時)。
一、導入。
1、同學們,看看窗外,今天的陽光特別燦爛,你們說說,太陽象什么?
2、今天我們要學的課文把番茄和太陽組合了起來,(板書:番茄太陽)通過預習,說說你對課題的理解。
3、
番茄、太陽、太陽、番茄,這是怎樣的奇妙組合,它有著怎樣的含義(同時給板書上的課題加“”),我們今天打開書本一起去感悟。師范讀,要求生注意字音,并在課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的地方作記號。
二、初讀感知。
1、生交流找出的三處有“番茄太陽”的句子。
1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>
提問:這時的番茄太陽指什么?(黑板上畫一個太陽)。
2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
提問:這里的番茄太陽指什么?(黑板上畫一個笑臉)。
3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
提問:這的番茄太陽指什么,是什么掛在我心中,溫暖著我的心?讀書時要注意透過文字表面理解文章深層內(nèi)涵,請同學們帶著問題再次認真讀讀書,自由讀,讀準字音。
三、檢查學生預習自習情況。
1、檢查生詞朗讀。
2、理解字詞:
這有個詞“眼角膜”是什么意思?(生答)還有個“盲童”是什么意思?文章里的盲童是誰?(讓生通過自習說說對文中盲童女孩的認識)。
四、細讀體味。
1、這是個什么樣的小女孩呢?語文學習的最佳方法是讀書,書讀百遍,其意自現(xiàn),請同學們認真去讀讀課文,想怎么讀就怎么讀,從什么地方你感受到她是個怎樣的女孩,在你深有感悟的地方寫下體會。
2、生讀句子,交流感悟,同時上講臺板書自己的感悟:善良特別愛笑勇敢天真好奇文靜。
1)引導學生讀相應句子,讀出自己的感受來。
3)面對這樣的.生活,許多人會感覺怎樣?(生答:失望、悲傷、絕望)可小女孩怎么做的?再讀之前畫的體現(xiàn)小女孩愛笑、天真、善良等句子。
4)從小女孩愛笑、善良,愿意把自己的腿給拄著雙拐的我,你感受到小女孩擁有一顆――(生:愛心;師在黑板上畫顆心)。
5)這愛心里放著什么,她愛什么?(心圖里板書:關愛他人熱愛生活)。
4、女孩咯咯的笑聲,善良美好的心使原本生活艱難,心情灰暗的我變得如何?(板書:灰暗溫暖喜歡快樂感動)女孩的愛心如太陽般光芒四射,照耀他人,給人快樂。
五、回題結(jié)篇。
1、課文題目給番茄太陽加上了雙引號,這的番茄太陽僅僅只是指太陽,僅僅只是指女孩的笑臉嗎?它還指――(生答)。雙引號在這的作用是表示――(生答:特殊含義)。
2、讓生談談學完課文的收獲。
3、以學生有感情齊讀結(jié)束全篇。
板書設計:
(畫的圖弄不上來,下邊的太陽、笑臉、心都應以簡筆畫示之)。
太陽灰暗。
|
溫暖。
喜歡。
|
愛心快樂。
|
感動。
四年級課文太陽教案篇十三
一、課前問候:
師:同學們好!生:(學生的聲音很小,參差不齊)。
師:該怎么稱呼,怎么問候?生:
生:往里捅(這個辦法哪兒不好?討論)。
生:引出來(怎么引起來)。
師:用燈往里照,不傷害小蟲,讓老師感動。
二、出示課題:
1、這個課題什么意思?
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?
(從細節(jié)著眼,幫助學生理解課題)。
三、檢查預習。
1、圍繞明明、阿姨展開故事,你再讀課文時帶著什么心情?
(1)感動。教師注意聽學生的回答,里面一個關聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
(此處既是句式的訓練,又訓練學生讀出文章的多種感受)。
(2)心酸。
(3)可憐。
(4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學生拓展)。
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不簡單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學習這課文,看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授:
(提領而頓,百毛皆順)。
老師沒主意,你們幫幫我,先不忙,打開課文,我們來認認真真,仔仔細細地讀書,然后說送給誰。在文中找出根據(jù),等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字:以理服人,以情動人!
2、交流,教師相機指導。
(1)應該送給阿姨。
學生發(fā)言,教師評價:你體會到她心情的變化了!
1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀。
2)再讀這一段。
3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長得什么樣子?學生讀。
4)對于一個五歲,雙目失明的孩子,你應該怎么告訴她?再來。
(指導學生讀出真實的感受,走進文本)。
(2)應該送給白衣天使。
(3)應該送給爸爸。
1)文章幾處寫爸爸的?
2)出現(xiàn)了兩次,都有一個相同的地方,就是在做一個相同的一件事情,什么事情?
4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)。
5)你覺得這位父親怎樣?
