總結是一種反思的過程，通過總結我們可以看到自己的優(yōu)點和不足之處。如何培養(yǎng)學習興趣和習慣，提高學習效果？不同范文中的觀點和見解可以幫助我們更全面地總結和概括。
教學心得教學法在教學中的應用篇一
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓練教學實踐中采用項目教學法，將理論教學和實踐教學有機結合，讓學生帶著任務主動參與到教學環(huán)節(jié)中，提高學生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓練的效率，提高學生技能水平，按照“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，使學生達到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標。項目教學法在實施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出的構建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學模式具有一定的優(yōu)點，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，對于中職學生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學過程中，這種三段式的教學模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓內(nèi)容與企業(yè)項目之間差距太大，難以激發(fā)學生學習興趣，學生不能通過實訓體驗職業(yè)需求;2)在實訓中仍然按照知識點作為訓練學生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實訓要求仍然是作業(yè)性的，學生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學生就業(yè)的特點看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業(yè)素質三個方面，這些要求中項目經(jīng)驗在校內(nèi)實訓中不太容易通過實訓取得，因為實訓內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項目教學法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設置、教材選用、教師和學生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學習項目。分析檢驗項目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學檢驗崗位的需求，并且根據(jù)教學大綱、課程標準，制定合理的學習項目。項目教學目標應與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時也應注意項目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內(nèi)容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。
教學心得教學法在教學中的應用篇二
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質，提出大項目教學法來改善工學教學模式中存在的問題，使工程實例走進課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學模式，重過程、重質量，將各門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學和學習效果，師生雙方可邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項目教學法是以就業(yè)為導向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學生實際能力為目標，在實踐教學中加強過程管理和質量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，使學生在真實的大項目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學生一畢業(yè)就具有強競爭力，經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時間和費用。綜合表達就是：以項目引導確立目標，激發(fā)熱情；以項目需求增強理論學習的主動性；以項目實踐受益終身；以項目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項目教學法就是要突破傳統(tǒng)的教學方法，建設特色教學方法，以幾個或者多個有特點有代表性的大項目、大工程作為教學背景，譬如：框架結構、高層建筑結構、筒中筒結構、鋼混結構、玻璃幕墻及橋梁結構等。以這些有代表性的結構、材料等項目帶動教學，在課程開展之前，將項目對應的需求擺在學生面前，鼓勵學生自學、提前學。每門課程的教改教法課程設計都必須緊密結合目標項目，在每課程結束之后就必須為項目做一些工作，完成項目中的一些工作，目標就應該接近一步。具體的教學思路是在幾大項目資料健全的情況下，從大一學習建筑制圖和cad開始就以這些工程實例為主帶動教學，始終貫穿于各個學期的`教學學習中一直到完成畢業(yè)設計，讓學生從開學伊始就認識到所學專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學和學習簡單有效，達到教學目的。
隨著教學和學生的學習進度的深入，讓學生對工程項目的策劃、預算、設計、招投標、施工、管理等一系列項目有關的專業(yè)知識進行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺、多口徑的學習條件下，讓知識變得簡單易學，學生就業(yè)后通過簡單培訓即可上崗。一來對學生學習負責；二來培養(yǎng)的學生能夠得到社會的認可，提高就業(yè)率；三來為經(jīng)濟建設培養(yǎng)了高級人才，提高了學校知名度，促進學校建設發(fā)展。
3總結。
利用大項目教學法，突破傳統(tǒng)教學模式，改進現(xiàn)行的工學結合培養(yǎng)模式，建設特色教學，激發(fā)教與學兩方面的積極性與能動性，制定土木工程專業(yè)新入學學生的培養(yǎng)計劃，使學習和工程項目零距離緊密結合，切實做到了“教、學、做”三合一，提高學生學習積極性，增強分析問題和動手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識，突出教學效果。最終，使學生畢業(yè)時專業(yè)素質過硬，增強就業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。
作者：徐朝陽張威威單位：廣東技術師范學院天河學院建筑工程系。
教學心得教學法在教學中的應用篇三
拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發(fā)學生學習拼音的興趣，實現(xiàn)學習效率的提升。下面，我們主要談論一下如何在小學語文拼音教學中運用趣味教學法。
一、趣味學拼音法。
