總結(jié)旅行經(jīng)歷，留下寶貴的回憶和經(jīng)驗(yàn)。精確的語言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素，我們需要注意語言的準(zhǔn)確性。建議大家閱讀一些相關(guān)的總結(jié)書籍和文章，從中學(xué)習(xí)和借鑒一些總結(jié)的技巧和方法。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇一
【論文摘要】新一輪課程改革要求體育教師在新課程理念與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)評價(jià)完善等方面，都要做很大的轉(zhuǎn)變。這就要求體育量要打破舊觀念束縛，解放思想，在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程要求。
新一輪義務(wù)教育課程改革已正式在實(shí)踐層面上拉開序幕教師是課程改革成功的關(guān)鍵在這一輪空前的課程改革實(shí)驗(yàn)中我們每一位體育教師都應(yīng)抓住這一歷史性的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)策略.全面提高專業(yè)能力和技術(shù)水平從而真正適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革和發(fā)展新趨勢和新要求。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成才觀和發(fā)展觀。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代體育教師要十分重視教學(xué)方法的研究。在掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上還要掌握大量特殊案例要善于用教育學(xué)、心理學(xué)的知識來反思特殊案例從而掌握教育好不同學(xué)生的策略。通過對特殊案例的反思研究和改進(jìn)教學(xué)方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個(gè)極為重要的途徑。
2、樹立新型師生關(guān)系觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你練”、“我講你聽”的地位學(xué)生完全任由老師擺布受老師灌輸。學(xué)生的技術(shù)技能主要來自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長此以往學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸地喪失。顯然.這種以教師“講”為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此在實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向師生平等從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。要學(xué)生做到的自己首先做到，不僅能言傳也要身教同學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)一起享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過程.不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識而越來越多地激勵(lì)思考教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。”
在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體“。教學(xué)過程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識更重要的是培養(yǎng)他們對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛從而養(yǎng)成終生鍛煉的好習(xí)慣，這一點(diǎn)首先要從對體育老師因中小學(xué)生親敬而模仿開始。
3、形成教材創(chuàng)新使用觀。
長期以來體育教師把教科書等同于教學(xué)內(nèi)容教師過分依賴教科書和參考書教師只能按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)舊教科書本身忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)興趣特點(diǎn)，從而使體育教科書成為學(xué)生最不喜歡閱讀的課本之一。根據(jù)新課程理念體育教材要體現(xiàn)不同的風(fēng)格，不同的個(gè)性，不同的地區(qū)特色。這給體育教師帶來了發(fā)展的機(jī)會(huì)、展示的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要特別是學(xué)生的實(shí)際情況采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法決定課程資源的開發(fā)從而成為具有個(gè)人特色的校本教材。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們體育教師利用課外活動(dòng)搞一些各式各樣的體育比賽.如籃球、排球、足球、廣播體操及拔河等比賽讓學(xué)生把課中學(xué)到的技術(shù)技能，通過比賽的形式發(fā)揮出來。通過活動(dòng)學(xué)生們的形態(tài)、神態(tài)都有明顯的好轉(zhuǎn)大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)過的知識創(chuàng)編一些基本的技巧組合。
所以說新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力.做到用活教材、開發(fā)教材。
4、實(shí)行科學(xué)評價(jià)觀。
長久以來，體育教師對學(xué)生的評價(jià)過分注重幾項(xiàng)指標(biāo)定量分析只見分?jǐn)?shù)不見人這樣的評價(jià)存在一定的缺陷.是不科學(xué)的。它漠視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異.忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的運(yùn)動(dòng)興趣和上升幅度。因此是不科學(xué)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們挖掘?qū)W生潛能幫助學(xué)生認(rèn)識自我樹立自信，培養(yǎng)體育人文精神，由此要求我們體育教師樹立正確評價(jià)觀。因此在實(shí)施新課程評價(jià)的時(shí)候既要有教師對學(xué)生進(jìn)行的評定還要有學(xué)生對自己進(jìn)行的評價(jià)，以及學(xué)生之間的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化，最終使評價(jià)民主化、科學(xué)化。
例如:在50米跑的考核時(shí)我們不是簡單地看學(xué)生能跑多少秒，然后相應(yīng)給他們的分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)他們上下學(xué)期或上下學(xué)年成績提高的幅度，再加上這次考核的絕對成績進(jìn)行綜合的評分(學(xué)生要建成績檔案)。又如:技巧的考核，一改過去教師單一打分的做法而采用教師50%,學(xué)生互評30%，學(xué)生自評20%的綜合評分或者采用’“我真棒”、“我能更好”、“我要加油“、“我要努力”“四種鼓勵(lì)性的評價(jià)。實(shí)踐證明，這樣的評價(jià)更能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使他們感受成功的喜悅，使后進(jìn)生看到進(jìn)步的曙光尖子生朝著高峰前進(jìn)。
5,重點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀(由，“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變)。
所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果而有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上讓學(xué)生通過感知一概括一應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué).它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的.摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過程暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。
學(xué)校教育的創(chuàng)新就是要著眼于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力把學(xué)生的智能發(fā)展弓響最高水平，把學(xué)生的本質(zhì)力量激發(fā)出來培養(yǎng)出全面發(fā)展有個(gè)性思維的新型人才。許多優(yōu)秀的教育工作者通過立志追求，不懈探索實(shí)踐和倡導(dǎo)出全新的教育教學(xué)理念革新了教育的模式打破了教育的舊制.推動(dòng)著學(xué)校教育的發(fā)展和創(chuàng)新為教育教學(xué)的創(chuàng)新作出了重要的理論依據(jù)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一有著特殊的育人優(yōu)勢，更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新創(chuàng)新出具有現(xiàn)代性的教學(xué)模式和教學(xué)理念。
隨著社會(huì)文明進(jìn)步，人們對體育運(yùn)動(dòng)越來越重視，活到老，運(yùn)動(dòng)到老。只有健康的體魄和健康的心理才能算是真正意義上的健康人。這給我們體育教師帶來了新的要求前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說:“你要學(xué)生成為什么樣的人首先教師要朝著這個(gè)方向努力，成為這樣的榜樣。”
總之.體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念:體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇二
摘要:教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理中發(fā)揮著極為重要的作用，工作范圍包括教學(xué)活動(dòng)的組織管理、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)引導(dǎo)、教學(xué)信息的咨詢與反饋等方面，因此強(qiáng)化高校教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)對于高校教學(xué)水平的提升具有重要的意義?；诖耍接懜咝＝虒W(xué)秘書的基本職責(zé)和工作特點(diǎn)，分析高校教學(xué)秘書應(yīng)該具備的職業(yè)技能與素養(yǎng)，從健全教學(xué)秘書激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)、提升教學(xué)秘書綜合素質(zhì)，實(shí)行計(jì)算機(jī)規(guī)范化教務(wù)管理等方面提出提高高校教學(xué)秘書教學(xué)管理水平的措施。
0引言。
在現(xiàn)代教育理論不斷演進(jìn)以及教學(xué)技術(shù)不斷推進(jìn)的作用下，高校教學(xué)管理也面臨著觀念以及技術(shù)上的革新。但是很多高校對于教學(xué)管理工作認(rèn)識程度不夠，對于新理論、新技術(shù)的理解與掌握不夠。因此作為奮戰(zhàn)在高校教學(xué)前線的教學(xué)秘書，應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的工作職能，從基礎(chǔ)入手，以提升高校教學(xué)管理質(zhì)量。
1教學(xué)秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀。
人員知識結(jié)構(gòu)單一，對于教學(xué)管理把握能力較弱。以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在全校20多個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理人員中，非專業(yè)出身的超過70%，只有不到5%的教學(xué)秘書是教學(xué)管理專業(yè)出身。學(xué)歷層次和技術(shù)職稱偏低。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)秘書隊(duì)伍中，?？茖W(xué)歷出身的占3．3%，本科學(xué)歷出身的占70．7%，碩士及碩士以上學(xué)歷出身的占26%。技術(shù)職稱以初級、中級居多，其中初級職稱占44．4%，中級占36．1%，高級占19．5%。當(dāng)前很多校領(lǐng)導(dǎo)對于教學(xué)秘書的工作認(rèn)識程度不夠，很多人對于教學(xué)秘書存在偏見，認(rèn)為只有學(xué)歷、教學(xué)能力低的人才從事教學(xué)秘書工作。同時(shí)很多教學(xué)秘書未經(jīng)過專業(yè)化的教育培訓(xùn)，缺乏足夠的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)管理的認(rèn)知仍舊停留在“事務(wù)型”“經(jīng)驗(yàn)型”的管理層次上，難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)管理任務(wù)要求。
1．2原因分析。
缺乏對于教學(xué)秘書工作重要性的認(rèn)知，合理化評價(jià)機(jī)制建設(shè)缺失。教學(xué)秘書從事的教學(xué)管理工作涉及到全校整體，因此教學(xué)秘書工作量大，辛苦程度高，在教學(xué)任務(wù)繁重的時(shí)候不得不超負(fù)荷工作。同時(shí)教學(xué)秘書工作責(zé)任重大，如果在教學(xué)管理中稍有不慎就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的問題，對于教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。但是當(dāng)前在教學(xué)秘書評價(jià)機(jī)制建設(shè)上存在較大問題，導(dǎo)致教學(xué)秘書難以有效開展工作。教學(xué)秘書晉升、待遇、職稱評定機(jī)制不合理。與教師、科研人員、輔導(dǎo)員相對完善的晉升、待遇、職稱評定機(jī)制相比，教學(xué)秘書無論是在職稱評定上還是行政級別上其待遇都不如其他崗位上的人員。在職稱評定方面，教學(xué)秘書被列為實(shí)驗(yàn)系列，與實(shí)驗(yàn)室工作人員一起評審，也有不合理的成分。
