在學(xué)習(xí)和工作中，總結(jié)是一種重要的反思方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。該如何在面試中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢？通過閱讀這些總結(jié)范文，大家可以更好地理解總結(jié)的作用和意義，從而寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇一
早就聽有經(jīng)驗的老師說過，這堂課不太好上，學(xué)生們接受的要慢一些，今天看來確實有一定的難度，本來教學(xué)設(shè)計就有點生硬、過程無趣，學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步慢慢引導(dǎo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當(dāng)前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的.除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。
課后，通過學(xué)生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題，我又進(jìn)行了針對性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗算，使其能夠自我驗證，自我檢查，反而出錯的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇二
課的開始，我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對口決，并進(jìn)行聽算，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能快速反應(yīng)，并能聽、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學(xué)生知識的遷移。
最后獨立練習(xí)時，大部分學(xué)生都會做，并且學(xué)生因為是自己探索獲取知識的，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高，課堂活躍。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇三
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機(jī)會，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，安排了一個例題，一個練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時要組織好口算練習(xí)，設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)形式，注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會。例如，利用教材提供的資源，組織“對口令”“摘蘋果”“撥蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。
例1與“做一做”的教材說明和教學(xué)建議。例1安排了兩個小題。例1(1)，教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。教材呈現(xiàn)分氣球的情境，給出“有80個氣球”“每班20個”的信息，要求解決“可以分給幾個班?”由此引出80÷20的口算?？谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法(即想20×4=80，算80÷40=2)，另一種是用表內(nèi)除法計算(想8÷2=4算80÷20=4)。為給試商做準(zhǔn)備，口算之后，教材還安排了相應(yīng)的除法估算如83÷20，80÷19。教學(xué)時，可用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)分氣球的情境，讓學(xué)生提出問題，引出口算?？谒惴椒勺寣W(xué)生獨立思考，對于學(xué)生不同的口算方法，要讓他們進(jìn)行交流，互相了解?？上仍诮M內(nèi)交流，再向全班展示，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎(chǔ)，這里可以先讓學(xué)生試著估一估，然后教師簡單地歸納一下估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。例1(1)“做一做”編排了3組式題，每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題，意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法。例1(2)，教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。編排同例1(1)，先讓學(xué)生自己探索口算方法口算，之后安排相應(yīng)的估算。如，122÷30，120÷28。教學(xué)請參考例1(1)。
關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第1題，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)及相應(yīng)的乘法口算練習(xí)，用于鞏固“想乘法算除法”的口算方法。教學(xué)時，在學(xué)生獨立完成每組口算的基礎(chǔ)上，觀察“每組兩道題有什么關(guān)系?”思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”然后，組織交流。讓學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。第2～3題，通過解決實際問題(捆書、乘船)，鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。第4題，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算及相應(yīng)的估算。第5題，需用估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，同時又鞏固相應(yīng)的口算。教學(xué)時，可讓學(xué)生思考一下，要解決“看完這本書大約需要幾個月”的問題，需要哪些信息?使學(xué)生明確：需要知道這本書一共有多少頁，每個月看多少頁。其中每個月看多少頁沒有直接給出要讓學(xué)生自己分析尋找。由此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應(yīng)用，加深理解。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
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四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
【教學(xué)重點】掌握口算除法的算法。
一、回顧舊知。
1、出示口算練習(xí)：(開火車報答案)。
2、提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的?
3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。
(一)生活情境：
2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20。
3、揭題：口算除法(板書)。
(二)、自主探究，展示各種算法。
1、學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、各組匯報：80÷20=4說一說，是怎么想的?
a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4，則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點。)。
3、學(xué)生展開評價，你認(rèn)為哪種方法最好?說說你的理由。
4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班?a.學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?
5、小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
這里提供評價：如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。
2、學(xué)生進(jìn)行獨立思考：120÷30=學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的知識，進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)行口算。
3、想一想：122÷30≈120÷28≈。
四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用。
1、要求口算：
90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2、解決問題：練習(xí)十三第2題。
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?
