總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括,可以幫助我們反思并進行有效的改進。如何保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是我們面臨的共同責任??偨Y(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結(jié)目標是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)范文的精華部分,供大家觀摩學(xué)習(xí)。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇一
原文:
九月甲午,晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。”公從之。辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已?!惫唬骸拔岵荒茉缬米?,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。
夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若余鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。”秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
子犯請擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也?!币嗳ブ?/p>
譯文:
九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國,這是因為鄭文公曾對晉文公無禮,而且還依附楚國,對晉懷有二心。這時晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎氾水之南。
佚之狐向鄭文公說:“國家危險了,如果派燭之武去見秦君,秦國軍隊一定會撤退?!编嵨墓犃怂囊庖姟T之武推辭說:“臣在壯年的時候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了?!编嵨墓f:“我沒有及早重用您,現(xiàn)在危急時才來求您,這是我的過錯。然而鄭國滅亡了,對您也不利啊!”燭之武答應(yīng)了。
當夜,燭之武用繩子把自己從城墻上墜下去。見到秦穆公,燭之武說:“秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國滅亡對您有好處,那我今天也不會冒昧地以滅鄭的事煩勞您了。越過其他國家而在遠方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強鄰國呢?鄰國實力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人,貴國使臣來往經(jīng)過,供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國,晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個晉國,哪里有滿足的`時候?它既以鄭國作為東邊的疆界,又要擴張它西邊的疆界,如果不損害秦國,它到哪里去奪取土地呢?損害秦國而有利于晉國,希望您還是多多考慮這件事吧。”秦伯很高興,與鄭國訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國,自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說:“不可,如果不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠過別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國,是不智;用沖突來代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧?!庇谑菚x國的軍隊也撤離鄭國。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇二
《燭之武退秦師》記敘的是秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國時的一個故事。小小的鄭國被當時的兩個超級大國包圍,可以說是危在旦夕。緊急關(guān)頭,勇于自責的鄭文公采納了慧眼識英才的佚之狐的建議,派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵。
本文的.中心人物燭之武,雖然因為此前鄭文公有眼不識泰山埋沒人才而滿腹的委屈和牢騷,但國難當頭,深明大義,不記前嫌。以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,毅然只身赴敵營。以機智善辯的外交才能,巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服秦伯,分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭,還與鄭人結(jié)盟,消除了鄭國的危機。
燭之武不卑不亢,委婉曲折,步步深入,說服秦伯,具有較強的藝術(shù)感染力。
首先,文章雖然短小,但有頭有尾,前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴密。開頭兩句“以其無禮于秦,且貳于楚也?!卑凳玖耸录谋尘?,為全文的發(fā)展作了鋪墊。
圍攻鄭國的秦、晉兩個大國,表面上是聯(lián)合行動,但他們各有所圖,都是為了擴張自己的勢力,所以,實際上并不是無隙可乘。況且,從當時的情況看,秦、鄭兩國并沒有根本的利害沖突。這樣,讀者就不難想象,燭之武說服秦伯還是有一定的必然性,并不是把無的說成有,把黑的說成白。
其次,本文作為一篇說理性的文章,故事簡單,但波瀾起伏,毫不呆板。緊急關(guān)頭,佚之狐推薦燭之武去說服秦伯,沒想到,燭之武竟然滿腹牢騷,使事情發(fā)生了波折。燭之武牢騷歸牢騷,但還是以國家利益為重。面對燭之武的牢騷,鄭文公一不勃然大怒,二不一味地做思想工作,而是先動之以情,引咎自責,接著,曉之以以理,他讓燭之武明確,假設(shè)國家滅亡的話,對他也沒有什么好處。這也增添了故事的戲劇性。
燭之武在游說秦伯的時候,一來就說,鄭國被秦、晉兩個大國圍攻,死定了。這種口氣,就象鄭國將要滅亡與他沒有什么相干似的。鄭國滅亡與他燭之武不相干,但與秦國則有利害關(guān)系,他明確指出,如果鄭國滅亡,對秦無益。反之,如果放棄攻打鄭國,對秦國則是有利無害。以此作為緩沖。緊接著,進一步說明,鄭國滅亡,不僅對秦無益,而且有害。無論是從歷史的角度講,還是從現(xiàn)實的角度看,秦伯不得不相信這樣一個事實。
秦國單方面退兵了,子犯勃然大怒,要攻打秦國。兩個超級大國的關(guān)系馬上緊張起來,讓人以為,一場大戰(zhàn)已經(jīng)在所難免??墒?,晉文公的一番道理,又一場**平息。
總之,全部說辭只有短短的125個字,卻說了五層意思,說得委婉曲折,面面俱到,從亡鄭于秦無益,說到秦晉兩國的歷史關(guān)系,說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國,步步深入,層層逼進,不僅曉之以理,同時也動之以情,真可謂是一張一弛,曲折有致,扣人心弦,具有很強的藝術(shù)感染力。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇三