對于高校教學(xué)秘書來說，只有明確自己的工作職責(zé)與工作特點(diǎn)，才能夠?qū)ψ陨砉ぷ鲀?nèi)容有清楚的認(rèn)識，才能夠有計(jì)劃性和前瞻性地開展教學(xué)工作，才能夠保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。當(dāng)前高校教學(xué)秘書的基本職責(zé)主要集中在教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)籍管理和教學(xué)統(tǒng)計(jì)管理等方面。教學(xué)運(yùn)行管理是保證教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)，其涉及面廣、任務(wù)繁重、內(nèi)容復(fù)雜，對于教學(xué)工作影響巨大。教學(xué)運(yùn)行管理主要包括培養(yǎng)方案的制定及完善、教學(xué)任務(wù)的具體安排、學(xué)生選課的安排、教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)與分析、教學(xué)任務(wù)的`下達(dá)與反饋，等等。教學(xué)運(yùn)行管理應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)進(jìn)度要求，不能出現(xiàn)紕漏與錯(cuò)誤。學(xué)籍管理主要包括學(xué)生入學(xué)登記、學(xué)習(xí)情況記錄、學(xué)籍變動(dòng)、學(xué)位資格審查與授予等方面的內(nèi)容。每學(xué)期對學(xué)生入學(xué)情況進(jìn)行登記，對于學(xué)生考試成績情況進(jìn)行登記，核實(shí)需要轉(zhuǎn)學(xué)、留級、休學(xué)、退學(xué)學(xué)生的名單，并且報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審核。同時(shí)教學(xué)秘書還肩負(fù)著解答學(xué)籍問題的任務(wù)，對于學(xué)生提出的問題要及時(shí)予以解答。教學(xué)統(tǒng)計(jì)管理主要包括教學(xué)有關(guān)文件資料、教師業(yè)務(wù)檔案、考核材料的收集、整理、建檔和保管工作，其目的是為了實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)成果的考核，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師教學(xué)主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。
3．1精通計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理技術(shù)。
教學(xué)管理涉及到的工作非常多，這就需要教學(xué)秘書必須熟練掌握計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理技術(shù)。教學(xué)秘書通過不斷提升自己的信息化素質(zhì)與能力，充分利用信息化教務(wù)管理系統(tǒng)完成教務(wù)信息的收集、處理、整合以及儲(chǔ)存工作。通過對大量信息的深度挖掘，總結(jié)出規(guī)律性、結(jié)論性的資料，進(jìn)而為教學(xué)計(jì)劃調(diào)整提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)支持。同時(shí)教學(xué)秘書應(yīng)該盡可能地學(xué)習(xí)多種計(jì)算機(jī)軟件，充分利用計(jì)算機(jī)信息資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。
3．2對于教學(xué)管理工作有較好的預(yù)見性與計(jì)劃性。
教學(xué)任務(wù)涉及到的內(nèi)容非常多，為了保證教學(xué)活動(dòng)有效開展，教學(xué)秘書應(yīng)該積極探索教學(xué)運(yùn)行規(guī)律與教學(xué)任務(wù)之間存在的聯(lián)系，能夠基于對教學(xué)的認(rèn)知，對教學(xué)管理涉及到的各階段的工作要求、性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行清晰地把握與認(rèn)知。能夠有針對性地開展管理工作，對工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)因素進(jìn)行良好的應(yīng)對，以保證工作的有效開展。同時(shí)在開展教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行合理安排，以保證工作的高效性與有效性。按照工作的先后、緩急程度制定出詳細(xì)、科學(xué)的工作計(jì)劃，把控好不同的工作任務(wù)的工作時(shí)間，以保證工作協(xié)調(diào)性。
3．3良好的工作心態(tài)。
教學(xué)秘書的工作內(nèi)容相對比較繁雜，涉及到教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)方面，因此很難用定量的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)秘書的工作情況進(jìn)行考量。許多教學(xué)秘書在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，然而一旦出現(xiàn)疏漏，可能就會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)批評，被師生埋怨。而即便工作已經(jīng)接近完美無可挑剔，對于其繁瑣細(xì)碎的事務(wù)，也容易失去耐心。教學(xué)秘書應(yīng)該有良好的工作心態(tài)，樹立良好的工作態(tài)度與信念，能夠做到“榮辱不驚”，努力將自己的人生理想實(shí)現(xiàn)與工作相銜接，爭取在自己的崗位上創(chuàng)造出更多的價(jià)值。
3．4創(chuàng)新思維。
教學(xué)秘書工作內(nèi)容千頭萬緒、瑣碎、繁雜貫穿整個(gè)學(xué)程，特別是在期初、期末，工作任務(wù)重，工作壓力大。因此在加強(qiáng)管理工作規(guī)范化的同時(shí)，還要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。首先是工作觀念創(chuàng)新，其次是工作方法創(chuàng)新。教學(xué)秘書不僅需要承擔(dān)日?；A(chǔ)教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事故以及制定未來一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃，能夠保證在教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中及時(shí)有效完成各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)，這就需要教學(xué)秘書不僅懂教學(xué)規(guī)律，還要善于創(chuàng)新工作思路和工作方法。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇三
摘要：自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)得以優(yōu)化。那么，在這個(gè)過程中教師應(yīng)如何做呢？筆者認(rèn)為：首先是更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。其次是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。第三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改變評價(jià)模式。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，他們對學(xué)習(xí)對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)在的結(jié)論，對某一定律的正確性的證明告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)際中去對所提出的每一個(gè)假設(shè)進(jìn)行肯定或否定……在這種情況下，知識就不是消極的掌握，而是去獲取，即靠努力獲得，因此，知識就變成信念。”所以說，自主學(xué)習(xí)是指在教師正確指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過自主探索的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。新課改對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課程改革實(shí)施以來，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法。在新一輪的課改浪潮中，老師們使出了渾身的解數(shù)，積累不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些困惑。針對這一客觀現(xiàn)實(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
首先是更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。此次課改和以往的課改最大的區(qū)別在于不僅教科書的變化，更重要的是一次教育理念的更新。這就要求教師必須確立“以人為本”的新理念。教師必須重新調(diào)整心態(tài)，要敢于放下架子，關(guān)注自己的學(xué)生。過去的歷史教學(xué)偏重于抓基礎(chǔ)知識教學(xué)而忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)和思想教育。然而,歷史學(xué)科的功能決定了在歷史教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我多采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，我首先在備課上多下功夫，打破常規(guī)單一的主觀備課形式，針對不同內(nèi)容、不同學(xué)生，采用多方案、多策略、多假設(shè)、多收集資料的方法，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理的教案。其次，課堂上該放手時(shí)就要放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，我在上初一新教材《大一統(tǒng)的漢朝》這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)多媒體課件，播放漢武帝的錄像，并指導(dǎo)學(xué)生自編自演了關(guān)于漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的短劇。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)和參與的積極性。
其次是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。以往的教學(xué)模式是單一的教參內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，從而把握文本，吃透文本；讓課堂變?yōu)殚_放的課堂，給學(xué)生以充分展示自我的空間；讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)型。在教學(xué)中，新課標(biāo)要求，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂，課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景十分必要，像松軟適宜的土壤有利于種子的萌芽一樣，創(chuàng)新的環(huán)境有利于學(xué)生的創(chuàng)新。良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提，創(chuàng)新的課堂要求我們采取民主的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才創(chuàng)設(shè)良好的氣候和土壤。心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的研究表明，創(chuàng)新始于問題，因此，在教學(xué)中要特別重視創(chuàng)設(shè)“問題”情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，沿著知識再發(fā)現(xiàn)的過程，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。也許學(xué)生會(huì)提出一些無價(jià)值的、幼稚的問題，教師要溫和、巧妙地將其引到更深的層次，決不可挫傷他們的積極性。
第三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變評價(jià)模式。俗話說“授人以魚，不如授人以漁?！闭f的就是方法的重要性。一直以來我們教師大多數(shù)只重視自己教法的多樣性，很少研究對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師講的過多，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不管效果，看中的只是最后的分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生只是被動(dòng)的.接受，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。新課改要求教師要注重過程，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生“打魚”的方法，而不是把結(jié)果告訴學(xué)生。只有這樣學(xué)生才能自己真正學(xué)到東西，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，傳統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生的方式往往以考試為主，這樣會(huì)使學(xué)生的思維陷入僵硬的定勢，急功近利，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，學(xué)生也便成了考試的機(jī)器，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力幾乎不可能。在新的課改中，我們不妨嘗試引入些新的評價(jià)方法，比如，開學(xué)初，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)并發(fā)放了“歷史伴我成長學(xué)習(xí)記錄袋”，學(xué)生可將平時(shí)的個(gè)人代表作品、活動(dòng)課表現(xiàn)、課堂發(fā)言（次數(shù)及表現(xiàn)）、作業(yè)完成情況等作詳細(xì)記錄。先學(xué)生自評，再小組互評，并如實(shí)地將結(jié)果填入記錄卡，這些都可以算作平時(shí)分記入學(xué)期總分，學(xué)期結(jié)束時(shí)老師可根據(jù)記錄卡結(jié)合考試的成績作客觀的總評。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，這樣既重視結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程，既起到相互監(jiān)督的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)、自我改進(jìn)的良好習(xí)慣。現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)要真正體現(xiàn)為人的發(fā)展服務(wù)的觀點(diǎn)。
