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二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇一
本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解，也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)；也可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去多看的部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也不一樣。此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識。
1、知識和能力目標(biāo)：在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序，學(xué)會乘加、乘減的計(jì)算方法。
2、過程與方法目標(biāo)：在計(jì)算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
演示法、課堂討論法、探究法
2、探究解題方法。
（1）展示學(xué)生的解法，交流討論。
師：我們現(xiàn)在一起來解決這個(gè)問題，誰來說說你的算式是什么？學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：
① 3+3+3+2
② 3×3+2
③ 3×4—1
（2）讓列②式的同學(xué)說說：你為什么這樣列算式，3×3是哪里的人數(shù)，2呢？
師：這樣說，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？（利用課件再將這種方法展示一次）
師：像3×3+2算式中既有乘法又有加法，這樣的算式叫做乘加算式。
（3）讓列③式的同學(xué)說說：你是怎樣想的？為什么要用3×4，為什么要減1呢？
（利用課件再將這種方法展示一次）
師：像4×3—1算式中既有乘法又有減法，這樣的算式叫做乘減算式。
在整個(gè)教學(xué)過程中，老師充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
我通過放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，探究不同的解題方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
2、鼓勵學(xué)生自主探索，享受成功的樂趣。
在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出多種算法后，我讓學(xué)生展示自己真實(shí)的想法，并利用生動形象的課件再一次展示解題思路。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索和討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的樂趣和喜悅。
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇二
乘加乘減
教材第58頁例5，“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。
知識與技能
（1）學(xué)會乘加、乘減算式的計(jì)算方法。
（2）通過乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
通過學(xué)生觀察、討論等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力。
乘加、乘減算式的計(jì)算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
教法：討論法。
學(xué)法：小組研討法。
多媒體課件、投影儀。
一、課堂導(dǎo)入
學(xué)校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）
從圖中你看到了什么？（看到有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，每個(gè)木馬上可坐3人……）
二、探究新知
（1）根據(jù)這個(gè)畫圖，你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？
（2）小組討論。
（3）交流匯報(bào)。
（4）觀察算式說說自己的想法。
如：4×3－1＝11
這個(gè)算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1
3×3+2＝11
這個(gè)算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？
（5）板書課題：“乘加乘減”
三、積累應(yīng)用，鞏固提高
（1）課件出示教材58頁“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。
（2）動手操作。
展開自己的想象，并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個(gè)學(xué)具。
（3）完成練習(xí)十二第1題。
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇三
連乘、乘加、乘減和把整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算結(jié)果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。
3．提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想。
課前談話：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識，看哪位同學(xué)學(xué)得快，掌握得好。
（一）復(fù)習(xí)舊知
1．出示投影，先回答問題，再計(jì)算。
（1）12×5×60
（2）30×7+85
（3）250×4-200
教師提問：每個(gè)式題各含什么運(yùn)算？是什么式題？每題的運(yùn)算順序是什么？
學(xué)生回答后，在練習(xí)本上計(jì)算結(jié)果。
訂正：
（1）3600
（2）295
（3）800
教師說明：小數(shù)的這些運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個(gè)式題復(fù)習(xí)整數(shù)連乘、乘加和乘減的運(yùn)算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣，為下面學(xué)生將整數(shù)運(yùn)算順序遷移到小數(shù)作準(zhǔn)備。
（二）小數(shù)連乘、乘加、乘減
1．初步嘗試。
出示例6：
光明小學(xué)的同學(xué)們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？
全班學(xué)生默讀題目后，指名讓學(xué)生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學(xué)生獨(dú)立嘗試把這道題做完，教師指名板書計(jì)算過程：
0.45×0.18×300
=0.081×300
=24.3（千克）
答：一共可榨油24.3千克。
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇四
使學(xué)生掌握的計(jì)算方法，能正確計(jì)算式題。
鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
cai課件
今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個(gè)魚缸，有3個(gè)魚缸，有3個(gè)魚缸里有4條金魚，一個(gè)魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）
先把3個(gè)4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2
問：4×4表示什么？為什么要減2
像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個(gè)算式說說先算什么？再算什么嗎？
師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
教材第78頁第1、3、4題
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
教材78頁第2題。
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇五
1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法。
2.提高學(xué)生靈活思維的能力。
3.滲透在解決一個(gè)問題時(shí)，要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)。
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
1.口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝
（2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
1.引入新知（教學(xué)例5）
出示實(shí)物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個(gè)盤子，然后在這個(gè)盤子里擺上3個(gè)桃子。如此重復(fù)3次。再擺一個(gè)盤子，在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子。
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個(gè)問題？
（可以提出一個(gè)這樣的問題：一共有多少個(gè)桃子？）
問：這個(gè)問題可以怎么解答？（討論）
（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）
分別說說這兩個(gè)算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價(jià)一下，這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
3×3＋2＝這個(gè)算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子。）
2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）
（1）出示例64×3－2＝
（2）提問
這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步。）
這個(gè)算式該怎么讀？
（這個(gè)算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
（3）討論：這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）
3.初步歸納
問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法。
不同點(diǎn)：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。
1.32＋3＝43＋4＝
32－3＝44－9＝
2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。
（2）4個(gè)3想8加是（），再減5得（）。
（3）一個(gè)因數(shù)是4，一個(gè)因數(shù)是2，積是（），再加25得（）。
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè)（略）
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇六
教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。
2、初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的'應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小棒。
一、情境引入教師出示例1的情境圖
教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。
教師：你還看到了什么?