4、練習(xí)十三第5題：
(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練，對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練，同時還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導(dǎo)，以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助?
【板書設(shè)計】。
口算除法。
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個)。
答：還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。
方法一：方法二：方法三：
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇六
注意商的書寫位置。
能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
養(yǎng)成計算后驗算的好習(xí)慣。
教學(xué)用具：小木偶掛圖。
題板。
教學(xué)過程：
課前：指小木偶掛圖。
同學(xué)們它是誰?生答。想必大家對它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你們的幫助它學(xué)到知識成為真正的有血有肉的小男孩，你們愿意幫它嗎?生答。真有愛心，現(xiàn)在我們隨它一起走進(jìn)課堂好嗎?上課!
一，情景引入，回顧再現(xiàn)。
小木偶為了確保同學(xué)們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力，有信心嗎?
請聽題：1，任意說一個三位數(shù)除以16的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)，生說，說說你的理由，生說，不錯，請坐。
2，再說一個三位數(shù)除以31的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)生說。說說你的理由，生說。如果前兩位等于31呢?生答。很好，請坐。
3，如果除以63的商是兩位數(shù)，這個三位數(shù)可以是?(師做相應(yīng)板書)生答。為什么?生答。同意嗎?請坐。
同學(xué)們的反映很快，說的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了!接下來就隨它一起溫習(xí)“商上兩位數(shù)”的筆算除法的知識。(板書課題)。
二，分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。
1，小木偶首先學(xué)習(xí)什么?請看題板：判斷對錯。
三道除法豎式(第一道是余數(shù)大于了除數(shù)。第二道是豎式過程中數(shù)位沒對齊。第三道商的位置寫錯。)。
請思考第一題，生判斷。錯在哪里?如何訂正?生說。由于你的正確判斷，使小木偶有了真的眼睛。(師畫)。
請思考第二題，生判斷。錯在哪里?請訂正，生說。鑒于你的精彩發(fā)言使小木偶有了真的嘴巴!(師畫)。
最后一題請思考，生判斷。同意嗎?
哪位同學(xué)能夠結(jié)合本題為小木偶及同學(xué)們說說筆算除法時應(yīng)注意什么?(生：余數(shù)要小于除數(shù)。數(shù)位要對齊，試商時要細(xì)心。商的書寫位置要正確。
說的真好，小木偶和你們一樣聽得很認(rèn)真，所以它有了真的耳朵(師畫)看到小木偶在你們的幫助下發(fā)生了這樣的變化，高興嗎?有什么想法?(繼續(xù)幫它)。
2，那么請看小木偶的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：筆算(四道)。
筆算前，哪位提個建議?(生：驗算。認(rèn)真。細(xì)心等)。
同學(xué)們愿意采納他的建議嗎?下面請四人小組組長安排每人一題。指四生上臺板演。并說明筆算過程及試商的方法(兩道即可)。余生交換批改，獎勵笑臉。
(白鶴16只，白天鵝176只，白天鵝的只數(shù)是白鶴的幾倍?)師讀。請思考、、、、、、有信心嗎?請獨立解答。指生說。(注：答要完整，說怎樣試商)余生批改。
小木偶爸爸帶700元買面粉做面包，買了16袋，剩余60元，每袋面粉多少錢?)生讀。請四人小組合作，討論解決方法，再解答。指生扮演，說解題思路，試商過程，答。余生批改，獎勵。
三，自主檢測，評價完善。
請快速進(jìn)入“智慧大闖關(guān)”
第一關(guān)，快速寫出商是幾位數(shù)。
第二關(guān)，筆算。
第三關(guān)，第四關(guān)，解決實際問題由易到難。
生獨立解答，匯報，批改。
闖關(guān)游戲通過了，這充分證明小木偶及同學(xué)們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己!!