當(dāng)教師給自己的角色重新定位，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念后，我們才可以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的作用，才能幫助學(xué)生形成善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格，把歷史知識的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度和價(jià)值觀、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！?/p>
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇四
幽默既是一種語言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感;同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學(xué)院外語系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學(xué)（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：幽默英語教學(xué)興趣動(dòng)機(jī)
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇五
自心理學(xué)家莫雷諾（）創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨商，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。角色扮演的主要目的，即在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會(huì)，使個(gè)人能設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活知覺，促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。黃定華（：9）認(rèn)為，角色扮演作為一種教學(xué)方法和手段，能讓充滿好奇與想象力的學(xué)生有機(jī)會(huì)在各種可大可小、有時(shí)現(xiàn)實(shí)有時(shí)虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語得到鍛煉，英語能力得到提升。筆者在英語教學(xué)的課堂實(shí)踐中切身感受到在英語的課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生扮演各種角色來設(shè)身處地地鍛煉英語口語確為一種學(xué)習(xí)英語的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語教學(xué)中的實(shí)施過程及其在英語教學(xué)中對教與學(xué)的影響和作用一一闡述。
二、角色扮演法的概念。
角色扮演教學(xué)法（劉靈：42）就是以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)在氣氛活躍的課堂上，學(xué)生扮演各種“真實(shí)的”生活角色，模仿各種現(xiàn)實(shí)語言交流活動(dòng)。
一般來說，應(yīng)用角色扮演法在英語教學(xué)過程中有五個(gè)階段。
1.創(chuàng)設(shè)英語交際的情景。
為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語教學(xué)是一種有聲的教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語交際情景，使學(xué)生在直觀、明了的情景中運(yùn)用所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)商場貿(mào)易對話時(shí)，可采用現(xiàn)場貿(mào)易法進(jìn)行教學(xué)。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，可以選擇講臺上自己要買的東西，但必須用固定的英語句型來“成交”。在創(chuàng)設(shè)的自然情景氣氛中，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了基本貿(mào)易英語。
2.分配角色。
角色扮演是一種小組合作學(xué)習(xí)，但小組活動(dòng)并不是讓幾個(gè)人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學(xué)習(xí)了。開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要給小組布置任務(wù)，如就餐時(shí)的用語，可用whatwouldyoulikefor…?組織會(huì)話；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務(wù)員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個(gè)組員在小組中積極進(jìn)行語言活動(dòng)，相互之間共同加工，完成whatwouldyoulikefor…?的整個(gè)會(huì)話活動(dòng)。
3.模擬對話。
當(dāng)扮演的所在場景與角色都分配好以后，就輪到模擬對話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語言、動(dòng)作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對話中，要盡量模擬該角色應(yīng)有的語音語調(diào)等，如活潑可愛的小孩子，他的語音語調(diào)應(yīng)該是輕快的；淳樸的農(nóng)民，應(yīng)該是忠厚老實(shí)的……。此外，在模擬對話的練習(xí)中還要學(xué)會(huì)傾聽，即不隨便打斷別人的語言，能掌握別人說話的要點(diǎn)。在模擬對話中，角色扮演者之間應(yīng)互相幫助提點(diǎn)對方的不足與改進(jìn)之處，這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式。
4.表演。
表演前的準(zhǔn)備做好了，該是表演的時(shí)候了，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
為了讓學(xué)生感受不同的語言使用，運(yùn)用不同的方式去操練英語口語，還可以適當(dāng)?shù)厥褂媒粨Q角色表演來訓(xùn)練學(xué)生對英語交際語言的掌握。交換角色表演能讓學(xué)生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語教學(xué)這個(gè)開放式的課堂里，學(xué)生的`角色應(yīng)該是靈活多樣的，在多樣中體會(huì)到變化，體會(huì)到不同的人使用語言的不同的特點(diǎn)、差異。
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實(shí)生活情景中。
角色扮演首先繼承和發(fā)揚(yáng)了“交際法”，是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧（胡紅輝，）。它要求教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進(jìn)行情景對話，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語言表達(dá)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個(gè)追求創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有了自我發(fā)展的空間。
2.培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。
常見的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有（蕭若瑜，）：游戲活動(dòng)、情景對話、角色扮演、小記者采訪記錄、設(shè)計(jì)并表演小話劇。通過這些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生感受到集體的力量，提高學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。
3.對樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識起到了促進(jìn)的作用。
楊淑英在《英語課本劇與提高能力》一文中說道：英語教學(xué)不只是傳授語言知識，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。
4.幫助學(xué)生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力。
語言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實(shí)。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程，同時(shí)也是了解對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個(gè)人語言知識的使用能力，也是能否得體地運(yùn)用語言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏對象國家文化背景知識的人，能在這個(gè)國度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，外語教師還肩負(fù)著傳授異國文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命。“角色扮演”正好可以通過各個(gè)小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
五、結(jié)論。
綜上所述，角色扮演在英語教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一，運(yùn)用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語運(yùn)用到生活中，在我國缺少英語學(xué)習(xí)自然情景的情況下把英語口語化。它使學(xué)生從以前被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的積極參與者，學(xué)生的主體意識在這個(gè)過程中得到了充分的尊重和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，提高他們的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的能力多方面得到提高。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇六
本文論述了外籍教師在英語教學(xué)中發(fā)揮的'重要作用和存在的問題,提出了最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢,改善外籍教師的英語教學(xué)的若干建議.
作者：王虹作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院,外語系,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：h3關(guān)鍵詞：外籍教師教學(xué)利弊
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇七
第一，明確教學(xué)秘書權(quán)責(zé)，提高工作效率，激發(fā)高校教學(xué)秘書工作的積極性。因才設(shè)崗，充分發(fā)揮高校教學(xué)秘書的才能，根據(jù)教學(xué)秘書的個(gè)人能力進(jìn)行工作崗位分配，使每個(gè)教學(xué)秘書都能夠充分發(fā)揮出自己的工作主動(dòng)性與積極性，都有公平晉升的機(jī)會(huì)。高校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候，廣泛征求教學(xué)秘書的意見，建立符合絕大部分教學(xué)秘書要求的原則，并且將這一制度嚴(yán)格執(zhí)行下去。第二，注重對于高校文化、高校發(fā)展規(guī)劃以及高校精神的傳播，保持教學(xué)秘書的個(gè)人目標(biāo)與高校目標(biāo)一致性。通過各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及崗位培訓(xùn)，將教學(xué)秘書的個(gè)人目標(biāo)與高校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，給教學(xué)秘書充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，從而使得教學(xué)秘書在實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)秘書與高校共同成長。第三，加強(qiáng)業(yè)績考核，激發(fā)高校教學(xué)秘書工作積極性。工作業(yè)績是高校教學(xué)秘書工作的成果，是其執(zhí)行力的執(zhí)行結(jié)果。對高校秘書進(jìn)行工作安排的時(shí)候要加強(qiáng)工作指導(dǎo)，讓所有人都明白工作的目標(biāo)以及教學(xué)管理對于教學(xué)工作的重要性;定期召開工作總結(jié)以及規(guī)劃會(huì)議，要求所有高校教學(xué)秘書必須到場;加強(qiáng)對于教學(xué)秘書工作的監(jiān)督，要求所有高校教學(xué)秘書按時(shí)足量完成自己的任務(wù)，對于工作懈怠的高校教學(xué)秘書要予以批評，并且要求其按期改正。對經(jīng)多次告誡仍不改正的高校教學(xué)秘書要予以點(diǎn)名通報(bào)批評，扣發(fā)當(dāng)月的績效獎(jiǎng)金，并且在職務(wù)晉升以及薪酬福利等方面予以懲戒。第四，加強(qiáng)崗位競爭，促進(jìn)高素質(zhì)高校教學(xué)秘書團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)高校教學(xué)秘書參與到崗位競爭中，嚴(yán)格按照《教學(xué)秘書任用條例》要求，積極拓寬崗位競爭的廣度和深度，根據(jù)競爭崗位的要求明確競爭的內(nèi)容以及競聘的方式方法，從而能夠保證廣大優(yōu)秀的人才都能夠有平等的權(quán)利進(jìn)行競爭，通過公開的競爭性考試淘汰不合格的人。在競爭中，杜絕“走后門”“拉關(guān)系”等不良現(xiàn)象，鼓勵(lì)教學(xué)秘書通過多崗位鍛煉不斷提高競爭能力，實(shí)現(xiàn)公開、平等、擇優(yōu)的用人環(huán)境。