學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。
學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?
二、探究新知
1、擺一擺，填一填
教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。
學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。
教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。
教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?
(1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。
(2)小組討論交流。
(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
2+2=4
2+2+2=6
……
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
2、列乘法算式，編口訣
教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。
學(xué)生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18
教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?
教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。
(板書：2的乘法口訣)
教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。
(板書：二二得四)
教師：請同學(xué)們按這個(gè)方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。
(板書：二四得八，二五得一十)
教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?
學(xué)生：第二句。
教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。
學(xué)生試說并板書。
教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生思考、討論后匯報(bào)。
每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。
每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)
得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。
教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
3、教學(xué)例2
教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個(gè)小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰?
教師：你能用乘法來計(jì)算嗎?
學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。
教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4×2=8。
教師：這個(gè)式子用哪句口訣算?
引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。
4、深化理解
(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。
(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個(gè)字;第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。學(xué)生活動略。
三、課堂作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題，好嗎?
五、板書
2的乘法口訣
2+2=2×2=4二二得四
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇七
1、使學(xué)生會計(jì)算乘加、乘減，讓學(xué)生體會解決實(shí)際問題應(yīng)該用不同的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作能力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。
會計(jì)算乘加、乘減，會解決乘加、乘減的實(shí)際問題。
小黑板。
（一）課前準(zhǔn)備。
1、背誦（15的乘法口訣）
2、開火車。
42= 23= 34= 52= 13= 22= 44=
33= 51= 35= 54= 55=
3、把下面加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3改寫---------------------------
5+5+5改寫---------------------------
2+2+2+2+2+2 改寫---------------------------
4+4+4+4+4 改寫---------------------------（為什么這個(gè)加法算式能改寫成乘法算式）
那像4+4+4+4+3這樣的式子呢，能改寫成乘法算式嗎？為什么？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、 出示例5，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：從圖中你能得到什么信息？
師：同學(xué)們能看出這么多的信息，你們真是太棒了。再看看題目要我們求什么問題？（一共坐了多少人？）
師：那該怎樣列式呢？（只要求列式，不用算出結(jié)果）
（三）自主探究，建立模型。
1、師：這個(gè)問題怎樣解決呢？同學(xué)們先自己動腦筋想一想，寫在你的算術(shù)本上。
（老師巡堂去看學(xué)生做的情況）
2、展示學(xué)生的解法，交流討論。
師：我們現(xiàn)在一起來解決這個(gè)問題，誰來說說你的算式是什么？
學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：
①3+3+3+2
②3x3+2
③3x4-1
3、全班討論交流。
師：一個(gè)問題可以列出這么多種算式，那這些算式列出有沒有理由呢？我們現(xiàn)在一起來討論。
（讓列②式的同學(xué)說說）你為什么這樣列算式，3x3是怎么來的？2呢？
師：這樣說，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話，說明這個(gè)算式是列得有道理的。掌聲表揚(yáng)！
（像3x3+2這個(gè)算式中既有乘法又有加法，這樣的算式我們把它叫做乘加算式。）
（讓列③式的同學(xué)說說）你為什么這樣列算式，3x4是怎么來的？，為什么要減1呢？
師：這樣說，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話，說明這個(gè)算式也是列得有道理的。同樣掌聲表揚(yáng)！
（像4x3-1這個(gè)算式中既有乘法又有減法，這樣的算式我們把它叫做乘減算式。）
揭示課題：這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：乘加、乘減）
師：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了嗎？同學(xué)們真棒，像②、③這樣的式子，是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，你們能夠運(yùn)用自己的智慧，把它們寫出來，你們真的很棒！。
4、先求什么？再求什么？
