報告可以基于對某一主題的研究或?qū)δ骋皇录挠^察和調(diào)查。報告的內(nèi)容要貼近實際問題，具備實用性和操作性。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫作思路。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題，包括市場調(diào)研報告、教育研究報告、科技創(chuàng)新報告等，為大家提供了一些實際案例和寫作參考。大家可以通過閱讀這些范文，了解報告的基本結(jié)構(gòu)和寫作方式，以及如何運用合適的語言和邏輯來完善自己的報告。希望對大家的寫作能有所幫助，祝大家寫出優(yōu)秀的報告！
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇一
當(dāng)代大學(xué)生是個充滿熱情，奔放的群體。不可否認(rèn)大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會的準(zhǔn)社會人，有著其特殊的群體特點，但是大學(xué)生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團(tuán)隊協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學(xué)生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!
通過舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學(xué)生人際交往，人際合作方面的認(rèn)知，加強大學(xué)生之間的交流與合作，從而從而認(rèn)識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進(jìn)入工作的準(zhǔn)職業(yè)人創(chuàng)造條件!
我愛我，我們是一個整體。
5月25日。
xx大學(xué)xx學(xué)院全體大一新生(以班級為單位進(jìn)行活動)。
大操場(如果天氣原因，改為大學(xué)生活動中心)。
信息工程系學(xué)生會心理健康部活動協(xié)辦單位信息工程系學(xué)生會各部門。
1、部門內(nèi)部人員安排：
xxx負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)道具和器材。xxx負(fù)責(zé)通知各班級活動的相關(guān)事項。xxx為主負(fù)責(zé)人。
2、策劃組：
宣傳部負(fù)責(zé)出海報。生活部負(fù)責(zé)拍照片。秘書部負(fù)責(zé)寫新聞稿。
1、活動名稱：呼啦圈。
2、活動道具：x個大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個秒表。
3、活動步驟：把隊員們分成若干個由xx個人組成的小組。讓每個小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個小組，讓其中兩個隊員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個隊員的胳膊上，讓這兩個隊員重新拉起手。對其他小組做同樣處理?，F(xiàn)在，讓各個小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個隊員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計時。
1、整個學(xué)生會全體成員互幫互助。
2、活動需要電腦，音響，海報若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動的小組長，負(fù)責(zé)處理活動中出現(xiàn)的棘手問題。
4、確保活動組織者的積極性，活動進(jìn)行時要以一種熱情的態(tài)度對待每個同學(xué)。
1、5月25號上午13點—14點：各負(fù)責(zé)人進(jìn)行場地布置和活動前的準(zhǔn)備。
2、14點—16點：活動正式開始，各班負(fù)責(zé)人簽到，組織好各班級參賽人員。
3、16—17點：宣布成績，頒發(fā)獎品，活動結(jié)束，整理會場。
4、5月x號，由xx在宿舍樓下張貼成績。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇二
題目：
姓名：
專業(yè)：
學(xué)號：
授課教師：
學(xué)期：
學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識、增長才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責(zé)。只有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，才能推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會對學(xué)校的認(rèn)可度。從這個意義上講，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注就是對高等教育的關(guān)注。近年來，在校大學(xué)生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場化等復(fù)雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識過程，這個過程必然伴隨著學(xué)習(xí)主體的一系列心理活動．其中智力因素直接影響他們的學(xué)習(xí)效率并使學(xué)習(xí)活動得以順利完成；而非智力因素，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等以學(xué)習(xí)動機為核心，共同構(gòu)成一個動力系統(tǒng)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強化的作用。
為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對教學(xué)的要求，以找出問題，探索解決方開展了一次抽樣調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的分析，其反映出的問題有一定的代表性，對本校加強和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價值。
以本校金融學(xué)院的學(xué)生為對象，采取隨機抽樣方法。從200多名在校生中抽取樣本50人。主要采取問卷調(diào)查方法。調(diào)查內(nèi)容包括教育價值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過qq群等方式宣傳調(diào)查問卷。
調(diào)查結(jié)果如下。
學(xué)習(xí)價值觀，大部分學(xué)生有較為正確的價值觀，73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了提高自身的素質(zhì)，9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作業(yè)是為了繼續(xù)深造，18%的大學(xué)生沒有考慮過。
學(xué)習(xí)態(tài)度方面，65%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情比較高，27%的學(xué)生對熱情中等，8%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，值得注意的是，90%的學(xué)生都有自己討厭的學(xué)科，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，實用性強的課程學(xué)習(xí)興趣較高。同時學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)的效果影響比較大，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動力絕大多數(shù)是為就業(yè)做準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)目標(biāo)，70%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，通過對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的具有明顯的不協(xié)調(diào)性。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致想法的占絕大多數(shù)，其次是對短期目標(biāo)清楚，沒有明確目標(biāo)的學(xué)生很少。
學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的積極性主要是比較主動和一般主動，非常主動和不主動的所占比例較小，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時制定學(xué)習(xí)計劃的比較多，無計劃的所占比例很小。
從凋查結(jié)果中。我們獲取了許多有用的信息，
進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)大學(xué)生會有一種從過于繁忙勞累的高中學(xué)習(xí)中獲得解脫的感覺，缺少學(xué)習(xí)的計劃性與自主性，學(xué)習(xí)過程中盲目地順從他人，產(chǎn)生懈怠、惰性的心理，沒有創(chuàng)新.在我們所調(diào)查的學(xué)生中，有的缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，成天惰性十足.有的缺乏堅持性，缺乏學(xué)習(xí)的決心和恒心，在學(xué)習(xí)過程中難以保持充沛的精力和毅力.有的難以堅持執(zhí)行自己所制定的學(xué)習(xí)計劃，知難而退.有的學(xué)生缺乏自制力，難以自覺靈活地排除干擾學(xué)習(xí)的不利因素，大學(xué)生的學(xué)習(xí)反思可能很難達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)他們通常只對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡單反思，難以對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法策略和過程等進(jìn)行深層反思，難以提出有效的改進(jìn)措施。學(xué)習(xí)態(tài)度的不穩(wěn)定性，每個大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的變化，需要他們調(diào)節(jié)自己與環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整自己所處的位置，適應(yīng)新的角色，進(jìn)入大學(xué)，面臨新的挑戰(zhàn)，舊的平衡被打破，新的平衡還未建立起來，新的競爭就要開始，面對這一變化，一部分人意志堅強，暗下決心，調(diào)整自己適應(yīng)變化，重新樹立自尊心和自信心，以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。另一部分人，意志較為薄弱，一時難以適應(yīng)變化，常感到苦惱不安，他們課上胡思亂想，課下坐立不安，夜里輾轉(zhuǎn)難眠，學(xué)習(xí)日益被動，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。
針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教育實際，經(jīng)過分析，在此提出一些建議，以供商榷。
（一）加強對大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機和目的。
要對大學(xué)生進(jìn)行教育，必須使之正確認(rèn)識學(xué)習(xí)是為了怎樣一個目的。我們要善于正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除盲目心理，克服不良價值觀的影響，確立學(xué)習(xí)與生活的目標(biāo)，勇敢地面對現(xiàn)實，為學(xué)習(xí)和生活、理想去拼搏和努力。
（二）加強對學(xué)生的自我認(rèn)識教育。
要正確認(rèn)識和評價自己，學(xué)會控制自己，培養(yǎng)堅強的意志，學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，沒有堅強的意志、克服困難的決心是學(xué)不好的。要學(xué)會控制不良情緒，保持心理平衡，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理，盡可能地保持一種積極、愉快、舒暢的情緒來面對學(xué)習(xí)和生活。要把追求健康、高尚的物質(zhì)滿足和精神滿足統(tǒng)一起來，高度重視大學(xué)生的人生觀、世界觀的教育。
（三）幫助學(xué)生鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣。
所謂專業(yè)興趣就是對所學(xué)專業(yè)的特別關(guān)切與喜好的情緒，是力求學(xué)習(xí)掌握接觸知識，研究探索專業(yè)知識及其發(fā)展?fàn)顩r的心理狀態(tài)。大學(xué)生的專業(yè)興趣是大學(xué)生力求認(rèn)識世界、探索真理的帶有情緒色彩的意向活動，是學(xué)習(xí)動機中最活潑、最積極的因素，也是學(xué)習(xí)的重要動力之一。
因此，學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生解決專業(yè)興趣問題，以正確的態(tài)度對待自己的專業(yè)。當(dāng)所學(xué)專業(yè)與自己的興趣愛好一致時，刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)?。划?dāng)所學(xué)專業(yè)與自己的興趣愛好不一致時，要培養(yǎng)專業(yè)興趣，更加刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)取，絕不能怨天尤人，消極敷衍，浪費大好時光。這樣，就能夠突破個人興趣的小圈子，去熱愛所學(xué)專業(yè)，并形成對專業(yè)長久而專注的感情。
這次調(diào)查只是調(diào)查部分學(xué)生的情況，但是這些情況確實存在，這就要求我們大學(xué)生自己嚴(yán)格要求自己。大學(xué)是自由的，但這自由只是相對而言。雖然不再有人催著你學(xué)習(xí)，但這并不意味著你可以放松學(xué)習(xí)了。這只是代表著你要更加努力地學(xué)習(xí)，同時這學(xué)習(xí)不止是書本上的知識，更是修養(yǎng)和素質(zhì)的學(xué)習(xí)。這才是大學(xué)生活的真諦。作為一個21世紀(jì)的大學(xué)生，要想抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，就必須做好學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃。充分利用我們大學(xué)美好的時光，創(chuàng)造一個美好人生。人生就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一口是什么味道。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇三