4．2加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教學(xué)秘書綜合素質(zhì)。
豐富的知識體系、過硬的專業(yè)技能是保證教學(xué)秘書有效開展教學(xué)管理工作的前提。如果教學(xué)秘書的理論知識水平以及專業(yè)技能不過關(guān)，那么勢必會(huì)對其日常教學(xué)管理工作造成巨大的影響，而只有同時(shí)具備這兩方面的能力，高校教學(xué)秘書開展工作才能夠得心應(yīng)手。首先，應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)秘書知識體系和專業(yè)技能不斷演變性。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，促使教學(xué)儀器不斷更新變化，管理的設(shè)備儀器以及管理的模式都在變化，促使著教學(xué)秘書的知識體系和專業(yè)技能變化和革新。在電腦還不普及的上世紀(jì)八九十年代，管理更多的是通過開會(huì)、打電話、文件上傳下達(dá);而隨著電腦的普及，教學(xué)管理更多地通過各種各樣的系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，比如正方教務(wù)系統(tǒng)、實(shí)踐管理系統(tǒng)等。這就要求教學(xué)秘書必須熟悉相關(guān)系統(tǒng)基本操作技能，對計(jì)算機(jī)有著一定的使用能力。而將來如果采用其他更先進(jìn)的管理方法，那么教學(xué)秘書同樣要掌握其知識體系和操作技能。其次，教學(xué)秘書必須對固有的教學(xué)管理知識體系進(jìn)行更新與完善。如果仍舊停留在過去的工作模式，對于新的教學(xué)管理理論知識以及理論技能不去學(xué)習(xí)，那么是無法勝任多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理工作的。因此高校要針對教學(xué)秘書進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，向教學(xué)秘書傳授當(dāng)前教學(xué)管理中新出現(xiàn)的知識、技能，并且對于其掌握程度進(jìn)行考核。通過培訓(xùn)，可以使得教學(xué)秘書掌握最新、最全的教學(xué)管理知識，激發(fā)其工作責(zé)任心與使命感，以促使其在工作時(shí)能夠投入百分百的精力。除此之外還應(yīng)該引進(jìn)專業(yè)教學(xué)管理人員，這些專業(yè)的教學(xué)管理人員，可以為高校教學(xué)制定出科學(xué)的發(fā)展策略，帶入新的教學(xué)思想以及教學(xué)理念，可以有效解決當(dāng)前教學(xué)管理中存在的問題。
4．3實(shí)行計(jì)算機(jī)規(guī)范化教務(wù)管理。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校越來越多地采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理。在此背景下，教學(xué)秘書應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代自動(dòng)化辦公信息處理技術(shù)，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)信息的收集、分析、處理以及存儲(chǔ)，這樣才能夠在信息技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)處理起教學(xué)問題得心應(yīng)手，才能夠?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃、方案的制定提供可靠、充分、及時(shí)的信息。在此背景下，教學(xué)秘書應(yīng)該熟練掌握教學(xué)管理信息化處理流程，對于教學(xué)系統(tǒng)管理使用的計(jì)算機(jī)、軟件能夠熟練掌握，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件建立起教學(xué)考核機(jī)制系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍以及成績管理系統(tǒng)等，使得教學(xué)信息化管理更加科學(xué)、規(guī)范。同時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)時(shí)把握教學(xué)工作的最新動(dòng)態(tài)。除此之外教學(xué)秘書還應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識，對于計(jì)算機(jī)的程序化操作，日常維護(hù)、維修等內(nèi)容能夠系統(tǒng)地掌握。
5結(jié)語。
教學(xué)秘書作為聯(lián)系高校教學(xué)管理部門和基層教學(xué)單位的橋梁，在教學(xué)水平評估以及教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行方面發(fā)揮著極為重要的作用。在新時(shí)期不斷推動(dòng)高校教學(xué)改革的背景下，教學(xué)秘書應(yīng)該不斷認(rèn)清自身的工作職責(zé)，充分利用計(jì)算機(jī)等信息化技術(shù)，積極有效開展教學(xué)管理工作。同時(shí)高校要從制度、培訓(xùn)、晉升等方面改善教學(xué)秘書的工作環(huán)境，不斷提高高校教學(xué)秘書教學(xué)管理水平，讓教學(xué)秘書真正成為高校教學(xué)發(fā)展的護(hù)航人。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇八
教學(xué)是一種藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中扮演著多種角色，這是由教師的多種職能決定的。能否演好這些角色，是上課成敗的關(guān)鍵。在幾年的自然教學(xué)中，我深刻體會(huì)到一個(gè)自然教師應(yīng)著重扮演好以下角色：
一．問題情境的創(chuàng)設(shè)者。
眾所周知，學(xué)始于疑，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”所謂問題，是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容中的疑問。因此，教師必須了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生有自行探究知識的興趣，有主動(dòng)參與的激情。比如在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，一開始上課，我就把一塊塑料的圓蓋放在一塊磁性小黑板上，這時(shí)有許多同學(xué)開始發(fā)問了：“咦，這個(gè)圓蓋怎么不掉下來？”“如果放在那塊大黑板上，不知會(huì)怎么樣？”有幾個(gè)甚至想上來試一試。見此情景，我便請幾位學(xué)生上來試一試。幾位學(xué)生通過貼、看、敲、摸，終于發(fā)現(xiàn)：“哈，小黑板是用鐵皮做的?！薄八芰蠄A蓋后面有磁鐵?！睍r(shí)機(jī)已到，于是我向?qū)W生講述了今天這節(jié)課我們要研究的就是有關(guān)磁鐵的性質(zhì)。一下子，學(xué)生的興致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。當(dāng)然，在不同課題的教學(xué)中還可以采用投影、錄像、謎語、故事等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢于提問、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個(gè)角色。
二．物質(zhì)材料的提供者。
三、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。
自然教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力。由于年幼，小學(xué)生的實(shí)踐能力還是比較弱的，所以在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便活動(dòng)順利進(jìn)行。比如，學(xué)了《無土栽培》后，學(xué)生想無土培植大蒜，由于環(huán)境關(guān)系，許多鎮(zhèn)上的學(xué)生找不到“木屑”，我告訴他們可以用“沙子”來代替，并教給他們培植的方法，囑咐他們每天作好觀察記錄。幾天后，當(dāng)他們看到自己種的大蒜離開土壤也能生長，心里有說不出的高興。
四、課堂氛圍的營造者。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生探究知識活動(dòng)的需要，為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍是值得探索的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往急于得出具體結(jié)論，在研討事實(shí)時(shí)，對學(xué)生限制多，放手少，使學(xué)生難于主動(dòng)地研究問題，只有在寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，學(xué)生的思維才能最大程度的活躍起來，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生探究活動(dòng)的過程中，我們要把大部分時(shí)間留給他們，使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分析和討論，教師不要過多地干預(yù)。學(xué)生提出的問題即使是非常的“幼稚可笑”或“不著邊際”，但也是他們自己想出來的，是學(xué)生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，在課堂上應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多、更深的知識。記得我在上《輪子》一課時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“輪子能省力”后，有學(xué)生提出“老師，自行車輪子為什么不用鐵做的？”這樣一個(gè)問題來，當(dāng)時(shí)還真把我嚇了一跳。面對這樣的問題，怎么辦呢？這時(shí)我把這個(gè)問題拋給了學(xué)生：“你們說，為什么自行車輪子不用鐵做呢？”哈，這下可熱鬧了，他們紛紛討論著，發(fā)表意見：“用鐵做重。”“用鐵做花費(fèi)的錢多?！薄坝描F做的話，剎車不靈?！薄坝描F做的話，騎車時(shí)會(huì)很顛的?！薄瓎栴}就這樣解決了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，把問題拋給學(xué)生，讓他們討論，為他們營造一個(gè)良好的氛圍，還真有助于問題的解決。
五、創(chuàng)新思維的點(diǎn)撥者。
創(chuàng)造。
[1][2]。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇九
摘要:隨著人們對高校德育工作的重視，音樂教育在我國高校德育教育中的作用越來越突出，甚至具有了不可替代的作用。本文主要分析了音樂教育在高校德育教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀，以及音樂教育在高校德育中的意義，并提出了在高校中實(shí)現(xiàn)音樂德育功能的具體途徑。
關(guān)鍵詞:音樂教育;高校;德育教育。
隨著新課標(biāo)的改革和社會(huì)上各類道德事件的頻發(fā)，我國各高校開始注重對學(xué)生的德育教育，而音樂教育在高校德育教育中更是具有不可替代的作用。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展、對社會(huì)有用、高素質(zhì)、有道德、創(chuàng)新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要做好學(xué)生的道德建設(shè)，充分發(fā)揮音樂教育在高校德育教育中的作用，并做好音樂德育教育與其他德育教育方式的配合工作。
一、音樂教育在高校德育教育中運(yùn)用的現(xiàn)狀。
從古至今，音樂教育在學(xué)校德育教育中有著不可替代的作用，且在當(dāng)下的高校中，音樂的德育教育作用已經(jīng)得到了一定的運(yùn)用。在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，音樂的德育功能已經(jīng)被哲人們發(fā)現(xiàn)?？鬃犹岢?。“人之學(xué)，應(yīng)興于詩，立于禮，成于樂”。可見人的學(xué)習(xí)，最終應(yīng)當(dāng)以音樂作為最高境界。一個(gè)人的德育水平，與他的音樂造詣?dòng)兄欢ǖ年P(guān)系。一個(gè)人的道德若有問題，音樂便不夠真誠。在古代，人們將音樂作為一種必學(xué)的內(nèi)容，屬于表達(dá)情感的一種工具，是影響人思想的一種手段。而現(xiàn)在，音樂更是發(fā)揮出了它的德育作用。一部優(yōu)秀的音樂作品，應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含著作者豐富的感情，表達(dá)出作者的價(jià)值觀，并且對欣賞者有著一定的思想道德方面的影響。當(dāng)下我國音樂教育在高校德育教育中已經(jīng)發(fā)揮出了它的價(jià)值。比如，大部分高校都會(huì)開設(shè)音樂選修課，以此來陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受到音樂世界中的真善美。但是，在實(shí)踐運(yùn)用中，音樂教學(xué)還存在著很多問題。有的高校并不注重音樂在德育教育中的作用，即使開設(shè)了選修課，學(xué)生也只將其當(dāng)作一種修學(xué)分的課程，并沒有真正認(rèn)識到音樂課的價(jià)值。教師在教學(xué)中選材不當(dāng)，比如有的教師更偏向于向?qū)W生普及音樂的基本知識如旋律、節(jié)拍等等，而忽視了音樂對人的感召力，忽視了音樂的力量。好的音樂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在課后有所感悟，如通過中國古代音樂讓學(xué)生了解歷史，了解中華民族經(jīng)歷的滄桑，了解歷代英雄人物的優(yōu)秀品格;通過抗戰(zhàn)時(shí)期的音樂讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)背景，內(nèi)心受到一定的感觸，對抗戰(zhàn)英雄懷有敬佩之心，并擁有愛國情懷。但是目前的高校音樂教學(xué)并沒有完全做到這些，大部分高校會(huì)比較注重音樂對學(xué)生性情的影響，會(huì)讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到世界中美好的、真實(shí)的、善良的、情感存在。這對于學(xué)生價(jià)值觀的形成有著一定的促進(jìn)作用，但是它的缺陷在于并不全面，不能讓學(xué)生的道德受到全面發(fā)展。并且在音樂教學(xué)中，有的教師比較注重學(xué)生對音樂本身的感受，而忽視了音樂背后的故事，這樣使學(xué)生不能對音樂有系統(tǒng)的了解，不能真正發(fā)自內(nèi)心的對音樂有所感悟。