像乘加、乘減這樣的算式，同學(xué)們覺得應(yīng)該先算什么？在算什么？
5、選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。
（四）闖關(guān)游戲。
師：乘加、乘減算式比連加算式來得簡便，只要你看懂了圖意，知道算法，便能很快地列出正確的算式了?，F(xiàn)在老師就看看大家掌握得怎么樣了，進(jìn)入我們闖關(guān)游戲的第一關(guān)。
1、p58做一做、1（為什么這樣列算式）
2、口算題（體現(xiàn)乘加、乘減算法）
3、p58的15題。
4、我會想
小華有4本故事書，小麗、小剛和小華的同樣多；小強(qiáng)有5本故事書。他們一共有多少本故事書？
第一種方法：4 + 4 + 4 + 5 =17(本)
第二種方法：34 + 5 =17(本)
（五）課堂總結(jié)。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計(jì)算乘加乘減時(shí)，應(yīng)注意什么？
（六）板書設(shè)計(jì)：
乘加乘減
①3+3+3+2=11（個(gè)）（連加）
②3x3+2=11（個(gè)）（乘加）
③3x4-1=11（個(gè)）（乘減）
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇八
（一）知識與技能
在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運(yùn)算順序。
（二）過程與方法
在計(jì)算乘加、乘減式題得過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣得熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題得習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化得數(shù)學(xué)思想。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會乘法口訣得實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡單得實(shí)際問題。
多媒體課件等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
１．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
（１）口算（開火車）
１× 3=
5 × 5＝
1 × 1=
3×３＝
4×２=
２×3=
３×4=
3×５=
2×2＝
4×5＝
5×2＝
4×4=
3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）
４、出示例5主題圖
（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（2）學(xué)生列出算式解決問題。
2。引出問題，導(dǎo)入新課。
這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個(gè)問題不行？引出問題：4匹木馬上一共坐了多少人？
（二）自主探究，解決問題
1．探究解題方法
（1）呈現(xiàn)問題情境：誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中得信息與問題。（每個(gè)木馬上可以坐３人，三個(gè)木馬上坐滿了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）
（２）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計(jì)算。
（3）匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)一：3×3+2＝１１提問：３×3表示什么？為什么要加2？
預(yù)設(shè)二：3×4－1=１１提問：3×4表示什么？為什么要減1？
預(yù)設(shè)三：3+３+3+2=1１2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）
3．探究計(jì)算順序
（1）在計(jì)算乘加與乘減式題時(shí)，先算什么，再算什么？有什么共同之處？
（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解。
1．計(jì)算練習(xí)
（1）教材第５8頁“做一做"第2題學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，重點(diǎn)交流“5×５+５=３0"，讓學(xué)生說說它得意義，還可以寫成哪道乘法算式？
（2）教材第５9頁練習(xí)十二第1題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，交流思考：每一組上下兩道算式得意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？
2．解決問題（1）教材第５8頁“做一做第1題。
鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。
教材第59頁練習(xí)十二第４題鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同得方法解決問題。
3．拓展練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。
（四）課堂小結(jié)
1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？您有什么收獲？
２還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評情況：
本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題得模型，形成基本得解決問題得策略，掌握乘加、乘減得計(jì)算方法與算理，能正確地計(jì)算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法，體驗(yàn)解決問題策略得多樣性。
在感受、體驗(yàn)、探索得過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生得生活實(shí)際密切聯(lián)系，增強(qiáng)了探索得意識，體驗(yàn)了成功得快樂?；旧线_(dá)成了教師預(yù)定得目標(biāo)。
１、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)得注意，仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生得好奇心與求知欲，學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報(bào)——評價(jià)修改”得順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動中，達(dá)到良好得學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)得內(nèi)容有意思，學(xué)生得收獲很扎實(shí)。
1在分析中生成，發(fā)現(xiàn)得過程就就是將這些知識儲備進(jìn)自己大腦得過程；
2實(shí)踐中生成。源于例子，成于實(shí)踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時(shí)就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型，畫圖時(shí)要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問題時(shí)才用乘加貨乘減得方法解決。 3交流中生成，讓每個(gè)孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果得機(jī)會。
4 評價(jià)與修改中生成。
