高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文大全（17篇）

公益是社會發(fā)展的重要組成部分，我們應該積極參與其中。在寫總結(jié)的過程中，可以參考相關的模板和范文，但要保持自己的個性和真實性。如果你對某項運動充滿興趣，以下的范文可能會給你提供一些靈感。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇一

摘要：高中地理學生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學生地理學科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學生在地理學科中的實踐能力。

關鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。

高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的`人。

實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。

二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。

地理課程作為一門以實踐為基礎的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。

學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。

參考文獻：

魏丹丹。新課程高中地理活動教學的有效策略研究.首都師范大學，.

李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究.上海師范大學，2011.

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二

在高中地理教學中，只有更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習動機，最大限度地調(diào)動學習積極性，才能使學生在寬松、愉快的學習氛圍中，帶著濃厚的興趣，自主學習，大膽創(chuàng)新。進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人多年高中地理教學實踐，下面，筆者談談自己的一些做法：

一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。

（一）從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣可以激發(fā)人的想像力和創(chuàng)造力，因此首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，說明學習地理對學生成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力，培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取豐富的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如在“環(huán)境和環(huán)境問題”環(huán)節(jié)上，可以先設置問題 “垃圾為什么沒有堆積如山”、“垃圾最終到哪里去了” 等都有助于激發(fā)和引導學生認真鉆研教材，積極思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)創(chuàng)新意識。

（二）要努力營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的課堂氛圍。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動學生的思維與想像。如：上課允許學生隨時舉手提出問題；允許學生和老師爭論，表達自己的觀點，及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。

二、多方面多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

（一）要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想像、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于刨設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑，例如：學習了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”在分析了西北地區(qū)環(huán)境日益惡化之后，留給學生課后思考題“為什么環(huán)境日益惡化？你認為防治環(huán)境日益惡化的最好方法是什么？”并允許學生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。

（二）要訓練學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何防治黃土高原的`水土流失？如何開發(fā)中國豐富的旅游資源？”“如何調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”等問題，十分利于學生發(fā)散性思維的訓練。

（三）要啟發(fā)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的彤式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想像法進行訓練。例如：經(jīng)常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了中國的農(nóng)業(yè)后，組織學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的生產(chǎn)情況以及改革開放前后的變化，然后在課堂上組織學生把自己的調(diào)查結(jié)果進行討論，最后讓學生對我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向提出合理化建議。

（二）要開展豐富多彩的課外活動。在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及的問題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想像力、獨立性強、求知欲旺、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。

總之，更新教育觀念，優(yōu)化地理課堂教學，讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展要求，也是二十一世紀對創(chuàng)造性人才的要求，因此我必須把地理教學中的每一節(jié)課成為學生大膽創(chuàng)新的新天地。

高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的人。

一、地理教學觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的實踐能力

實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。

二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成

地理課程作為一門以實踐為基礎的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。

學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中"重理論輕實踐"的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇三

《高中化學新課程標準》中提出：“在課堂教學中引入科學探究來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)，達到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學教學目標的維度，更加注重了學生知識能力發(fā)展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學生用化學知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，擴寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學生提供開放和主動思考的空間。

首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探究的動機。我們都知道“興趣是最好的老師”,學生在各種學習活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認識、思考，并進一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學教師在教學中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學方式激活學生興趣，把學生的興趣潛移默化地引導到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學生的探究動機。

比如，在制取乙烯的演示實驗時，學生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學生的思考欲望。在此基礎上教師可以通過組織學生小組合作探究，由學生設計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學生放在了主體地位，整個課堂由學生的聽講引申到學生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學過程就會把學生的思維牢牢地抓住，激起學生強烈的求知興趣和探索欲望，學習的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。

其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設置，營造靈活多樣的教學情景，制造探究契機。任何一堂成功的化學課都不是用一種方式打到底，成功的化學教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運用多種教學手段，根據(jù)知識特點有針對性地實施教學，以期最大限度地調(diào)動學生的感知器官，激發(fā)學生高度的注意力。所以，我們在教學過程中要尊重這個教學規(guī)律，運用多種教學技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學生積極思維，促使學生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。

要實現(xiàn)這一目標，教師就要深入研究教材，精心設置教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設多種多樣、靈活生動的教學情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學中要善于發(fā)問，更重要的是引導學生多問會問善問，問得恰當，問到知識關鍵，因為問的過程無疑就是教師給學生創(chuàng)造的思考和探究的契機。這樣的教學提問促使學生面對教學環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學生的探究能力。

教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設置問題，卻不善于引導、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學生的學習熱情；沒有拓展、延伸也必然導致學生學習淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機會，對學生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機，步步為營，激其情，奮其志，使學生的思維水平及探究能力不斷提高。

第三，教師應該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學生循序漸進，真正提高學習能力。任何學科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關聯(lián)，因此教師在教學中要站得高，看得遠，能夠從整體上把握知識，運用知識。要做到這一點，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點作為前一個知識點的探究對象，這樣既可以使學生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學生探究新知識的欲望，這樣循序漸進、不斷深入的延伸拓展，學生在整個學習過程中就會不斷完善思維方式，強化探究精神，逐步形成自我探究的能力。

要做到這一點，教師就要設定可行的梯級教學目標，強化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓練的方式，也可以通過學生小組合作學習，合作討論探究的方式，分點成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學生層層深入地分析問題，及時疏導思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學習積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，強化其思維品質(zhì)和探究精神。