二、高校實(shí)現(xiàn)音樂德育教育的具體途徑。
(一)增強(qiáng)教師教育能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。
一所高校的教育水平，主要由高校教師的水平?jīng)Q定，教師水平高了，教育質(zhì)量自然也會(huì)提高。要實(shí)現(xiàn)高校的音樂教育德育功能，教師必須通過自身努力和與外界的交流，增強(qiáng)自身的教育能力，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方法。首先，教師要做好表率，雖然身為音樂教師，但也肩負(fù)著德育的重任。因此，教師要注意自己的言行舉止，盡可能為學(xué)生塑造一個(gè)正面的形象，讓學(xué)生感受到自己身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并向自己學(xué)習(xí)，以自己為道德榜樣;其次，教師要保持不斷的學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面，讓學(xué)生了解到最先進(jìn)的知識，并且教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們保持學(xué)習(xí)音樂的興趣;最后，教師在教學(xué)選材中要格外注意因選材不當(dāng)可能給學(xué)生的道德造成一些負(fù)面的影響。因此，教師要審慎選材，選取正面的、激勵(lì)人心的、高尚的、具有正確價(jià)值觀的音樂教材。
(二)培養(yǎng)學(xué)生對音樂中表現(xiàn)的真善美的感受力。
音樂的功能在于放松人們的心情，舒緩人們的心理壓力，激起人們內(nèi)心共鳴，找到靈魂的.歸宿。大多數(shù)人都是喜歡音樂的，但是在欣賞音樂的過程中，部分人只感受到音樂的節(jié)奏、旋律感等，并沒有去發(fā)掘音樂中表現(xiàn)出的真善美。高校在音樂德育教育的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對音樂真善美的感受力，在情感上認(rèn)同音樂中表現(xiàn)出的美、幸福，進(jìn)而對美好的生活產(chǎn)生渴求，并在實(shí)踐生活中學(xué)會(huì)追求音樂中的美與幸福，將真善美作為自己一生追求的東西，并以之為傲。在具體的實(shí)踐過程中，教師可以選擇一些合適的音樂題材，比如《音樂之聲》，讓學(xué)生們感受到女主角和孩子們的天真無邪，感受到純真的愛情的力量;比如童謠《真善美的小世界》，讓學(xué)生們回顧童真年代，激起學(xué)生們對真善美世界的向往。
(三)開展音樂專題教育。
高?？梢圆欢ㄆ诘脑谛?nèi)開展音樂專題教育，增進(jìn)學(xué)生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和歷史的了解，增進(jìn)學(xué)生對各國優(yōu)秀道德文化的掌握，從而讓學(xué)生們在文化甄別過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在實(shí)踐操作中，高校的音樂教師可以自發(fā)組織音樂專題講座或者音樂欣賞主題講座。講座包括中國傳統(tǒng)音樂、抗戰(zhàn)時(shí)期的音樂、現(xiàn)代代表性音樂，以及國外代表性音樂等。在專題講座中，讓學(xué)生們欣賞這些音樂，感受到音樂的力量，感受音樂中表達(dá)的內(nèi)容和情感，而后再由專家進(jìn)行音樂點(diǎn)評。比如，在講座中，負(fù)責(zé)教師可以讓學(xué)生們欣賞樂府詩，讓學(xué)生了解古人愛情的純真、偉大的政治抱負(fù)、郁郁不得志卻決不放棄的強(qiáng)大內(nèi)心;讓學(xué)生欣賞抗戰(zhàn)歌曲，了解抗戰(zhàn)時(shí)期人們內(nèi)心的無奈、生離死別時(shí)的感傷，為了保家衛(wèi)國的大義凜然而將丈夫孩子送上戰(zhàn)場的母親和妻子、為了抗戰(zhàn)而犧牲生命的英勇無畏的戰(zhàn)士。除此之外，教師還可以讓學(xué)生欣賞世界名曲，如《小夜曲》《命運(yùn)交響曲》等等，學(xué)生們在欣賞這些音樂的過程中，認(rèn)識到命運(yùn)多舛，人們不屈服的精神。也認(rèn)識到人活著的意義和價(jià)值，不單單只為了簡單的活著，而要懂得活著的有價(jià)值。通過專題教育，學(xué)生們在音樂的感召中形成了自己的價(jià)值觀、學(xué)會(huì)了接受不同的優(yōu)秀的文化，并將其深深的印到自己的骨子里去。
(四)開設(shè)音樂實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
高校要實(shí)現(xiàn)音樂教育的德育作，可以開設(shè)音樂實(shí)踐課程，讓學(xué)生們在實(shí)踐過程中，加深對音樂中情感表達(dá)的了解，并在實(shí)踐中將其變成自己的思想?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，無論學(xué)生在理論上對音樂掌握的多么好，沒有親自實(shí)踐，便很難將其變?yōu)樽约旱臇|西，難以在心靈上與音樂的作者產(chǎn)生共鳴。而學(xué)校開設(shè)音樂實(shí)踐課程，便是為學(xué)生們提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在實(shí)踐的過程中增進(jìn)對音樂的了解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前很多高校都開設(shè)了音樂選修課，但是主要都以課堂音樂欣賞為主，音樂實(shí)踐課程很少。因此，在未來的音樂課程設(shè)置中，各大高校要開設(shè)音樂實(shí)踐課程，比如音樂合唱課、琴藝比賽課、聲樂演唱課等等，讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)踐，親自參與到音樂演唱中，感受音樂的魅力。音樂實(shí)踐課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓他們在實(shí)踐中提高自身對音樂的感知能力，并且讓學(xué)生在實(shí)踐性音樂表演中不斷進(jìn)步，最終增強(qiáng)他們的自信心，并形成敢于直面困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢樂觀的性格。除此之外，音樂合唱課還能讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，找出自己的不足，并培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。
(一)音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
音樂具有一種獨(dú)特的感染力和感召力，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的作用，它是德育教育的一種具體途徑。無論何時(shí)，我們都能夠感受到音樂的力量。在抗戰(zhàn)期間，“九一八”事變后，一曲《松花江上》，如泣如訴，激勵(lì)著人們共赴國難，同仇敵愾;“七七事變”后，麥新創(chuàng)作的《大道進(jìn)行曲》慷慨激昂，尤其是最后那一個(gè)“殺”字，充分表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)人們對鬼子的痛恨以及大刀隊(duì)隊(duì)員的英勇。除此之外，還有很多關(guān)于愛國的抗戰(zhàn)的歌曲，如《黃河大合唱》《義勇軍進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)之歌》《八路軍進(jìn)行曲》等等，這些歌曲無不反映了當(dāng)時(shí)人們的心理，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期人民軍隊(duì)的豪邁、勇敢、無堅(jiān)不摧的氣概。這些歌曲不僅鼓舞了當(dāng)代人，更激勵(lì)和影響著千千萬萬的中華民族后代子孫。學(xué)生們在這些音樂的熏陶中，民族意識更加強(qiáng)烈，對歷史更加了解，對抗日英雄更為崇拜。同時(shí)，也明白了現(xiàn)在所得到的安寧和平來之不易，從而更加珍惜。這些音樂通過自身旋律、歌詞等等，對學(xué)生進(jìn)行感召，從而激起他們的民族自尊心，激發(fā)出他們的愛國熱情和民族自豪感，讓他們明白自己肩負(fù)著保衛(wèi)前輩們用鮮血和生命換來的國土的使命。
(二)音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
從古至今，音樂一直都占據(jù)著重要的地位，從民歌的吟唱到朝堂的歌舞協(xié)奏，音樂都發(fā)揮著重要的作用。古代的才子佳人，大都通曉音律，擅長使用笙簫、琴等樂器。除了樂曲，古人所作詞曲也很有深意，如《采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”表達(dá)了深刻的人生哲學(xué)。在音樂教育中，教師選材適宜，必然能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到古人的風(fēng)采，從而學(xué)會(huì)分辨是非善惡，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀。除此之外，學(xué)生還可以通過音樂了解歐美等國家的風(fēng)采及人文，從而對不同的文化都有所了解，并意識到世界文化本就是不同的，讓學(xué)生們在音樂教育中學(xué)會(huì)求同存異，接納不同的文化，學(xué)會(huì)對各個(gè)民族、各個(gè)國家的文化的尊重和理解，最終形成正確的世界觀。
(三)音樂教育能夠促進(jìn)學(xué)生對自我角色的正確定位。
音樂教育能夠讓學(xué)生認(rèn)清自我，并學(xué)會(huì)對自我角色進(jìn)行正確的合理的定位。教師在音樂教育中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中便能夠認(rèn)識自我，并努力提升自我。比如，在大合唱中，學(xué)生能夠在參加合唱的過程中認(rèn)識到自己所屬的位置，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量;在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠知道自己的不足，從而努力提升自己而不是滿足于現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感受到自己的渺小，從而變得謙卑;在合唱、集體舞等合作表演的過程中，對自己有更加清晰的認(rèn)識，并對自我角色進(jìn)行正確的定位。
(四)音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感品質(zhì)。
音樂教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德情感品質(zhì)。在高校音樂教育中，教師進(jìn)行合理選材，運(yùn)用音樂對學(xué)生進(jìn)行道德教育，將音樂教育與道德教育有機(jī)的結(jié)合起來，對于高校的道德教育工作有很大的促進(jìn)作用。并且音樂教育使人放松，只要教師進(jìn)行合理選材，便能夠在音樂教育的過程中，讓學(xué)生們在放松的過程中養(yǎng)成良好的道德情感品質(zhì)。音樂是具有美感的，而美的東西一般人都不會(huì)拒絕;音樂是充滿活力和感召力的，好的音樂能夠凈化人們的心靈、陶冶人們的情操，從而培養(yǎng)人們的良好的道德情感品質(zhì)。如貝多芬的命運(yùn)交響曲，以及一些流行曲，如《陽光總在風(fēng)雨后》《朋友》《長亭外(送別)》等等，有的激勵(lì)人心，讓人們在困境中決不放棄，有的告訴人們友誼的珍貴，有的描述依依惜別之情。學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些音樂時(shí)，內(nèi)心會(huì)有所感觸，并受到一定的影響，明白世間最珍貴的東西，并學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不輕易認(rèn)輸。
四、結(jié)束語。
總之，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生對自我角色的正確定位，并且能夠推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情感品質(zhì)。雖然在實(shí)踐中還存在著一些問題，但是，只要我們增強(qiáng)教師教育能力、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生對音樂中表現(xiàn)的真善美的感受力、開展音樂專題教育，以及開設(shè)音樂實(shí)踐課程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作能力，并且在音樂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，便能夠提高音樂教育在高校德育教育中的地位，發(fā)揮出音樂德育教育的作用，在其他德育方式的配合下，提高高校學(xué)生的道德修養(yǎng)，最終促進(jìn)高校整體德育水平的提高。
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教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多高校都將“地方性、應(yīng)用性、綜合性”作為辦學(xué)定位，并且把培養(yǎng)“高層次的應(yīng)用性人才”放在了辦學(xué)目標(biāo)的首位。顯然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要大批德才兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處熽?duì)伍，然而擁有一支高素質(zhì)、高效率的教學(xué)管理隊(duì)伍也是必不可少的。而高校教學(xué)秘書作為教學(xué)管理機(jī)制中最基層的一環(huán)，在高校日常事務(wù)處理中，起著不可或缺的作用。他們即是高校教學(xué)管理的具體執(zhí)行者和實(shí)施者，又是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和安排者，同時(shí)也是高校教務(wù)部門與教學(xué)單位之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間開展教學(xué)活動(dòng)的橋梁，是具體教學(xué)運(yùn)行工作的執(zhí)行者。因此，教學(xué)秘書工作質(zhì)量直接影響著高校教學(xué)管理水平及教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)高校逐步重視內(nèi)涵方面的建設(shè)，使教學(xué)秘書工作顯得越來越突出和重要。為了適應(yīng)高等教育形勢的變化和高校發(fā)展的客觀需要，教學(xué)秘書應(yīng)該明晰在高校教學(xué)管理中的角色定位，并據(jù)此培養(yǎng)和提高適應(yīng)此工作的能力，進(jìn)一步提高工作效率，使教學(xué)管理工作規(guī)范化，促使教學(xué)秘書隊(duì)伍整體建設(shè)。