四，歸納小結(jié)，課外延伸。
1，小男孩的學(xué)習(xí)旅程在同學(xué)們的協(xié)助下結(jié)束了。
2，誰想對他說些什么?生說。
3，誰為他本次的學(xué)習(xí)做個總結(jié)?生：筆算除法重要的是試商，試商時一定認(rèn)真、細(xì)心。
4，通過小木偶變成真男孩你有什么啟發(fā)?
6，完善課前的四道除法計算。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇七
通過對本課教學(xué)的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進(jìn)行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進(jìn)行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。
1、強(qiáng)化口算。
新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見，加強(qiáng)口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學(xué)生主動探索計算方法。
一方面，為學(xué)生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當(dāng)增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：通過自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類推出估算的.方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，從而獲得不同的口算方法，體會算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。
教學(xué)難點：
理解口算的算理。
課前準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、溫故互查：
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=。
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=。
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機(jī)抽查，強(qiáng)調(diào)其方法。
學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問題，并列出算式：80÷20=。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇九
四（上）第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進(jìn)行試商，同時，學(xué)生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點】。
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點】。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、（獨立解決）提問：252÷36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？
3、（產(chǎn)生矛盾）在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)和除數(shù)一樣大）。
4、（互動交流）余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。（集體交流）請一位同學(xué)說說解決問題的`方法。
5、（解決問題）接下來，你會做了嗎？請你把這道題做完。（學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。）。
6、（強(qiáng)化練習(xí)）想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？（指名回答）準(zhǔn)確的商是多少？同桌相互說一說？（集體交流）。
設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會怎么樣？（偏小）為什么？（把除數(shù)看大了）初商偏小怎么辦？（調(diào)大）。
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？（同桌說一說）。
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）。
4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。
設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運用知識，解決問題。
1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）。
2、想想做做第四題。
3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢？（五入法）。
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2、經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算過程，進(jìn)一步體驗遷移的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時體驗成功的喜悅。
教學(xué)重難點：
重點：掌握整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。
難點：1.正確理解算理。
2.筆算除法中商的位置的確定。
教學(xué)過程()：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
生：對!也用除法計算，算式是140÷30。
師：覺得自己能完成嗎?
生：能!
(設(shè)計意圖：緊承上一節(jié)課，本環(huán)節(jié)大大簡化，給學(xué)生留有更多的自主探索鞏固練習(xí)的時間，同時通過對話引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，激發(fā)學(xué)生的探究欲望)。
二、探索交流，解決問題。
1、學(xué)生自主嘗試。
找兩個自主學(xué)習(xí)程度有差異的學(xué)生板演，其他在練習(xí)本上完成。
(設(shè)計意圖：給學(xué)生充足的嘗試時間，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，感受成功的快樂，教師給學(xué)困生以必要地輔導(dǎo)。)。
2、結(jié)合板面，互動交流。
師：請說一說你是怎樣試商的?
生：30×4=120140。
30×5=15140。
所以應(yīng)商4。
師：商該和被除數(shù)的哪一位對齊?
生齊答：個位。
師反問：為什么?
生組內(nèi)交流，互相補充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現(xiàn)錯誤，針對錯誤全班進(jìn)行診斷和糾正，更有利于學(xué)生理解算理，掌握豎式書寫格式。
3、共同優(yōu)化，形成結(jié)論。
師生通過交流，不斷優(yōu)化，達(dá)成共識，形成交結(jié)論。
(1)、怎樣試商?
(2)、怎樣寫商?