1、知識目標:解決詞語,了解作家作品,整體感知課文內(nèi)容。
2、情感目標:感悟作品內(nèi)涵,體會作者思想感情,。了解我國民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
3、能力目標:品味作者語言,初步體會人物速寫的方法。
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
(一)導(dǎo)入:很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣,比如廣東話、上海話、東北話(各舉若干為例)。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計,今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題:俗世奇人—刷子李。
(二)自由朗讀,整體感知課文內(nèi)容。
1、在民俗音樂伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀,完成填空:
()碼頭有個手藝高超的(),人稱(),一年的一天,他收了個徒弟名叫(),徒弟()次跟師傅出去干活,便由對師傅()變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問:同學(xué)們對刷子李的總體印象是什么?——奇。
(三)理解性閱讀。
認真閱讀課文,分析刷子李“奇”在何處?
——粉刷時的著黑裝,干活后身上沒有一個白點,談生意時派頭足,一天只刷一間屋子等。
——粉刷時的動作和結(jié)束后的白色衣服表明。
手藝絕。
老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的,可惜只有上聯(lián),不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
(學(xué)生獨立思考或者討論得出答案,教師做簡要點評)。
由學(xué)生的用詞過度到下一個環(huán)節(jié)。
(四)賞析性閱讀。
(師:也許同學(xué)們一時很難找到突破口,這兒老師可以給你們一些參考)。
請同學(xué)們從以下幾個方面任選一個角度結(jié)合課文中的語句、詞語進行分析和品味(此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容):
1、謀篇布局(情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序)。一波三折,設(shè)置懸念。
2、情感傾向(作者對人物的思想感情)。對刷子李的崇敬和敬佩。
3、人物的形象塑造(肖像、動作、語言)。
小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納:1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。
(五)課堂小結(jié)。
《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點什么?
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇四
1、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點。
1、理解課文的第七自然段,從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時光二課時。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,為了新中國的誕生,以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事,認識一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
3、再讀課題,你有什么問題要問?
二、自主讀文,圍繞難點,抓住重點,理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀念誰?請同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音,把句子讀通順,讀流利。
(1)讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴峻倚靠。
(2)文章主要講了一件什么事?
(3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:需處長)。
(4)請同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀念需處長的。
2、課件出示13小節(jié):
(2)為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個很有價值的問題!
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請同學(xué)們認真默讀課文,用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。
三、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家,需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
2、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
(5)作為一名需處長,他盡到了自我的職責,他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將部分,過渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會有什么反應(yīng)呢?
1、你剛才讀書時,畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?
(1)交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過神態(tài)語言體會將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。
b、自由讀,師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。
c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時,內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭,需處長身上有一種多么了不起的精神??!將的眼睛濕潤了,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。(出示課件插圖:這就是當時那感人的一幕)。
(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長,你心里會想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的禮?!叭w起立,敬禮!”