教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理中是一個(gè)非常平凡的工作崗位，但也是高校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要鏈接，是教務(wù)處和各系部之間教學(xué)工作的橋梁，是鏈接系部和教師工作的紐帶。教務(wù)處對學(xué)院的教學(xué)組織和實(shí)施，基本都是通過教學(xué)秘書下達(dá)，執(zhí)行和反饋，而教師教學(xué)的信息與需求也是通過教學(xué)秘書收集和上達(dá)的，教學(xué)秘書如果沒有銜接好，必然影響學(xué)校的正常教學(xué)次序，因此教學(xué)秘書工作的重要性就體現(xiàn)出來。在高校管理工作中，教學(xué)秘書就要承擔(dān)以下幾個(gè)角色：
(一)組織協(xié)調(diào)服務(wù)中以藝術(shù)家的角色去定位。
教學(xué)秘書是高校管理職能機(jī)構(gòu)的工作人員，履行著管理服務(wù)層的職能，不但需要同教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院其他領(lǐng)導(dǎo)的接觸，還需要同下面各任課教師的'接觸，是介于個(gè)教學(xué)主題之間、學(xué)院教務(wù)處和院系主管領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生自己開展教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶。因此教學(xué)秘書應(yīng)該尤其強(qiáng)調(diào)接人待物的藝術(shù)，同時(shí)也是提高工作效率的藝術(shù)。教學(xué)秘書在與任課教師溝通的時(shí)候需要有服務(wù)意識，管理為教學(xué)而服務(wù)?？茖W(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，在工作中使用富有創(chuàng)造性的方法，幫助教務(wù)處與學(xué)院之間的上傳下達(dá)做好協(xié)調(diào)工作，掃除各種溝通障礙。對待領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作，需要找準(zhǔn)自己的位置，心細(xì)膽大，一絲不茍地做好自己的本質(zhì)工作。對待任課教師，必須加強(qiáng)他們之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力。當(dāng)然教學(xué)秘書實(shí)際工作也會(huì)接觸到學(xué)生干部，與他們溝通順暢，也能協(xié)助將教務(wù)處分派給各專業(yè)的工作做好。因此在實(shí)際工作中，高校教學(xué)秘書也扮演著藝術(shù)家的角色。
教學(xué)秘書從事的是對教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的常規(guī)管理，包括教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)例行管理和教學(xué)檔案管理，這些都是作為教學(xué)秘書的工作職責(zé)，是教學(xué)管理者最基本的角色。教學(xué)秘書需要對學(xué)校下發(fā)的各類文件資料、學(xué)生成績、試卷檔案、學(xué)科建設(shè)等資料進(jìn)行內(nèi)容上的分類管理，做好在電腦上的備份留檔工作，以及紙質(zhì)文檔的保存共工作。這些材料需要分門別類，有條不紊，不可雜亂無章，以便下次需要時(shí)候能及時(shí)地找到。同時(shí)教學(xué)秘書還需要安排期中期末等各類考試的時(shí)間，合理安排考務(wù)等;以及教師調(diào)停課，督促教師按時(shí)上課、不出現(xiàn)遲到或者拖延課堂的情況;到期末結(jié)束的時(shí)候，還需要結(jié)算各任課教師的超額課時(shí)補(bǔ)貼等。因此教學(xué)秘書需要對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置、對教學(xué)工作整體策劃、對工作行為嚴(yán)格管理，才能使學(xué)校教學(xué)工作得以正常進(jìn)行，所以教學(xué)秘書在基層日常教學(xué)中以科學(xué)管理者的角色來定位的。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十一
教師是學(xué)校課程實(shí)施的主體，扮演著十分重要的角色。我國新課改提出的新課程理念對教師的思想觀念和教學(xué)實(shí)踐帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，教師的教學(xué)行為必須隨之調(diào)整，教師的角色也需要重新定位。筆者認(rèn)為教師既要當(dāng)好導(dǎo)演角色，也要當(dāng)好演員角色，靈活地駕馭課堂，切實(shí)做好教師這一角色的重新定位。下面主要從當(dāng)好導(dǎo)演和演員兩方面來淺析一下，與各位同仁分享。
（一）發(fā)揮課堂上的指導(dǎo)作用。
教師要有建構(gòu)主義的眼光，熟知課程體系、教學(xué)模式在社會(huì)生活影響下的變化與要求。并根據(jù)社會(huì)對課程內(nèi)容變革的要求改革教學(xué)方式，以全新的方式組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)演的角色作用。首先教師是一個(gè)設(shè)計(jì)師，對于分組學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合不利于針對學(xué)情的搭配。教師必須先進(jìn)行設(shè)計(jì)。給以指導(dǎo)，確定組長，然后培訓(xùn)組長，然后教師和組長共同分選組員，達(dá)到分組的最佳搭配。對于分組活動(dòng)要引指導(dǎo)、調(diào)控、評價(jià)。這些就好比導(dǎo)演拍戲。先干什么，后干什么，為什么這樣做。還有下節(jié)課要做什么。教師先給學(xué)生明確任務(wù)，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)據(jù)自己的情況，完成預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握一定學(xué)習(xí)策略并發(fā)展元認(rèn)知能力。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)、個(gè)人終身教育的社會(huì)。“授之以魚不如授之以漁”。
（二）發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用。
教師為教好自己所教學(xué)科必須掌握學(xué)情，只有掌握學(xué)情才能有的放矢。就像導(dǎo)演必須了解你手下的演員素質(zhì)和功底一樣。首先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，如何引導(dǎo)？自己采取怎樣的做法才能有效？例如“羅斯福新政的背景”這一問題的設(shè)計(jì)，在了解學(xué)情的情況下，可以肢解成小問題，把復(fù)雜問題簡單化，以減輕學(xué)生的思維壓力，然后再引導(dǎo)學(xué)生用同樣方法分析其它問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的變通，增強(qiáng)課堂活力，從而切實(shí)組織學(xué)生演好課堂這部戲。
（三）發(fā)揮課堂上的輔導(dǎo)作用。
二、教師的演員角色。
（一）演好情境導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教師要善于營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境。情境導(dǎo)入就是營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境手段之一，導(dǎo)入的成敗有時(shí)成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師都注意花功夫在課堂導(dǎo)入上。好的導(dǎo)入，讓教師借助課堂這一舞臺，適時(shí)營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講服飾的變化，可以讓學(xué)生欣賞課件上的錄像，親眼目睹這一變化，從而激起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望。帶著好奇，討論服飾變化的表現(xiàn)，背景，帶來的影響，折射出的歷史內(nèi)涵。此舉不僅讓人耳目一新，而且能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其在良好的感覺中，在強(qiáng)烈的求知欲中，不知不覺地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，仍回味無窮。
（二）發(fā)揮語言魅力。
以“舌耕為業(yè)”教師必須具有豐富形象的語言，它是課堂教學(xué)的魅力之源。蘇霍姆林斯基也說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效果?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師必須能講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，能將其教學(xué)的歷史內(nèi)容準(zhǔn)確、形象、靈活地表達(dá)出來，能把某一歷史事件繪聲繪色地講述，能通過語言描述把人物栩栩如生地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過聽覺看到活生生的歷史人物，能正確區(qū)分一些詞語的內(nèi)涵，給學(xué)生以明確的信息。語言表述要重點(diǎn)突出，同時(shí)語速要適中，抑揚(yáng)頓挫，起伏停頓、輕重緩急，也要恰如其分。通過得體適中的語言表達(dá)，聲情并茂的朗誦，給學(xué)生以語言熏陶，從而達(dá)到課堂教學(xué)中的語言效果。
（三）善用體態(tài)語言。
教師體態(tài)語是指在課堂教學(xué)過程中，教師為教學(xué)的組織和知識的傳播所使用的一系列包括眼神、面部表情、手勢、身姿、服飾和空間語言等等。有科學(xué)家經(jīng)過測試說：“人的記憶，80%是靠視覺來確立的?！笨梢婓w態(tài)語的使用是多么重要。所以教師在講課時(shí)為增強(qiáng)視覺效果，運(yùn)用有聲語言的同時(shí)，常伴隨著相應(yīng)的.體態(tài)語，借以增強(qiáng)直觀性，加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，或者彌補(bǔ)口頭語言的某些不足，甚至教師得體的服飾之美同時(shí)能給學(xué)生以美的熏陶與享受。記得在高一的時(shí)候，年輕的女老師，給我們以終身難忘的印象。她長得不是非常美，但我們每每上她的課，紀(jì)律特好，大家特喜歡上她的課。她穿著的服飾落落大方并且透著一種讓人心怡的美。漂亮而不奇異，明快而不妖艷，典雅而不華貴。她給我們的是鼓勵(lì)的目光，善于與學(xué)生頻頻進(jìn)行眼神交流的教師，可以獲得“潤物細(xì)無聲”的教育教學(xué)效果。她講課帶著一種學(xué)生喜歡的微笑，現(xiàn)在想起來還歷歷在目。由于體態(tài)語自身的獨(dú)特性和其運(yùn)用的獨(dú)特性，我們應(yīng)更好地發(fā)揮這一作用。它的運(yùn)用在課堂教學(xué)中實(shí)在是有著不可替代的作用，同時(shí)教師也要注意角色與體態(tài)語應(yīng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
歷史教師應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，勇于探索，保證課堂教學(xué)的效果，在新的形勢下只有對教師的角色做出全新的調(diào)整，把握和定位好教師的角色，才能讓學(xué)生學(xué)到知識，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正讓新課程在我們的歷史教學(xué)中煥發(fā)出她迷人的風(fēng)采。
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教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十二
［摘要］在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語；教學(xué)。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過程中，為有效提升英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語知識，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無味的小學(xué)英語課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語知識。
（二）提高學(xué)生口語能力。
英語學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識，更重要的`是在學(xué)習(xí)過程中能夠提升口語水平。在以往小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對學(xué)生口語能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語能力。
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡。
在小學(xué)英語課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
（二）角色扮演教學(xué)流于形式。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對英語教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒有較強(qiáng)的規(guī)則意識，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進(jìn)行講解，從而疏忽了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