(3)、若有余數(shù)，要看準(zhǔn)余數(shù)……。
通過提問，強(qiáng)化新知。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主探索、互動交流，充分暴露學(xué)生真實的思維狀況，在此基礎(chǔ)上展開討論，提升學(xué)生對筆算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解，從而突破了難點。)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
課堂練習(xí)：
1.第83頁，第2題。
本題是判斷糾錯題，讓生說一說找到的錯處和糾正的結(jié)果、錯因及怎樣避免。
2、第82頁，第1題。
找三個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成。全班交流。
3、第82頁，第2題。
題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。
(設(shè)計意圖：通過對這些題目進(jìn)行對比、交流、反饋，讓生進(jìn)一步理解算理、掌握方法。)。
4、第83頁，第4題。
一生板演，其他在練習(xí)本上完成。然后全班交流。
(設(shè)計意圖：讓生體會整十?dāng)?shù)除三位數(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值提高解決問題的能力。)。
課外練習(xí)：
第83頁，第1、5題。
四、回顧整理，反思提升。
同學(xué)們，以上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。
板書設(shè)計：
(整十?dāng)?shù)除三位數(shù))。
故事書有140本，每個班要分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請各位老師批評、指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減，是在兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。張老師這節(jié)課講的很好，亮點很多，有以下幾點，值得我學(xué)習(xí)。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運會時，中國及其他幾個國家申奧所得票數(shù)的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊接著又讓學(xué)生根據(jù)圖片展示的內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)了本次教研活動的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。葉圣陶先生曾說：當(dāng)教師像是幫孩子走路，適當(dāng)?shù)臅r候要學(xué)會放手，而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了這一思想。整個教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（2）全班學(xué)生動手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結(jié)合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程，領(lǐng)悟到知識的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學(xué)，教學(xué)重難點突出，本節(jié)課的重難點就是讓學(xué)生理解退位減，同時善于應(yīng)用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細(xì)，總結(jié)的及時到位，效果很好。
有點不成熟的看法：
2、張老師的評價性語言較少，張老師應(yīng)多用一些鼓勵性、評價性的語言，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，是一節(jié)扎實有效的數(shù)學(xué)課。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略。
3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)流程。
第一段：
流程1：基本練習(xí)。
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數(shù)。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算。
1、不退位減法口算。
課件出示例題場景圖。
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。
師：根據(jù)要求的問題，怎樣列式？
板書：38—25=44—25=。
師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十三
1．使學(xué)生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算方法。
2．把筆算和簡算結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力。
二、重點難點。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
2、如何解決這個問題呢？誰來列式？
（二）探究新知。
2．探索方法。
（1）讓我們先來估計一下，從廣州到北京大約有多少千米？
（2）那這道題的正確答案究竟是多少呢？請你用課堂本進(jìn)行計算解答。
（3）四人為一小組交流一下你的計算方法，并說一說理由。
（4）匯報方法并板書。說說其中的道理。
（6）在計算完以后，我們來對照一下我們的計算結(jié)果與我們的估算結(jié)果怎么樣？很接近，那么我們在做題之前可以先估計一下積的范圍，在計算完以后還可以對照一下估算的結(jié)果，檢查自己的計算是否正確。接下來我們把這道題補充完整。橫式和答。
四、練習(xí)。
1、現(xiàn)在小麗一家已經(jīng)在火車上，我們?nèi)ヂ犅犓麄兌荚谧h論些什么？（生回答）。
2、你想幫他們解決哪一個問題，就請你用課堂本進(jìn)行解答。
3、展示學(xué)生答案：118x12=1416（個）125x11=1375（元）。
4、火車不停地向前行駛，現(xiàn)在他們到哪了呢？讓我們一起去看看？
5、那到底火車已經(jīng)行駛了多少千米呢？離北京究竟還有多遠(yuǎn)？讓我們一起來計算一下吧。
6、看來小麗一家就快要到北京了，那么在此，我們祝福小麗一家一路順風(fēng)，旅途愉快！
（在計算的時候，我們要先從個位乘起，乘到哪一位就要把積的末尾寫在那一位上）。
五、數(shù)學(xué)游戲（搶占陣地）。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法計算法則，能運用法則正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)重點：理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法計算法則。
教學(xué)難點：能運用法則正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
計算。
37415212。
21152446。
出示口算卡片口算。
出示212。
4
二、運用遷移，探索新知。
出示例2。
（1）學(xué)生獨立試做，尋找算法。