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，措施的使用成為日常生活的常態(tài)，措施是針對情況采取的處理辦法。那么一般措施是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的淺談大學(xué)生常見的心理問題及應(yīng)對措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)生作為一個特殊的社會群體，處于生理、心理和社會適應(yīng)等方面迅速發(fā)展的階段。在個體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過渡時期，各種心理活動異?；钴S，充滿矛盾，而自我調(diào)節(jié)能力還不完，善再加上面對社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變遷、人際關(guān)系的復(fù)雜化、畢業(yè)就業(yè)的競爭等一系列問題，許多大學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理障礙、心理疾病。
近年來，在國內(nèi)的大學(xué)校園里，休學(xué)、退學(xué)、自殺、犯罪等現(xiàn)象屢見不鮮，有心理障礙的人數(shù)也在逐年增加，大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。因此，對于高校來說，充分認(rèn)識大學(xué)生的心理問題，采取積極措施加以有效防治是一項必然的選擇。
大學(xué)階段是一個向成熟過渡的階段，在此階段中，大學(xué)生的心理狀態(tài)尚未穩(wěn)定，心理表現(xiàn)比成人更為敏感復(fù)雜，受環(huán)境、情緒和社會因素等的影響，引發(fā)許多心理問題，歸納起來，主要有如下幾種:
1、環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良問題
大學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，往往容易出現(xiàn)矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現(xiàn)出對現(xiàn)實的失落感。由于中學(xué)時學(xué)生對大學(xué)充滿了憧憬，學(xué)生也將考大學(xué)作為惟一的和最終的目標(biāo)來激勵自己。但當(dāng)跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實并非原來所想象，進(jìn)而懷念起過去的中學(xué)生活。而且一部分學(xué)生發(fā)覺自己在高手如云的新集體里不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，由原來依賴父母到相對自立的生活，心理上會產(chǎn)生一種孤獨感。
2、異性交往引起的情感心理障礙問題
便陷入痛苦、迷茫、消沉之中，為情所困而不能自拔。
3、人際關(guān)系的困擾。
受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進(jìn)入大學(xué)后，如何與周圍的同學(xué)友好相處建，立和諧的人際關(guān)系，成為大學(xué)生面臨的一個重要課題。由于每個人待人接物的態(tài)度不同、個性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動，都使大學(xué)生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮等心理問題。主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系沖突、交往恐怖、溝通不良。
4、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)引起的緊張焦慮問題
大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的困難與挫折對大學(xué)生的影響是最為顯著的。由于大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)存在很大的不同，課業(yè)專業(yè)化、難度大、要求高，學(xué)習(xí)壓力和競爭也相應(yīng)增大，引起緊張焦慮。
5、求職擇業(yè)方面引起的心理障礙問題
高校擴大招生圓了很多青年學(xué)子的大學(xué)夢，然而隨之而來的卻是就業(yè)的困難。就業(yè)的壓力使很多大學(xué)生看不到現(xiàn)實的出路，找不到理想的方向，對前途深感迷茫。而如今社會競爭激烈，用人單位的要求也越來越高，加之很多大學(xué)生在校時一心只讀書，與社會接觸少，對社會缺乏真正的了解，這些情況導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)時出現(xiàn)一些心理障礙，主要表現(xiàn)為:自卑、恐懼、自傲、懷疑等。
6、經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)。
對于一些從偏遠(yuǎn)農(nóng)村考人城市的大學(xué)生們來說，經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)比其他負(fù)擔(dān)更為沉重。一些大學(xué)生在學(xué)期間為了緩解生活壓力，找家教、打短工、做生意維持學(xué)業(yè)。沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)使很多學(xué)生心理壓力大，產(chǎn)生自卑心理、焦慮心理、狹隘心理、文飾心理等。
7、情緒不穩(wěn)定問題
大學(xué)生生長發(fā)育極為迅速，已基本趨于成熟，但由于閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足，對人生和社會問題的看法往往飄忽不定，容易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾，很容易受外界各種因素的干擾和影響，會因一點小的勝利而沾沾自喜，也易為一次小考失利而一蹶不振，自我控制和調(diào)試能力較低，并由此導(dǎo)致心理和行為偏差。不過大多數(shù)學(xué)生通過各種方式成功化解了自己的低落情緒，迅速呈現(xiàn)出積極的精神面貌；但是一部大學(xué)生卻“在泥潭里越陷越深”，甚至走向極端。
8、網(wǎng)絡(luò)方面
大學(xué)生中因網(wǎng)絡(luò)成癮而引發(fā)的心理障礙或社會適應(yīng)障礙等案例正逐漸增多。網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，行為異常，心理錯位。在極端情況下，有些網(wǎng)絡(luò)成癮者不再清楚虛擬和現(xiàn)實世界的區(qū)別，使得他們的人際關(guān)系和社會生活受到嚴(yán)重影響，從而阻礙學(xué)習(xí)、生活的正常進(jìn)行。
9、家長意志引發(fā)的心理問題
家長望子成龍心切，想方設(shè)法阻止學(xué)生的一切業(yè)余愛好。上大學(xué)后，大學(xué)生活豐富多彩。多才多藝的同學(xué)，在活動中脫穎而出，而受家長壓制的學(xué)生，除學(xué)習(xí)外，沒有一技之長，很自卑。有的家長強迫學(xué)生念自己不喜歡的學(xué)校或?qū)I(yè)，以至于上學(xué)后，對大學(xué)沒感情，對學(xué)習(xí)沒興趣，甚至有的想退學(xué)。
以上這些只是大學(xué)生中常見的問題，因為大學(xué)生雖然在思想上、行為上都較為成熟，但畢竟還沒有完全成熟。他們遇到問題還不能像成年人那樣客觀、冷靜、理智地對待,他們或者表現(xiàn)出過激的思想和行為，或者封閉于自我心靈深處，久而久之，容易導(dǎo)致不良后果。因此，研究和解決好大學(xué)生常見的此類問題有著很現(xiàn)實的意義。
1、自我調(diào)整
在遭遇的心理問題不太嚴(yán)重的時候，自我調(diào)整就能幫助擺脫困境。要對自己有較為全面深刻的重新認(rèn)識，可以通過反思，和知心朋友聊天，和老師交流，或者采取現(xiàn)在比較流行的一些心理測試來加深對自我的認(rèn)識。通過自我調(diào)節(jié)逐漸實現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移，分散注意力，穩(wěn)定情緒，將不為社會所認(rèn)可的情緒反應(yīng)方式和欲望需求導(dǎo)向正常的人生軌道之上。
2、尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助。
當(dāng)所有自身努力都不能取得實效的時候，一定要有勇氣去尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助，通過與專業(yè)人士的交流，按照專業(yè)人士的指導(dǎo)，有效地促進(jìn)個人身心健康，不回避問題，不拖延時間，勇敢地正視自己面對的困難，以積極的心態(tài)擺脫心理問題的困擾。
3、面對全體大學(xué)生，開展心理健康教育
大學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、各種心理問題的預(yù)防與減少無不得益于成功的心理健康教育。開展心理健康教育是保證其科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性和有效性的最好辦法，根據(jù)大學(xué)生中出現(xiàn)的突出心理問題及不同年級學(xué)生的.具體情況，還應(yīng)設(shè)計舉辦大學(xué)生心理健康系列講座，對大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)。
4、建立心理健康檔案，開展經(jīng)常性的定期心理檢查
利用國外標(biāo)準(zhǔn)的測試工具——大學(xué)生健康調(diào)查表、卡氏16pf的測驗問卷等,為在校大學(xué)生建立心理檔案，可以較為全面地調(diào)查不同院系、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的心理健康狀況，了解他們中存在的或迫切需要解決的心理問題。
5、開展心理咨詢與行為指導(dǎo)
高校開展心理咨詢工作是增進(jìn)學(xué)生心理健康，疏導(dǎo)心理障礙，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑。心理咨詢?nèi)藛T通過個體心理治理、集體心理治療及開展各種形式的心理訓(xùn)練，可以給來訪者提供心理保健知識，幫助他們克服不合理信念，樹立積極的人生態(tài)度，正確評價自己，建立自信心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的應(yīng)對方式，找到可行的排憂解難方法，看到自己發(fā)展的方向。
6、優(yōu)化大學(xué)生成長的心理氛圍
大學(xué)生的心理問題是有多種因素引發(fā)的，大學(xué)生心理問題的預(yù)防、消除或減輕需要社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生本人的共同努力。良好的社會風(fēng)氣、和諧的家庭氛圍，可以大大減少大學(xué)生的應(yīng)激源，有利于大學(xué)生強大社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建。
7、通過不同形式對大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育
大學(xué)生對遭受挫折、經(jīng)歷磨難的心理準(zhǔn)備不足。應(yīng)根據(jù)大學(xué)生成長的需要，通過不同形式對他們進(jìn)行挫折教育。首先，要教育大學(xué)生認(rèn)識生活的酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功與失敗都是財富。其次要接納大學(xué)生傾訴、宣泄挫折，幫助消除壓抑，使其達(dá)到心理上的平衡。第三，幫助他們正確看待挫折。
8、對大學(xué)生進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育
建立良好的人際關(guān)系，是消除抑郁、焦慮、孤獨等消極情緒的重要手段。大學(xué)生要改變社交觀念，要擴大社交范圍，形成立體的良好的人際關(guān)系；要多渠道交往，加強交往實踐；要注意交往對象的篩選，注意與良師、益友、等人交往。在人際交往中學(xué)會換位思考，克制忍讓，寬容待人。
9、在社會實踐活動中對大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育
大學(xué)生的心理調(diào)適能力是在社會實踐中培養(yǎng)起來的。創(chuàng)造更多的社會實踐機會,讓學(xué)生在社會實踐中增長見識，調(diào)適心理，把自己融入到社會中，培養(yǎng)協(xié)作意識，從而幫助學(xué)生樹立健康向上的心態(tài)。
二十一世紀(jì)是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀(jì)，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，必須不斷加強對大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，對于他們出現(xiàn)的心理問題給與及時的指導(dǎo)和幫助，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇四
對于建筑工程而言，質(zhì)量管理是非常重要的工作，是企業(yè)管理水平與競爭力的體現(xiàn)，質(zhì)量管理可以分解到不同階段與不同方面，將信息收集起來，就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動開展的總結(jié)，是企業(yè)建筑經(jīng)驗的積累。工程檔案管理工作的'有效開展，有助于提升工程質(zhì)量、企業(yè)效益。現(xiàn)階段，我國建筑行業(yè)處于快速發(fā)展階段，在發(fā)展過程中，注重對利益追求，檔案管理工作還存在諸多不足，需要在后期工作中予以重視，并科學(xué)管理，發(fā)揮檔案資料應(yīng)有的作用。
1建筑工程檔案管理工作的重要性。