解脫出來，在科學的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學習的能力。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇四

初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。

通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。

在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。

如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？這是一個關鍵問題。在幾年的地理教學中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到很好的效果。

讀圖訓練大體可分三步進行：

一展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的'地理事物，通過直觀來加深學生的印象。

二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。

三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。

總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇五

[論文摘要]在教學中,要精心創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣?？朔季S定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學生的求知欲望。加強科學探究，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設者和接班人，是學校教育的最高目標，作為教育工作者應實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面發(fā)展。

精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學生思維能力的重要因素，它能提高學生學習的積極性，主動性，探究性，使學生以一個被動的知識接受者，變成一個主動的參與教學活動的合作者。教師必須精心備課，對所設置的教學問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學習光的折射時，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會看到筷子在分界處彎折，學生帶著這些問題去學習，會產(chǎn)生興趣，達到一定的效果。

基礎知識，基本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學中要狠抓“雙基”的落實，讓學生學透知識，練實知識，用活知識。用基本的科學知識去解決實際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對于一個問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習題教學中要加強一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓練，培養(yǎng)學生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點、導電性等知識,同學們得出了10多種方法,并用實驗加以證明，開闊了學生的思路，在教學中還要培養(yǎng)學生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個瓶子，用手拿著不動。手與瓶子的摩擦力為多少？當手握瓶子的力增大，此時，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學生會認為摩擦力會隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓練和解題的指導，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力和思維能力。

科學實驗離不開觀察，觀察是科學研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎，每個科學實驗都有其明確的實驗目標。因此，在實驗教學中，對每個實驗教師首先要讓學生明確為什么觀察和觀察什么?使學生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實驗中，教師提出讓學生觀察水在沸騰前后實驗現(xiàn)象。實驗后有的學生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會變大，破裂，并提出了相應的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強時，指導學生觀察：當金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。使學生掌握實驗觀察的具體方法。如順序觀察法，對比觀察法，重點觀察法，全面與重點觀察法，歸納觀察法等。

在平時教學中，學生往往不提問題，也提不出問題，不管是實驗還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應幫助學生學會觀察，鼓勵學生在觀察的基礎上提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。在平時的教學中，教師要把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，提出一些問題。

初中階段的實驗大多數(shù)是一些驗證性的實驗。用人為控制的實驗條件去驗證這些結(jié)論，加深對科學知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，在教學中把演示實驗改為分組實驗，把一些驗證性實驗改成探索性實驗，增加學生的動手機會，培養(yǎng)他們的實踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關系時，讓學生按照探究的過程進行，在實驗中強化用控制變量法探究，在這個實驗中，最難的是電路的設計，教師可采用讓學生獨立設計——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補充。整合完成設計的方法，讓學生在原有能力的基礎上相互學習取長補短。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手實驗能力，嚴謹求實的科學態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評估與交流，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度。

加強實驗設計，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開始時，可先讓學生設計一些簡單的實驗。如，用2只開關控制一個燈泡，并且閉合任一只開關都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎上教師可采取少給器材，設置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學生設計實驗方案，解釋實驗中出現(xiàn)的問題，分析實驗誤差，改進實驗等。又如在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設計實驗，然后教師再深入引導學生。如果在這個實驗中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導和啟發(fā)，激發(fā)了學生的求知欲望。

四、開展第二課堂活動，充分發(fā)揮學生的聰明才智與創(chuàng)造能力。

第二課堂是學生自主發(fā)展的廣闊天地，是進行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學生可以進行小實驗，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個學期，對學生的這些作品進行評比和展覽，大大激發(fā)了學生的積極性，鼓舞了學生的創(chuàng)造性。

總之，在教學中，教師應全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇六

1.活躍課堂教學氛圍。

目前，我國的地圖已經(jīng)有了電子版，更加具有真實性，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，教師和學生之間實現(xiàn)跨時空的信息交流。如學生將自己生活、旅游的所見所聞分享給教師，教師可以綜合考慮學生的興趣愛好，調(diào)整教學內(nèi)容，從而使得地理教學更加具有實用性?？偟膩砜?，電子地圖可以為教學提供更加便捷的服務?？傊?，地理教學中的地圖應用方法及技巧，需要針對地理教學內(nèi)容、學生的內(nèi)在發(fā)展需求來實現(xiàn)，將地圖巧妙地轉(zhuǎn)化為立體、生動形象的地理知識，通過各大優(yōu)勢的組合，全面提升地理教學質(zhì)量，鍛煉學生的地理綜合素質(zhì)。具體的應用方法及技巧，還需要根據(jù)教學實際情況而定。

參考文獻：

[3]宋金敏.論高中地理教學中學生地圖能力存在的問題與培養(yǎng)方法[d].石家莊：河北師范大學，.