（2）請某位學(xué)生說算法，其它學(xué)生作補充。
（3）做例2下面的做一做。
（4）學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。（注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)或三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法中的相同點。）。
討論例1和例2的相同點和不同點，總結(jié)乘數(shù)是兩位數(shù)的計算方法。
三、鞏固反饋，強(qiáng)化知識。
第7頁例2的做一做。
練習(xí)二的第3題。
練習(xí)二的第5題。
21234=7208。
212。
34。
848。
636。
7208。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：
讓學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
理解豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
（1）、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名板演并說說其計算過程。
談話引入例1。
（1）由學(xué)生列出式子，師板書：145×12。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
1、估算。
讓學(xué)生說說，教師隨機(jī)板書學(xué)生的估算方法。
2、筆算。
學(xué)生動筆算，教師巡視，然后讓學(xué)生說說自己是用什么方法算出來的。
（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（補充板書）。
教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。
師：你認(rèn)為三位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式和筆算的順序與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法有聯(lián)系嗎？
（1）、先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）、再用兩位數(shù)十位的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）、然后再把兩次乘得的積加起來。
4、鞏固練習(xí)。
教材第49頁做一做。（分組完成，集體訂正）。
三、仔細(xì)琢磨，細(xì)心計算，鞏固新知。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)院，判斷正誤。
（幻燈片出示題目，讓學(xué)生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。
2、50頁第一題。（分組完成，集體訂正）。
3、解決問題（50頁第二題）。
四、仔細(xì)想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)。
師：今天，我們學(xué)會了什么？
五、作業(yè)布置：練習(xí)七第3題。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、使學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
重點難點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位”對齊。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、口算訓(xùn)練。
師：咱們先進(jìn)行口算大戰(zhàn)，看看誰的表現(xiàn)最出色，先聽要求：老師每一小組任意抽一名同學(xué)，被老師抽到的6名同學(xué)代表你們小組進(jìn)行搶答，回答正確加1人。
出示口算卡片。
2、筆算。
23×1530×87。
師：不要驕傲，還有難的啊！這次的規(guī)則是誰先做完，給誰板演的機(jī)會，做完后舉手告訴老師。
筆算后，由學(xué)生說說筆算的方法及應(yīng)注意的問題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示信息窗3的情境。
1、教師和學(xué)生交流信息窗的信息。
師：同學(xué)們知道奧運會帆船、帆板項目是在哪個城市舉辦的嗎？為了迎接奧運，青島現(xiàn)在新建了高速公路。請同學(xué)們打開課本37頁，通過觀察你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。（板書信息）。
2、根據(jù)信息窗的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
板書：高速公路一期工程全長多少米？
高速公路二期工程全長多少米？
3、問題怎樣解決？咱們先來列出算式。學(xué)生列式。
三、合作探究，解決問題。
1、解決問題一：高速公路一期工程全長多少米？
（1）師：算式中是三位數(shù)乘兩位數(shù)，你準(zhǔn)備如何解決？聽好老師要求：先自己獨立解決，然后把你的方法在你們小組交流。
（2）全班交流：這些做法都對嗎？
師：有沒有不同的做法？師引導(dǎo)：為什么積的末尾和十位對齊？
2、解決問題二：高速公路二期工程全長多少米？
師：咱們解決了第一個問題，還有一個問題等著咱們呢。自己能解決嗎？
學(xué)生可能會有兩種豎式：
師：觀察這兩個算式，你有什么想法？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確第2種比較簡單。
師：像這樣的算式，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個乘數(shù)的.末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添幾個0。
師：同學(xué)們你們覺得象這樣的算式應(yīng)注意什么問題？
四、自主練習(xí)。
師：同學(xué)們出色的解決了這兩個問題，那對三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，同學(xué)們還有問題嗎？那下面咱們進(jìn)行練習(xí)，看看誰能全部過關(guān)，對自己有信心嗎？p38頁自主練習(xí)第一題，由于時間關(guān)系我們先做第一行，把第一行做到練習(xí)本上，開始。
五、總結(jié)。
師：時間過得真快，一節(jié)課馬上要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些感受，學(xué)到了什么，和大家一起分享一下吧。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十七
師：我們先來看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學(xué)聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）。
師：同學(xué)們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：
ppt課件呈現(xiàn)：
算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；
2、教學(xué)退位減法的口算。
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下。（暫停）。
ppt課件呈現(xiàn)：