建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多、領(lǐng)域廣、施工程序復(fù)雜，如果未能對其活動進(jìn)行詳細(xì)的資料保存記錄，工作開展就會混亂無序。建筑工程施工會產(chǎn)生大量資料，這些資料既是活動開展的體現(xiàn)，又能為質(zhì)量與管理水平提升提供幫助，企業(yè)需要建立科學(xué)的管理制度，落實建筑工程檔案管理，體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理水平。從宏觀層面來看，國家對于建筑施工檔案管理有相應(yīng)規(guī)定，工程建設(shè)必須嚴(yán)格管理檔案資料，如果資料不符合要求，則可以認(rèn)定為工程不合格，規(guī)范的實施從一定程度上增強了企業(yè)檔案管理工作科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。從質(zhì)量控制工作來看，質(zhì)量控制需要達(dá)成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成則需要項目施工過程規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，通過資料對作業(yè)過程進(jìn)行記錄，可以為質(zhì)量控制工作開展奠定基礎(chǔ)，同時也可以提升項目質(zhì)量水平。項目施工過程中，工程資料是最原始的資料，包含項目全部信息，既是施工的依據(jù)，也是后期檢修工作的依據(jù)。
2建筑工程檔案資料主要內(nèi)容。
建筑工程檔案包括的資料十分豐富，其原因就在于建筑工程是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，涉及到的環(huán)節(jié)多、工藝多、人員多、材料多、施工環(huán)節(jié)多。資料包括安裝土建等文件資料、項目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙設(shè)計、技術(shù)交底、設(shè)計變更、開工報告、竣工報告、項目監(jiān)理規(guī)劃、例會記錄、工程組織設(shè)計、建筑材料、質(zhì)量文件、相關(guān)實驗資料、實驗報告、工程驗收資料、工程監(jiān)測資料、質(zhì)量評估文件、質(zhì)量檢測資料、事故處理與記錄資料技術(shù)總結(jié)等。項目竣工圖，該部分主要包括了建筑、通風(fēng)管線、平面布置、電路、以及其他相關(guān)方面的工程圖。綜合性資料，包括了工程報批相關(guān)文件、施工區(qū)域環(huán)境資料，如地質(zhì)水文氣象、項目任務(wù)書、拆遷安置、工程設(shè)計與變更、項目規(guī)劃安全管理環(huán)境管理、消防文件、中標(biāo)與監(jiān)理施工文件、項目合同、與施工相關(guān)協(xié)議、施工竣工驗收、工程審計結(jié)算資料等。從資料的形式來分，又可以分為紙質(zhì)資料，電子資料，音頻視頻資料等。
3工程建設(shè)檔案管理工作存在的問題。
3.1管理意識問題。
建筑行業(yè)經(jīng)歷了高速發(fā)展階段，部分企業(yè)忙于搶占市場，擴大規(guī)模，未能意識到建筑工程檔案管理的重要性，缺乏管理意識，認(rèn)為檔案管理工作無需重視，對建筑工作開展意義不大。部分企業(yè)雖然對檔案進(jìn)行了管理，但是在方法上缺乏合理性、科學(xué)性，管理工作質(zhì)量效率不高，而投入了大量的財力、物力、人力，檔案資料并未能為工程建設(shè)提供有效的支撐。
3.2管理機制不夠健全。
由于思想上缺乏重視，導(dǎo)致實際工作中效率低下，檔案資料輕管理而重建設(shè)，工作人員沒有認(rèn)識到工程檔案所蘊含的巨大價值，沒有對檔案管理工作有效投入，工作開展得不到相應(yīng)的保障。管理者沒有認(rèn)識到工程質(zhì)量與檔案資料二者間的密切聯(lián)系，管理工作長期存在不規(guī)范不科學(xué)問題，檔案管理工作沒有注重對質(zhì)量的追求，工作開展未能進(jìn)行有效監(jiān)督，施工監(jiān)理工作不到位，管理環(huán)節(jié)存在缺失。
3.3人員問題。
雖然檔案管理工作在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，但是檔案管理人才無法跟上發(fā)展需要，由于許多人思想上存在誤區(qū)，導(dǎo)致專業(yè)管理人才缺乏。并且企業(yè)對管理工作的不重視，檔案資料管理人員多是由非專業(yè)人員擔(dān)任，非專業(yè)人員缺乏對工作的必要認(rèn)識、專業(yè)知識儲備和支撐工作開展的必備技能。而隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，對管理工作的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，現(xiàn)代化管理技術(shù)對管理人員提出了更高要求與標(biāo)準(zhǔn)，部分現(xiàn)代化設(shè)施因為技術(shù)，工作人員不能很好的操作與應(yīng)用，導(dǎo)致管理工作無法提升效率與質(zhì)量。
3.4檔案管理工作投入不足。
隨著以計算機為代表的信息技術(shù)發(fā)展，信息資料已經(jīng)成為了十分重要的資源,對于企業(yè)而言，檔案資料管理對于提升競爭力、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。檔案管理技術(shù)在發(fā)展過程中，無論是硬件要求，還是管理技術(shù)水準(zhǔn)都在提升，檔案管理工作，由于未能得到重視，導(dǎo)致資源投入不足，管理工作水平低下，無法與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。工作效果得不到體現(xiàn)，就無法引起管理者重視，進(jìn)而又導(dǎo)致無法得到充足的資源，形成了惡性循環(huán)。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇五
實際上，就業(yè)問題早已成為全球性問題。世界上尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家對國家就業(yè)失業(yè)問題一直很重視。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，國與國之間和合作越來越頻繁，資本在全球范圍內(nèi)重新優(yōu)化配置，有限的就業(yè)崗位在全球各國重新配置。中國在改革開放后，加緊與世界合作的步伐，已成為世界經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。中國在分享世界經(jīng)濟(jì)資源的同時，還要肩負(fù)分化世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)險的責(zé)任。
學(xué)校方面：培養(yǎng)質(zhì)量普通下降，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)管理制度不完善，就業(yè)指導(dǎo)的力度不夠，就業(yè)工作的機構(gòu)不健全、人員缺乏、經(jīng)費不足、工作模式滯后等。
需要在許多方面不相匹配，高校在專業(yè)設(shè)置上未能有效地圍繞市場進(jìn)行調(diào)適。3、培養(yǎng)模式滯后。新時期對人才提出了新要求，教育要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，畢業(yè)生存在知識、能力、素質(zhì)與職業(yè)內(nèi)涵要求之間不適應(yīng)問題，難以勝任工作崗位。4、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作不得力。雖然各高校都已開始重視就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，但一些高校仍然存在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系不健全，裝備技術(shù)落后等問題。
社會保障制度不夠完善。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的原因中，社會保障是一個牽涉廣泛、影響深遠(yuǎn)的因素。我國社會保障制度隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，正逐步得到完善，但是，由于受社會整體發(fā)展?fàn)顩r之影響，加之在指導(dǎo)思想、制度設(shè)計諸方面存在的缺陷，導(dǎo)致其仍存在很多不完善之處，并成為我國大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素：1．統(tǒng)籌層次低。這給社會保障的轉(zhuǎn)移接續(xù)帶來了不便，阻礙了人才的合理流動。受其影響，不少畢業(yè)生在擇業(yè)時就會有一種終身職位的考慮，甚至不惜選擇自愿失業(yè)，以期能夠獲得一個較好的職位。同時，由于地方統(tǒng)籌難以平抑不同地區(qū)、不同部門之間福利保障水平之間的差距，造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡問題。
2．社會保障立法層次較低。目前，我國的社會保障立法層次明顯偏低，僅有《勞動法》《失業(yè)保險條例》等少數(shù)法律法規(guī)，且效力低下，力度不夠，強制性和權(quán)威性難以發(fā)揮，在解決部分企業(yè)不為員工繳納社會保障金及其他違反社會保障法律法規(guī)的問題方面所為有限。3．社會保障社會化水平低。我國的社會保障制度在管理體制上仍然十分依賴于用人單位，沒有實現(xiàn)充分的社會化。
大學(xué)生職業(yè)定位混亂，迷失自我。
面對經(jīng)濟(jì)環(huán)境如此的惡劣，國內(nèi)失業(yè)人數(shù)眾多等外部環(huán)境的影響外，還受到了自身的一些主觀因素的影響，比如說是大學(xué)生職位定位混亂，不知道自己適合做什么，不適合做什么。大學(xué)生資源配置嚴(yán)重的失調(diào)，也這就是所謂的“結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題”現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是由于對自己的定位產(chǎn)生混亂，迷失的自我所造成的。今后幾年，隨著大學(xué)的繼續(xù)擴招，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量還會持續(xù)上升。這就要求我們進(jìn)一步深化改革高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導(dǎo)、服務(wù)大學(xué)生自主擇業(yè)、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，徹底改變國家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。
全國兩會召開之際，大學(xué)生就業(yè)難的問題再次被擺上日程，各路代表也紛紛支招，熱議大學(xué)生就業(yè)難的出路。2010年全國大學(xué)生人數(shù)達(dá)到630余萬，大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。有人大代表指出，大學(xué)生就業(yè)難與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)匱乏、就業(yè)培訓(xùn)的缺失關(guān)系很大。
二、我國近幾年來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的具體措施。
國務(wù)院科教領(lǐng)導(dǎo)小組在進(jìn)行了全面、深入的調(diào)查研究后，廣泛聽取了多方面意見，提出了促進(jìn)就業(yè)的具體措施。諸如提高勞動者素質(zhì)，發(fā)展各類教育事業(yè)，建立職業(yè)培訓(xùn)體系，改善就業(yè)環(huán)境，加大就業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些辦法和措施對我們在校大學(xué)生具有十分重要的意義，必將更有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
三、自主創(chuàng)業(yè)――大學(xué)生就業(yè)的新方向標(biāo)。
中國的人口那么多，能提供的就業(yè)崗位也是相對有限的。這就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，形成新的理念，從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅給了自己就業(yè)的機會，還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會來滿足更多的求職者。新形勢下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性：
首先，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會的需要。“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這是黨的十七大提出的加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)的一項重要任務(wù)。其次，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是帶動全民創(chuàng)業(yè)的需要，是推動高校創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠有力地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。另外也是實現(xiàn)自我價值的需要。
當(dāng)然，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)需要建立和培養(yǎng)多方面的素質(zhì)和技能：
無論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，大學(xué)生都需要正確的自我定位自我評估，清楚的自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚的知道自己的實際情況，不可盲目無術(shù)同時做好自我規(guī)劃。