6)讀文章的第三自然段,自讀。
7)有一個詞語必須注意到,才能把這節(jié)讀好。
來回耐心。
8)讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去,爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
(指導學生朗讀)你愛你的女兒嗎?再來讀一讀。
誰能做這個父親,對著一個盲童,我們說的時候要怎樣?柔、慢。
當我們讀課文時,是不是都要響亮?不是。
(4)應給送給捐獻角膜的人。
(5)應該送給明明。
1)在書上找根據(jù)。
2)讀。明明獻腿的部分。
3)把你的感動讀出來。同學們,把心放進去才能讀好。
4)當他俯在你耳邊說話時,當他說把自己的雙腿給阿姨時,你會怎么想?
教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會。
(6)應該送給媽媽。
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個字概括一下。
笑
什么樣的笑。
老師在讀這文章時,想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個約定,你知道什么嗎?
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)。
全文用一個字總結(jié)愛。
只要心中有的人,才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣,做一個番茄太陽!
四年級課文太陽教案篇十四
1、會讀13個生字,正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
了解太陽的幾個特點,體會作者說明事物的方法。
了解太陽的有關知識。
幻燈片。
一、引入。
1、謎語引入(齊讀謎面)。
2、指名猜(師板書:太陽)齊讀課題。
3、(幻燈出示圖片)師:太陽每天從東方升起,從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面,從古到今人們對太陽都有不同的描述,你還知道哪些?(指名學生說)學生說不出時師簡介。
4、師:看來同學們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的?(指名學生質(zhì)疑題目)。
過渡:那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文,讀準字音,找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音。
座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀(去掉拼音的生詞)——全班讀。
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解,當真正理解后再擦去問號)。
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點?
5、指名匯報。
四年級課文太陽教案篇十五
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會抓住重點段落、詞句感悟理解。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點:抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學難點:理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程:
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習讀題。
上節(jié)課,我們已初讀了課文,誰能響亮地讀一讀這些生字?
出示:番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌。
2、上節(jié)課,同學們都提出了不同的問題,課題為什么叫番茄太陽?課文中的番茄太陽是指什么?圍繞著這個問題,我們也找到了相關的句子,誰來讀第一句話。
二、理解第一句話。
“明明一面用手摸一面笑,真的嗎、太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”(出示)。
1、讀一讀這句話,想想這句話中的番茄太陽指的什么,
指的是太陽。明明是一位,聯(lián)系這個誰再來說說你的理解?
2、這是明明對太陽的獨特的理解和感悟,我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句。
1、是呀,在明明的心中,太陽就像番茄那樣紅,那樣圓,所以這兒的番茄太陽沒有加引號。可是課題上的番茄太陽加了引號。猜猜為什么呢,我們再深入地讀,一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
2、出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的f番茄太陽′?!?/p>
3、讀讀這句話,這兒的番茄太陽又指什么呢?
明明的笑臉。
5、明明的笑臉真的有這么美嗎?為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢?讓我們再回到課文中,讀讀2-14節(jié),把描寫明明笑的語句劃出來。
a、感悟笑容純美。
1、找到了嗎?把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個重點句子:
女孩安靜地坐著,說話聲音細細柔柔,特別愛笑。
小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆,一串一串地追著人走。
3、誰來讀給大家聽聽。
第一句文靜。
愛笑的。
抓住。
特別細細柔柔。
第二句愛笑的抓住咯咯的笑聲。
聲音特別動聽。
第三句漂亮的。
抓住天使。
第四句愛笑的。
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀?
6、聽著聽著,你聽到了明明怎樣的笑呀?
8、所以我會說:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的f番茄太陽′。
b:再悟笑中樂觀。
1、漂亮的明明走近了我們,快樂的笑聲也傳遞給了我們,如果我們班的每一個同學發(fā)出這樣的笑聲,一點不奇怪,因為我們都很幸福。但是,明明和我們一樣嗎?讓我們再次讀2-14節(jié),你讀到了什么嗎,你看到了明明和我們的`不一樣了嗎,劃出來,用書上的句子來回答。
2、什么是盲童?生下來就看不見這意味著什么?
4、這時再來讀這四句話,你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀?這是怎樣的笑呀?
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂觀的笑。
5、請男同學一起來讀這四句話,讓我們再次感受明明那堅強、樂觀的笑聲。
6、是啊,命運對明明這樣殘酷,
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明,但是明明卻依然在笑,這樣的笑聲誰能忘得了??!難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
(引讀)。
許許多多經(jīng)過菜場的人。
還有誰?
c、領悟笑中溫暖。
2、課文的哪個小節(jié)告訴了我們?仔細地讀讀,從哪些詞語中讀出來了?
3、把你體會到的心情放到文字里,讀給大家聽?