（一）加強(qiáng)小組合作。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)。總之，教師要注意對學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來，注重學(xué)生的交流過程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語人教版（pep）五年級上冊unit2《myweek》parta的教學(xué)為例，有一段對話是：“teacher：ng：ng：r：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對話，這樣學(xué)生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內(nèi)容，并且提高口語能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語教育的最終目的。
通常情況下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學(xué)英語教材中的內(nèi)容，能為教師開展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語教材中，很多內(nèi)容都是以對話的形式展開。所以，小學(xué)英語教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識面。例如，以小學(xué)英語人教版（pep）五年級上冊unit1《what’shelike?》partb的一段對話為例?！發(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識后，教師進(jìn)行提問，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對對話內(nèi)容以及知識已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡志葉.淺析角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[j].未來英才,(24).
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十三
任何教學(xué)都是“教”與“學(xué)”雙方的活動(dòng),“學(xué)生的主體性”是在與教師的關(guān)系中得以凸現(xiàn)的.在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主體性”方面,教師的作用是營造具有激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性提供動(dòng)力支持;選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性提供平臺;提供正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的'主體性提供方向保障:通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體性.本文就主體性英語課堂教學(xué)中教師的作用進(jìn)行了探討.
作者：何軍作者單位：揚(yáng)州市施橋中學(xué),江蘇,揚(yáng)州,225101刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關(guān)鍵詞：主體性英語課堂教學(xué)教師作用
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十四
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已無法適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)擴(kuò)招后的.需求,迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革.湖南商學(xué)院北津?qū)W院構(gòu)建了“綜合英語+口語課程+基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)+英語第二課堂”新的教學(xué)模式,取得了一定成效,為進(jìn)一步研究大學(xué)英語教學(xué)模式提供了重要參考.
作者：施波作者單位：湖南商學(xué)院北津?qū)W院,湖南,長沙,410219刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(8)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革教學(xué)模式
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十五
閱讀教學(xué)中,我們常?？吹浇處熢O(shè)置的這些教學(xué)目標(biāo):理解生字新詞;理解重點(diǎn)詞句;整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章主旨;積累精彩的詞語和句子;培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問難的習(xí)慣和方法…….要達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),圈點(diǎn)評注不失為一種有效的.學(xué)習(xí)方法.
作者：陳建敏作者單位：興仁鎮(zhèn)初級中學(xué),四川,鄰水,638500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：圓點(diǎn)評注閱讀教學(xué)運(yùn)用
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十六
本論文基于浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院2006級大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐,介紹了2+2大學(xué)英語教學(xué)新模式的誕生背景和基本架構(gòu),重點(diǎn)闡述了在新教學(xué)模式下以小組活動(dòng)為核心的面授課堂.
作者：呂慶夏張秋林作者單位：呂慶夏(浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院,外語學(xué)院,浙江,杭州,310018)。
張秋林(溫州大學(xué),城市學(xué)院,浙江,溫州,325035)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分類號：h3關(guān)鍵詞：2+2英語教學(xué)新模式小組活動(dòng)面授課堂
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十七
人的認(rèn)識能力有一種模糊性，在一定條件下能大致地把握它們。這種模糊性是普遍的、絕對的，而精確性則是相對的。兩者相依存而又互相轉(zhuǎn)化。既然人的認(rèn)識有這樣一種模糊性，那么它們在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該依據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用“模糊法”進(jìn)行模糊教學(xué)，使教學(xué)更加合乎科學(xué)性，使教學(xué)效果更加明顯。
在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣運(yùn)用“模糊法”進(jìn)行閱讀教學(xué)的：
一、根據(jù)教材選取的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊顯示。
現(xiàn)行小學(xué)語文教材中選取了大量古今中外的名家名篇，根據(jù)不同的教學(xué)要求，把它們編排在不同的單元里，要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不一定是作者寫作初衷的全部，而是其中的一部分，也就是說這些名篇的內(nèi)涵必然大于學(xué)生的理解。因此，教學(xué)目標(biāo)的揭示，不能和盤托出，只能保持一定的模糊性。如果一味追求講細(xì)講全，挖掘微言大義，不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，《江雪》一詩，是柳宗元被貶為永州司馬之后，通過對江鄉(xiāng)雪景的吟詠，抒發(fā)了自己在“永貞革新”失敗后“至死不屈”而又孤獨(dú)苦悶的情懷。小學(xué)生無論如何也不能很好地理解體會(huì)一千多年以前的詩人，在當(dāng)時(shí)情況下的復(fù)雜處境和那種特殊的'心態(tài)。因此，我就根據(jù)編者的要求，對參考書上介紹的詩人處境和寄托等概不和學(xué)生提及，只引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，作模糊處理，體會(huì)詩人錘字煉句的功夫，欣賞詩人優(yōu)美的詩句，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解漁翁不畏嚴(yán)寒的高尚品質(zhì)，使學(xué)生目標(biāo)更加明確具體，更加切合教材和學(xué)生的實(shí)際。
二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的局限性，疑難問題模糊解釋。
小學(xué)生不可能把每篇課文的全部內(nèi)容都徹底弄清楚，有的必須在當(dāng)時(shí)弄懂，有的則需要隨著學(xué)生自己知識的增長逐步認(rèn)識，逐步作出解釋。對一時(shí)不能解釋清楚的問題就必須“模糊”一下，把疑難暫存起來，如果企圖畢其功于一役，想在一堂課內(nèi)全部加以解釋，結(jié)果會(huì)越解釋越糊涂，以至不可收拾。例如，教學(xué)《看月食》一課，學(xué)生提出了“月亮為什么會(huì)懸在空中而不會(huì)掉下來！”，“月亮為什么有時(shí)候是彎彎的，有時(shí)是圓圓的？”，“月亮上真的有嫦娥和白兔嗎？”，“月亮上黑是什么？”，“月食是怎么回事？”等等。為了有利于課文的學(xué)習(xí)，我用電化教學(xué)的手段把為什么會(huì)產(chǎn)生月食的現(xiàn)象作一直觀演示，對其他問題只作模糊解釋：“同學(xué)們，等你們學(xué)的知識多了，看的書多了，不但會(huì)弄清你們提出的另外一些問題，還會(huì)發(fā)現(xiàn)宇宙中有好多好多更加有趣的自然現(xiàn)象?！?/p>
[1][2]。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十八
案例教學(xué)法是指通過采用案例的方式開展教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，在案例講解中，會(huì)設(shè)置一些問題。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在其中更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則通過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學(xué)法可使學(xué)生主動(dòng)地參與到問題的思索和解答中，對于學(xué)生的知識鞏固、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高都是一種極大的促進(jìn)。
一、案例教學(xué)法的作用。
1.提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)、對教學(xué)問題的小組討論、對教學(xué)知識的自我總結(jié)，自主進(jìn)行分析、判斷和解決問題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識。在小組探究中，學(xué)生的知識運(yùn)用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到了極大的提升。
2.提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
案例教學(xué)方法要求學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行案例分析和討論，然后通過小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學(xué)生小組討論過程中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力得到提升。
3.提升學(xué)生語言交流能力。
案例教學(xué)法中，學(xué)生需要通過闡述將自己的想法和觀點(diǎn)傳達(dá)給同學(xué)和老師，這就要求學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力和溝通能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生之間通過小組討論的形式來互相表述自己的觀點(diǎn)，討論過程也是學(xué)生語言能力和溝通能力得到鍛煉的過程。
4.提升課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生營造積極活躍的教學(xué)氛圍。在案例分析過程中，學(xué)生會(huì)提前準(zhǔn)備、相互討論、對教學(xué)問題進(jìn)行思考和分析，這一系列過程，都極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)積極性，加上教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)，必然可以提升課堂的教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟。
1.教學(xué)案例的搜集和編寫。
在開展案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)知識的案例搜集和編寫，而且教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有良好的應(yīng)用性，使教學(xué)活動(dòng)可以更加地貼近實(shí)際，這樣更能引起學(xué)生的興趣。在完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組里共同的分析，給出解題思路。
2.設(shè)疑問難。
在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)設(shè)置一系列問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析和討論，最終讓學(xué)生自己得出答案。在教師進(jìn)行設(shè)疑問難的過程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，設(shè)置的問題由易到難。在學(xué)生的分組討論中，教師要注重對學(xué)生分析問題的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地進(jìn)行問題闡述的目的。教師在設(shè)疑問難后，還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行引導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生進(jìn)行自主探究和探討。
3.教學(xué)案例討論。