學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學習。
小學生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學習更加形象化。
2.在游戲中學習。
小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態(tài)進行表演，然后讓小組內(nèi)其他學生根據(jù)表演學生的.形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內(nèi)容與游戲相結合，使得教學內(nèi)容的到達率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.在情境中學習。
情境教學為學生提供了一個與教學內(nèi)容密切相關的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設施將拼音的外形設計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法。
拼音的學習首先應該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發(fā)，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆?，編寫拼音詩歌，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。2.學習拼音歌曲拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據(jù)科學調查顯示，小學生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫拼音法。
拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關拼音書寫的教學在拼音教學中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領學生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學是學習語文的重要基礎，因此應該被投以極大的關注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎。
教學心得教學法在教學中的應用篇四
初中生在情境中學習，是一種有趣的課堂學習過程，在教學活動中采用情境教學法可以吸引學生學習歷史，眾所周知，一種好的教育教學方法必須調動學習的興趣。而情境教學法可以把人帶到某一情境中學習歷史，這樣學生就像看電影一樣學習歷史，大大提高學生學習的積極性和主動性，調動學生學習歷史的興趣。
2.有助于準確把握、理解學習知識的目的。
初中歷史的學習最基本的目標是讓學生學習基本的歷史知識。而情境教學法既能夠順利完成學習基本歷史知識的目標，又可以讓學生理解其重要本質與內(nèi)涵，讓學生能深入理解學習歷史的目的，讓他們借鑒歷史，能更好地生活。
3.有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
初中歷史教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而在初中歷史教學中，通過老師的情景教學法采用有趣幽默的語言，既可活躍課堂氣氛，()又能達到教學目的，最重要的是能培養(yǎng)學生的自主學習能力。
1.通過多媒體創(chuàng)設教學情境。
初中歷史教學中，學生無法從直觀角度了解歷史是教學的一大難題，隨著現(xiàn)代科技的'發(fā)展，多媒體被引進教學中，而多媒體輔助教學的引進可以幫助有效解決這一難題，教師可以根據(jù)歷史課程學習需求，運用多媒體重現(xiàn)相關歷史的視頻動畫，輔助學生學習歷史知識；也可以利用相應的歷史圖片制作成歷史圖文，將這些教學內(nèi)容根據(jù)課程規(guī)律制作成多媒體課件。多媒體輔助教學可以給予學生歷史知識最生動、形象的感性認識。
2.充分利用故事場景創(chuàng)設情境教學。
教師在情境教學過程中應充分利用有趣的歷史故事，可以選用一些經(jīng)典歷史事件制成多媒體視頻，歷史故事場景可以讓學生獲取更多的體驗感受。例如，周恩來“為了中華崛起而讀書”這一經(jīng)典故事就可以通過歷史故事的形式加深學生對歷史事件的印象，從而使學生在成長過程中建立良好的愛國情懷。
情境教學模式的優(yōu)勢是把死板的教材內(nèi)容變得更有趣，并能實現(xiàn)讓學生更加積極主動地學習歷史。情境教學作為一種行之有效的教學模式，對初中歷史教學有很大的幫助，教師要加大其研究和應用，讓其為高效的初中歷史課堂服務。
參考文獻：
趙九鳳。初中歷史情境教學的目標原則及對策[j].中國科教創(chuàng)新導刊，（24）。
教學心得教學法在教學中的應用篇五
隨著科學技術的不斷發(fā)展,教育技術的不斷進步,多媒體技術成為新興的'教學手段,有效的調動了學生的學習興趣,大大提高了學習效率,體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性,但它也有缺點和不足,多媒體教學法不能替代傳統(tǒng)教學,應把多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合,更好地發(fā)揮多媒體技術在護理學教學中的作用.
作者：莫莉作者單位：陜西寶雞職業(yè)技術學院,721013刊名：中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)半月刊）英文刊名：chinesecommunitydoctors年，卷(期)：200911(12)分類號：g71關鍵詞：多媒體技術護理學
教學心得教學法在教學中的應用篇六
各學校已不同程度地進行了改革和探索，形成了靈活多樣、各具特色的局面，但由于工學結合人才培養(yǎng)模式還不夠成熟、各地經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構特點不同等原因，從整體運行情況來看，仍然存在很多不可忽視的困難和問題，影響了三本院校人才培養(yǎng)質量的提高，主要問題有教學模式落后；實驗實訓條件較差，實踐訓練水平低下；企業(yè)參與積極性不高，持續(xù)發(fā)展缺乏動力；在實施工學結合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在“結而不合”的現(xiàn)象。
教學心得教學法在教學中的應用篇七
摘要：本文從類比教學法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識點、類比對象、類比方法、類比的背景和目的等四個維度給出了《計算機應用》課程中典型的可類比的教學內(nèi)容，以及不同的類比教學方法在三個不同的典型案例中的具體應用。
關鍵詞：計算機應用；抽象概念；類比教學法。
（一）課程分析。
《計算機應用》，是計算機學科領域的基礎課，也是中職學生必修的一門公共基礎課。理論部分含有一些抽象的概念和知識點，距離學生生活經(jīng)驗較遠，這對教師的教學提出較大挑戰(zhàn)。
（二）學情分析。
中職學校的學生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學習當成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質并不差，動手能力比較強，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識。
