無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我第一次教一年級(jí),所以對(duì)一年級(jí)新課程教材了解不是很深。這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué),這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作,無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò),氣餒過(guò),但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn),一學(xué)期很快就要過(guò)去了,很有必要小結(jié)一番。
最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書(shū),每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題,還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).
通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)摸索與反思,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得思考:
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
這個(gè)月按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃完成了兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容:第一單元主要讓學(xué)生感受春天的美麗,讓學(xué)生走進(jìn)春天,認(rèn)識(shí)春天里的事物,陶冶美好情操。課程內(nèi)容是,識(shí)字1、1柳樹(shù)醒了、2春雨的色彩、3鄧小平爺爺植樹(shù)、4古詩(shī)兩首、語(yǔ)文園地一。第二單元主要讓學(xué)生感受家庭的溫暖,在家里要孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩,家庭成員之間要互敬互愛(ài),時(shí)常裝著別人。課程內(nèi)容是,識(shí)字二、5看電視、6胖乎乎的小手、7棉鞋里的陽(yáng)光、8月亮的心愿、語(yǔ)文園地二。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用聽(tīng)說(shuō)讀等手段來(lái)幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí),利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色,讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì)到這些詞語(yǔ)的含義。另外,我以猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性,講述一個(gè)大意,讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語(yǔ),至于讀的方面,采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說(shuō)來(lái),這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),但不足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間,這些都是我需要在日后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)的。
課前,我認(rèn)真閱讀教材,查閱資料,編寫(xiě)教案,設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方法;布置學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)課文。
在課堂上,我非常注重學(xué)生的課堂參與積極性,布置學(xué)生自學(xué)任務(wù),隨機(jī)糾正誤拼;引導(dǎo)分析字形,編字謎記住生字,如:“歲”字謎是夕陽(yáng)頂座山,“的”字謎是一個(gè)白勺子,“古”字謎是十張嘴巴在以前,“去”
字謎是一箭射到云頭上。在感悟課文內(nèi)容時(shí),充分利用課本材料,引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感。學(xué)生深受教育,懂得熱愛(ài)春天,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木;感受家庭的溫暖,家庭成員之間要互相尊重,互相謙讓?zhuān)ハ嘌b著別人。
在教學(xué)之余,我認(rèn)真批改作業(yè)30余次,作業(yè)內(nèi)容是抄寫(xiě)生字和課堂練習(xí),作業(yè)情況一般,有的抄寫(xiě)不規(guī)范,有的寫(xiě)錯(cuò)了一些字,有的寫(xiě)錯(cuò)拼音,有的作業(yè)本弄得臟兮兮的。有部分同學(xué)在生字書(shū)寫(xiě)上存在一些習(xí)慣上的問(wèn)題,我將在下個(gè)月注重這部分學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
根據(jù)這個(gè)月的情況,四月份在拼音、寫(xiě)字方面加大學(xué)習(xí)力度,對(duì)后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化也加大力度。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
《稱(chēng)象》一課主要寫(xiě)曹沖想出一個(gè)好方法稱(chēng)出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前,深入鉆研教材,在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究,并參考了眾多的教學(xué)思路,根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況,制定了教學(xué)計(jì)劃,把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,理解曹沖想出的辦法,感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
曹沖稱(chēng)象的方法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸,往船上裝石頭。等到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方,稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。
在教學(xué)這部分時(shí),結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,我是這么做的:
首先,幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,他是怎么稱(chēng)出大象的重量的,理清文章脈絡(luò)。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法可以分為哪幾步?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱(chēng)象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么,使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱(chēng)象一步步的過(guò)程。
接著,讓學(xué)生用自己的話(huà)練習(xí)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō),在我不斷地鼓勵(lì)下,才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答,但是表達(dá)不如人意。于是我讓學(xué)生邊看課文邊練習(xí)說(shuō),在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí),鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程時(shí),出現(xiàn)了困難,耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,課前我預(yù)設(shè)做的不充分,對(duì)學(xué)生情況不了解。