四、總結(jié)全文，號召青年大學(xué)生予以實際行動。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應(yīng)該鼓勵青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創(chuàng)業(yè)渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創(chuàng)業(yè)扶持和引導(dǎo)。希望政府部門應(yīng)該積極鼓勵我們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)，通過有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng)業(yè)的門檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚和落實。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題的解決的好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個人的生存和發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇六
當(dāng)前干擾大學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)的因素非常多，使他們總是有各種各樣的煩惱和問題。本研究通過對這類問題學(xué)生的心理機制進(jìn)行分析，并通過認(rèn)知調(diào)整，尤其是讓其通過換位思考，并借助放松訓(xùn)練，對一名大學(xué)生的問題進(jìn)行心理干預(yù)，收到了顯著的效果。
目前大學(xué)校園里能真正靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，有太多的東西誘惑他們，也有太多的干擾因素影響他們的情緒，使他們無法靜下心來專心學(xué)習(xí)。其實他們中的大部分人還是希望把學(xué)習(xí)搞好的。當(dāng)學(xué)習(xí)和朋友、工作等發(fā)生矛盾時，他們的內(nèi)心也是非常矛盾和痛苦的，但最后往往還是放棄學(xué)習(xí)。長久下去，他們的學(xué)習(xí)沒有搞好，心情也很焦慮，甚至抑郁，而這些又會影響到他們對周圍人和事的態(tài)度，覺得是他們讓自己耽誤了很多時間沒有把學(xué)習(xí)搞好，嚴(yán)重的到最后什么也沒有落下，成為孤家寡人一個。那么如何才能避免這些問題，使學(xué)習(xí)、工作和交際都不誤呢？筆者對一名在校大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，并輔以臨床干預(yù)，效果顯著。
1.背景資料。
李某，某大學(xué)2008級學(xué)生，父親在李某小時候去世，與母親相依為命。其母早年對李某的管教十分嚴(yán)格，因此他一直很怕事情做不好，達(dá)不到令母親滿意的效果，性格也有些優(yōu)柔寡斷。與母親的溝通也較少，做事總是自己悶在心里不停地思考，很少主動征求母親的意見，害怕母親批評。初中時曾患抑郁癥，高考結(jié)束后主動去求助心理醫(yī)生。之后咨詢師告訴了李母李某的問題根源，使李母很后悔自己的失誤，以后母子的溝通增多，李某也覺得原來母親也有很多很好的意見，母子感情加深。上大學(xué)后，由于對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，所以成績在中等水平以下，大二上學(xué)期英語四級順利通過。大一時，擔(dān)任班長，感覺十分艱難，領(lǐng)導(dǎo)能力不夠強，尤其是與寢室擔(dān)任班委的舍友關(guān)系不是太好，大二換屆選舉之后，寢室成員包括來訪者都是普通學(xué)生了，關(guān)系反而比以前好了，心情也好了。
2.癥狀表現(xiàn)。
病人來訪時，訴說自己每天早上起床之前都要想很多事情，反復(fù)思考。比如，想一個問題就要把所有關(guān)于它的情況都要想清楚，一定要將所有的因素都找出來，否則大腦就無法停止。心情不好時，要理順自己的心情，找到所有影響自己情緒的因素，然后再將所有的解決方法都找到，但是卻又在選擇何種方法去做時陷入困境。因為解決問題的方法太多了，難以取舍，因而越陷越深，常常因為一個問題，哪怕是一件很小的事情，使自己的心情在很長的時間內(nèi)都是很消沉煩亂的。更為嚴(yán)重的是，由于初中時抑郁癥的影響，李某很怕自己回到初中時的狀態(tài)，因而只要自己心情不好，就開始擔(dān)憂、焦慮，害怕回到以前的狀態(tài)，心情更加焦慮。病人來訪的主要目的是要筆者幫他找到影響他心情的所有因素，因為他自己陷入這種狀態(tài)有兩個星期了。他很怕自己患上強迫癥或者抑郁癥。同時認(rèn)為自己的情緒是周期性的，一陣好一陣壞，這也是他很擔(dān)心的一件事情，覺得那樣的話，就無法控制了。
同時病人也有一些人際問題，自己不知道如何解決，老是陷入矛盾之中。經(jīng)了解得知，李某性格比較敏感，遇事比較悲觀，總是往壞的方向去想，越想心情越不好，并且將自己的喜怒哀樂寫在臉上。作為業(yè)余排球隊的主力，五一時和師兄一起去外地打比賽，不愿意總是讓師兄照顧自己，尤其是在金錢上，因而覺得與師兄的關(guān)系不如以前好了，似乎有一些隔閡?；貋砗笮那橐恢辈缓?，感覺挺郁悶，一直在試圖理順自己的思路和情緒，讓自己好起來，認(rèn)為只有將所有的東西理順以后，心情才會好。但是結(jié)果適得其反，心情越來越糟了。
李某還有失眠的問題。當(dāng)他想睡覺而別的同學(xué)不睡時，只要有一點聲音也睡不著；但當(dāng)所有的同學(xué)都睡了，他依然睡不著，甚至更清醒了，看著同學(xué)一個個熟睡，心里越來越焦慮，直到最后實在是困了，大腦中沒有意識了才睡著。在早上醒來之后，心情會很不好，覺得昨晚沒有睡好，今天肯定沒有精神。
在學(xué)習(xí)時，他也經(jīng)常分心，只要大腦中一有別的想法閃現(xiàn)，就必須暫時停止學(xué)習(xí)，直到搞清楚想法為止，但是這往往意味著他不能再繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因為他根本就停不下來，也理不清思路，只會使自己的心情更煩。本學(xué)期基本上沒有到教室學(xué)習(xí)，就是去也會很快回來，因為總是分心。對自己的專業(yè)也不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。覺得本學(xué)期基本上是荒廢了，過得很無聊，什么都沒有學(xué)到，想到這些心情更加煩躁。
受童年喪父及母親嚴(yán)厲教育方式的影響，李某的性格有比較敏感的一面，對他人的態(tài)度、評價比較敏感，很害怕得不到他人的承認(rèn)。加上他有完美主義的傾向，使他的情緒很容易受外界的影響，情緒波動較大。李某也對自己情緒的不穩(wěn)定很擔(dān)憂，害怕自己會一直這樣下去，心理一直都處于焦慮狀態(tài)。這種焦慮更加劇他對自己的認(rèn)識錯誤，并使他對他人的態(tài)度更加敏感，如此惡性循環(huán)。當(dāng)他的焦慮狀態(tài)達(dá)到很高程度無法忍受時，會對自己喪失信心，甚至患上抑郁癥。
當(dāng)李某知道自己四級順利通過之后，在本學(xué)期就沒有給自己定學(xué)習(xí)計劃，每天在娛樂之中度過。在剛開始時感到心情很好，很放松，但隨著時間的推移卻覺得很無聊，心里又很煩躁了。然而當(dāng)他想學(xué)習(xí)的時候，卻會經(jīng)常分心，他總是想把問題理清楚之后再學(xué)習(xí)，但總是越理越亂，到最后無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，心情也更糟。
導(dǎo)致他所有問題的關(guān)鍵原因就是他看問題只會從一個角度去思考，并且是比較極端、比較悲觀的角度。比如在球場上當(dāng)同學(xué)不傳給他球時，會想是不是對他有意見，并在很長的時間里都會這么認(rèn)為。當(dāng)一個人認(rèn)為別人對自己有意見時，也就是把對方推到一個敵對的位置，在一個敵對的氣氛里，人的心情是很焦慮的，并且有一種不安全感，這種消極的情緒更會使人的思維向錯誤的認(rèn)知方面發(fā)展。
1.認(rèn)知調(diào)整。
在對李某的心理機制進(jìn)行分析之后，筆者決定從調(diào)整他的認(rèn)知入手，著重解決他看問題的角度，使他在遇到問題時能換位思考。首先告訴他很多人有時對他的態(tài)度不好，或許是因為他們當(dāng)時心情不好，或者由于自己無意識中確實做錯了什么，導(dǎo)致他們對自己有意見。當(dāng)然也并不一定是自己的錯，只是由于每個人的經(jīng)歷和曾經(jīng)的生活環(huán)境不同，才會對事情的看法不同而產(chǎn)出沖突。李某明白原來對問題還可以這樣理解，并說當(dāng)他知道對方可能不是專門針對自己時，感到很高興，心情輕松了很多。但是另一個問題也隨之出現(xiàn)了，當(dāng)他體驗到高興的情緒之后，馬上被另一個焦慮情緒所替代：下次還能做到這樣嗎？當(dāng)想到這個問題時，愉快的情緒就一掃而光了。筆者通過他每一次所取得的進(jìn)步，向他證明每一次都比前一次有進(jìn)步，而且都是在強化前次的進(jìn)步，而沒有倒退，只是由于我們一次只能解決一個或幾個問題，出現(xiàn)的問題會繼續(xù)解決的，所以他只會越來越好，而不是一次性的。李某思考后點頭表示同意，認(rèn)為確實每次都在進(jìn)步，表示對自己的問題不再擔(dān)憂，相信會好起來的。并且明白遇事?lián)Q個角度想，心情很好，很久沒有這種體驗了。但是一想到良性循環(huán)時，心情還是不好的，想象不到那是一種什么樣的體驗，因為自己從來沒有過心情一直很好的時候，總是有個周期似的。心情不好的時候，會想是不是又要回到從前?？紤]到他可能是太想好了，而且以前沒有這種體驗，所以給他舉了關(guān)于左傾主義錯誤的例子，告訴他任何事情都有自身的發(fā)展規(guī)律，我們只能按規(guī)律辦事，而不是看到一點進(jìn)步就急于求成，加快速度，最后只會導(dǎo)致像那樣的錯誤。由于他的問題積壓太久，而且咨詢時間很短，所以他不可能一下子徹底痊愈。李某表示理解并有信心徹底改變自我，不會復(fù)發(fā)。
針對李某失眠的問題，筆者告訴他失眠并不可怕，關(guān)鍵是情緒在起作用。在第二天醒來之后，如果他根本就不在乎的話，告訴自己雖然我的深度睡眠時間很少，但是由于我一直躺在床上休息，所以也已經(jīng)達(dá)到生理睡眠的程度了，根本就不會影響我今天的狀態(tài)，我相信自己會把今天的任務(wù)完成的。同時也引出來另一個問題，對李某來說，他之所以每天沒有精神，起得很晚，是因為他沒有合理的學(xué)習(xí)計劃，那么他現(xiàn)在就要給自己定一個長期和短期的學(xué)習(xí)計劃，讓自己每天的生活充實而快樂。如果他早上起來之后，知道自己要去做什么，并且是必須做的事情，有一種緊迫感，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)，是不會感覺到困的，昨晚的睡眠問題或許都已經(jīng)遺忘了。恰好在此發(fā)生了兩件事，形成鮮明的對比，使李某對此理論深信不疑。在第一天晚上，寢室同學(xué)看世界杯比賽看到很晚，當(dāng)同學(xué)都睡著之后，他依然睡不著，并沒有采取任何有助于睡眠的措施，直到凌晨4點看到外面的天亮了，聽到鳥叫的聲音，那一刻心情糟到極點，想：“完了！明天一天又白費了?！焙髞砻悦院降诙?1點半之后起來，心情一直都是不好，沉浸在失眠和浪費時間的悲傷之中，下午的學(xué)習(xí)可想而知。接著第二天晚上，寢室一個同學(xué)受傷，他將同學(xué)送到醫(yī)院包扎，一切處理妥當(dāng)之后，已是凌晨2點半，由于第二天還有很多事要去做，所以躺下就睡著了，第二天7點多起來，一直忙到下午2點與筆者見面咨詢，依然沒有困意。筆者讓他仔細(xì)地體會這其中心態(tài)和情緒的不同，他說他根本就沒有考慮睡眠的問題，只想著怎么樣完成任務(wù)，心情也是很愉快的，覺得時間沒有虛度，相信原來失眠并不可怕。
2.臨床干預(yù)。
在筆者對他進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整的過程中，鑒于他的焦慮情緒較高，并且在很多方面沒有良好的經(jīng)驗和體會，筆者決定通過假想的情感先行組織者對他進(jìn)行臨床干預(yù)，使他能更好更快地體會到積極愉悅的情緒。
筆者先后對李某進(jìn)行4次放松訓(xùn)練，在每一次放松訓(xùn)練之后都讓他回去仔細(xì)體會一下有什么不同的感受。記得在第一次訓(xùn)練之后，李某告訴筆者他在剛開始時想象不出來心情好時是什么樣子的，因為多年都沒有心情輕松愉快的感覺了。但是隨著放松的深入，他的心情開始好起來，自己以前沒有這種良好的體驗。第二天來咨詢時很興奮地告訴筆者他在早上起床時體會到了筆者向他敘述的那種輕松愉悅感覺，在以后的咨詢和訓(xùn)練中李某都十分配合，作業(yè)也完成得非常好。
3.其他輔助技術(shù)與干預(yù)。
主要是教給李某一些控制情緒的方法，如深呼吸等，并要求他回去之后自己堅持做放松訓(xùn)練。
在每一次咨詢結(jié)束之后，李某都覺得學(xué)到了新的東西，有一些新的體會，感覺到自己在一點點的進(jìn)步，心情與剛來時相比，也有很大的不同，很久都沒有或者說以前也很少有這種愉快的感受。他覺得咨詢給他最大的收獲就是他的思想觀念發(fā)生了徹底的改變，考慮問題不會再去往壞的一面想，哪怕剛開始還會有那種念頭，但是一會就會自覺地從另一個、能理解他人的角度去考慮問題，發(fā)現(xiàn)情緒波動時能主動去調(diào)整，知道是自己的情緒在起作用，心情也慢慢變得好起來。在最后一次來訪時，李某告訴筆者，雖然當(dāng)天又有很多事情要做，但是他還是將學(xué)習(xí)計劃完成了一半多，因為他所用的時間也少了一大半。當(dāng)有事情刺激使自己很煩惱時，知道怎么去調(diào)整自己的情緒，在10分鐘后居然忘了煩惱的事情能夠繼續(xù)高效學(xué)習(xí)，而以前只會越陷越深。不怕失眠了也不再失眠了，學(xué)習(xí)的興趣也提上來了。本來同學(xué)說下午5點要打球，當(dāng)時已經(jīng)是3點了，他告訴同學(xué)自己要先去學(xué)習(xí)再過來，以前就會和他們一起聊天了。這使李某感到很高興，這似乎是這個學(xué)期以來第一次主動去學(xué)習(xí)，并不在乎別人對自己的評價了。
鑒于李某已經(jīng)能自己去調(diào)控情緒，遇到問題時也能自覺地?fù)Q位思考，心情一直也是不錯的，筆者覺得他已經(jīng)有能力自己去解決問題，因此決定結(jié)束咨詢關(guān)系。李某也相信自己以后能處理好問題，不再擔(dān)心復(fù)發(fā)，也明白引起情緒波動的心理機制，知道自己不會陷入周期性的怪圈。
在新學(xué)期開始后的某一天，筆者遇見李某，他很高興地告訴筆者現(xiàn)在已經(jīng)非常好了，給自己定了目標(biāo)，假期還找到一份兼職，并作為輔導(dǎo)員助理帶大一新生?？梢钥闯?，他對自己這種很充實的生活很滿意也很有信心。
筆者在一個多月的時間里對李某先后進(jìn)行了10次咨詢（包括放松訓(xùn)練），使他的思想觀念發(fā)生了徹底的改變。此案例之所以取得良好的效果，筆者認(rèn)為就是在每次咨詢中都對李某所感到困惑的問題進(jìn)行換位思考，讓他逐步學(xué)會站在對方的角度看問題，既理解別人，也解放了自己。當(dāng)然臨床放松訓(xùn)練也起到推波助瀾的作用，因為人在放松的狀態(tài)下特別容易接受新的知識，而且是程序性的知識，使來訪者自己能自覺地去實踐。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇七
大學(xué)生的.就業(yè)形勢在今天的時代背景下其嚴(yán)峻性日益凸顯,就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機遇和更大的自由度,但是在就業(yè)過程中又難免出現(xiàn)種種心理問題,如何正確認(rèn)識并進(jìn)行科學(xué)有效的自我調(diào)適,對大學(xué)生群體和整個社會都具有重要意義.