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇七

高中教育以其知識量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學過程中就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力一直是一個難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質(zhì)教學的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學課堂“活”起來，找到每個學生的特長，了解學生的心理，并對他們因材施教，使學生在

學習

1 利用假設情景，培養(yǎng)思維的靈活性

靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學中可以設置矛盾（悖逆）情境，把學生引入"矛盾"氛圍，引起學生認識上的爭論。只有當學生想方設法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學習地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生

怎樣

此外，還可以根據(jù)所學知識，創(chuàng)造性的創(chuàng)設問題情景，讓學生去靈活的解決實際問題，例如，在學習完印度的工業(yè)布局后，讓學生討論東營地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況，調(diào)查現(xiàn)實工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。

2 靈活多變、活學活用

在教學過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學中認真聽取學生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學生的一些合理要求，并對不合理意見做以糾正。例如，可以根據(jù)學生爭論的

話題

3 創(chuàng)設生動有趣的教學情境

強烈的興趣是創(chuàng)新的動力、成功的先導，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學生的注意力、驅(qū)使學生去積極思考問題，進行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設生動有趣的教學情境來達到每節(jié)課都要讓學生找到新的感覺，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗，保持深厚的學習激情，這樣就為學生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強是中學生的特點，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。

如果能給學生創(chuàng)造一個好的地理情境，讓學生朝著老師設計的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個神奇的地帶，這樣學生就會因為覺得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學生中就會更加的積極而快樂了。比如我們在教學前先把這節(jié)課提出一個懸念，讓學生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學習知識，課堂最后得到了答案，這樣感覺會讓學生很有成就，豁然開朗?？偟脕碚f學習情境是一個好的劇本，而教師就是最好的導演。

4 營造積極思考的教學氛圍

學源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。教師要善于啟發(fā)引導學生獨立思考，創(chuàng)設積極思考的教學氛圍，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。

4.1 要設疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動力。而教學過程實際上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前精心設計疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵、誘導學生通過自己的努力去

尋找

4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生就某個熱點問題展開討論，引導、啟迪和點撥學生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

5 巧用地理教具，培養(yǎng)學生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng)性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學說”即屬此種類型。在地理教學中可以通過強化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓練方法。

6 課前課后，連貫教學

在教學中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學生動手解決課堂將要出現(xiàn)或沒有解決的問題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學生學習的積極性，讓教學從課前到課后連貫起來。 學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實際教學中不斷探索、創(chuàng)新、實踐才能實現(xiàn)的一個目標。相信在素質(zhì)教育不斷推行的中國，學生的創(chuàng)新素質(zhì)會不斷提高，會為祖國做出巨大的貢獻。

《高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇八

提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎上，結(jié)合自己的教學，突出以下觀點：

心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關系是學生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關系就意外著教師愿意傾聽學生的所思所想，更多地了解學生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學生的興趣和愛好，更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關系，就意外著學生樂于接受教師的指導與幫助，教學過程中師生雙方積極參與教學，學生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。

運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學習情境激發(fā)學生的問題意識，也激發(fā)學生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學習過程，從而激發(fā)學生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學是培養(yǎng)學生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學生學習的興趣，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇九

個性品質(zhì)是學生在初中地理學習中用強健的體質(zhì)、敏捷的思維、靈敏的反應、強大的抗壓力與對學習環(huán)境的適應能力學習，并保持堅強的意志、高尚的人格、純真的情操的性格。學習初中地理對學生的要求很高，不僅能夠在具有豐富思想內(nèi)容的地理教材中感受愛國情懷，還應具有放眼觀世界的`心胸。例如，在學習“我們需要潔凈的空氣”時，教師可以讓學生舉實例來說一說人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護環(huán)境的重要性。讓學生在對問題的研究與學習中產(chǎn)生社會責任感及環(huán)境保護的憂患意識，以此，激發(fā)學生的學習欲望及環(huán)保意識。同時，教師還應引導學生認識、了解地圖、地球知識，指導學生查找民族、文字、宗教圖文信息的資料，讓學生在查閱資料中有一種身臨其境的感覺，促進學生的探索欲，培養(yǎng)學生的審美能力及其獨特的地理素養(yǎng)、個性。初中生學習地理知識主要是以課堂學習為主，可是單一的課堂學習并不能夠滿足學生對地理知識的需求，更不能夠真正地啟發(fā)到學生，致使學生發(fā)揮出內(nèi)在的地理潛能。因此，教師可以在地理課堂教學中多開展一些地理活動，并給學生一些鼓勵，讓學生有勇氣走出課堂，大膽實踐、探索，釋放創(chuàng)新潛力，有效性地學習地理知識。

其一，善用地圖，強化學生的圖像思維。通過對初中地理的學習得知，地理現(xiàn)象和地理狀況的分布是有差別的，都擁有各自的特點。而且，地圖所表示出的地理想象、狀況與地理環(huán)境是有聯(lián)系的，它簡單明了地表現(xiàn)了人文、水文、地形、氣候等地理環(huán)境的分布。因此，教師引導學生識圖、讀圖、填圖，要求學生靈活記憶、運用地圖知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其二，適當?shù)丶尤肟茖W探索。初中地理探究性教學可以很好地引導學生探索地理知識，啟發(fā)學生的地理思維，使學生時刻保持清晰的思考思路。總之，初中地理教師在教學中保持清晰的思維，可以很好地感染學生，不斷展示自我、完善自我，形成地理創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

［1］曾毓斌.新課改下初中地理創(chuàng)新教學法探究［j］.時代教育，（24）.

［2］李大雁.淺談初中地理研究性學習開展的問題及對策［j］.中學教學參考，（06）.