看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。
4、可就在我最悲傷,最失望的時候,是誰讓我的心情發(fā)生了變化?快速讀2-14節(jié),找找我心情變化的詞語。
溫暖著我的心。板書溫暖我會想。
帶給我許多快樂。板書快樂我會對自己說。
5、所以我更會覺得,看著她的笑臉,那就是最美的――番茄太陽!
6、帶著這樣的心情,我們再讀句子。
指名輪讀,齊讀。
三、理解第三句。
1、是的,這最美的番茄太陽給了我溫暖,給了我快樂,還給了我什么?誰來讀讀劃到的第三句有關“番茄太陽”的句子。
2、出示,引讀這句話,溫暖著我心的,有明明的笑,有明明的樂觀,有明明的(),還有嗎?讀讀課文的15-17節(jié),找一找,劃一劃。
還有明明的善良,你從哪句話中讀懂了,讀給大家聽?
3、是的。誰再來讀這段話。
出示語段:
……她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。
4、“把我的腿給你,”這一句最平常的耳語,卻是這樣讓人為之動容。
5、感激的淚,為小女孩自己的眼睛還沒好,首先想到了我。
是的,不管作者會不會要她的腿,就她這份心意,對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。
6、我覺得是感動的淚,明明寧愿自己失去雙腿,也要讓別人過得幸福。
7、作者為明明無私的愛心所感動,嘩嘩的淚水中,我對自己說:
8、是的,盲童明明給我的生活帶來了多大的變化??!作者最后動情了寫下了這段文字――。
那個正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
10、其實,課文用“番茄太陽”作為題目,除了明明,課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢?讓我們再一次進入課文去品味。
出示:____________也是番茄太陽,因為。
11、同學們,就這樣,一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年過去了,衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,寫下了很多充滿著人間真情的文字,經(jīng)常在雜志上發(fā)表,比如《流淚的月餅》,《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉,她成為了一個很有名的作家。
四、作業(yè)。
2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進作者,讀完后把你的感受寫下來。
四年級課文太陽教案篇十六
1、我們學習了《番茄太陽》,誰愿意來給大家讀課文?其他的同學思考課文的主要內(nèi)容是什么?明明是個怎樣的孩子?(通過對課文的學習我們了解了明明是一個天真、樂觀、堅強、有愛心、知道感恩的孩子。)。
2、“番茄太陽”的指的是什么?本文為什么以“番茄太陽”為題?
3、“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)。
4、除了課文中的,你還認為哪些人也是“番茄太陽”?
5、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
6、課文中最讓你感動的地方在哪里?請你有感情地朗讀。
二、學習表達方法。
1、作者運用了怎樣的寫作方法把一個天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢?(學生讀課文思考)。
2、交流、點撥。
(1)抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點:找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀,同時讓學生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點。(可補充描寫人物細節(jié)的小片段)。
(2)牽引笑線:盲童明明的笑聲貫穿課文始終,以此為線,展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅強、有愛心,指讀描寫笑臉的句子。
(3)心情隱線:從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力,表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
(4)課文按時間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止,描繪了她的音容笑貌,同時抒發(fā)了我的內(nèi)心感受,條理清楚,語言生動,字里行間包含著對明明的喜愛,感染力強。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學到的方法,我們來學習主題叢書《人間真情》單元,小組自選兩篇文章,看看這兩篇文章運用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的?(學生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報)。
四、識記生字新詞。
1、生字帶詞讀,一字多詞讀。
2、讓學生自己談談自己識記生字的方法。
3、當堂書本描紅,詞語抄寫。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題,寫一段話。
2、閱讀“主題叢書”,以人間真情為主題辦一期手抄報。
回顧舊知的過程中牽引學生有感情的朗讀,同時引導學生。
能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
四年級課文太陽教案篇十七
教學目標:
1、學會本課生字,理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重點:
重點是有感情地朗讀課文,品讀文字。
教學難點:
理解“番茄太陽”的含義,體會文章的思想感情。
教學準備:
多媒體課件。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、板書課題,談話導入。
1、板書“番茄”
師:同學們,“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。
生:因為它酸酸甜甜很好吃。
生:因為它圓圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
師:同學們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。
2、板書“太陽”,這個詞給你什么樣的感覺?
生:溫暖、光明……。
3、就請同學們帶著這種感受,齊讀課題。
4、激趣置疑。
師:讀這一課的課題,在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?
生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師:帶著這些問題,請同學們翻開課文。
二、初讀課文,初步感知。
要求:仔細讀課文,讀準字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞,指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜。
c)逐段指名朗讀,幫助學生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?
生:明明。(板書:明明)。
師:她為什么這樣說?
生:因為她看不見太陽的樣子,爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?
生:作者。
板書:“我”
五、解決第二個問題,理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導學生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由??墒?,一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文,在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設計:
明明。
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)。
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