對于二年級學(xué)生來說，本節(jié)課要解決兩步計(jì)算得應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計(jì)算得運(yùn)算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。
本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動起學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)得參與還達(dá)成了學(xué)生情感得參與，學(xué)生心態(tài)得參與。
老師通過乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生得語言表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到自己就是學(xué)習(xí)得主人，在學(xué)生們躍躍欲試得時(shí)候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨(dú)立完成課堂練習(xí)。
不足之處：
1、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓她說完，不要怕學(xué)生說不了。
2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進(jìn)一步理解題意，效果會更好！《乘加乘減》教學(xué)反思鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法得初步認(rèn)識，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用1~5得乘法口訣解決問題，進(jìn)一步理解乘法得意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決得問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減”得教學(xué)呼之欲出?，F(xiàn)實(shí)情境就是學(xué)生列算式得依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而就是鼓勵學(xué)生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維得靈活性。在解決問題得過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減得運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算。
不足之處：在解決問題得方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺學(xué)生得口頭表達(dá)能力不就是很好，特別就是在說為什么得時(shí)候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)得訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)她們說得話，這樣耽誤了時(shí)間，沒進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過低估計(jì)了學(xué)生得能力，原本認(rèn)為只有3－4種解決得方法，卻出現(xiàn)了8、９種方法，很令我驚奇，我不得不承認(rèn)她們真得太棒了，如果我得教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn)，這樣會更好得把握時(shí)間，不至于使后面得開放題進(jìn)行不完。
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇九
知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
2、理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識。
初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
“自主探究”教學(xué)模式。
情境圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€(gè)是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個(gè)好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭，準(zhǔn)備蓋房子?？此麄兏傻枚嗥饎?。(出示主題圖)
二、自主探究：
1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?
2、解決這個(gè)問題需要哪些信息?
板書：每個(gè)小象運(yùn)兩根木頭，三只小象一共運(yùn)幾根木頭?
3、問：“每個(gè)小象運(yùn)兩根”是什么意思?獨(dú)立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?
求一共運(yùn)幾根木頭，也就是求3個(gè)2是多少，所以用乘法計(jì)算。
算式是2×3=6(根)
三、拓展運(yùn)用：
1、練習(xí)十二第1題。
先教育學(xué)生“植樹造林保護(hù)環(huán)境”。然后認(rèn)真觀察畫面，找出解決“一共澆多少棵樹?”所需的信息數(shù)據(jù)，列式解答，說一說你是怎樣想的?
2、練習(xí)十二第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個(gè)問題。
3、練習(xí)十二第3題。
先了解每種商品的價(jià)錢，獨(dú)立解決提出的兩個(gè)問題。
再提出用乘法計(jì)算的問題。
4、59頁“做一做”。
出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計(jì)算的問題，再獨(dú)立解答。
6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個(gè)人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇十
3的乘法口訣
1、知識與技能：
①通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。
②使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算，解決生活中簡單的乘法問題。
2、過程與方法：在情境中，使學(xué)生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，尋找的記憶方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在教學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用3的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
根據(jù)圖意獨(dú)立編出3的乘法口訣。
多媒體課件
小棒若干 統(tǒng)計(jì)表
一、情境引入
1、課件出示小猴吃桃情境圖。
師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀?(生：爬樓梯)
師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9
生2：上面的數(shù)字是3個(gè)3個(gè)往上加的
生3：樓梯上的數(shù)字依次增加了3
師：你們觀察的真仔細(xì)，下一次小猴子會在那個(gè)數(shù)字休息呢?
生1：12
生2：9+3=12，所以應(yīng)該在數(shù)字12休息
師課件展示
師：12里面有幾個(gè)3呢?
生：4個(gè)3
誰愿意上臺來數(shù)一數(shù)?(請1名同學(xué)上講臺指給大家看，同學(xué)們齊聲讀出：1個(gè)3,2個(gè)3.3個(gè)3,4個(gè)3。)
師：接著會在數(shù)字幾休息?它里面有幾個(gè)3?