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十

注重運算中的邏輯關系，做到算必有據(jù)對于學生的思維培養(yǎng)，則要著重加強學生推導概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學的邏輯性是很強密不可分，學生在運算的過程中要細致研究和發(fā)現(xiàn)運算過程中內(nèi)在的邏輯關系，每一步都要清楚運算的理由，找到運算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運算習慣，才能有效確保數(shù)學運算的正確性和嚴謹性。同時，數(shù)學教學要加強邏輯推理訓練，充分利用數(shù)學實例，讓學生分析其內(nèi)部的驗證關系，并在學生間展開邏輯推理演練，讓他們對相關的邏輯關系產(chǎn)生更為明確的認識和重視。

在高中數(shù)學教學中，還有一點能力是很容易被忽視的，那就是學生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎和保證。所以，在重視計算能力培養(yǎng)的同時，絕不能輕視他們記憶能力的訓練。因為學生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的形成，影響著他們對知識的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識體系更便于學生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學教師要從下面三點提高學生的記憶能力。

2.1鼓勵學生預習，使其形成初步記憶。

由于課前預習的信息攝入量較大，學生難以完全理解，記憶也不會很清楚。但是，預習卻明確了上課的內(nèi)容，學生能在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課，不僅具有較強的針對性、目的明確、重點突出，還能強化記憶、加深理解。

2.2注重知識的引入和過渡，清除學生的記憶障礙。

高中數(shù)學知識間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導學生不斷向新的知識領域邁進。在教學中就要注重現(xiàn)學知識和已學知識間的關聯(lián)，通過舊的知識不斷把學生引向新的內(nèi)容，做好知識之間的銜接，從而排除障礙，強化記憶。當然，在此過程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會起到事半功倍的作用。

2.3加強理解，強化記憶。

理解是記憶的前提，學生不明白的知識內(nèi)容，強化記憶也不會穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學中大量的公式、概念等都需要準確的記憶，才能夠靈活運用。因此，學習高中數(shù)學應從數(shù)學事實出發(fā)，積極探求知識間的邏輯關系，建立數(shù)學知識架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進行舉一反三的練習和運用，從而加深學生的理解，提高其記憶和運用能力。

作為社會個體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進了文化的革新和社會的變革。數(shù)學交流除在同學之間交流思想、經(jīng)驗、方法和技巧之外，還促進了學生語言表達能力的提高，激活學生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學生的交流能力應努力做到以下幾點。

3.1加強語言訓練，重視數(shù)學語言的運用。

語言是文字、圖片、語義等的形象表達，學生只有對數(shù)學知識理解深刻、全面，才能用數(shù)學語言準確描述，達到語盡其意的效果。因此，高中數(shù)學教學需要加強課堂討論，增強教師與學生間、生生間的交流。通過討論，發(fā)現(xiàn)自己語言表達中存在的問題和不足，促進其更熟練地掌握數(shù)學知識，提高其表達水平和認識層次。

3.2以數(shù)學活動促進學生的交流與合作。

數(shù)學不僅被廣泛運用于計算領域，實用性也非常突出，在數(shù)學學習中，我們應貫徹學以致用的原則。因此，在高中數(shù)學的學習中，可以適當開發(fā)適合教學內(nèi)容的活動或課題，讓他們在不可預知的實際問題中，通過交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過實踐加深對數(shù)學語言的理解；通過交流，提高對數(shù)學知識的表達能力；通過實踐鍛煉，使思想不斷走向開放；通過活動，實現(xiàn)課本知識和社會實踐的融合。

創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進知識的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習慣做法、糾正現(xiàn)實存在的問題，取得應有的進步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學教學更應重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導質(zhì)疑，營造質(zhì)疑氛圍。學生缺乏質(zhì)疑可能有兩個方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學生插話，亦或由于課時任務過緊不容許質(zhì)疑。針對這兩個方面的原因，應采取不同的措施，為學生營造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨尊”的陳舊思想，廣開言路，努力營造平等和諧的師生關系，加強師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時，要鼓勵學生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學要及時給予表揚和鼓勵，使其在得到肯定的同時，更大的激發(fā)思維潛力，進而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。

綜上所述，數(shù)學知識在社會、生活的各個領域作用巨大，學生的數(shù)學能力在他們的一生成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學教師要運用先進的教學理念，通過有效的教學手段，努力培養(yǎng)學生包括運算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來參與社會實踐奠定堅實的基礎。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十一

俗話說，授之以魚不如授之以漁。學生只有有了學習的目標和方向，并懂得利用各種既有條件為實現(xiàn)目標而努力，這就產(chǎn)生了自學意識和能力。多年的教學實踐驗證了一個不念的真理：成績好的學生都是自學能力的高的那些孩子。下面我簡單談一談高中語文課堂中學生自學能力的培養(yǎng)策略。

1.1引導學生重視課前預習。課前預習是語文學習中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在語文學習過程中，教師要指導學生進行預習，提高學生的自主學習能力。在學生預習的過程中，教師要引導他們學會質(zhì)疑，找出不懂得問題，并做記號，然后在課堂上提出問題，尋求師生共同解決問題。教師也可以根據(jù)學生提出的問題，在課堂上有針對性的講解，從而提高學生自主學習的能力，提高課堂效率，達到雙贏的學習目的。教師也可以提前將預習任務發(fā)給學生，讓學生帶著任務有針對性地預習，培養(yǎng)他們在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。要鼓勵學生勤查工具書，或者通過網(wǎng)絡解決發(fā)現(xiàn)的問題，自己解決不了的'再在課堂上請教老師。

1.2要引導學生進行小組合作學習。靈活而又生動的課堂能使教學任務達到事半功倍的效果，所以一堂成功的語文課應該是動起來，這就必須讓學生做充分的課前任務準備。拿一個班有60人為例，可以將他們分成12個學習小組，每小組5個人。在課堂教學中，可以進行小組合作，小組討論，這時教師要做好小組點評工作，不時的給予表揚，從而激發(fā)學生的積極性。小組式的學習能促進競爭，提高課堂自主學習效率。課堂小組評價的標準，可以遵循下面的規(guī)則：任務單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績。