通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀(guān)地去理解,我想,學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱(chēng)象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解,于是我趁熱打鐵,問(wèn):你覺(jué)得曹沖稱(chēng)象的辦法怎么樣?好在哪?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來(lái)。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子?他的聰明表現(xiàn)在哪兒?第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱(chēng)出了大象的重量,學(xué)生說(shuō)出是船和石頭,從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí):同一條船,如果每次裝載的物體重量相同,那么船身每次下沉的幅度相同,或者反過(guò)來(lái)說(shuō),如果每次船身下沉的幅度相同,說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件,找到解決問(wèn)題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同,說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí)。先用一條船“稱(chēng)出”(找到)與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,再一稱(chēng)一稱(chēng)地稱(chēng)這些石頭的重量。這樣,就把不能分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的身高,體重的大象,換成了可以分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的若干塊石頭,從而間接地稱(chēng)出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子,他善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋。
我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出,教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助,還是比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)的。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開(kāi)課講演時(shí),教師可以改變?cè)械淖话才?,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營(yíng)造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題,鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn),主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識(shí)
教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí),將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識(shí)的教授,學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽(tīng)取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
:《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),大自然發(fā)生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,河水結(jié)冰,勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,躲在水底捉迷藏,快樂(lè)地生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖,形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子,能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。全文分為兩部分。第一二自然段為第一部分,寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng),北風(fēng)很得意。一句“哈哈,大家都怕我”,表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段為第二部分,寫(xiě)北風(fēng)自以為是,但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候,小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象,情節(jié)簡(jiǎn)單,富有童趣,孩子們較歡迎。但是,一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌,現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言,就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此,在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng),用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知,讀準(zhǔn)、讀好課文。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā),體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn),學(xué)生就能表達(dá)出新的觀(guān)點(diǎn)了。
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),以多種形式的'讀,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中小魚(yú)作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。
看到這個(gè)題目,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞題目讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)課題的思考習(xí)慣。)
過(guò)渡:北風(fēng)在天上呼呼地刮著,小魚(yú)在水里自在地游著,有一天它們之間發(fā)生了一個(gè)故事,這就是我們今天要學(xué)的課文《北風(fēng)和小魚(yú)》(板書(shū))
學(xué)習(xí)生字“和”。
認(rèn)讀上節(jié)課出示的生字詞。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
師:北風(fēng)怎樣的來(lái)了?
指導(dǎo)朗讀,讀出寒冷的感覺(jué)。
(1)提問(wèn):北風(fēng)來(lái)了,天氣就變冷了,北風(fēng)呼呼地吹,它都吹向了誰(shuí)?
(2)自讀,找出來(lái),用筆畫(huà)一畫(huà)。
交流:草地梧桐樹(shù)鳥(niǎo)兒
(3)它們怕北風(fēng)嗎?(怕)多媒體演示。
從哪兒看出來(lái)?
讓學(xué)生說(shuō)話(huà)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?(強(qiáng)大、兇)大家都害怕它。
(設(shè)計(jì)意圖:用富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,主動(dòng)閱讀,積極思考。)
(5)北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)?出示圖片,引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖:提示性的問(wèn)題,讓學(xué)生從課本轉(zhuǎn)向生活,轉(zhuǎn)向積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己的積累轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言。)
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀。
(2)北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?(得意)
你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?(指名讀)
過(guò)渡:真的大家都伯北風(fēng)嗎?
(不是,小魚(yú)不伯)
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)你怎么知道小魚(yú)不怕呢?
(鼓起圓圓的眼睛)
做給我們看看,說(shuō)明了什么?(不服氣,不怕)
(我們就不怕)
什么意思?(別人怕,我們不怕)
(2)怎樣讀?(很堅(jiān)定,很勇敢)
設(shè)計(jì)意圖:伴隨著老師的問(wèn)題,從課文的語(yǔ)言材料中尋找自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維會(huì)很活躍。
過(guò)渡:小小的魚(yú)競(jìng)?cè)徊慌滤?,北風(fēng)這下可氣壞了,它是怎樣的表現(xiàn)呢?
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
氣極了的北風(fēng)猛吹一口氣,這時(shí)發(fā)生了什么事呢?
(鵝毛大雪落在河面上,河水結(jié)冰了)北風(fēng)想干什么?(凍死小魚(yú))
過(guò)渡:那小魚(yú)凍死了嗎?