生1：12+3=15，15里面有5個(gè)3
師課件展示
師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達(dá)出來?
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，依次展示猴子上樓梯過程。
生1：15+3=18,18里面有6個(gè)3。
生2：18+3=21,21里面有7個(gè)3。
生3：21+3=24,24里面有8個(gè)3。
生4：24+3=27,27里面有9個(gè)3。
師：小猴子終于吃上美味的桃子了?，F(xiàn)在請仔細(xì)觀察樓梯上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：依次增加了3。
生2：后一個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)數(shù)字大3。
師：也就是說，這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系?
生：數(shù)字3今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)3個(gè)乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣
設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個(gè)3個(gè)往上遞增的，樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。
二、探究新知
師：拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次，我們就擺一個(gè)三角形，再上3節(jié)樓梯休息一次，我們就再擺一個(gè)三角形，然后根據(jù)你擺的三角形的個(gè)數(shù)和所用的小棒的根數(shù)，完成統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生活動交流，根據(jù)課件擺小棒，并填寫統(tǒng)計(jì)表。
活動結(jié)束請幾名學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個(gè)3是3,2個(gè)3是6，3個(gè)3是9……
師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，現(xiàn)在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。
學(xué)生活動，編制3個(gè)乘法口訣，老師巡視，對個(gè)別學(xué)生給予指導(dǎo)，學(xué)生編制完成后同桌之間交流完善。
請3名學(xué)生匯報(bào)自己編制的乘法口訣，學(xué)生點(diǎn)評。
師：3的乘法口訣一共有幾句?
生：9句
看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣，學(xué)生齊讀。
師：觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
生1：從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。
生2：結(jié)果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字
生3：從上往下看，結(jié)果依次加3;從下往上看，結(jié)果依次減3
師：“大家觀察的真仔細(xì)，掌握了得數(shù)的變化規(guī)律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢?
生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五
生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五
師：你們的方法真不錯，現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!
學(xué)生自行記憶后齊讀口訣兩遍。
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立的編制3的乘法口訣，給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體意識，使學(xué)生學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。
三、練習(xí)鞏固
1、想一想，填一填
學(xué)生填空將口訣補(bǔ)充完整，使進(jìn)一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣。
2、摸石頭過河
將乘法口訣和計(jì)算相融合，在計(jì)算表內(nèi)乘法的同時(shí)，讓學(xué)生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。
3、列示計(jì)算，并說出乘法口訣。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班匯報(bào)交流。
4、解決問題
一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎?
先讓學(xué)生分析題意，獨(dú)立完成后小組交流。
5、數(shù)學(xué)故事
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考故事中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題和交流的過程中。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)題，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。通過形式多樣的聯(lián)系，不但鞏固了所學(xué)的基本知識，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
四、 全課總結(jié)
師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思，也是對知識的再次復(fù)習(xí)鞏固，提高了學(xué)生的梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)知識要點(diǎn)的能力。
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇十一
教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。
1．經(jīng)歷解決乘加、乘減實(shí)際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。
2．能自己從實(shí)際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識和自主探究的良好習(xí)慣。
3．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程，培養(yǎng)自主探索、合作的良好習(xí)慣。