1.3要引導學生自主學習。學生本身作為學習的主人，成為學習的主體，這就是自主學習。在自主學習的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務，最終達到學習目標。語文學習分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。練筆，主要訓練學生的文字表達能力，教師課堂布置任務，讓學生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅持記日記，通過記日記的方法捕捉生活中的點滴，還可以讓學生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個日積月累的過程，長久的堅持下來，寫作水平自然會潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過程中，教給學生學生批注和點評，這樣不僅可以豐富學生的知識，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎。

1.4教師應指導學生獨立完成作業(yè)。學生經(jīng)過自己的獨立思考，從而形成自己的知識體系，然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題，這稱之為獨立完成作業(yè)。獨立完成作業(yè)，可以進一步加深學生對知識的掌握和理解，形成自己的思維學習模式，從而提高其學習的自覺性和主動性。所以，教師培養(yǎng)學生自學學習能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)。教師在給學生布置作業(yè)任務的時候，應選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學生建立完整的知識體系。任務要有難易之分，對于那些難得題目，學生難以獨立完成的任務，教師應鼓勵學生主動積極地向同伴或老師請教，做一個勤學好問的好同學。

1.5建立良好的師生關系。良好的師生關系是學生學好一門課程的基礎。語文也不例外，語文教師只有讓學生對自己產(chǎn)生好感，學生才會積極主動地學習語文。良好的師生關系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行椋以人格魅力去感染學生。其次要尊重學生，公平客觀地對待每一個孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學生進行溝通。不斷豐富自己的知識，課堂上以淵博的知識折服學生，課下走進學生中間，與學生打成一片。用一顆真心去打動學生，學生自然會喜歡上老師。情感在學習的過程中占據(jù)很重要的位置，學生喜歡老師，愛屋及烏，自然會喜歡這個老師所教的課程。老師這時在適時地給學生以必要的贊賞與鼓勵，學生學習興趣高漲，自然會主動積極地投入學習，也一定程度上提高了學生的自學能力。

2.1培養(yǎng)學生的自學能力，能夠促進學生全面化的發(fā)展。學生參與學習任務的積極性高了，樂于鉆研和探究，一定程度上提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使他們樂于主動學習，找到自學的快樂與成就感。

2.2學生的自學能力的培養(yǎng)，對閱讀能力的提高有很大的幫助。語文中的閱讀能力，包括對文章的理解能力、判斷能力、分析能力和欣賞能力。學生進行自主閱讀，可以提高學生閱讀理解的能力。

2.3培養(yǎng)學生的自學能力是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會是一個科技快速進步、經(jīng)濟高速發(fā)展的社會。將來學生要想適應社會的需求，就必須跟上社會的發(fā)展步伐，書本知識是遠遠不夠的。因此學生必須不斷地積累知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，以便適應瞬息萬變的社會。

總而言之，高中生語文素質(zhì)的提高，最重要的是自學能力的培養(yǎng)。學生只有具備了自學能力，才能通過自己的學習體驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，完成既定的學習任務。這樣，才能有效促進高中學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻：

[2]“任務驅(qū)動式”教學的內(nèi)在條件分析[j].劉東秀.學周刊.（13）。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十二

隨著新課標實施的不斷深入，在高中數(shù)學教學過程中，越來越重視提高學生學習的主動性，使學生在數(shù)學學習中發(fā)揮更加重要的作用。這就需要教師應該加強對于學生的正確引導，使學生能夠在教學過程中有更多的創(chuàng)新點，從而養(yǎng)成基本的數(shù)學素質(zhì)，能夠鍛煉其解決數(shù)學問題的能力。

教材中的例題是學生學習數(shù)學知識的重要素材，這就要求教師要更加科學地使用教材中的例題開展教學，使其能夠充分鍛煉學生的解題思維，從而有效提高學生的解題能力。這就要求教師應該重視課本對于學生的幫助作用，著重講解每一節(jié)中的習題，通過習題講解，來讓學生準確掌握所要學習的知識點，并且在對于習題進行有效思考的過程中進一步鞏固數(shù)學知識起到很好的教學效果。例如在學習《概率》的時候，教師應該著重講解課后關于概率問題的習題，分析每一句題干的意思，從而使學生能夠更加清晰地理解題意，從而鍛煉其解題的基本思維，最后有效提高其解題能力，起到很好的數(shù)學教學效果。

想要提高學生的解題能力，加強對于學生的審題能力培養(yǎng)是非常重要的。因為，首先，只有學生能夠很好地審題，掌握題中的大意，了解問題，才能夠進行有效的思考和解題。這就需要教師應該加強學生審題能力練習，要注重一些比較重要的詞語，例如“至少”、“取值范圍”等詞語，如果學生不能夠很好地理解這些詞語，那么就會使學生的思考沒有方向的保證，最終得出錯誤的答案。例如下題：已知a!"b=7,a!"c=10,則b!"c的取值范圍是（？）中，教師應該引導學生注重題中每一句話，了解題的大意和每一小點的要求，然后在經(jīng)過仔細計算之后得出正確的答案。通過這樣的方式，學生審題的能力有效提高了，這樣在進行解答的時候就能夠有效保證成功率。