5.學(xué)習(xí)第五自然段。
北風(fēng)和小魚(yú),你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
教師不讓學(xué)生形成固定的答案,要是喜歡北風(fēng),說(shuō)出理由后,引導(dǎo)孩子們勸勸北風(fēng),進(jìn)行正確的行為習(xí)慣教育。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六
作為一名剛轉(zhuǎn)科的年輕教師而言,所帶班級(jí)第一次參加省里的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn),心情自然是很緊張的,因?yàn)檫@畢竟是第一次比較大的考試,同時(shí)也是顯現(xiàn)自己能力的一個(gè)測(cè)量器,然而這次班級(jí)考下來(lái)的成績(jī)并不理想,平均分底于年級(jí)最高班級(jí)平均分三分,優(yōu)秀率也低,在學(xué)校的成績(jī)中也處于墊底的位置,這確實(shí)值得我去深思。
當(dāng)我看到這樣的排名,看到學(xué)生的分?jǐn)?shù),心情是非常的沉重,同時(shí)我也是在反思,我們班級(jí)低這就有點(diǎn)問(wèn)題了,這到底是自己工作不認(rèn)真,還是教學(xué)有問(wèn)題?想想在平時(shí)的工作中,我總是認(rèn)真地備課,想讓自己班級(jí)的學(xué)生能夠很好地接受新知識(shí),并且每堂課都積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,用課件去吸引學(xué)生的注意力,可是小朋友好象不怎么領(lǐng)情,思想不夠集中,好動(dòng),然后就是班級(jí)混亂。我狠找了半天的原因,想想成績(jī)不理想還是老師自己的原因。自己是一個(gè)新教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺是難免的,但畢竟這些不能作為成績(jī)不理想的借口。于是仔細(xì)思考之下,總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
這次的語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè),連詞成句是我們失分最嚴(yán)重的部分,我想平常的課堂中注重孩子的說(shuō)話(huà)能力以及要他們說(shuō)完整、流利的句子還是要求訓(xùn)練不到位,識(shí)字也不是很過(guò)關(guān),孩子的`耐性不夠,以致于沒(méi)能答好。我們組的老師里好多都是非常有經(jīng)驗(yàn)的教師,她們的日常教學(xué),課堂細(xì)節(jié)都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí),去借鑒的。
還有一點(diǎn)就是,在考試的前的這一周,可能由于班內(nèi)每天都有8個(gè)左右的孩子請(qǐng)假不到校,沒(méi)有復(fù)習(xí)到位,也沒(méi)有顧及到一些后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,這也是值得思考的一點(diǎn)。平時(shí)的教學(xué)中,班級(jí)的日常管理和行為習(xí)慣還是一個(gè)比較大的原因,從這一點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格一點(diǎn),與學(xué)生之間的距離不要太近,不然他們?cè)谀愕恼n堂上會(huì)覺(jué)得好象自己不管干什么老師都不會(huì)懲罰自己,因此幾個(gè)比較好動(dòng)的學(xué)生造成了大多數(shù)的學(xué)生動(dòng)起來(lái),思想不集中,個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差,這也是值得思考的。
今后我要做好以下方面的工作:
一、自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。
二、學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),并做到及時(shí)批改,及時(shí)講評(píng),及時(shí)輔導(dǎo)差生。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
在課后輔導(dǎo)方面,我做的也有所欠缺主要有以下幾方面:
一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很?chē)?yán)格,沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),思想以玩為主。
二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很?chē)?yán)格,作業(yè)量比較少,以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞。
三、差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),所以導(dǎo)致兩級(jí)分化嚴(yán)重。
在以后的工作中,除了自身兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的工作,我更要多反思,向其他老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取能帶領(lǐng)班級(jí)在下次的考試中能有好的表現(xiàn)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七
早在1978年,呂叔湘先生就指出:“10年的時(shí)間,2700多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”如今十幾年過(guò)去了,這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有呢?依我看,情況還是沒(méi)有多大變化。
然而令人感到奇怪的是,這十幾年間,語(yǔ)文教學(xué)改革一直十分活躍,一些新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新教法層出不窮,為什么情況還是無(wú)大變化呢?我思之再三,覺(jué)得問(wèn)題就出在這十幾年來(lái),我們改革語(yǔ)文教學(xué)用的是“加法思維”,即不斷地給語(yǔ)文教學(xué)累加上去許多新的負(fù)載,使本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。
有人提出,語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力要不要呢?自然是要的。不去發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,學(xué)生將來(lái)怎么去建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化呢?有人提出,語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力要不要呢?自然是要的。沒(méi)有發(fā)散思維能力,學(xué)生將來(lái)怎么進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)呢?有人提出,語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展與變化。