類比教學法，就是找兩個相似的事物，從這個事物的相同處遷移到另一個事物的學習中，也就是，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗，從而達到教學目的。
1.增強學生的學習興趣，變被動為主動學習。學生在類比教學情景中，從自己知道的，自己會的東西上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然有信心去學習新的知識，久而久之，就有了學習的動力和興趣，可以改變以前的學習模式，變被動學習為主動學習。2.幫助學生理解抽象的事物和概念。類比教學法，就是把學生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學生難以記憶的知識變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識點。3.啟發(fā)學生的思維，利于學生掌握科學的思維方法。從一個事物中尋找規(guī)律，把這個事物的規(guī)律遷移到另一個事物中，求同存異，從而找到另一個事物的規(guī)律，學生在探索的過程中，聯(lián)想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維可得到進一步的培養(yǎng)。
教學心得教學法在教學中的應用篇八
摘要：在小學語文教學中,識字教學是其中的教學重點,是學生學習語文的基礎。因此,教師需要采取一些有趣的教學方法來調動學生的學習興趣,這對于學生今后的學習也有著重要的影響。本文主要圍繞小學語文教學,就趣味識字教學在其中的應用進行簡要的分析。
識字是學生學習語文的基礎,是學生將來進行閱讀與理解的必備能力。然而,在識字教學中,一些教師的教學手段較為單一,導致課堂的學習氣氛較為沉悶,嚴重挫傷了學生的學習興趣。下文主要圍繞趣味識字教學的應用進行探析。
一、情境教學——激發(fā)學生的識字興趣。
在學生學習過程中,情境教學法可以將學生帶入到特定的情境之中,進而增強學生的感官體驗。例如,在識字教學中,教師可以采用多媒體教學法,來增強學生的學習欲望。小學生都有著愛玩的天性,他們對動畫片非常的喜愛,那么多媒體教學法就肯定會受到學生的歡迎,那么在接下來的識字學習中,他們就會積極主動地參與到教學活動之中。如,在讓學生認識“山”“人”等字時,教師可以先用多媒體呈現(xiàn)大山以及人的圖片,讓學生去猜測這是什么字。那么通過觀看圖片,學生能夠一目了然的知道這是“山”字以及“人”字。接下來,教師還可以準備其他的一些字的實物圖片,讓學生去猜測這些字有可能是什么字,那么學生的探究欲望就得到了充分的調動,就會讓這些學生覺得原來識字是這么的有趣。
又如在學習“休”字時,教師可以創(chuàng)設一個相應的情境,然后用動畫的方式展現(xiàn)到學生的面前。例如“在炎熱的夏天,一個農(nóng)民伯伯在田里干活,他又累又熱,他們此時他最想干什么呢?此時,農(nóng)民伯伯就在旁邊的一顆大樹下,靠著樹干坐了下來,那么這個農(nóng)民伯伯在干嘛呢?”當學生看了這個動畫視頻之后,就會紛紛回答這個農(nóng)民伯伯在樹下面休息。接下來教師順勢在黑板上寫下“休”字,然后引導學生去認識這個休字旁邊的單人旁就是指這個農(nóng)民伯伯,而休字旁邊的木字就是這個農(nóng)民伯伯靠著的大樹,所以休字就是一個人靠著樹木休息的意思。這樣一來,通過這些形象性的記憶,他們的學習興趣就會得到激發(fā),學習漢字的能力會得到較大的提升。
二、游戲教學——激發(fā)學生的參與度。
在識字教學中,只有當學生主動地參與到教學活動之中,他們的學習效率才會得到提升。而小學生對于游戲都是非常喜愛的,所以通過游戲教學法能夠調動學生的學習欲望,激發(fā)他們的參與度。如,教師可以通過猜字謎的.方式,這種方法能夠幫助學生快速的識字。如“千條萬條銀絲線,掉在水中看不見”,請同學們打一字,那么學生經(jīng)過思考討論,就會知道這是一個“雨”字。又如,“旭日東升,鴻鳥飛去”,請同學們打一個地名。當然,這個字謎有可能學生一時間猜不出來,這時教師可以進行相應的引導,來讓學生找到問題的答案。教師除了自己設計一些字謎,也可以讓學生自己去準備一些字謎,然后互相考對方,這樣就能夠使課堂的學習氣氛變得更加的活躍,不僅對提升學生的思維能力有著重要的作用,而且也在一定程度上培養(yǎng)了學生的交流溝通能力。
三、編造故事——幫助學生記憶漢字。
中國漢字數(shù)量繁多,而且許多的漢字非常的接近,這就給學生的學習帶來了一定的困擾。有許多學生在面對一些相似字時,總是容易弄混,這打擊了他們的學習興趣。那么針對這種情況,教師可以編造相應的故事,來幫助學生去區(qū)分這些相似字。我們知道,小學生對故事都非常的偏愛,還有許多學生在睡覺前都吵著自己的父母講故事哄自己睡覺,所以故事教學法會使識字學習變得更有趣味性,進而提升學生的漢字識字能力。例如,學生在學習“烏”和“鳥”時,很難分清楚這兩個字,那么教師就可以說烏鴉的羽毛太黑了,所以人們很難看清它的眼睛,所以那個沒有一點的字就是“烏”字,而有點的便是“鳥”字,這樣學生就能夠很好的區(qū)分這兩個字。
四、歸類教學——提高學生的記憶能力。
在識字教學過程中,歸類教學能夠幫助學生更好的認識漢字,從而提高學生的漢字學習能力。例如,教師可以將身體類的字進行歸類,或者將五官歸為一類,還可以將與水果有關的字歸為一類,這樣就能夠提高學生的記憶能力。這種方法與傳統(tǒng)的漢字板書教學法相比無疑更加有趣,對學生的漢字記憶有著重要的幫助。此外,教師還可以將一些相近的物質進行歸類,例如“日月星”“天地人”“五味”以及“六畜”等進行歸類,這樣一來,學生的眼界就會更加的開闊,他們對漢字的學習也就會更加的感興趣。
五、結語。
綜上,在小學語文教學中,教師要改變傳統(tǒng)單一的教學方式,要通過趣味識字教學的方法來幫助學生認識漢字,學習漢字,這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的漢字學習能力。如,通過情境教學法,為學生營造一個具體的情境,以加深學生對漢字的理解;通過游戲教學法,來調動學生的參與度,使他們主動地參與到教學活動之中;通過故事教學法,讓學生在聽故事中認識漢字,區(qū)別漢字中的相似字。這樣一來,課堂的教學效率就會得到提升,從而為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。
參考文獻。
[2]賈瑞霞《淺談小學語文低段識字教學中的趣味滲透》,《現(xiàn)代交際》第4期。
教學心得教學法在教學中的應用篇九
在數(shù)控技術編程及應用課中引入項目教學法,不僅使學生興趣提高,課堂效率提高,學生被動接受變成主動出擊,使學生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學中來,還大大提高了學生適應社會的能力.這種教學方法體現(xiàn)了數(shù)控教學中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學方法和教學模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關鍵詞：項目教學數(shù)控合作能力。
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教學心得教學法在教學中的應用篇十
本文結合高職英語教學的特點,闡明了任務型教學法非常適合高職英語教學,尤其是在聽說教學中可以取得很好的.課堂教學效果,并針對任務型教學在實施過程中容易產(chǎn)生的問題進行了闡釋.