在案例教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的就是對案例進(jìn)行討論。通常案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)，主要是通過小組討論的形式來實(shí)現(xiàn)，由教師進(jìn)行分組，學(xué)生在組內(nèi)和組外進(jìn)行教學(xué)問題的共同探討，最終得出答案。教師在整個(gè)案例探討活動(dòng)中，做好提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生緊扣教學(xué)主題。最后，教師針對學(xué)生討論的`結(jié)果進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)。
4.教學(xué)總結(jié)評價(jià)。
案例教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生為主，更多的對學(xué)生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)對于學(xué)生在案例討論中突出的問題進(jìn)行評價(jià)和糾正，讓學(xué)生通過教師的總結(jié)評價(jià)，可以更好地認(rèn)識到自己對知識掌握和理解的不足之處，幫助學(xué)生更好地提升和完善自己。
三、教學(xué)案例選取時(shí)的注意事項(xiàng)。
1.案例選擇要具有針對性。
采用案例教學(xué)法的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)案例服務(wù)于課堂，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融于教學(xué)案例中，因此教學(xué)案例的選擇要具有針對性。也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)案例選擇時(shí)，必須明確教學(xué)案例涉及的教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)一致。只有教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，學(xué)生才可以在教學(xué)案例的分析和思考中，增加自己對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在進(jìn)行圓柱和圓錐體積的教學(xué)時(shí)，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來進(jìn)行裝水實(shí)驗(yàn)。若三杯圓錐體才能填滿一個(gè)圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。
2.案例選擇要具有目的性。
案例教學(xué)法主要是通過讓學(xué)生進(jìn)行案例分析的方式，來提升學(xué)生分析能力和解決問題的能力，這要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)知識具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？梢?，案例教學(xué)方法需要具有一定的目的性，即教學(xué)案例的設(shè)置都是為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維立體圖形的時(shí)候，三維空間概念過于抽象，學(xué)生不容易理解，可以采用案例教學(xué)法來幫助學(xué)生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開圖，讓學(xué)生沿著虛線剪開，將展開圖還原為立體圖，以此增加學(xué)生對立體圖形的理解。
3.案例選擇要具有生動(dòng)性。
通常情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要求數(shù)學(xué)教師在采用案例教學(xué)方法時(shí)，案例的選擇必須具有生動(dòng)性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，外加生動(dòng)的情境，學(xué)生就更容易理解了。例如，在進(jìn)行一元二次方程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取案例教學(xué)法將數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。假設(shè)建筑單位在一塊長50米、寬30米的空地上建筑一個(gè)長方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉庫的面積占總面積的1/2，求這個(gè)倉庫的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動(dòng)地解決實(shí)際生活中的問題，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、結(jié)束語。
綜上所述，案例教學(xué)法可以將抽象的數(shù)學(xué)理念具體化，更加貼近人們的生活實(shí)際，更易于學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識。教師根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平進(jìn)行教學(xué)案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，可有效提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
[參考文獻(xiàn)]。
[3]王來生.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法[j].校園英語（旬刊），2014（10）.
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇十九
[內(nèi)容]。
一、運(yùn)用電教手段，導(dǎo)入新課。
拉開新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問……但根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如教學(xué)《再見了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車將開動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語氣深情地講述：這是1958年，中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的光榮任務(wù)，凱旋回國。這時(shí)，他們已踏上了歸途的列車，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)從車窗里探出身子，揮動(dòng)著手，望著成千上萬前來送行的'朝鮮親人，滿含熱淚，深情地喊：“再見了，親人！”再見了，親愛的土地！”學(xué)生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢設(shè)問：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢？稱朝鮮的土地為親愛的土地呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，教學(xué)便從這里開始。
二、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)。
小語閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見識有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會(huì)魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會(huì)《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運(yùn)用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。
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例如，教學(xué)《瀑布》一課，對瀑布聲音的認(rèn)識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。
又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計(jì)了一種“人”字形鐵路時(shí)，我運(yùn)用抽拉燈片演示火車行進(jìn)過程，形象地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運(yùn)用電教手段，理解詞語。
理解詞語的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識仍不夠清晰的情況，此時(shí)，若恰當(dāng)?shù)赜蒙想娊淌侄?，能收到意想不到的效果?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計(jì)活動(dòng)燈片，通過觀察動(dòng)片讓學(xué)生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓(xùn)練也就到位了。
此外，閱讀教學(xué)中還可利用抽拉燈片指導(dǎo)背誦，如教學(xué)《狐假虎威》一課可用動(dòng)片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學(xué)生邊看邊說邊記。也可制作或填空或比較句子的文字燈片，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。這樣既加大了訓(xùn)練密度，又加快了信息反饋的速度，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。
閱讀教學(xué)中電教手段的運(yùn)用，僅僅是“手段而已”。它是根據(jù)教學(xué)目的采用的，必須從實(shí)際出發(fā)，因人因材因時(shí)選用，并與其它教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)秘書在教學(xué)中的角色篇二十
人的認(rèn)識能力有一種模糊性，在一定條件下能大致地把握它們。這種模糊性是普遍的、絕對的，而精確性則是相對的。兩者相依存而又互相轉(zhuǎn)化。既然人的認(rèn)識有這樣一種模糊性，那么它們在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該依據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用“模糊法”進(jìn)行模糊教學(xué)，使教學(xué)更加合乎科學(xué)性，使教學(xué)效果更加明顯。
在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣運(yùn)用“模糊法”進(jìn)行閱讀教學(xué)的：
一、根據(jù)教材選取的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊顯示。
現(xiàn)行小學(xué)語文教材中選取了大量古今中外的名家名篇，根據(jù)不同的教學(xué)要求，把它們編排在不同的單元里，要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不一定是作者寫作初衷的全部，而是其中的一部分，也就是說這些名篇的內(nèi)涵必然大于學(xué)生的`理解。因此，教學(xué)目標(biāo)的揭示，不能和盤托出，只能保持一定的模糊性。如果一味追求講細(xì)講全，挖掘微言大義，不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，《江雪》一詩，是柳宗元被貶為永州司馬之后，通過對江鄉(xiāng)雪景的吟詠，抒發(fā)了自己在“永貞革新”失敗后“至死不屈”而又孤獨(dú)苦悶的情懷。小學(xué)生無論如何也不能很好地理解體會(huì)一千多年以前的詩人，在當(dāng)時(shí)情況下的復(fù)雜處境和那種特殊的心態(tài)。因此，我就根據(jù)編者的要求，對參考書上介紹的詩人處境和寄托等概不和學(xué)生提及，只引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，作模糊處理，體會(huì)詩人錘字煉句的功夫，欣賞詩人優(yōu)美的詩句，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解漁翁不畏嚴(yán)寒的高尚品質(zhì)，使學(xué)生目標(biāo)更加明確具體，更加切合教材和學(xué)生的實(shí)際。
二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的局限性，疑難問題模糊解釋。
小學(xué)生不可能把每篇課文的全部內(nèi)容都徹底弄清楚，有的必須在當(dāng)時(shí)弄懂，有的則需要隨著學(xué)生自己知識的增長逐步認(rèn)識，逐步作出解釋。對一時(shí)不能解釋清楚的問題就必須“模糊”一下，把疑難暫存起來，如果企圖畢其功于一役，想在一堂課內(nèi)全部加以解釋，結(jié)果會(huì)越解釋越糊涂，以至不可收拾。例如，教學(xué)《看月食》一課，學(xué)生提出了“月亮為什么會(huì)懸在空中而不會(huì)掉下來！”，“月亮為什么有時(shí)候是彎彎的，有時(shí)是圓圓的？”，“月亮上真的有嫦娥和白兔嗎？”，“月亮上黑是什么？”，“月食是怎么回事？”等等。為了有利于課文的學(xué)習(xí)，我用電化教學(xué)的手段把為什么會(huì)產(chǎn)生月食的現(xiàn)象作一直觀演示，對其他問題只作模糊解釋：“同學(xué)們，等你們學(xué)的知識多了，看的書多了，不但會(huì)弄清你們提出的另外一些問題，還會(huì)發(fā)現(xiàn)宇宙中有好多好多更加有趣的自然現(xiàn)象?！?/p>
實(shí)際教學(xué)中我們最不放心的是詞語教學(xué)，對每一個(gè)詞語都力圖作出準(zhǔn)確的解釋，殊不知有些詞語可以通過語言給一個(gè)較確切的定義，有些詞語，對小學(xué)生業(yè)來說，只能用模糊化的手段作模糊解釋，結(jié)合具體的語言環(huán)境去意會(huì)。例如，《草原》一課，“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！边@句中“灑脫”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》里的意思是：“（言談、舉止、風(fēng)格），自然，不拘束。”這個(gè)解釋雖然準(zhǔn)確，但小學(xué)生會(huì)咬筆思考：“言談、舉止、風(fēng)格、自然、拘束”又是什么意思？所以照抄詞語解釋，硬逼著學(xué)生接受，顯然是不合適的。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文去理解，讓他們意會(huì)“灑脫”在文中是“自由、隨便、愛怎么就怎么的意思”，這樣教，效果比較理想。
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