無(wú)疑,這么一些提法都是正確的,都是要在語(yǔ)文教學(xué)中好好落實(shí)的。于是一項(xiàng)一項(xiàng)地累加上去,語(yǔ)文教學(xué)的頭緒便越來(lái)越復(fù)雜,任務(wù)也越來(lái)越重。無(wú)怪乎有些教師不無(wú)感慨地說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐,什么都能往里裝”。然而,頭緒越是復(fù)雜,任務(wù)越是繁重,語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確。誠(chéng)如張志公先生所說(shuō):“說(shuō)法越多,花樣越多,頭緒越復(fù)雜,目的越不明確,結(jié)果是教者辛辛苦苦,學(xué)者迷迷糊糊,鬧到畢業(yè),還是不通?!笔聦?shí)正是如此。我們?cè)?991年曾對(duì)部分畢業(yè)班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況作過(guò)調(diào)查,其結(jié)果是不能令人滿(mǎn)意的。學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)大都不正確,根據(jù)抽樣調(diào)查,語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷的書(shū)寫(xiě)工整率僅達(dá)17%;在25篇作文中,光病句就達(dá)104個(gè),平均每人4.16個(gè)。2500個(gè)常用字的回生率高達(dá)29.1%。距要求相距甚遠(yuǎn),實(shí)際上還是沒(méi)有“過(guò)關(guān)”。
怎么來(lái)解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾我們的老大難問(wèn)題呢?我有一個(gè)不成熟的看法,就是要變過(guò)去的“加法思維”為“減法思維”。要給語(yǔ)文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān),使之頭緒簡(jiǎn)化,目標(biāo)集中,輕裝前進(jìn)。用“減法思維”來(lái)看問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)并不是那么復(fù)雜。葉圣陶先生過(guò)去曾將語(yǔ)文能力概括為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字。其實(shí)就這四個(gè)字來(lái)說(shuō),也是不應(yīng)該等量齊觀(guān)的`。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言,而兼及學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言,這是因?yàn)樾W(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語(yǔ)言,進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文是要使口頭語(yǔ)言更加規(guī)范,而口頭語(yǔ)言的規(guī)范也是有賴(lài)于書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的。至于聽(tīng),就更是無(wú)所不在。教師講課要聽(tīng),別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽(tīng),別人回答問(wèn)題、討論發(fā)言要聽(tīng),同學(xué)們口述作文也要聽(tīng)……總之聽(tīng)的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的,似乎不必專(zhuān)作安排。
需要說(shuō)明的是,提出這么幾項(xiàng)作為“語(yǔ)文過(guò)關(guān)”的主要指標(biāo),只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在這幾項(xiàng)最主要的訓(xùn)練上,并不意味著否認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的其它功能。語(yǔ)文學(xué)科確實(shí)有其思想教育、發(fā)展智能、認(rèn)識(shí)事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中來(lái)體現(xiàn),而不是外加的,更不能是牽強(qiáng)附會(huì)的。語(yǔ)文就應(yīng)該姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文課一定要突出識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、作文這幾項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)。目標(biāo)既明,達(dá)成目標(biāo)的操作方法也就自然清楚了xx語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸,而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà),課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的',春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀(guān)察柳樹(shù),把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng),并讓爸爸媽媽記錄下來(lái),第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),課題氣氛相當(dāng)活躍。在這篇課文中,我非常注重孩子理解、想象和說(shuō)話(huà)練習(xí)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我畫(huà)一棵柳樹(shù)桿,讓孩子們來(lái)添加柳枝的游戲,通過(guò)對(duì)“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進(jìn)行對(duì)比,感悟課文,孩子們學(xué)起來(lái)輕松有趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)榉诺锰?,還沒(méi)有及時(shí)地收回,所以課堂上稍顯得亂了一些,這是我應(yīng)該注意的地方。但是,通過(guò)教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
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