(3)需處長心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。
(4)同學(xué)們,請你聯(lián)系課文資料,談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時插掉黑板遺留的問題)。
(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實,在炮火連天的戰(zhàn)場上,像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,處在這天的和平時期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長一樣,成了我們,不,成了每一個中國人心中不朽的豐碑,成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時,你最想對需處長說什么話來表達你此時的情緒?請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們需處長走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵著一代又一代的人不斷前進。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇五
1、了解細節(jié)描寫的特點,學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度,只有取法乎上,才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
收集作家資料,閱讀其作品。
學(xué)一點細節(jié)描寫。
細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲,還有那個讓人吃了一驚的白點,這些細節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。
在學(xué)習(xí)此文時,就通過體會這些細節(jié)描寫來把握刷子李的性格,感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會不自主地運用一些細節(jié)描寫,但不可能游刃有余地在恰當?shù)臅r候運用細節(jié)描寫更好地反映人物性格。
因此,在學(xué)習(xí)本文時,著重指導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫對反映人物性格的作用,并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節(jié)描繪,來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實踐寫作中學(xué)會把握和運用細節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當?shù)剡M行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇六
該文故事背景是秦、晉圍鄭,發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)九月甲午時。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·僖公二十八年》:“役之三月,鄭伯如楚致其師”)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公(重耳)為了爭奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因為,秦國當時也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn),實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后,當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。這時的秦國也有向外擴張的愿望,加上可以去“撈上一把”(實質(zhì)這戰(zhàn)爭與秦國幾乎沒有關(guān)系),所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。鄭國被秦、晉兩個大國包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地勾起秦穆公對秦、晉之間的矛盾的記憶,向秦伯分析了當時的形勢,采取分化瓦解的辦法,說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理,終于說服了秦伯。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇七
1.會認8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點品讀,體會泉水的特點和奉獻精神。情感態(tài)度與價值觀。
1、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護意識。教學(xué)重、難點。
1.會認8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護的行為。
教學(xué)準備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。
第一課時。
課時目標:
1、認讀8個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M小溪里。溪水要流進江河里。江河的水最后要流進海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標出自然段。
三、
識字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會它所表達的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”,學(xué)認“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
第二課時。
課時目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護法》。保護我們的環(huán)境,愛護我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護的意識。
5、拓展請你為保護泉水謝一句宣傳語。
四、積累運用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實踐活動。
以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻愛心。
六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)要求:。
1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事資料并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)資料:
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點:學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點:學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,并用自己的話講講。
教學(xué)用具:cai課件、頭飾、課外閱讀資料。
教學(xué)過程:
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(cai課件顯示30至0的計時數(shù))。
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀狀況,教師順勢配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)。
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)。
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決狀況。
b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文資料。
(4)小結(jié)過渡。
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生透過自讀、演讀到達熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點,提高學(xué)生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)。
板書設(shè)計:
25學(xué)弈。
專心致志。
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教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇九
《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一、教學(xué)目標。
(一)知識與能力。
1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象。
(二)過程與方法。
以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.品味語言、體會作品表達的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。
2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
(一)重點:
1.通過朗讀,品味文章的語言,進行反復(fù)的比較賞析。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。
3.掌握象征的寫法。
(二)難點:
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)方法。
通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、教學(xué)用具。
利用多媒體進行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。
五、教學(xué)過程。
(一)預(yù)習(xí)。
1.讀準下列字的注音。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。
2.解釋下列詞語。