理解并掌握解決乘加、乘減實(shí)際問題的一般策略。
能夠根據(jù)實(shí)際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實(shí)際問題。
例題掛圖
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
談話：猴山上的桃子豐收了，猴媽媽帶著猴寶寶來摘桃子。猴媽媽說：我采了36個(gè)桃子，猴寶寶說：我采了6個(gè)桃子，你知道猴媽媽和猴寶寶一共采了多少只桃子？
學(xué)生列式計(jì)算，師講解數(shù)量關(guān)系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個(gè)桃子，用什么方法計(jì)算？誰加誰?根據(jù)學(xué)生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。
二、探索解決問題的辦法
1．現(xiàn)在我們把條件改變下，猴媽媽呢采了3筐，每筐12個(gè)，猴寶寶還是采了6個(gè)，問題還是求兩只猴一共采了多少只？
如果要求兩只猴一共采了多少個(gè)，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。
2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個(gè)，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個(gè)，可以先求出猴媽媽采了多少個(gè)，因?yàn)楹飲寢尣傻膫€(gè)數(shù)沒有直接告訴我們。）
怎樣求猴媽媽采的個(gè)數(shù)？同桌交流12×3的算法。
求出了猴媽媽采的個(gè)數(shù)，再求什么？列式并口答。
3．師指著板書：在這道題中，求兩只猴一共采了多少個(gè)，可以先求猴媽媽采了多少個(gè)，再把猴媽媽和小猴采的合起來，求出兩只猴一共采了多少個(gè)。你做對了嗎？沒做對的小朋友別泄氣，下面還有一個(gè)問題等著大家呢，有信心解決嗎？
4．教學(xué)“試一試”
第二個(gè)問題求：猴媽媽比小猴多采多少個(gè)？請小朋友用剛才的方法，從問題出發(fā)去尋找條件，確定先算什么，自己列出算式計(jì)算，行嗎？
把你的想法和計(jì)算方法與同桌交流。集體交流反饋。
5．揭題。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實(shí)際問題怎樣解決？為什么？
三、分層練習(xí)，發(fā)展能力
小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現(xiàn)啊！”
1．“想想做做”第1題。
談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園門口。
看到墻上寫著票價(jià)：成人15元，兒童5元。一個(gè)叔叔正在買票，叔叔買了2張成人票和1張兒童票，請小朋友幫他算一下，一共要付多少錢？
學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。
2．“想想做做”第2題。
談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園的苗圃。
指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學(xué)生獨(dú)立思考完成，校對糾錯，并說想法。
3．學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題。
集體訂正時(shí)要求學(xué)生說出思考過程。
四、課堂
這節(jié)課你學(xué)會了什么？用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實(shí)際問題”，生活中有許許多多，小朋友經(jīng)常會碰到，以后你就可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
二年級數(shù)學(xué)乘加乘減課堂實(shí)錄篇十二
教科書第9頁的例６及做一做，練習(xí)三第1～4題
知道整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用；掌握小數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算方法；培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。
正確計(jì)算小數(shù)連乘、乘加、乘減
理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用
１、出示：先想一想下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算
12×5×6030×7＋85250×4－
問：①每個(gè)式題各含什么運(yùn)算？是什么式題？
②每題的運(yùn)算順序是怎樣的？
③指名口答
２、引入新課：小數(shù)的運(yùn)算順序同整數(shù)一樣
板書課題：小數(shù)連乘乘加乘減
(一)教學(xué)例６
１、出示例６
(1)讀題
(2)列出算式
(3)問：算式中有幾步計(jì)算？是什么式題？每個(gè)數(shù)目都是小數(shù)嗎？
(4)這個(gè)含有小數(shù)的連乘式題應(yīng)該先算什么？
(5)運(yùn)算
２、練習(xí)
ｐ９做一做
(1)先指名說說運(yùn)算順序，再計(jì)算
(2)指名板演
集體訂正
(二)教學(xué)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法
１、準(zhǔn)備題
下面簡算中用到了哪些運(yùn)算定律？
7×12＝12×7
8×5×4＝8×(5×4)
(24＋36)×5＝24×5＋36×5
指名口述各定律內(nèi)容
問：這些乘法運(yùn)算定律中交換律中兩個(gè)數(shù)的范圍是什么？結(jié)合律中三個(gè)數(shù)的范圍是什么？分配律中的三個(gè)數(shù)的范圍是什么？
２、過渡：那么小數(shù)乘法中是否也有這樣的定律呢？我們一起來研究。
３、下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？
0.7×1.2○1.2×0.7
(0.8×0.5)○0.8×(0.5×0.4)
(2.4＋3.6)○2.4×0.5＋3.6×0.5
(1)集體觀察一下0.7×1.2與1.2×0.7相等嗎？為什么？
(2)以小組為單位，通過看看、想想、算算的方法解決下面兩題
(3)交流匯報(bào)討論結(jié)果
(4)說明：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用。
(5)問：現(xiàn)在乘法運(yùn)算定律中的數(shù)的適用范圍包括哪些數(shù)？
４、練習(xí)
ｐ１１(3)填在書上后集體訂正
１、ｐ１１(2)
自練后評講，說出對錯的理由
２、計(jì)算下面各題
19.4×6.1×2.3
5.67×0.21－0.62
今天你新學(xué)到了哪些知識？
ｐ１１(1)下面兩行
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