作者：尚玉峰劉超趙彥軍作者單位：尚玉峰(河北科技師范學(xué)院學(xué)生公寓管理中心,河北,秦皇島,066000)。
劉超,趙彥軍(河北科技師范學(xué)院黨委辦公室,河北,秦皇島,066000)。
刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(1)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇八
3、人際關(guān)系問題。如何與周圍的同學(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，是大學(xué)生面臨的一個重要課題。同高中階段相比，大學(xué)生對人際關(guān)系問題的關(guān)注程度超過了學(xué)習(xí)，也成為大學(xué)生心理困擾的主要來源之一。人際關(guān)系問題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的'交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受。
4、戀愛與性心理問題。大學(xué)生處于青年中后期，性發(fā)育成熟是重要特征，戀愛與性問題是不可避免的。一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學(xué)業(yè)關(guān)系問題、情感破裂的報復(fù)心理等，而性心理問題常見的有：由婚前性行為、校園同居等問題引起的恐懼、焦慮、擔(dān)憂等。
5、性格與情緒問題。性格障礙是大學(xué)生中較為嚴(yán)重的心理障礙，其形成與成長經(jīng)歷有關(guān)，原因較為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對、孤僻、抑郁等。
6、求職與擇業(yè)問題，是高年級大學(xué)生常見問題。在跨入社會時，他們往往感到很多的困惑和擔(dān)憂。如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等等問題，都會或多或少帶來困擾和憂慮。
7、神經(jīng)癥問題。長期的睡眠困難、焦慮、抑郁、強迫、疑病、恐怖等都是神經(jīng)癥的臨床表現(xiàn)癥狀。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇九
張某，女，廣西人，家庭成員結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，系離異再重組家庭。在張某很小的時候，母親便帶著她改嫁到了另一個離異家庭。該生體型瘦小，性格非常的內(nèi)向，在同學(xué)中朋友較少，是一個專業(yè)成績不錯，但不愛說話的同學(xué)。
在大學(xué)入學(xué)后，同宿舍的同學(xué)反映，張某在宿舍生活中，總是不敢一個人走出宿舍陽臺的現(xiàn)象。剛開始同學(xué)們并沒有特別在意，認(rèn)為張某只是不適應(yīng)大學(xué)的生活。但在接下來的兩個月里，張某身邊的同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，張某不僅是不敢走出陽臺，就是進(jìn)入食堂或與同學(xué)共同參加在室內(nèi)舉行的眾人活動這些人多的場合，她也會表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀態(tài)。漸漸的，同學(xué)們都覺得奇怪，也就和她越走越遠(yuǎn)。但在班上，還有班長和小菊兩位熱心的同學(xué)，還總能出現(xiàn)在她身邊，和她在一起。
有一天，張某終于和小菊說出了自己在生活上，有這些不適的原因：因為她總是感到有人在說自己的壞話，特別在男生多的場合，總會感到有男生在議論她，說她笑起來很傻；自己在陽臺洗漱的時候，會感覺到有人在偷看她，并安裝攝像頭拍攝她，上傳至網(wǎng)上，讓她出丑。
輔導(dǎo)員通過同學(xué)了解到這一情況后，立即與其進(jìn)行了談話，在談話中，輔導(dǎo)員并沒有感覺到該生的任何異常。相反的是，感覺到張某特別的有禮貌。與此同時，張某在生活上，朋友卻越來越少，小菊成了那極少中的一個?！靶【?，我又聽到那種聲音了”，張某對小菊說。張某說的那種聲音，指的就是感覺到有人在罵她了。
又有一次，張某坐班車回家，在張某的后排，坐著一位與張某并不認(rèn)識的先生，張某感覺到這位先生也在罵自己，并且從上車罵到了下車?；氐綄W(xué)校，她把這件事情告訴了小菊。小菊也感到很不理解，卻沒有辦法與她溝通。
（一）案例分析。
案例中張某的心理癥狀屬于偏執(zhí)性精神病癥狀。偏執(zhí)狀態(tài)以突出偏執(zhí)妄想而無幻覺為特點。它既無偏執(zhí)狂那樣的系統(tǒng)性妄想，又與偏執(zhí)型精神分裂癥的妄想分散和荒誕離奇、伴有幻覺，且發(fā)生人格衰退等不同。有學(xué)者認(rèn)為偏執(zhí)狀態(tài)似乎是介于偏執(zhí)狂和偏執(zhí)型精神分裂癥之間的一種狀態(tài)。
偏執(zhí)狀態(tài)的患病率比偏執(zhí)型精神分裂癥少，而比偏執(zhí)狂多，目前尚沒有該病的確切發(fā)病率。該病病人可照常工作，甚至可圓滿完成任務(wù)，往往不去求醫(yī)。
偏執(zhí)狀態(tài)的病因，是在一定個性缺陷的基礎(chǔ)上由長期持久的精神緊張所引起。急性精神創(chuàng)傷可作為誘發(fā)因素。偏執(zhí)狀態(tài)的診斷和鑒別診斷與偏執(zhí)狂類似，本病的妄想雖多呈持續(xù)慢性形式，但也有短期內(nèi)消失的。
案例中的張某之所以出現(xiàn)偏執(zhí)性精神病癥狀，是由多種原因?qū)е碌?。就輔導(dǎo)員所了解到的，主要由以下幾個方面的原因：
第一，該生家庭系離異再重組家庭，成員構(gòu)成較為復(fù)雜，其繼父子女較多，據(jù)其繼父稱，兒女中既有副廳、正處級的干部，也有某高校的副教授。其母親早年做生意，人生經(jīng)歷較為豐富，有重大交通事故史。復(fù)雜的家庭組成情況，在生活中，就難免有相對一般家庭更加容易產(chǎn)生口角等家庭矛盾，極易在該生成長的過程中形成一些影響，這時小孩一旦出現(xiàn)情緒管理方面的問題，就極易形成一些不利于成長的復(fù)合情緒。
第二，張某在高三的時候，曾經(jīng)因為有男生向其示愛，由于示愛的方式比較猛烈，因而受到了一些驚嚇。因此在男生多的環(huán)境下，容易產(chǎn)生對示愛場景的回想和幻想。
第三，個性自卑，遇事較為敏感。研究表明，心理敏感的人往往害怕與別人交往，害怕暴露自己真實的想法而受到別人的嘲笑，此例中，張某甚至不敢在別人面前笑，害怕別人看到自己笑的樣子很傻，害怕被別人拍成視頻放到網(wǎng)上去。
（二）解決方法。
結(jié)合該生日常生活表現(xiàn)及輔導(dǎo)員所了解的情況，輔導(dǎo)員主要開展了以下幾項工作：
第一，把握事件發(fā)展態(tài)勢，理清事件發(fā)展脈絡(luò)，有條理的將事件上報學(xué)校相關(guān)職能部門及分管領(lǐng)導(dǎo)，同時安排與其關(guān)系較好的同學(xué)細(xì)心的觀察她的日常行為，并做好記錄，為日后辨別其心理健康狀態(tài)作依據(jù)。
第二，積極聯(lián)系其家長，將該生的情況與其家長作通報，了解其以往的心理情況并告知其在校表現(xiàn)的具體情況，爭取家長對處理此事的配合。此案中，輔導(dǎo)員雖然積極聯(lián)系了其家長，但其家長開始矢口否認(rèn)一切不利于小孩的事實，并隱瞞該生過往的一些經(jīng)歷，這為事情的解決增加了很大的難度。經(jīng)過一段時間的溝通與交談，告知了學(xué)校對該生的關(guān)心，其家長才放下包袱，來到了學(xué)校，試探性的配合了學(xué)校的工作。
第三，在符合相關(guān)法律法規(guī)有關(guān)條款的前提下，尋求正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)的幫助與診斷。心理疾病的診斷往往需要患者敞開胸懷的配合治療，才能得出較為準(zhǔn)確的診斷。在此案中，張某在心理出現(xiàn)異常初期（寒假前）及寒假結(jié)束后在家人和老師的陪同下，在專業(yè)的腦科醫(yī)院分別做了兩次針對偏執(zhí)型精神病的治療。然而，初次治療和第二次治療的結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。初次治療，張某就醫(yī)生的提問，都能夠認(rèn)真的回答，從整個心理咨詢過程及各項數(shù)據(jù)的綜合反映來看，醫(yī)生給出了疑似偏執(zhí)性精神病的診斷，希望張某能去其它三甲醫(yī)院的?？崎T診進(jìn)行復(fù)查。第二次治療是該生希望能回到學(xué)校學(xué)習(xí)時，再次做的診斷治療，但第二次的各項數(shù)據(jù)，卻均顯示一切正常，整個心理咨詢過程，她也回避了（下轉(zhuǎn)第151頁）醫(yī)生的大部分提問。究其原因，是因為第二次的治療，張某開始有意識的封閉了自己，所有的選項都選擇了否定的答案，在答題時間上，也比第一次減少了很多。
經(jīng)過一段時間細(xì)致而有節(jié)奏的工作，最終該生家長同意了學(xué)校的休學(xué)建議，并在一年的休學(xué)調(diào)整后，和學(xué)校協(xié)商，讓該生采用在家自主學(xué)習(xí)，相關(guān)指導(dǎo)老師視頻指導(dǎo)的方式，完成了余下的學(xué)業(yè)。
在此案例的處理中，雖然因輔導(dǎo)員心理健康知識欠缺，在處理中略顯力不從心；學(xué)生家長對事情的處理也未能充分理解和配合，但在學(xué)校相關(guān)部門、心理健康教育中心及系部的合理分工，通力合作，密切配合下，還是取得了雙方較為滿意的工作效果。
大多數(shù)的輔導(dǎo)員畢竟不是專業(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)的，在學(xué)生的心理健康教育及學(xué)生心理問題處理上，只能做到發(fā)現(xiàn)與關(guān)注，更深層次的心理問題的判斷及處理，還有待專業(yè)的心理臨床咨詢師或心理醫(yī)生指導(dǎo)、執(zhí)行。因此，大力發(fā)展校內(nèi)的心理健康教育機構(gòu)，形成一定的層級機構(gòu)，明確每個層級的責(zé)權(quán)及所扮演的角色，通力協(xié)作，才是處理好學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康的正確渠道。但是輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線隊伍，對學(xué)生有著深入的了解，在學(xué)生心理健康出現(xiàn)偏差初期，還是大有可為的：
第一，加強宿舍長、班級心理委員、輔導(dǎo)員的三級防控機制建設(shè)，制定適合自己所帶班級的信息反饋機制，并通過學(xué)校心理健康教育部門，對心理方面的學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生骨干真正起到輔導(dǎo)員眼線的作用。
第二，對出現(xiàn)異常行為的同學(xué)，要加強對其日常的言行的記錄，找專人對其進(jìn)行跟蹤與反饋，了解其心理變化規(guī)律，更好的為其總結(jié)出行為規(guī)律，為日后的工作作依據(jù)。這對后期爭取學(xué)生家長的配合，也是頗有裨益。
第三，一旦啟動事件的處理程序，輔導(dǎo)員一定要有耐心，因為此類疑似病例的確認(rèn)和處理，注定是漫長而又充滿挑戰(zhàn)的，保持良好的心態(tài)，是解決此類事件的關(guān)鍵。
第四，輔導(dǎo)員應(yīng)加強心理健康相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)常見心理疾病、大學(xué)生常見心理問題基本特征，能心理病癥能作出初步的診斷，從而對其日常行為作初步的判斷和診斷，能更及時的使疑似病例能更好的接受相應(yīng)的治療。
第五，加強心理特殊群體的排查工作。在入學(xué)之初，利用專業(yè)心理測試軟件為每一位新生做心理普查，對有心理問題趨勢的同學(xué)要做深入的了解，掌握學(xué)生的全面信息。全面信息包括：
（1）學(xué)生家庭及各家庭成員的信息。
（2）學(xué)生本人過往的生活經(jīng)歷，特別是一些特殊的經(jīng)歷。
（3）除家人外，第三方對其的綜合評價等。只有了解了全面的信息，我們在后期的事件處理決策中，才能盡可能做到胸有成竹，心中有數(shù)。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十
[論文摘要]就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為各高校就業(yè)工作中不可忽視的重點。文章分析了貧困大學(xué)生就業(yè)難的主要原因,并思考解決這些問題的辦法,為高校就業(yè)工作全面發(fā)展做出努力。
近年來,貧困大學(xué)生的人數(shù)逐年上升,在全球金融危機的影響下,高校畢業(yè)生特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。解決好貧困大學(xué)生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到千萬個家庭,也關(guān)系到整個教育事業(yè)使命的成敗,更關(guān)系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。
(一)就業(yè)觀念的偏差,擇業(yè)地區(qū)較為集中。