(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負、不卑躬屈膝。
(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。
(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
(4)掠起:輕輕擦過或拂起。
(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動。
(6)困乏:疲乏。
(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。
(二)導(dǎo)入。
師:海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會的黑暗,民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動,于是結(jié)合當時的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,用象征的手法,號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
(三)閱讀課文,整體感知。
學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第一段至第六段)。
寫暴風雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風雨迫近時,海燕搏風擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
指名朗讀,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十
《燭之武退秦師》見《左傳》?!蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩?、《左氏春秋傳》。是中國最早的一部編年體歷史名著,也是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。全書從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件,同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事,真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況?!蹲髠鳌烽L于敘事,善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令。作者以其敏銳的觀察力,深刻的認識和高度的文學(xué)修養(yǎng),對許多大小歷史事件,作了深刻而生動的記述,形象鮮明,語言優(yōu)美,成為歷代散文的典范。
本篇所記述的,是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。事情發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。前此兩年(公元前632年,即魯僖公二十八年),爆發(fā)了晉楚爭霸的城濮之戰(zhàn),結(jié)果楚國戰(zhàn)敗,晉國稱霸。在城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾經(jīng)出兵幫助楚國,因而結(jié)怨于晉,這就是晉秦聯(lián)合攻打鄭國的直接原因。這次戰(zhàn)爭,也可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。
秦、晉圍鄭,形勢緊迫,在這干鈞一發(fā)之際,鄭臣燭之武僅憑口舌說服秦伯,使秦轉(zhuǎn)變對鄭的態(tài)度,化敵為友,對晉以友為敵,這是什么原因呢?為什么會有這么大的突變呢?關(guān)鍵在于燭之武所說的兩點針對了秦的.切身利益。首先,滅鄭于秦有害無益。秦對鄭鞭長莫及,若以鄭為東道主,就為秦稱霸提供了住、食等種種方便,更何況“亡鄭以陪鄰”,這對秦有什么好處呢?其次,也是更為重要的晉有野心(對此秦本有戒心),燭之武列舉了秦伯曾親身領(lǐng)略過的事實,再進行科學(xué)的推理,使秦伯恍然大晤——晉是大敵。燭之武用語不多,對秦穆公動之以情,曉之以理。
這是一篇記述行人辭令的散文。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍,國家危在旦夕,燭之武奉鄭君之命,去說退秦軍。他善于利用矛盾,采取分化瓦解的辦法,一番說辭,便說服了秦君,撤出圍鄭的軍隊,并且派兵幫助鄭國防守,最后晉軍也不得已而撤退,從而解除了鄭國的危機。
這篇文章,贊揚了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險阻,只身去說服秦君,維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十一
一、二、閱讀封面,猜測“愛”
1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時不告訴你們它的名字,咱們先來仔細觀察它的封面,你看到了誰?它們在干什么?(課件出示:封面)。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”
9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?
12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永遠愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难??是呀,做錯了事情,我們不僅要承認錯誤,更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤!
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。
16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。
19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們再來進行對話。媽媽們注意聽。
了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。
21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠愛你?。?。
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。
筆干什么呢?
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn),這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?
30、看到這個碗,媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴,表達“愛”
1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠愛你)。
板書設(shè)計:
我永遠愛你。
愛
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十二
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對長征進行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,開放學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神。
2、感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點。
2、從將語言、神態(tài)的變化,了解將的內(nèi)心活動,體會將對需處長的崇敬之情。
教學(xué)方法:
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會,讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?!白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、讀課題引入。
1·導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:
2、板書課題,《豐碑》。
生:齊讀題目。
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。
3·品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了需處長?(第七自然段)找出描寫需處長動作,神態(tài)及外貌的句子。
4·感知形象。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴寒的體驗,了解需處長凍僵的直接原因,認識人物形象。
5·入境體驗。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫出重點詞語:坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時,心境平和,無所求、無所怨、死得其所……)。
6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
將看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將神情變化的句子,體會將“嚴峻、抽動、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因為他們沉浸在巨大的悲痛之中,他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的需處長?。?。
過渡:當將知道凍死的是需處長時,他有何表現(xiàn)?
7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會?
(我是從將久久地站在雪地里,眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情,從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”知道。)。
體會此時將的思想感情?
體會到將自豪的心情,他為需處長的精神而自豪,為紅隊伍有這樣的'好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?這句話,換個說法怎么說?
勝利只屬于這樣的隊伍,不會屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊伍,不會屬于別人?