教師在教授學生解題過程中，還應該注重對于解題的基本規(guī)范的講解。因為只有學生能夠按照規(guī)范來進行答題，才能夠保證學生得到高分，并且答出的問題也更加有水平。這就要求教師應該在講解每一個題型的時候給學生一個規(guī)范的解答過程示范，從而讓學生有所參考，這樣在解答數(shù)學問題的時候就能夠保證準確性，起到了很好的鍛煉學生解答能力的目的。

綜上所述，想要提高學生的數(shù)學解答問題能力，需要教師在教學過程中不斷豐富教學手段，采取有效的措施來不斷培養(yǎng)。同時，教師還應該進行有效的引導，教給學生更多學習的科學方法，從而保證其解題能力得到有效提高。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十三

隨著社會主義市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場的建立，建筑企業(yè)行業(yè)競爭的加劇，建筑企業(yè)迫切需要進行項目的投資融資、資本運作、項目管理、成本控制等相關的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作，參與并為決策提供信息支持的建筑經(jīng)濟管理的專門人才。而目前，市場上擁有高素質(zhì)的實用技術型人才極度匱乏，從而形成了建筑經(jīng)濟管理人才的供應與市場需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養(yǎng)任務。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術學院建筑經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“我校”為例），分析人才培養(yǎng)過程存在的問題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一些改革措施。

一、人才培養(yǎng)過程存在的問題。

在對企業(yè)調(diào)研和對畢業(yè)生的回訪調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問題：人才培養(yǎng)目標定位不準確，職業(yè)面向太寬泛，針對性不強；學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識欠缺，職業(yè)技術技能薄弱；課程設置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學方法、手段落后，不能滿足社會對學生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應市場的需求。通過分析、探索，我們認為改革必須基于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施。

我校開始招收建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生，在有限的三年學校時間中，學生要學習多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應市場需求。為了該專業(yè)長足發(fā)展，也考慮到學生就業(yè)，經(jīng)過多次調(diào)研，提出以市場需求為導向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動適應地方經(jīng)濟社會的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財務會計、建筑工程預算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟管理專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的高等應用型管理人才。

（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構(gòu)課程體系，提高學生核心競爭力。

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為既懂技術，又懂管理的復合人才。會計系列在《會計基礎》和《施工企業(yè)會計》中間增加《財務會計》，根據(jù)社會的需要加設《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預算系列增加《工程量清單實務》；根據(jù)實際需要增設《工程內(nèi)業(yè)管理》。在教學內(nèi)容和課程體系的改革上，本專業(yè)調(diào)整整合了6門課程，課程設置能和培養(yǎng)目標質(zhì)量標準分解相結(jié)合，并與國家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學以夠用為度，實踐教學以會做為度，專業(yè)課加強了針對性和實用性。

(三）以學生為中心，采用靈活多樣的教學方法。

高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學模式。在這種模式下，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學改革以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務及工作過程為依據(jù)。選擇和序化學習內(nèi)容，教學內(nèi)容針對性強，理論實踐—體化，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務，通過學習體會的'方式獲得知識，教師是學習活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學效果良好。

(四）構(gòu)建校外“工學一體化”的實習環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。

我校在校外建立了十幾個實習基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長期合作關系，本專業(yè)的所有學生在基地進行37周的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習采取到校外企事業(yè)單位頂崗實習，是依據(jù)教學計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關實踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學理論知識與崗位實踐緊密結(jié)合，提高適應崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關的技術工作打下良好的思想和能力基礎；第二，畢業(yè)實習是一次就業(yè)的真實演練，它能夠為就業(yè)尋找工作提供機會。要求畢業(yè)實習的學生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認真做好畢業(yè)實習的每一項內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

通過畢業(yè)設計，使學生受到一次綜合運用所學專業(yè)(基礎）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術工作，在不同程度上提高學生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學生走向技術工作崗位的一次“實踐訓練”。我校畢業(yè)論文股計）考核學生通過畢業(yè)實習掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應崗位的能力，針對經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，把畢業(yè)論文(設計)根據(jù)實習內(nèi)容分為兩大方向：企業(yè)管理、財務會計方向；土建預算、工程投標方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、調(diào)查報告等形式。

三、結(jié)語。

教學改革無止境，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校的重要任務。高職教育應適應不斷變化的市場需求，與時俱進，才能跟上時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展對高職人才的質(zhì)量要求?？傊非蟾哔|(zhì)量的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式的核心目標。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十四

知識經(jīng)濟時代，數(shù)學不再是一門單純的基礎學科，而是一門與自然科學、社會科學并列的科學，數(shù)學的應用也越來越廣泛，數(shù)學與人們的生活密切相關，數(shù)學素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學作為訓練思維的體操，對培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠的意義。

新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。

成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。

首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。

其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。

再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強調(diào)學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學生自主活動，強調(diào)讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。