作者：丁小月作者單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院,基礎部,河南,平頂山,467001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關鍵詞：任務型教學法高職英語聽說教學
教學心得教學法在教學中的應用篇十一
折中主義教學法主張結合教學實際,對各種外語教學法權衡折中,綜合運用.本文擬以折中主義教學理念為依托,結合學校生源情況及目前高職英語教學現(xiàn)狀,從不同的`教學階段、教學對象、教學方法、教學手段等方面,提出在高職英語教學中應采用折中教學法.文章分四部分:1)目前高職英語教學現(xiàn)狀:2)折中教學法的定義及主要特點;3)折中教學法在高職英語教學課堂中的應用.
作者：姚佳作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術學院,浙江,紹興,31刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：高職英語教學折中教學法
教學心得教學法在教學中的應用篇十二
任務型教學法強調學生語言能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學生的學習策略,促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的'提高,激發(fā)了學生的發(fā)散性思維,讓學生創(chuàng)造性地使用語言,在英語課堂教學中越來越顯示出其優(yōu)越性.
作者：閆鑫作者單位：河南省建筑職工大學,基礎部,河南,鄭州,450000刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：任務型教學法課堂任務英語教學
教學心得教學法在教學中的應用篇十三
目前，戲劇作為我國精神文明的重要組成部分，已經(jīng)取得了很大的進步。但隨著社會的不斷發(fā)展，戲劇表演也面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。這就要求與之相對應的戲劇教學也應當不斷創(chuàng)新，尋求更加有效的教學方法，提高戲劇教學的效率。本文首先從融合性、統(tǒng)一性兩方面，闡述了暗示教學法在戲劇教學中的運用原則。又在此基礎上從面部表情、肢體語言、言語、眼神等方面，探究了暗示教學法在戲劇表演教學中的具體運用。
目前，許多戲劇表演專業(yè)的學生由于心理素質較差、缺乏表演經(jīng)驗、表演基本功不扎實等因素影響，時常在戲劇表演過程中出現(xiàn)緊張、交流等反應。這無疑會嚴重影響戲劇表演的效果。并打擊學生在戲劇學習中的信心。暗示教學法則可以通過多種教學手段，幫助學生克服這些消極的心理影響，引導學生形成科學的戲劇學習觀念，激發(fā)學生的戲劇學習興趣。因此，如何合理應用暗示教學法，激發(fā)學生在戲劇學習中的潛能，提高學生的學習積極性，是當前戲劇表演教學急需研究的重要課題。
1、融合性。
暗示教學法要求教師和學生之間、學生和學生之間構建一種相互理解、相互信任的關系，這就要求教師要在戲劇表演中重視與學生的和諧、融合，加強與學生的溝通交流，及時了解學生在戲劇學習中的需求和疑惑，進而因材施教，以更加合理有效的方式運用暗示教學法，為學生傳授戲劇表演的相關知識和技巧。
2、統(tǒng)一性。
在運用暗示教學法的過程中，教師應當將學生的“有意識”和“無意識”有機結合在一起，發(fā)揮理性與感性的調節(jié)作用。無意識是有意識的前提和基礎，可以為學生的戲劇學習提供平衡的心理環(huán)境。學生的行為和心理都會受到無意識活動的影響。因此，只有將二者統(tǒng)一結合，才能充分激發(fā)學生的戲劇學習潛力，引導學生在戲劇學習過程中實現(xiàn)個性發(fā)展。
1、面部表情暗示的運用。
面部表情是人們內(nèi)心情緒的外在表現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“不善于掌控表情的人不適合做教師?！笨梢?，在戲劇表演教學中，教師必須運用豐富的面部表情。向學生傳遞各種情緒。學生在學習過程中也時常通過教師的面部表情揣摩他們的喜怒哀樂，并據(jù)此做出相應的舉動。例如，當教師面帶微笑時，學生就會體會到教師的肯定或鼓勵情緒，進而增強學習信心。而如果教師在教學過程中表情陰沉，學生就會小心翼翼，整個教學活動就會沉悶枯燥。所以，在戲劇表演教學過程中，教師應當學會運用面部表情，給學生各種暗示，進而引導學生更加高效的進行戲劇學習。