因為需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士。
我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍,所以才有了中國的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚英雄。
氣氛熏陶,讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的。
需處長身軀)再一次出示需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(需處長毫不利已、專門利人的崇高精神)。
4、指導(dǎo)懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受需處長不怕犧牲,舍己為人、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神·。
四、課堂訓(xùn)練填空:
你是一座()。
你把()給了()。
而自己卻()。
你用你的()告訴我們,紅隊伍。
一定能經(jīng)受得住()。
你用你的()鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅隊伍是()。
??!你的確是我們心中的一座()。
五、總結(jié)拓展,升華中心。
總結(jié):正因為在我們隊伍中,有毫不利己、專門利人的好需處長,有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們的隊伍,他們憑著堅定的信仰、頑強的意志征服了一個又一個困難,所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。)。
板書:
豐碑。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。
需處長毫不利已專門利人的精神。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十三
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽,兩岸如削,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,郭沫若過此發(fā)出了“若言風景異,三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道,“三峽”指哪三峽嗎?
2、欣賞三峽風光,帶著問題:“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?
明:大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,兩山相夾,一水流過,形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。
3、三峽山高峽窄,水深流急,真可謂“萬山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風光,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二、簡介作者。
酈道元,字善長,北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補充發(fā)展,自成巨著。
三、朗讀課文,疏通文章大意。
1、生自由朗讀課文,結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文,師強調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層。
3、自由讀、互讀,注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結(jié)合書下注釋和字典,合作疏通文章大意。(目標:通過討論,大致讀懂文意。
方法:口頭說文章大意,遇到疑難處查字典,書下簡短注釋可先寫在文中,長的翻譯不寫。)。
四、深入研讀課文。
(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。
1、兩山相夾,一水流過,稱之為“峽”,由此可見,寫三峽肯定要寫到——山和水。
作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。
明:先寫了三峽兩岸的山。
2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?
明:連綿不斷:
山長:“七百里”
山多:相連無缺、“略”
山高、山陡:“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄?!?。
3、自由讀、齊讀、背誦。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1、這里字字扣住了山,句句突出了峰,只字未提到水,但明處寫山,暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻,又寫了江面的狹窄,江面狹窄,水勢會如何呢?來看——第二層,齊讀。
2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
3、有何特點?
明:兇險:“襄陵”、“阻絕”
迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風,不以疾也”(對比,更現(xiàn)其迅疾。)。
補充:我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》李白。
譯文:清晨,朝霞滿天,我就要踏上歸程。從江上往高處看,可以看見白帝城彩云繚繞,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,一天之間就已經(jīng)到達。兩岸猿猴的啼聲不斷,回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時,輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。
(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,詩人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還。
輕舟進入坦途,詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句,既是個人心情的表達,又是人生經(jīng)驗的總結(jié),因物興感,精妙絕倫。)。
4、再讀,體會“夏水”之兇險和迅疾,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?
明:因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄,因為山勢高峻、江面狹窄,夏水才如此兇險、迅猛,先寫夏水緊承上文山高江窄而來,這樣,文章更為流暢、自然。
(由此可見,前文寫山勢險峻、江面狹窄,是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)。
(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。
1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?
明:水:清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)。
湍急(“湍”、“漱”)。
山:高峻(“絕”、“峻”)。
樹:奇(“怪柏”)。
【追問:為什么會“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽:因為“重巖疊嶂,隱天蔽日”,陽光太少了,而樹木都有向光性,所以就長得歪了,怪了。
(2)峽窄風猛:柏樹被風吹怪了。
(3)柏樹長在巖石上,地勢險要,泥土缺少,就長歪了。
師:原來,松柏為了生存,必須依懸崖峭壁之勢生長。另外,從美學(xué)角度講,只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
茂(“榮”)。
草:盛(“茂”)。
3、再讀,思考:此處寫三峽春冬之景,在寫景上有什么特點?