近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構(gòu)主義教學理論，有著共同的教學目的，即：

（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構(gòu);。

（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。

（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的'可持續(xù)性發(fā)展。

實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。

[1]施良方著.學習論.北京：人民教育出版社，2006。

[2]韓加架著.數(shù)學教學中如何培養(yǎng)能力.北京：科學普及出版社，2002。

[3]皮連生著.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2000。

[4]卡爾梅科娃著.中小學生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十五

進入高中以后，學生的課程變得更多，壓力也變得更大。很多學生往往不能夠適應新的高中生活，同時高中物理的難度加大，所以沒有擺脫強烈的依賴教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的節(jié)奏運轉(zhuǎn)學習，沒有意識到掌握學習上的主動權對于提高高中物理成績的重要性。具體表現(xiàn)就是沒有制定一個完整的學習計劃，沒有提前進行預習，直接等著教師上課，在聽講時往往只是記筆記，沒有聽懂具體內(nèi)容，更別說進行理解。因此，預習課本知識，讓學生對于上課所要講解的知識有所了解，具有現(xiàn)實意義。通過課前預習，學生可以了解課堂內(nèi)容的重難點，上課時對于教師的講解能夠做到收放自如，不懂的問題可以有針對性地聽講，達到事半功倍的效果。例如，在講“萬有引力定律”時，教師可以設計一個預習模式，幫助學生進行預習。具體就是在課程開始時從實際生活中的現(xiàn)象引出問題，如為什么我們看到的天體都在以一種勻速的方式做圓周運動，卻從來都不會出現(xiàn)相撞的情況，學生可能會對此充滿好奇，感到疑惑，急于想知道天體不會相撞的原因，接著讓學生帶著問題懸念去自主預習，積極努力去尋找答案，并且找出一些課本上的重要知識點，對于看不懂的難點做出重點標記。同時，要求學生在預習時不能貪多求快，要重在理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、利用物理學科實驗貼近生活的優(yōu)勢，激發(fā)學生自主學習的.興趣。

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生才能有動力去學習物理知識。所以，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意去主動學習。因為高中物理比較單調(diào)乏味，有的章節(jié)特別難學，物理學科中的一些公式特別難于記憶，學生就產(chǎn)生了抵觸情緒。同時，教師在教學過程中往往不太注重引導學生，一個人講到底，沒有進行師生之間的互動，學生不能參與進來，認為物理課枯燥乏味，不愿主動學習。面對目前的情況，利用物理學科的實驗優(yōu)勢提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性就顯得尤為重要。例如，在講“摩擦力”時，教師可以事先讓學生各自準備好一條毛巾與一塊小木板或者其他的東西放在課桌上面，教師在實際的教學過程中采取多種措施，因勢利導，讓學生自己去動手做實驗，有意識地感受在不同表面摩擦力大小的差別。通過這種方式，相信學生對于摩擦力的概念就容易理解清楚。讓學生自己動手做實驗，不僅可以幫助學生理解課本內(nèi)容，更重要的是能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

三、通過引導和培養(yǎng)，逐步提高學生的自學能力。

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師為了保持作為一名人民教師的形象，往往都是以刻板嚴肅著稱，教師永遠高高在上，學生可望而不可及。學生稍一犯錯，教師就嚴加批評，學生都是望而生畏，師生之間的交流也無從談起。教師往往就是一個嚴肅長輩的角色，而非是一個學生可以相互探討的伙伴。在課程改革的新形勢下，打破傳統(tǒng)的嚴肅課堂，努力構(gòu)建師生對等交流的平臺顯得尤為重要。在高中物理教學過程中，教師要努力創(chuàng)造出一個生動活潑、相互尊重、平等交流的教學氛圍，讓學生真正融入到教學活動中，發(fā)揮主人翁的情懷;教師還要對學生的一些奇思妙想加以鼓勵。通過這樣的引導和培養(yǎng)，逐步提高學生的自學能力。例如，在講“牛頓定律”時，學生會有一個這樣的誤解，認為一個靜止的物體，因為受到一個力的作用而不能夠保持原有的靜止狀態(tài)，因而就沒有慣性了。這就需要教師耐心地引導:出現(xiàn)這個問題，是因為學生將慣性和慣性定律混為一談，所以認為只有當物體不受力才會出現(xiàn)慣性。這時需要教師對癥下藥，舉出事例，細心講解，如汽車質(zhì)量大，在受到較小的力的作用下，運動狀態(tài)基本上不會改變，但是質(zhì)量較小的物體，受到力的作用，運動狀態(tài)很快發(fā)生變化。通過這種分析，學生能夠?qū)@些知識理解得更加透徹。

總之，在高中物理教學過程中，學生只有掌握良好的學習方法，擁有自主學習的能力，知道應該怎樣去學習，才能夠提高自己的高中物理成績。在高中物理教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個漫長而復雜的探索過程，還有一些行之有效的方法等待著教師和學生去探索。這就需要教師和學生相互配合和共同努力，一起創(chuàng)造高中物理教學的美好明天。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十六

在高中教學體系中，數(shù)學占有舉足輕重的地位，而且高中生數(shù)學解題能力的高低充分體現(xiàn)對數(shù)學知識的理解、掌握程度，因此在高中數(shù)學教學過程中，教師應注重加強對高中生解題能力的培養(yǎng)。加強對高中生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)不僅符合素質(zhì)教育和新課改的要求，而且可以幫助高中生更好的理解、掌握高中數(shù)學知識，培養(yǎng)高中生數(shù)學理論、知識的運用能力，所以教師在開展數(shù)學教學中注重培養(yǎng)高中生的解題能力。

2.1培養(yǎng)學生用數(shù)學概念巧解習題的數(shù)學解題思想。

用數(shù)學概念進行習題求解，是數(shù)學解題思想中最基本的思想。用數(shù)學概念巧解習題就是直接引用數(shù)學教材中的數(shù)學定義、概念進行解答，數(shù)學中的定義、概念可以將事物的本質(zhì)明白準確的表現(xiàn)出來，高中數(shù)學教材中的定理、法則以及性質(zhì)等，基本上都是由數(shù)學基本定理、概念進行演繹推理而得到的，因此高中教師應對高中生貫徹用數(shù)學概念巧解習題這一解題思想。