2、言語暗示的運用。
戲劇表演專業(yè)的學生在學習過程中經(jīng)常遇到一些艱澀難懂的專業(yè)詞匯，例如三一律、程式、舞臺調度、道德劇等。這些詞匯專業(yè)性較強，有些甚至超出了學生的社會閱歷、認知范疇和生活經(jīng)驗，在一定程度上加大了學生在戲劇表演學習中的困難。教師運用言語暗示則可以幫助學生克服這些學習障礙。一方面，教師可以在戲劇表演教學中運用淺顯易懂的語言為學生講解專業(yè)詞匯，傳授學生專業(yè)技能，化繁為簡，降低學生的理解難度。另一方面，教師也可以結合學生的學習興趣和基礎，從學生的生活經(jīng)驗入手，幫助學生解析戲劇表演中的各種技巧和手段。用語言深入淺出的幫助學生掌握專業(yè)詞匯，引導學生克服戲劇學習中的恐懼心理。
3、眼神暗示的應用。
眼睛可以有效的傳遞人們的內(nèi)心情感。戲劇教學是一個雙向交流的過程。教師在戲劇表演教學中可以運用眼神安撫學生的情緒，監(jiān)督控制課堂進程。學生也可以運用眼神向教師反饋自身的學習狀況，及時反映自己在聽課過程中存在的問題和疑惑。例如，在戲劇教學過程中，有的學生注意力不集中，教師就可以用嚴厲的眼神提醒學生，及時幫助學生收回心神，專心學習。而有的學生在戲劇學習中取得了進步，教師則可以用鼓勵和贊賞的眼神，表達自己的表揚和肯定情緒?？梢?，合理運用眼神暗示，可以有效提高學生在戲劇表演教學中的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，并構建和諧融洽的師生關系。
4、肢體語言暗示的應用。
肢體語言的暗示作用主要通過教師的手、足頭、臂等部位的協(xié)調變化來傳遞信息。與學生進行多方面的交流。例如當學生在戲劇表演實踐中屢次失敗時，教師可以輕輕地拍拍學生的肩膀，讓學生感受到自己的鼓勵和支持。而當學生在表演過程中卡殼或忘詞時，教師則可以鼓掌激勵學生，幫助學生緩解緊張情緒。當學生在戲劇表演中取得成績時，教授可以豎起大拇指表達自己的贊賞之情，幫助學生增強自信。當學生在戲劇學習中遭遇瓶頸時，教師也可以以一個擁抱，鼓舞學生的斗志。當然，在運用肢體語言暗示時，教師要注意分寸、性別、場合、年齡和力度，合理運用肢體語言，提高戲劇表演教學的質量。
教學心得教學法在教學中的應用篇十四
摘要：每個學生之間對于授課內(nèi)容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學方法很少能顧及到這種差異，難以保證學生們都能從教學中得到提高?；诖耍虒W過程中應該因材施教，對不同層次的學生，制定不同的教學內(nèi)容和教學目標。該文主要是分析了在高中體育教學中分層教學法的應用，提出了在應用過程中應注意的幾點問題，希望有利于今后分層教學法在體育教學中的進一步推廣。
關鍵詞：教學；高中體育；分層教學法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內(nèi)容，還應該注意教學方法的與時俱進。隨著改革的進一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學生很多，學生之間在身體和心理素質上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學方法難以滿足教學要求，所以突顯出了分層教學方法運用的重要意義。分層教學法換句話來說就是因材施教，就體育教學而言，分層教學就是根據(jù)學生的身體素質、心理素質、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學資源，為學生制定出適合他們的體育教學和學習計劃，進行分層次培養(yǎng)。高中體育教學中的分層教學法能充分調動學生的學習積極性，還能促進教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進而能提高教學效率。
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教學心得教學法在教學中的應用篇十五
“任務型”教學法是當今高等教育界推崇的.一種新型教學法,注重培養(yǎng)學生的語言應用能力和創(chuàng)新能力.本文概述了“任務型”教學法的定義和實施原則,列舉了“任務型”教學法指導下的課堂教學實踐活動,闡述了實踐效果,分析了不足,“任務型”教學法的具體應用還須廣大英語教育工作者不斷完善.