師：這里收集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。
ppt課件呈現(xiàn)：
（兩道例題的完整板書）。
師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）。
數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個位上的數(shù)想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5。
1、完成想想做做/1。
師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做1”，請同學(xué)們在課本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。
師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，要比較被減數(shù)的個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5。
師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7。
1、完成想想做做/2。
課件出示題目。
師：請同學(xué)們在書上填寫答案。（暫停）。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯(lián)系？（暫停）。
師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。
2、完成想想做做/4。
課件出示題目。
14—6=…。
140—60=…。
1400—600=…。
師：請同學(xué)們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。
3、完成想想做做/7（課件出示）。
課件出示題目。
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）。
師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？
第六段：
流程6：課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十八
教材分析。
該課內(nèi)容為三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算第一課時，在三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，本節(jié)課是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最后內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算知識的遷移，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位的筆算方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養(yǎng)學(xué)生類推能力和概括能力。
3.在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算并養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教具準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生用計算器。
教學(xué)過程。
課前2分鐘口算練習(xí)。
一、情境導(dǎo)入。
播放北京標(biāo)志性景點的圖片。
教師：同學(xué)們，暑假你們都去哪里玩了呢?王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢?我們一起來看大屏幕。
王叔叔。
旅游大巴。
平均78千米/時。
李叔叔。
火車。
平均145千米/時。
教師：他們是從同一個城市去的么?
學(xué)生列豎式計算，交流、匯報。
二、探究新知。
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢?如何計算呢?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：145×12。
1.運用估算。
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢?
說一說估得方法。
要想知道準(zhǔn)確結(jié)果，還得用筆算。
2.探究算理。
學(xué)生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學(xué)說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。(根據(jù)學(xué)生匯報，課件演示)。
145。
×12。
290——表示什么?(表示2小時行的路程，即290個1)。
145—表示什么?(表示10小時行的路程，即145個10)。
1740。
我們想知道這個結(jié)果是否正確，有什么好辦法呢?(一是與估算結(jié)果比較，二是通過驗算。)。
3.討論交流。
4.學(xué)生匯報。
三、鞏固練習(xí)。
1.教材第47頁做一做橫著第一排。
學(xué)生獨立計算完成，教師巡視發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象，請其板演。
集體訂正。
2.算理選擇題。
(1)在計算234×35的時候，2×5表示()。
a.2×5b.20×5c.200×5d.200×50。
(2)下面()算式中2×5表示的意思是200×50。
a.209×15b.205×52c.325×52d.152×5。
3.不計算，選擇答案。
425×19=()。
a.3825b.8020c.8075d.46325。
425×219=()。
a.93075b.68000c.46325d.80000。
4.練習(xí)八第1.2題。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇十九
數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)整理過程，實際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容），按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)幾點：
1.注重孩子們整理知識能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺。
課的開始，我先讓學(xué)生自己通過看書、討論、交流等方式，自主對本單元內(nèi)容精心整理，使學(xué)生們在回憶、歸納、整理中重建知識結(jié)構(gòu)，即復(fù)習(xí)了知識內(nèi)容，又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。
2.創(chuàng)設(shè)一定情境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣，就可以調(diào)動一切非智力的因素，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生面對的是已經(jīng)的知識，容易失去興趣，覺得枯燥。在這節(jié)課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也照顧到了不同的學(xué)生，達(dá)到對知識的綜合運用，整理提升的目的。
3.注重對孩子進(jìn)行適時的鼓勵.