明:動靜結(jié)合:“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜;。
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,飛漱其間”為動。
視角變化:俯視:“素湍綠潭,回清倒影”
仰視:“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
色彩鮮明:白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。
虛實結(jié)合:“回清倒影”
一字一景:“清榮峻茂”,簡潔概括、精當確切。
(提示:可從多種感覺角度去想象:視覺、聽覺、觸覺等)。
明:大的瀑布:遠離瀑布還有好幾里,先聽到丘壑雷鳴,再看到霧氣從林中升起,走前去一看,只見一股洪流直沖而下,在日光映射下,像是懸空的彩練,珠花迸發(fā),有如巨龍吐沫,瀑布沖到潭水里,激起了沸騰的浪花,晶瑩的水泡。大大小小的水珠,隨風飄蕩,上下浮游,如煙如霧,如雨如塵,濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,震耳欲聾,同游伴雖想交談幾句,也好像失去了聲音。
懸泉:那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,瀑布經(jīng)過時,作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上,濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里,便倏地鉆了進去,再也尋它不著。瀑布三折而落,跌下深潭。水碧藍澄清,喝一口甘甜清涼,沁人心脾。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明:“晴初霜旦”:秋天早晨一般有霜。
2、讀作者筆下的三峽秋景,你能感受到一種怎樣的氣氛?
明:“林寒澗肅”——清冷寂靜。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。
(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)。
3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4、何意?
5、為什么會“淚沾裳”?
(三峽的風光是那么壯麗美好,神奇多嬌,但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。
明:因為那時的三峽未經(jīng)整治,它水流急,河灘險,暗礁多,江灣雜,無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看:“夏水江陵,沿溯阻絕”,一旦“王命急宣”,也要舍命冒險而下。千百年來,數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴,總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂,因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程,已經(jīng)完成了三期工程,已全部竣工。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明:俗話說“靠山吃山,靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民,為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際,苦苦掙扎在死亡線上,確實值得人們的同情。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,流露了作者對當時勞動人民的深切同情。
7、齊讀這一層。
五、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個字,卻寫出了七百里三峽的萬千景象。
語言的簡練是本文的特點。
論時間,春夏秋冬四季齊全;講風景,山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,隱天蔽日”,8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,回清倒影”,8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,4字即現(xiàn):江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字數(shù)如此之少,容量如此之大,語言的簡練由此可見。
再次齊讀,背誦!
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十五
教材內(nèi)容簡析:
《母雞》是人教版新課標語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學(xué)生感悟到母雞就是一個無私無畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。
學(xué)情分析:
由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達作者的情感的,學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實際,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,獲得啟迪。
設(shè)計理念:
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。
教學(xué)目標:
1:學(xué)會本課7個生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語,理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法,抓住特點,有感情地朗讀課文。
2。感受母愛的無私和偉大。
教學(xué)重點:
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
教學(xué)難點:
體會母愛的無私和偉大。
教學(xué)準備:
投影儀。
教學(xué)時間:
一課時。
一直接談話導(dǎo)入。
板書課題,生齊讀課題。
[設(shè)計意圖]。
單刀直入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二檢查預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信)。
1、出示詞語。
沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。
反抗欺侮可惡趁其不備。
凄慘慈愛警告緊叫。
指名學(xué)生讀,先讀正確,再挑一兩個詞語讀出味道。
2、概括課文的主要內(nèi)容。
師:老師聽出來了,老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。
根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):a為什么作者開始一向討厭母雞,后來不敢再討厭了?
b為什么討厭?為什么不敢再討厭?
[設(shè)計意圖]。
學(xué)貴有疑,沒有疑問的教學(xué)是不完美的。
三研讀課文感悟情感變化。
(一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,解讀“討厭”
1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請用“―――”劃出來。
交流并出示句子我一向討厭母雞。
抓“一向”“討厭”進行朗讀指導(dǎo)。
2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。
3、交流反饋。
抓重點詞語理解感悟(讀中悟悟中讀)。
學(xué)生根椐體會板書(這是一只怎樣的母雞?)。
無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。
用上“因為……所以”的句式說話(根據(jù)板書)。
[設(shè)計意圖]。
這一大段詞語豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,感悟母愛。
同學(xué)們,我們還是從書本中尋找答案吧!