作者：薛紅作者單位：遼陽職業(yè)技術學院刊名：成功（教育版）英文刊名：success年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關鍵詞：任務型教學法英語課堂教學學生語言應用能力
教學心得教學法在教學中的應用篇十六
21世紀是一個知識經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的信息時代,會計及相關領域的新知識也在不斷更新和發(fā)展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養(yǎng)出適應性強、實際動手能力也強的學生以適應社會需求,是廣大教師應關注的.問題,這必然也對傳統(tǒng)的會計教學提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：
教學心得教學法在教學中的應用篇十七
現(xiàn)階段小學語文教學中教師要改變灌輸式的教學方法，積極應用探究性教學法，根據(jù)語文教學內(nèi)容設置疑問，引發(fā)學生積極思考問題，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動自主探究問題的答案，逐漸增強學生的探究意識，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，最終探究出問題的答案，進而全面掌握教學內(nèi)容，深入理解語文知識，從而取得良好的教學效果。
二、在小學語文教學中應用探究性教學法的重要性語文是一門基礎學科，具有實踐性的特點，在小學語文教學中教師應用探究性教學法，為學生創(chuàng)造更多實踐學習的機會，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生實踐能力和自主探究能力，以便于學生對語文知識的理解更透徹，幫助學生奠定堅實的語文基礎，不斷地提高認知能力。而在以往小學語文教學中教師采用灌輸式的教學方法，難以調動學生的學習熱情，沒有為學生提供自主學習的機會，忽視學生的感受，致使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，直接降低學生的學習效率。應用探究性教學法，能夠改變這一教學現(xiàn)狀，教師根據(jù)語文課文的內(nèi)容，向學生提出問題，驅使學生產(chǎn)生自主探究學習的欲望，努力探究出問題的答案，進而快速掌握語文課文的主旨，由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄?，在探究的過程中，努力克服遇到的困難，最后探究出答案，逐步增強學生學習語文的自信心，不斷提高學生自主探究能力，解決以往語文教學中存在的教學問題，充分體現(xiàn)出應用探究性教學法的重要性。
（一）引導學生合作探究，提高學生合作探究能力。
在小學語文教學中教師應用探究性教學法，引導學生合作探究，凸顯學生的主體地位，為學生創(chuàng)造合作探究的機會，激發(fā)全體學生學習的主動性，學生之間相互合作、相互學習、共同探究教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，增強全體學生的凝聚力，使學生更加努力學習語文知識，快速掌握教學內(nèi)容的重點，幫助學生奠定堅實的語文基礎，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)運用探究性教學法是非常重要的，增強學生合作探究意識，深入理解語文知識所蘊含的寓意，進而取得最佳的教學效果，例如：在學習《小小竹排畫中游》一課時，教師深入落實合作探究學習法，組織全體學生進行合作探究，驅使全體學生主動融入到語文教學中，相互合作共同探究課文，最終總結出語文課文的中心思想，扎實掌握語文知識，合作完成教學任務，增強學生探究學習的自信心，主動與同學合作探究學習教學內(nèi)容，從而有效提高學習合作探究能力。
（二）鼓勵學生自主探究學習，提高學生自主探究能力。
小學語文教學課堂中教師應用探究性教學法，創(chuàng)新和改革了傳統(tǒng)的教學模式，注重鼓勵學生自主探究學習，形成開放性的語文課堂，營造活躍的教學環(huán)境，使教學氛圍不再沉悶，使學生置身于輕松的學習環(huán)境中，更好地學習和理解語文知識，主動表述出自己探究的內(nèi)容，自主探究出語文知識的重點，學會自主總結和概括語文知識點，有效提高學生的自主總結能力和概括能力。例如：在學習《爺爺和小樹》一課時，教師鼓勵學生自主探究學習，增強學生自主探究學習的自信心，深入挖掘學生學習的潛能，激發(fā)學生的學習熱情，對于學生優(yōu)異的表現(xiàn)要給予鼓勵和贊揚，而對于探究能力比較差的學生，應注重引導學生，指導學生朝著正確的方向發(fā)展，多給予鼓勵和肯定，使學生有自信心自主探究，努力學會探究的方法，最終探究出課文的主旨，由此可見，鼓勵學生進行自主探究是非常重要的，驅使學生努力探究出文章的內(nèi)涵，從而提高全體學生的自主探究能力。
（三）應用探究性教學法，設置問題，激發(fā)學生的探究欲望。