觀念決定行動。貧困大學(xué)生由于求學(xué)給家里帶來的較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù),導(dǎo)致其對就業(yè)地域和待遇看得過重,往往抱著希望去大城市、大企業(yè)、大機關(guān)工作,希望去收入高一點、工作輕松一點、生活舒適一點的單位工作?！叭蟆薄叭齻€一點”的觀念,使得他們不愿意到西部、基層和中小企業(yè)去就業(yè)。
貧困大學(xué)生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)此特點,主要有三方面的原因:首先,市場經(jīng)濟(jì)社會的世俗化傾向。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代人希望名利雙收,即在物質(zhì)和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次,來自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭現(xiàn)狀的重要投資,導(dǎo)致貧困大學(xué)生把薪酬待遇作為就業(yè)考慮的首要因素。再次,個人虛榮心作祟。部分貧困大學(xué)生認(rèn)為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”,從欠發(fā)達(dá)地區(qū)考出來就是為了就業(yè)時找個“體面”的好去處。
(二)缺乏一定的社會資源。
北京大學(xué)高等教育規(guī)模擴展與畢業(yè)生就業(yè)課題組的調(diào)查顯示,家庭背景決定子女就業(yè)。家庭背景愈好,畢業(yè)生工作落實率與起薪點就愈高。據(jù)年度全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示,父母社會地位越高,權(quán)力越大,社會關(guān)系越多,其子女求學(xué)和就業(yè)的機遇就越多。北大的調(diào)查還顯示,父親為公務(wù)員的畢業(yè)生工作落實率要比農(nóng)民子弟高出14個百分點。當(dāng)前,國內(nèi)就業(yè)壓力居高不下,高校畢業(yè)生增長率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率,使大學(xué)生特別是貧困生面臨著求學(xué)、就業(yè)的雙重壓力,亟須高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,破解貧困生求學(xué)就業(yè)“兩難”問題。
(三)經(jīng)濟(jì)資源匱乏。
近年來,因為高校的收費制度變革,學(xué)生多是交費上學(xué),因此家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重,這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國家政策的關(guān)心下,通過完備的“獎、貸、補、助、免、減”體系幫扶,家長和學(xué)生已經(jīng)不必為入學(xué)難、讀書難擔(dān)心。但是,即便如此,很多貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力已經(jīng)達(dá)到極限,不能再承受任何風(fēng)險。害怕經(jīng)濟(jì)上受挫,在擇業(yè)心態(tài)上就表現(xiàn)為求地位、保穩(wěn)定,在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上就必然受到這個束縛。求職成本的高昂,也加大了他們的就業(yè)難度,有些貧困生為考慮費用的支出只能坐失良機,望職興嘆。
(四)綜合素質(zhì)偏低,難以適應(yīng)新的就業(yè)形勢。
大多數(shù)貧困生來自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭,進(jìn)入大學(xué)以后,由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和人際交往模式發(fā)生了許多變化,貧困生在飽受經(jīng)濟(jì)壓力的同時,還要承受重新適應(yīng)環(huán)境的任務(wù),諸多心理的不適應(yīng)逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃,但到了大學(xué)漸漸失去優(yōu)勢,學(xué)習(xí)成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、特長欠缺,實踐創(chuàng)新能力較差。尤其像計算機這樣需要較強動手能力的專業(yè),貧困生往往因為經(jīng)濟(jì)條件的限制,實際操作的時間少,又不擅長利用各種機會進(jìn)行鍛煉,出現(xiàn)重理論,輕實踐的情況。而用人單位招聘員工時,在學(xué)習(xí)成績與動手能力之間往往更注重后者。貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)距離用人單位的要求還有一定的差距,這也是造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的一個原因。
(五)弱者心理常見,挫折體驗明顯。
分析當(dāng)前貧困大學(xué)生的就業(yè)難的原因,可以看到,經(jīng)濟(jì)困難依然是造成貧困大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素,對他們的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費和還貸信用等方面有較深的影響,緩解與解決經(jīng)濟(jì)困難是解決貧困大學(xué)生就業(yè)難問題的基礎(chǔ)。同時,貧困大學(xué)生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟(jì)方面的問題,還涉及自身心理問題、求職方法與技能等方面的問題,還有社會、學(xué)校、家庭等各方面的原因。因此,只有建立起政府、社會、家庭和學(xué)校的合力機制,并加強相互間的溝通和合作,才能從根本上解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題。作為高校本身,應(yīng)充分認(rèn)識到貧困大學(xué)生就業(yè)問題的重要性和緊迫性,在不斷擴招的情況下要始終堅持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹“以學(xué)生為本”的育人理念,積極為貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。
(一)做好就業(yè)指導(dǎo),樹立正確的就業(yè)觀念。
學(xué)校及有關(guān)部門應(yīng)切實加強對學(xué)生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育,幫助學(xué)生解決擇業(yè)思想矛盾,引導(dǎo)他們改變以往不正確的“三大”“三個一點”的擇業(yè)觀念,樹立正確的擇業(yè)觀念。貧困大學(xué)生應(yīng)該著眼于能夠發(fā)揮自身才華,能對社會有益的工作,國家早已開始實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,各省市自治區(qū)近幾年開始的大學(xué)生村官計劃,均給大學(xué)生就業(yè)帶來新的機遇。各類專業(yè)人才的匱乏為祖國西部、各基層地區(qū)的`開發(fā)和發(fā)展造成了極大的阻礙,那里正需要我們的大學(xué)畢業(yè)生去發(fā)揮自己的聰明才智。同時,還應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生成長的價值必須符合社會發(fā)展的需要。貧困大學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想,樹立國家利益和人民利益高于一切的思想,把個人需要與社會需求緊密地結(jié)合起來,自覺地服從社會的需要,到國家最需要的地方去建功立業(yè);要學(xué)會正確地看待社會主流和陰暗面,全面認(rèn)識和理解就業(yè)政策、就業(yè)形勢,明確自身定位,積極參與到社會競爭中,從而實現(xiàn)真正的人生價值。
(二)做好技能培訓(xùn),提高綜合素質(zhì)。
現(xiàn)今的就業(yè)是畢業(yè)生與用人單位的雙選過程。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低成為用人單位聘用的關(guān)鍵。作為教育工作者,必須從整體著眼,以提高貧困生的綜合素質(zhì)為工作目標(biāo),特別注重對實踐操作能力的培養(yǎng)。我們可以充分發(fā)揮各級學(xué)生組織的作用,積極組織技能比拼類競賽,充分調(diào)動大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生參與活動的積極性,在活動中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實踐操作能力,促進(jìn)他們自信心的建立、成就感的增強,努力把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展且實際操作能力較強的大學(xué)生,以提升他們的競爭力,促進(jìn)他們就業(yè)。
(三)做好心理輔導(dǎo),樹立必勝信心。
作為心理障礙高發(fā)人群的貧困大學(xué)生,在擇業(yè)階段爆發(fā)心理問題的概率大大增加。因而,我們必須加強對貧困大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作:其一,建立健全完備的心理問題研究與反饋制度,加強對當(dāng)代貧困大學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過行為觀察、個人訪談和調(diào)查問卷等及時了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因,針對不同類型的心理問題擬定相對應(yīng)的輔導(dǎo)計劃。其二,注意提高貧困大學(xué)生與就業(yè)心理輔導(dǎo)的互動性。豐富心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與方式,避免說教,提高輔導(dǎo)的吸引力和感染力,調(diào)動貧困生參與心理輔導(dǎo)的積極性,增強他們對心理輔導(dǎo)的信任感,啟發(fā)他們說出自己的困惑和想法,鼓勵他們戰(zhàn)勝自我,積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。其三,幫助貧困大學(xué)生掌握積極的心理自衛(wèi)方法。要正確運用激勵原理,幫助他們正確認(rèn)識求職挫折,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度,并教會他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法,增強自身的社會心理承受力。其四,建立完善的信息反饋制度。我們要對輔導(dǎo)后大學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤,并據(jù)此及時調(diào)整輔導(dǎo)方式和方法,增強輔導(dǎo)工作的時效性,提高輔導(dǎo)的效果。
(四)做好物質(zhì)支持,從根本上緩解、解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題。
經(jīng)濟(jì)困難是貧困大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)問題,緩解、解決好這個問題具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,學(xué)校要繼續(xù)加大和完善“獎、貸、助、補、減”的貧困生資助體系,爭取更多的社會資助,為貧困大學(xué)生就業(yè)提供必要的資金保障;另一方面,要加強與用人單位的溝通和合作,探索貧困大學(xué)生物質(zhì)資助與增加就業(yè)機會相結(jié)合的新途徑,實現(xiàn)用人單位、貧困大學(xué)生和高校的三方共贏。主動邀請用人單位“走進(jìn)來”,增加校園招聘的數(shù)量與質(zhì)量,為貧困生提供更高更好的就業(yè)平臺,增加就業(yè)機會;廣泛發(fā)動校內(nèi)各種力量參與到就業(yè)工作中來,重點扶持幫助貧困生就業(yè);高?？梢猿浞掷米陨碣Y源優(yōu)勢,為貧困畢業(yè)生免費提供就業(yè)咨詢、公務(wù)員考試輔導(dǎo)以及網(wǎng)上遠(yuǎn)程面試的機會,降低貧困畢業(yè)生的就業(yè)成本,提高擇業(yè)的效率。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十一
第一句是，“我一定要在某地找一家單位！”他說，除了上海，除了北京、除了廣州，我肯定不到其他的地方去找工作，這些學(xué)生，把擇業(yè)目標(biāo)定在一個地方，期望值非常高。如果這些地方?jīng)]有用人單位錄用他，他就會感到沮喪，感到受挫。
第二句是，“我一定要進(jìn)像某家單位這樣的單位！”具體而言，就是“我一定要進(jìn)500強企業(yè)！”，“我一定要進(jìn)入這樣一個好的單位！”，否則，其他單位我都不考慮。前面的章節(jié)講到了“圈子就業(yè)”、“面子就業(yè)”，這就是具體的表現(xiàn)。這些學(xué)生往往非常自負(fù),擇業(yè)會遭遇非常大的挑戰(zhàn)。