在整節(jié)課中，面對不同孩子的表現(xiàn)，對孩子們進(jìn)行及時的鼓勵?！皠e緊張，你能說好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細(xì)小的問題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會出現(xiàn)這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學(xué)習(xí)的積極性更高。
但是，在教學(xué)中葉存在著不足：第一由于時間的關(guān)系，某些題只能點到為止，如果能深入進(jìn)去，學(xué)生的思維更開拓。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇二十
1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3、潛力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括潛力，發(fā)展應(yīng)用意識。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
(1)、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
(2)、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
(3)、全班齊做，然后指名口答其計算過程，計算時應(yīng)注意什么?
(1)由學(xué)生列出式子，師板書：145×12(剛才我們計算的是兩位數(shù)乘兩位，此刻是幾位數(shù)乘幾位數(shù)了)。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
(一)、估算。
師：那你能夠估算出145×12的大致范圍嗎?估算時，我們是先把一個數(shù)看成整十、整百，再進(jìn)行估算。小組交流討論，你是如何估算的?(小組交流討論3分鐘)。
師：哪位同學(xué)把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢?
生：把145看成150，150×10=1500，150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。(必須有生能夠得到)。
(二)、筆算。
生：用豎式計算。
師：也就是筆算乘法(板書)。
師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢?先在你們的練習(xí)本上試著算一算。
(學(xué)生嘗試計算，師巡視，找二三位同學(xué)板演并說出自我的計算方法)。
生2：豎式計算。
(全班學(xué)生齊做，把學(xué)生做錯的幾種不一樣狀況，板書在黑板上)。
師：我們一齊來看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣?你們覺得那位同學(xué)是正確的?
生：……。
師：我們一齊用計算器來驗算一下積到底是多少?你算對了嗎?
讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎樣算的”
師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢?是個位上，還是十位上?為什么呢?
生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊。
(此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在那里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個之后，師能夠再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學(xué)生明白145×12豎式的算理)。
師：那列豎式計算145×12時，要先算什么?再算什么?怎樣算?
生：2乘以145，再算10乘145。
師：積要寫在哪里?為什么?
生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊。
師：最后寫什么?
生：將兩次乘積相加。
師：那其他幾個同學(xué)的豎式有問題嗎?有的話，問題在哪里?
生：他沒有乘以百位，……。
(師要強(qiáng)調(diào)我們此刻算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，能夠和45×12進(jìn)行比較。)。
師：此刻請同學(xué)們觀察45×12、的豎式有145×12什么不一樣?找出其相同點和不一樣點。
(1)先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
(2)再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
(3)然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進(jìn)一。
三、仔細(xì)琢磨，細(xì)心計算，鞏固新知。
1、49頁做一做。(4名學(xué)生上黑板板演，其余學(xué)生齊做，師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生，群眾訂正)。
四、仔細(xì)想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)。
師：這天，我們學(xué)會了什么?
生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對齊，滿十進(jìn)一。(此處，生的表達(dá)可能不夠規(guī)范，師應(yīng)給予引導(dǎo))。
五、作業(yè)布置p50：1、3、4、6。
四年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計篇二十一
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。
教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識，三位數(shù)乘一位數(shù)，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認(rèn)為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時，基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了。我設(shè)計的問題“說出準(zhǔn)確值的范圍”難度相當(dāng)大，目的是可以幫助驗算準(zhǔn)確值，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
讓孩子探究算出準(zhǔn)確值的方法，孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料，有的方法和估算相結(jié)合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會到了算法多樣性。當(dāng)然我們這節(jié)課的重點還是筆算過程，說出先算……，再算……，通過交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計算時不妨列123×45的豎式，對計算技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。但是因時間關(guān)系，只做了小結(jié)沒有進(jìn)行鞏固練習(xí)，就直接當(dāng)堂檢測了，導(dǎo)致成績不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，還有第一課時，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，使之形成技能，達(dá)到熟練掌握的程度。
從小組合作來說，我認(rèn)為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進(jìn)的空間，在今后的課堂教學(xué)還要繼續(xù)探索。
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