小學語文教學課堂上教師應用探究性教學法，并根據(jù)語文課文的內(nèi)容，設置問題，激發(fā)學生探究欲望，調動學生學習的積極性，驅使學生主動探究出問題的答案，積極主動投入到語文教學中，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠集中學生的注意力，主動探究語文教學內(nèi)容。例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師應用探究性教學法，并結合新課內(nèi)容向學生提問：課文的中心思想是什么？課文中運用了哪些修辭手法？通過提出一系列的問題，吸引學生的'注意力，使學生對課文內(nèi)容感興趣，主動探究課文內(nèi)容，提高學生學習的主動性和積極性，營造良好的學習環(huán)境，對教學內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，自主探索問題的答案，拓展學生的思維空間，使學生學會自主探究，自主總結獲取的語文知識，幫助學生構建完整的知識體系，扎實掌握教學內(nèi)容。同時，教師要為學生提供表述的機會，使學生勇于說出探究的結果，即培養(yǎng)學生的語言表達能力，又提高學生的總結能力和探究學習能力，充分說明應用探究性教學法具有重要意義，使學生全面掌握課文的主旨，清楚課文所運用的修辭手法，明確課文所抒發(fā)的思想感情。因此，應注重引導學生進行探究學生，改變灌輸式的教學方法，積極創(chuàng)設問題的教學情境，驅使學生產(chǎn)生求知欲，主動探究學習，學生在自主探究的過程中，深入理解語文知識，從而提高學生自主探究能力和理解能力。
四、總結。
綜上所述，在小學語文教學過程中教師應用探究教學法，為學生提供自主探究的機會，引導學生合作探究學習，激發(fā)學生學習的積極性，使全體學生主動參與到語文教學中，消除不良的學習情緒，形成開放性的語文課堂，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，充分鍛煉學生的探究能力，逐漸養(yǎng)成探究學習的習慣，在探究學習的過程中，深入理解語文知識點，形成探究學習的意識，并學會合作學習和探究學習，從而提高學生的探究能力和合作能力。
參考文獻：
教學心得教學法在教學中的應用篇十八
小學生在學習知識的時候，討厭枯燥地聽課，他們的好奇心極強，喜歡新鮮的事物與事情出現(xiàn)在自己的身邊，有極強的求知欲。教師在新課程標準的指導下，不斷地改進教學方法，為了使學生們能夠對所學習的知識內(nèi)容具有較強的興趣，教師在課堂上實施了快樂教學法，營造了愉悅的'學習氛圍。教師針對學生的心理特征，采用合適的方法激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，使學生們主動地進行學習，達到最佳的課堂教學效果，提高教學質量。
一、應用快樂教學法的重要作用。
快樂教學法是指教師在教學中，讓學生們具有快樂的心態(tài)與情緒，那么如何在課堂上將快樂充滿課堂，是教師們考慮和研究的問題。教師結合教材中的內(nèi)容，用一種新穎的教學方法吸引學生們的注意力，使學生們發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習積極性。當學生用快樂的心情進行學習時，大腦的邏輯思維會變得清晰，記憶力不斷增強，學生具有隨機應變的能力，具有較強的觀察力及創(chuàng)造力，不再把學習當做一種負擔，而是認為學習知識是一件快樂的事情，學生們帶著愉快的心情學習，更有助于學生身心健康，有效地提高學生的學習效率。
二、應用快樂教學法的有效策略。
（一）應用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。
在現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展的今天，教學中也不斷增加很多新的設備與信息，多媒體技術的應用，給很多課程的教學都帶來了幫助，小學語文教學也不例外，在多媒體的幫助下，教師在教學中減少了教學困難，學生在學習的過程中，增添了學習樂趣，開拓了學生學習的知識面。例如在學習《看圖讀拼音識字：山石田土日月水火》這部分內(nèi)容的時候，教師用多媒體給學生們播放“山石田土日月水火”等漢子的圖形，學生們一看見新穎的、生動地畫面展現(xiàn)在自己的眼前，心中充滿了喜悅與自信，學生們一看見圖案就馬上能夠說出漢子的正確發(fā)音，最后教師進行反復的提問與考核。通過這樣的教學策略，使學生們加深了學習的印象，使學生們不斷增強學習語文的自信心，并快樂地接受著教師傳授的內(nèi)容，有效地提高了課堂的教學效率，使學生們在短暫的時間里掌握更多的知識，提高學生的學習效率。
（二）通過進行游戲使學生們情緒高漲。
游戲是學生們最喜歡的活動之一，可以讓學生們心情愉快，并在游戲中放松心態(tài)，士氣高昂，積極地展現(xiàn)自己特長以及愛好。例如在學習《誠實的孩子》這部分內(nèi)容的時候，教師讓學生們進行“擊鼓傳花”的游戲，教師首先說明其游戲規(guī)則“有一個學生在黑板前進行擊鼓，其他的學生進行傳花，當鼓聲停止的時候，拿著花的小朋友要回答教師一個問題，但是必須要誠實地將答案告知大家”
學生們情緒高漲，注意力集中，時刻準備著，就這樣進行著，只聽教室里面，時而是鼓聲，時而是笑聲，教師里面充滿了歡樂。()通過這樣的教學策略，教師可以將知識內(nèi)容在學生們不知不覺中就灌輸?shù)綄W生的頭腦中，使學生們具有了正確的思想，能夠開心愉悅地接受語文知識，不斷地進步，可以更好地提高自己的學習能力，反應能力及觀察能力，使學生們在未來的生活、學習和工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，將自己的生活變得更加精彩。
（三）通過積極評價使學生們心情愉快。
學生學習知識的興趣與信心與教師有著直接的關系，教師可以在學生們完成學習任務的時候，給與學生正確的指導以及鼓勵。例如在學習《壓歲錢怎么用》這部分內(nèi)容的時候，首先，教師可以給學生講解有錢的積極意義，告訴學生們用錢可以參加社會的公益活動，可以贊助那些需要別人幫助的人，然后，再問問學生們壓歲錢怎么用？當學生們回答教師的問題后，教師需要面帶微笑地，用合適的語言進行鼓勵和贊揚，讓學生們感受到自己回答問題后的幸福與快樂。通過這樣的教學策略，使學生們在學習中感受學習的成果可以給自己帶了快樂，喜歡回答教師提出的問題，喜歡表達自己的思想，喜歡學習語文知識。