第三句是，“我一定要比某某找到更好的單位！”這是一種攀比情緒?！八膶W(xué)習(xí)成績比我差，我怎么會輸給他？我不比他差，我一定要找到一個比他更好的單位，要么工資高，要么環(huán)境好，總之，我不會輸給誰?！边@是這些學(xué)生的典型想法，因此他們在求職過程中，一旦晚于某一人找到工作，或者說找的工作不是那么理想，就會悲觀，在這種盲目的攀比之中失去自我，甚至?xí)e人采取攻擊行為。
第四句是，“憑什么他就進(jìn)了這家單位！”這是一種妒忌。不少學(xué)生會有這樣的心理，他會說，你看，都是因為他父母比較好，他父母有地位，有關(guān)系；或者他肯定是采取了不正當(dāng)?shù)姆绞?，才進(jìn)入這家單位的……這是一些同學(xué)不能直面周圍的同學(xué)，不能直面就業(yè)形勢的具體表現(xiàn)。
第五句是，“我才不去干這種工作呢！”很多同學(xué)有這種想法――這種工作有什么好干的，地位這么低，我才不去干呢！這其實也是自我認(rèn)識不清，對周圍的環(huán)境沒有正確判斷的結(jié)果。有一些大學(xué)生，由于定位失誤錯失機會，再回過來，已經(jīng)來不及了，前面的工作崗位已經(jīng)被別人占據(jù)了。
有的學(xué)生會不斷去查收e―mail，不斷檢查手機短信，看看是不是有新的消息。實際上，這種焦慮狀態(tài)，不但影響擇業(yè)，還會影響身體健康。
第七句是，“哎，我又被拒了，煩死了?！庇胁簧偻瑢W(xué)在得到被拒絕的消息之后，先是覺得痛苦，接著是覺得自己無用，他們希望能夠早一點得到自己被用人單位錄用的消息，這種心情可以理解。但是，如果這種沮喪的心情，不斷延續(xù)，可能會影響到接下來求職中的重新振作。
第八句是，“我真沒用，真沒用……全搞砸了！”很多同學(xué)在被拒了，感嘆求職真煩的情況下，他會說“我真沒用，全搞砸了”。這些同學(xué)，他們會對自我進(jìn)行反省，反省的結(jié)果是，發(fā)現(xiàn)自己在求職中沒有表現(xiàn)好，有很多地方存在失誤，于是把失誤不斷放大，然后對自己進(jìn)行自責(zé)，進(jìn)行自傷。這種情緒問題，如果偶爾發(fā)生，或者短暫發(fā)生，也可以理解，但是如果一直走不出失敗的陰影的話，有可能在下一次求職中，喪失自信，在用人單位面前表現(xiàn)得畏手畏腳，這會影響到自己真實水平的展示。
第九句是，“想也不用想，他們不可能要我們這樣普通學(xué)校的學(xué)生的?！边@是一些同學(xué)在遇到一個新的機會，面臨一些單位來學(xué)校舉行招聘會的時候，作出的一種評估。這是主動放棄，主動繳械，未戰(zhàn)先敗。
第十句是，“等爸爸、媽媽想辦法吧，自己折騰不出什么名堂的?！边@是不少同學(xué)，尤其是層次稍差的一些學(xué)校的學(xué)生，消極對待就業(yè)，把自己就業(yè)的能力看低、把求職環(huán)境看得太惡劣的具體表現(xiàn)。他們認(rèn)為，現(xiàn)在的就業(yè)競爭這么厲害，自己的能力又不是很強，自己如何努力去找工作，也都沒辦法，只能靠自己的父母解決了。他們甚至把自己的求職，當(dāng)成了父母的事情，似乎跟自己無關(guān)一樣，不愿意承擔(dān)責(zé)任。
這十大典型表現(xiàn)，影響了大學(xué)生求職的成功，也影響了大學(xué)生自身的發(fā)展。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十二
矛盾心理，是高校大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍存在的一種負(fù)面心理。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇的過程中，一般會遇到不同種類的心理沖突，比如，他們既愿意走入人才市場又期望政府解決就業(yè)，既渴望主動競爭又擔(dān)憂遭遇競爭挫折，既想發(fā)揮專業(yè)特長又存在可能放棄專業(yè)的思想準(zhǔn)備等。這樣的心理沖突隨著時間而不斷升溫發(fā)酵，進(jìn)而促成種種心理矛盾的出現(xiàn)?，F(xiàn)今，社會中這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。作為剛剛邁出校門的大學(xué)畢業(yè)生，他們意氣風(fēng)發(fā)，在就業(yè)過程中，為了增加人生閱歷，學(xué)習(xí)社會本領(lǐng)，本打算從底層做起，踏實穩(wěn)定地走好事業(yè)的每一步，但是卻又難以忍受別人的異議，接受不了現(xiàn)實的考驗；他們渴求在競爭激烈的職場中一展才華，但是卻沒有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，反而畏懼失敗后的一無所有；他們理想遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)，但是卻不愿承認(rèn)自身存在的不足。由上述可見，矛盾心理嚴(yán)重阻礙了高校大學(xué)生的順利就業(yè)，這樣的舉棋不定、猶豫不決令他們難以在四年的大學(xué)生活后找到一份維持生計的工作，讓他們陷入了就業(yè)－辭職－再就業(yè)的惡性循環(huán)中。
焦躁和憂慮，幾乎每一位走入社會，經(jīng)歷過求職的大學(xué)生都曾感受過。面臨紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境和日益嚴(yán)峻的就業(yè)擇業(yè)形勢，以及愈演愈烈的社會競爭，不少大學(xué)生對未來的職業(yè)生涯感到迷茫無措，也因此而緊張、煩躁、焦慮不安?？梢韵胍?，外在的實際條件和自身水平的差異令他們屢屢受挫，競爭激烈、殘酷的社會環(huán)境令他們備受打擊，同時導(dǎo)致了既定的就業(yè)目標(biāo)難以實現(xiàn)。正是這樣的求職經(jīng)歷讓他們不斷滋生出自我的挫敗感和焦慮感，在心理上給了正在求職大學(xué)生們一個消極的心理暗示。讓他們一廂情愿地認(rèn)為：高文憑也未必能夠理想就業(yè)，未來充滿了未知和擔(dān)憂。其實，這樣的心理源于對自身缺乏足夠認(rèn)識和正確定位。這類學(xué)生往往急于求成，卻又脫離實際，必然的失敗讓他們失去了曾經(jīng)的自信，變得焦躁憂慮，最終很難找到理想的職業(yè)，迷失在自我的焦慮中難以自拔。
自傲心理在當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中表現(xiàn)較為明顯與突出。部分大學(xué)生不能清醒客觀地分析自己，高估了自身的專業(yè)知識和綜合能力，在擇業(yè)時往往與社會實際脫節(jié)。比如，有的大學(xué)生認(rèn)為自己是高等學(xué)府畢業(yè)的高級專業(yè)人才，常在就業(yè)中眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，傾向于優(yōu)越的工作環(huán)境、豐厚的收入回報。倘若希望落空，又會偏執(zhí)地埋怨社會不公，整日怨天尤人，哀嘆自己遇人不淑。就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定得過高，但自身沒有與之相配的能力，這樣的盲目自信會讓不少畢業(yè)生錯失就業(yè)良機。
自卑心理也是高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的常見心理現(xiàn)象。與自傲心理恰好相反，有自卑心理的高校畢業(yè)生過低估計了自己的知識能力，缺乏自尊自信，他們之中大多數(shù)人對自己評價過低，總是自慚形穢。這種心理狀況多見于性格內(nèi)向、自我意識發(fā)展不夠健全或有一定心理缺陷的。學(xué)生。一般表現(xiàn)為在求職過程中缺乏自信，唯唯諾諾，言行拘謹(jǐn)，詞不達(dá)意，難以在用人單位面前充分展示自己的優(yōu)勢，導(dǎo)致錯失良機。過度自卑，會讓畢業(yè)生心靈脆弱、缺乏勇氣、悲觀失望，不敢參與激烈的市場競爭，很難真正融入到社會中去。
大學(xué)生正處于人格不斷完善和成熟的時期，易受到來自社會各個方面的影響，缺乏自己獨立進(jìn)行推理判斷的能力，從而一部分學(xué)生出現(xiàn)較為明顯的從眾心理。從眾心理具體表現(xiàn)為，在擇業(yè)過程中，不少畢業(yè)生忽視了自己的實際能力和所學(xué)專業(yè)的特點，盲目聽從和追隨他人，一味追求經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的高薪工作或者是貪圖安穩(wěn)愜意的工作生活，缺少進(jìn)取精神。這類學(xué)生不知道揚長避短，將求職的范圍限定到了狹窄的特定區(qū)域，也因此失去了很多真正適合自己的就業(yè)良機。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十三
概括來說就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生是個承載社會、家長高期望值的群體，自我成才欲望非常強烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會經(jīng)驗，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問題。具體來說，我認(rèn)為可以從三個方面考慮。
一、家庭教育的影響。
1、不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式。
長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長因為受教育程度較低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)?？傊?，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。
2、大學(xué)生家庭教育的忽視。
相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，但又有其特殊性，這主要體現(xiàn)在對大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求家長要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。
二、社會現(xiàn)實的影響。
市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點泛浮出來，形成心里疾患。
人的心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸形成和發(fā)展起來的，由于我們過去忽視了對青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，加強高等教育中的心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，大學(xué)生才能正視社會不良現(xiàn)象，才能變壓力為動力，更好地爭取和把握社會機遇。
三、高校心理咨詢工作欠缺。
學(xué)校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的'大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個月以后；北京xx%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。
針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校應(yīng)逐步完善兩個方面的工作：其一，建立專業(yè)化隊伍，強化心理咨詢功能。心理咨詢是一項專業(yè)性很強的工作，沒受過專業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差，因此建立一支合格的高校心理咨詢隊伍時不我待。其二，心理教育課程化、多渠道開展。在大學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生碰到的只是些尋常心理問題，對尋常的心理問題走預(yù)防之路遠(yuǎn)勝過“亡羊補牢”。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地開設(shè)相關(guān)的課程，同時，通過?？?、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十四
（一）人際關(guān)系緊張。
（二）情感困擾。
（三）學(xué)習(xí)壓力大。
（四）就業(yè)和前途危機。
（五）心理期望與家庭不符。
（一）拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。
（二）要有自己的職業(yè)規(guī)劃。
（三）快樂的學(xué)習(xí)和生活。
（四）改變觀念，及時尋求心理幫助。
（五）學(xué)校要營造積極健康的校園氛圍，建立良好的教育環(huán)境。
1、建立心理健康咨詢機構(gòu)。
2、建立心理健康教育隊伍，加強與學(xué)生之間的聯(lián)系。
大學(xué)生數(shù)量龐大，而高校心理咨詢機構(gòu)人員有限，致使心理咨詢無法滿足學(xué)生的需要，因此要建設(shè)一支素質(zhì)較高、責(zé)任心強、專兼結(jié)合的高校大學(xué)生心理健康教育隊伍，以加大對學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)的力度。同時心理健康教育者應(yīng)積極主動與學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生心理動態(tài)，并創(chuàng)造條件及時與學(xué)生家長溝通，全面反饋學(xué)生狀態(tài)，以減少學(xué)生心理問題的發(fā)生?.