2.2培養(yǎng)學生將方程與函數(shù)相結(jié)合的解題思想。

函數(shù)思想是在函數(shù)基礎內(nèi)容上更高層次的抽象與概括，函數(shù)思想普遍存在于高中數(shù)學不等式、解析幾何、數(shù)列以及方程等領域?，F(xiàn)階段我國高考數(shù)學命題重要內(nèi)容之一就是對方程思想的考察，因為方程的思想是提高高中生運算能力的重要依據(jù)，也是高中生在進行各種各樣的數(shù)學計算求解類型題目中最基本的思想。在歷年的高考數(shù)學試題中，方程思想所占的比重很大，而且涉及的方程思想的知識點也較多，因此高中數(shù)學教師要注重培養(yǎng)高中生結(jié)合運用函數(shù)思想和方程思想的解題思想。

2.3培養(yǎng)學生分情況討論的解題思想。

分情況討論的解題思想，就是結(jié)合討論對象的性質(zhì)和特征，將問題分為多個情況進行討論、分析。分情況討論的重要特點就是：涉及的數(shù)學知識點非常多，且具有極強的邏輯性和綜合性，因此可以有效的考察高中生對數(shù)學知識的掌握程度以及數(shù)學分類的思想和技巧。

3.1課堂上注重對學生認真審題習慣的培養(yǎng)。

高中數(shù)學教師應注重培養(yǎng)高中生認真審題的良好習慣，以便提高高中生對數(shù)學的審查能力。眾所周知，學生在解題過程中不論是遇到什么類型的題，首先需要做的就是要認真審題，審題是數(shù)學解題的基礎，多年的教學經(jīng)驗表明高中學生在數(shù)學解題中出現(xiàn)的錯誤，或者是數(shù)學解題感到困擾，通常情況下都是由于學生審題不認真或者是不擅長審題等原因造成的，所以高中數(shù)學教師應加強對高中生認真審題習慣的培養(yǎng)，使高中生意識到解題的必要條件是學會審題。高中數(shù)學教師要擅長引入自己的思維方式和習慣，從而引導學生學會分析數(shù)學題中隱含的條件，提高高中生審題的能力。

3.2引導高中生分析數(shù)學解題思路。

高中數(shù)學教師應該注重引導高中生分析數(shù)學解題思路，找尋數(shù)學解題的途徑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學解題的規(guī)律。高中數(shù)學中找尋數(shù)學解題思路的途徑有綜合法和分析法，結(jié)合數(shù)學題的實際情況針對性的使用這兩種解題策略，可分開使用也可以將兩種解題策略相結(jié)合使用。數(shù)學解題的過程就是靈活運用所學的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)條件和所需求解的問題之間的邏輯關系，進而通過思考揭示此邏輯關系。高中數(shù)學教師值得注意的，高中生數(shù)學解題過程是否可以合理有效的使用解題策略，主要的是是否可以靈活運用所學的數(shù)學知識進行進一步的推理。

3.3教師應正視高中生數(shù)學解題的錯誤。

高中數(shù)學教學過程中，部分高中數(shù)學教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，因此對數(shù)學解題錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學生出現(xiàn)解題錯誤的心理影響下，教師就會忽視講解數(shù)學知識形成的過程，只注重教給學生正確的結(jié)論，長此以往，這種教學方式造成學生接受的數(shù)學知識的片面性，使學生面對解題錯誤缺乏心理準備，甚至于不清楚數(shù)學解題錯誤的來源。所以教師應在數(shù)學教學過程中正視學生數(shù)學解題的錯誤，可以合理利用學生的解題錯誤當作數(shù)學教學案例，防止其他學生犯同樣的數(shù)學解題錯誤，使學生正確認識數(shù)學解題錯誤原因，鞏固完善所學數(shù)學知識，進而使學生的數(shù)學思維具有嚴謹性。

在高中數(shù)學教學中加強對高中生解題能力的培養(yǎng)不僅響應教學目標，更重要的是培養(yǎng)高中生掌握、應用數(shù)學知識的能力。本文從高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生解題能力的重要性入手，并對培養(yǎng)高中生數(shù)學解題能力的思想以及高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的有效途徑進行詳細的闡述，期望有效的提高高中生的解題能力。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。

高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十七

創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉(zhuǎn)型期的關鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。從數(shù)學課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數(shù)學問題的理解和分析能力，對應用數(shù)學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發(fā)散思維，讓學生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學教學中學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。

(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導的方式來處理學生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這些，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識。

(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學的方式已經(jīng)很難適應新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。

數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的教學模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結(jié)果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。

(1)發(fā)展學生的探索能力。高中的數(shù)學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。發(fā)展學生的自學能力。自學能力是實現(xiàn)學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學生終身受用的財富。提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數(shù)學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學的教學注入活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學過程中，教師應當注意避免學生一個人去面對問題，而是多方共同討論，在合作討論的過程中，學生們?nèi)￠L補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

(2)利用解題教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調(diào)動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。

(3)教師教學觀念的更新和學科的創(chuàng)新教育。數(shù)學是一門活學活用的學科，在高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，采用研究性教學。4．結(jié)語當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發(fā)，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創(chuàng)新意識的進步，在高中數(shù)序的學習中，培養(yǎng)學生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。

【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/18952004.html】