結語：在小學的語文教學中實施“快樂教學”不僅僅是為了滿足教學大綱的要求，更重的是通過實施“快樂教學”的的確確使學生們獲得了更好的學習效果。快樂教學是一種積極向上地具有一定作用的教學方法，通過在小學語文教學中實施快樂教學法，使學生們快樂的學習，更加熱愛語文課程，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀、書寫與溝通，不是為了應付考試而學習，積極主動的配合老師在課堂上展現(xiàn)自己的學習激情，達到很好的教學效果。
【參考文獻】。
教學心得教學法在教學中的應用篇十九
摘要：中職計算機教學是融知識性與技能性于一體的教學，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力是計算機教學的根本任務。采用傳統(tǒng)教學方法一味照本宣科，學生學習積極性不高，只是依葫蘆畫瓢機械模仿教師操作，很難學到真正的技能。因此，改革現(xiàn)行教學方法，采用能充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法十分必要。
教學心得教學法在教學中的應用篇二十
［摘要］教學方式?jīng)Q定著課堂質量，而課堂質量直接與學生的學習效率掛鉤。針對目前許多中職學生面臨會計考證難的形勢，在教學中大膽改革探索：以會計基礎為例，將相關原理、知識點制成口訣，幫助學生進行知識點的串聯(lián)與記憶，從而提高教學質量與考證通過率。
［關鍵詞］口訣；教學質量；教學方式；會計基礎。
眾所周知，數(shù)學乘法有“九九乘法口訣表”，語文學科中有區(qū)別字形的口訣“點戍橫戌空心戊”；地理學科有“二十四節(jié)氣歌”。其實，會計學科也有口訣“一三五七八十臘，三十一天永不差”。從武俠人物的練功口訣到如今日常事物的生活口訣，既充滿歷史滄桑感，又充滿時事的活力。將口訣應用于教學方式上的現(xiàn)象不乏，但將富含風趣的語言、易記押韻的口訣運用于會計學科則鮮有。筆者經(jīng)過近年來的教學實踐，發(fā)現(xiàn)口訣教學能大大提高教學效率，這里以會計基礎為例簡單闡述。
一、部分口訣例示及釋意。
（一）會計要素的.科目性質，即借方或者貸方核算增加還是減少會計基本等式（又稱會計恒等式）：資產(chǎn)=負債+所有者權益引導：企業(yè)存在是為了追求利潤：資產(chǎn)=負債+所有者權益+利潤將利潤=收入-費用代入上式：資產(chǎn)=負債+所有者權益+收入-費用（成本）等式右邊“費用”移至左邊：費用（成本）+資產(chǎn)=負債+所有者權益+收入最終：得出會計擴展式子———費用（成本）+資產(chǎn)=負債+所有者權益+收入口訣：判斷要素，看等式，順著來；先左后右，左借增，右借減；左右相反，六要素，不糊涂。提示：要判斷科目的性質，首先應判斷其所屬會計要素，除一些特殊科目（如備抵科目）外，根據(jù)會計擴展式子就可判斷其科目的性質，即方向。眾所周知，在“t”型賬戶中，左邊是借方，右邊是貸方。以“=”為界，等式的左右會計要素是相反的，遵循先等式左邊，先借方，表示相應核算內(nèi)容的增加；后等式右邊，其借方是相反的，表示相應核算內(nèi)容的減少。
（二）銀行存款余額調節(jié)表口訣：左邊企業(yè)，右邊銀行；左邊日記，右邊對賬；先加后減，左右對稱；客人先行，主人墊后；未做事項，我來調整。提示：銀行存款余額調節(jié)表是一個左右對稱的表格形式，左邊的會計主體是企業(yè)，右邊的會計主體是銀行；對銀行存款的業(yè)務記錄，企業(yè)記錄銀行存款日記賬，銀行提供銀行對賬單，其各自的余額若不相等，就要填制銀行存款余額調節(jié)表，使之調整后余額要相等。調整過程中，先加后減，對企業(yè)來說，未做的事項假設已收到相關憑證，進行業(yè)務的擬處理，調整后若余額相等即可。
二、口訣式教學方式的具體做法及作用。
為什么要引入“口訣”，因為它是階段知識的濃縮精華，既可激發(fā)學生的興趣，又可培養(yǎng)學生的歸納概括能力。在教學過程中，只要它對所學知識有幫助，同時它不讓知識的理解出現(xiàn)歧意即可，即我們不必過分苛求“口訣”的嚴謹性，更不應苛求“口訣”具有普遍規(guī)律。初次接觸新的知識點，學生通常會感到吃力，若用“口訣”輔助教學則效果會更佳?！翱谠E”本身有押韻、有趣、易記的特點，學生只要理解了“口訣”，在解題中必然會產(chǎn)生自然的解題本能，根本不必去死記硬背。另外，我們不能總抓住形，才能有數(shù)，脫離了形就認不出數(shù)來，只有借助于有形的媒介，才能更好地記住無形的知識點。在課堂教學中將相關原理、知識點編制成朗朗上口的口訣，幫助學生進行知識點的串聯(lián)與記憶。首先，將會計基礎中常用的知識點加以歸納，形成濃縮的文字說明，為后續(xù)口訣的編制打下基礎，同時也是對該課程內(nèi)容的總結。其次，找準一個韻腳。口訣的最大特點是押韻，便于記憶，于朗朗上口的傳誦中，記住其內(nèi)容。中職生對新生事物的好奇加上口訣易記風趣的特征，易被其接受。最后，在展示過程中，可以口傳，也可以將口訣事先排進演示文稿（即ppt）中或做成多媒體課件?？傊?，教師在教學過程中，應大膽進行試驗改革，創(chuàng)新教學方法與教學手段。在當前新形勢下，口訣式教學方式在會計基礎教學過程中能極大地提升學生掌握知識的牢固程度、熟練程度，并能極大地提高課堂活躍度，形成良性循環(huán)。
教學心得教學法在教學中的應用篇二十一
二、在情境中學習數(shù)學，可以加深學生對數(shù)學的理解，發(fā)展學生的數(shù)學認知技能。
四、使用基于情境的.問題促進學生數(shù)學學習時，需要注意的問題。
【參考文獻】。
［3］祝輝．情境教學研究［d］．上海:上海師范大學，2005．。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/18901513.html】