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十五
林崇德：北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國務(wù)院學(xué)位委員會心理學(xué)科評議組成員，教育部高校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會副主任委員，全國師德標(biāo)兵。
林崇德：的確，近年來大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象有所增多，必須引起全社會，尤其是學(xué)校和心理學(xué)界的重視。但是，有些危言聳聽的數(shù)據(jù)和報道有害無益。我們需要的是科學(xué)地理解心理健康，并在此基礎(chǔ)上多做實事，而不是營造一種使公眾誤解、使學(xué)生人人自危的輿論環(huán)境。
這種認(rèn)識誤區(qū)的出現(xiàn)主要有三個原因：一是對“心理不健康”的界定不科學(xué)。二是測量手段不科學(xué)，主要是用消極的量表來測定大學(xué)生心理狀況。目前國內(nèi)常用的一些量表，例如scl-90量表等，都存在這個問題。三是當(dāng)前人們對心理健康的關(guān)注達(dá)到了空前的程度。
去年秋天，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立心理健康課題組，制定了四個科學(xué)規(guī)范的心理測查量表，可以測定積極面，也可以測定消極面。用這個量表測試我國全國部屬院校新入學(xué)的30多萬大學(xué)生群體，測出心理不健康的數(shù)據(jù)很低，只有百分之幾的比率。再聯(lián)系我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的觀察和體驗，可以看出大學(xué)生心理有兩個主流：一是心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，要求咨詢和輔導(dǎo)，“要求健康”是主流。不承認(rèn)青少年的心理問題是錯誤的，夸大學(xué)生心理不健康的比例也是不對的。
林崇德：對，要求我們“分流歸類，具體指導(dǎo)”。我們不能把心理不健康的比例擴大化，但畢竟對于學(xué)生個體來說，每個生命都是百分之百，必須認(rèn)真對待。目前大學(xué)生在不同情境、不同發(fā)展階段面臨的主要心理問題是不同的。比如，就學(xué)習(xí)來說，一是無法承受學(xué)習(xí)壓力；二是缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)情緒；三是存在學(xué)習(xí)困難，沒有找到良好的學(xué)習(xí)方法。人際關(guān)系方面情況更為復(fù)雜，一是親子關(guān)系，二是師生關(guān)系，三是同伴關(guān)系，四是與異性的交往。最后還有自我方面的問題，如自我評價問題、自我體驗問題、自制力問題等等。
針對于此，我們的心理健康教育應(yīng)該有的放矢，對不同需要的學(xué)生開展不同輔導(dǎo)。學(xué)校心理學(xué)家的作用是當(dāng)好學(xué)生心理的保健醫(yī)生，同時也要有“具體問題具體處理”的意識與能力，成為德育工作的輔助者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、職業(yè)選擇的指導(dǎo)者。
還有一點要引起注意，現(xiàn)在社會上和部分學(xué)校中的確存在一種極不科學(xué)、極不嚴(yán)肅的思維邏輯：之所以開展心理健康教育，是因為許多學(xué)生心理不健康。這是對心理健康教育的最大誤解。我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。具體說，心理健康教育有兩種目標(biāo)，其消極的目標(biāo)是預(yù)防和治療各種心理和行為問題，僅針對有心理行為問題的學(xué)生；積極的、也是更重要的目標(biāo)是促進(jìn)每個學(xué)生最大限度地發(fā)展自己。因此，心理健康教育的對象，絕大多數(shù)是正常學(xué)生，我們要堅持正面教育，堅持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則，促進(jìn)全體學(xué)生心理健康、全面發(fā)展。
教育周刊：我們也注意到，一些心理問題與個體所處的環(huán)境關(guān)系很大，我們又該怎樣應(yīng)對？
林崇德：外界因素的影響的確不容忽視。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，社會上唯經(jīng)濟(jì)主義、享樂主義、極端個人主義沖擊著大學(xué)生思想；重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的誤區(qū)和“精英主義”情結(jié)壓迫和挫傷著學(xué)生心靈；不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龜U大了學(xué)生心理上的消極面；泥沙俱下的大眾傳媒內(nèi)容又使學(xué)生的不健康意識潛滋暗長。這樣的局面，要求大學(xué)生自身和社會各界來共同應(yīng)對。
高校是學(xué)習(xí)的場所，是教書育人的圣地，但現(xiàn)在的學(xué)校卻日益向三個方向分化：“辦教育的”忠實于教育本身；“辦學(xué)校的”只管硬件不管軟件；“開學(xué)店的”拋棄學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向利潤，商業(yè)氣息太過濃重。后兩者無疑會對大學(xué)生造成消極的心理影響。因此，學(xué)校是否堅持將德育工作放在首位？是否注意為大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境？教師又是否安心于本職工作，不因商業(yè)行為而沖擊到教學(xué)質(zhì)量？這些都是值得高校警惕和反思的。作為高校心理健康教育工作者，更應(yīng)該首先堅守職業(yè)道德、以身作則，同時關(guān)注學(xué)校相關(guān)決策制定，向校方積極諫言、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
學(xué)生心理健康的培養(yǎng)和教育要整體化，僅靠學(xué)校的呼吁和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣大家庭和社會各界也應(yīng)投身其中，轉(zhuǎn)變教育理念，凈化輿論環(huán)境，減輕大學(xué)生們身上的壓力。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十六
20xx年5月。
承辦方：晴商心理健康教育輔導(dǎo)站、韋淑亭輔導(dǎo)員名師工作室。
a、活動時間：5月25日。
b、活動對象：商學(xué)院全體學(xué)生。
c、活動地點：回音廣場（暫定）。
d、活動的目的及內(nèi)容：快樂就像香水，不是潑在別人身上，而是灑在自己身上。全院師生在便簽。上分享開心或感到十分溫暖的事不須留名，我們將把他們的便簽貼于展板上作公開式展板，更多人可以從中獲取快樂與溫暖，讓同學(xué)們感受到生活中愛的存在，從而使自己每天保持一個愉悅的心情，打開心扉，迎接美好的未來。
a、活動目的及內(nèi)容：本次比賽以微電影大賽的形式開展，鼓勵參賽者自編，自導(dǎo)，自演具有積極力量的心理“微電影”，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活美好點滴，感悟幸福生活。
b、活動時間：五月。
c、參賽對象：商學(xué)院全體學(xué)生。
d、作品要求：
（1）視頻格式為avi、mpeg、mpg、rmvb、mp4等可播放的視頻格式。
（2）手機橫屏或攝像機錄制，時長為2—5分鐘，視頻大小盡量控制在200m以內(nèi)，分辨率不低于720，最好為（3）。
（3）作品須為原創(chuàng)，風(fēng)格、體裁不限，內(nèi)容真實，符合主題。
（4）所有參賽作品將以展板的形式在海悅廳（暫定）門口進(jìn)行路人評選，提高互動影響力。
f、獎項設(shè)置：一等獎三名，二等獎五名，三等獎7名。
a、活動時間：5月6—5月20日。
b、面向?qū)ο螅荷虒W(xué)院20xx級，20xx級全體學(xué)生。
c、內(nèi)容與意義：一粒沙是一個世界，反映著智者的思考與智慧；沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動意境。我社將于回音廣場進(jìn)行心理沙盤活動，通過心理沙盤活動，把無形的心理內(nèi)容以某種象征性的方式呈現(xiàn)出來，從而獲得治療與治愈，創(chuàng)造與發(fā)展，以及個性化的體驗，便是沙盤游戲的無窮魅力和動人的力量所在。
d、內(nèi)容：在回音廣場，進(jìn)行心理沙盤活動，通過心理沙盤活動，釋放心理壓力，凈化心靈。通過這次活動后，每個班級提交兩份活動的心理感受，并進(jìn)行評比。參賽方式“班級+姓名”。于20xx年5月25日前各班級完成作品征集報送，報送郵箱xxx。
e、評選獎項：一等獎1項、二等獎2項、三等獎5項、優(yōu)秀獎7項。
a、活動目的及內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的正能量的故事，并從中汲取力量，為心理發(fā)展增加養(yǎng)分，為青春增添一抹靚麗的底色。
b、活動時間：五月。
c、參賽對象：商學(xué)院全體學(xué)生。
d、參賽形式：以“班級+姓名+聯(lián)系方式”的形式提交作品，于5月20日之前提交。報名的同學(xué)加入qq群：
f、獎項設(shè)置：一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，優(yōu)秀獎7名。
a、活動時間：5月25日。
b、參賽對象：商學(xué)院全體學(xué)生。
c、活動地點：創(chuàng)意樓b。
d、活動目的及內(nèi)容：為提高學(xué)生的心理健康水平，提高心理健康知識的普及率，通過競賽來增加同學(xué)們的心理知識儲備，讓同學(xué)們了解心理健康的重要性，提高整體心理健康知識水平。本次比賽分為預(yù)賽和決賽兩部分。預(yù)賽設(shè)置30單選，5個多選，20個判斷題，填空題10個，簡要論述題1個，共計100分，得分高者勝。決賽題目由不定項選擇題和判斷題組成，第一部分為必答題，第二部分為選答題，第三部分為搶答題。
e、參與方式：比賽以各班級為單位填寫報名登記表（附件3）進(jìn)行報名。每個班級以5人為一隊，可報名若干隊。5月20日前各參賽隊伍將報名表發(fā)送至郵箱：xxxxxxxxxxx。報名后，由承辦單位為各代表隊統(tǒng)一發(fā)放題庫，并組織預(yù)賽。預(yù)賽時間及預(yù)賽辦法由大學(xué)生心理發(fā)展協(xié)會通知報名選手。
f、獎項設(shè)置：一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，優(yōu)秀獎7名。
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十七
根據(jù)來自國內(nèi)各高校的資料顯示:--從20世紀(jì)80年代中期以來大學(xué)生中有抑郁、焦慮、社交恐慌、自卑、過多依賴、精神衰弱等心理疾病的'人數(shù)高于一般社會青年,是心理障礙多發(fā)人群.
作者：姜金林作者單位：南陽理工學(xué)院成人教育學(xué)院刊名：美與時代(下半月)英文刊名：beauty×年，卷(期)：2003“”(10)分類號：b84關(guān)鍵詞：
大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十八
大學(xué)生就業(yè)過程中常常有從眾、焦慮、自負(fù)、依賴等心理問題,其形成原因有主、客觀多方面的因素.應(yīng)從規(guī)范、拓寬大學(xué)生就業(yè)市場,解決供需矛盾,健全、完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強思想教育和素質(zhì)修養(yǎng),重視心理咨詢,加強就業(yè)指導(dǎo)工作等方面著手解決.
作者：徐慶國李祥印劉強作者單位：濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院刊名：青少年研究－山東省團(tuán)校學(xué)報英文刊名：youth&juvenilestudy年，卷(期)：“”(3)分類號：b84關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)過程心理問題對策
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/18139933.html】