1、默讀4――8自然段。
這又是只怎樣的母雞?在書本中劃出有關(guān)語句。
2、交流反饋(學(xué)生隨機上臺板書)。
負責慈愛勇敢辛苦。
抓重點語句感情朗讀體會,并結(jié)合想象說話。
它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
它喂食時慈愛地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫,仿佛在說:“――――――――”。
它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說:“――――――――”。
先在小組里說,然后選同學(xué)在全班說。
[設(shè)計意圖]。
激發(fā)想象,訓(xùn)練語言,深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并升華了這種愛。
(三)學(xué)習(xí)9――10自然段,品賞尊敬。
帶問題默讀課文。
(1)出示句子:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親就是一位英雄。
你體會到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?
指導(dǎo)感情朗讀。
現(xiàn)在的“我”,對母雞又有了什么的情感?
(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。
品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。
是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
再讀:我不敢再討厭母雞了。
齊讀出示的3個句子。
[設(shè)計意圖]。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,自我探究,既加強了學(xué)生對語言文字的感受,又促進了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。
四拓展文本,升華情感。
是啊,天底下最偉大最無私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的?
(學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劊?/p>
母愛是三月的陽光,給兒女們帶來了縷縷春風。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。
同學(xué)們,一聲問候,一杯熱茶,一個微笑,一點進步,都是對母愛的一種無聲的感激。
讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!
出示句子:
母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。
世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)。
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀伯倫)。
[設(shè)計意圖]。
將課堂延伸到我們的實際生活中,學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。
五課后作業(yè)。
1、閱讀《麻雀》。
2、對父母寫寫感恩的話語。
板書。
16x母雞。
母愛。
討厭――――――喜歡(尊敬)。
無病呻吟負責。
欺軟怕硬慈愛。
發(fā)狂炫耀勇敢。
(學(xué)生板書)辛苦。
(學(xué)生板書)。
[設(shè)計意圖]。
板書設(shè)計理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時采用學(xué)生概括上臺板書,也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十六
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認真讀、認真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點,為了達到這個教學(xué)目標,通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
三、教學(xué)重難點:教學(xué)重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程:
過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課,大家和老。
3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
三、細讀。
2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流。----議-。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟,使學(xué)過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴。度。
動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考,體會哈默的思想活動。書”的閱(師生分角色讀)交流。慣。
1、生思考對于重點3)當杰克遜要他捶背時,他又怎么想?交流理解,針。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):
1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴,他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會成為富翁的。求,既讓之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴。
計:/\。
哈默杰克遜自尊善良自強尊重別人。
教后小記:
意圖:運用本課知識點強化訓(xùn)練。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析:
《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗!他擔心媽媽會責怪他,不愛他了,于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能,試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,母愛的偉大以及母愛也是有原則的,絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。教學(xué)目標:
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動,并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味,培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點:
大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。教學(xué)準備:
多媒體課件、繪本《我永遠愛你》教學(xué)過程:
一、閱讀封面,猜測“愛”
1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時不告訴你們它的名字,咱們先來仔細觀察它的封面,你看到了誰?它們在干什么?(課件出示:封面)。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!
二、共讀故事,觸摸“愛”
2、書上是怎么說的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,“我要給媽媽做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定愛吃?。?/p>
3、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀,你們喜歡阿力嗎?為什么?
4、(出示圖片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,這個碗我們好像在哪兒見過?
7、(出示圖片)阿力忐忑不安地走進媽媽的房間,媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l)。
8、從對話中,你知道了什么?
10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?
12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永遠愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难??是呀,做錯了事情,我們不僅要承認錯誤,更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤!
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。(出示圖片)請大家小組合作,選擇其中的一組圖,嘗試用“那如果......你還愛我嗎?”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話,注意前后圖要對比起來看。(小組合作,想象說話)。
15、哪個小組先來說說?
16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧?(出示原文:“那如果我把顏料灑在妹妹身上,你還愛我嗎?”“我永遠愛你,不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,你還愛我嗎?”“我永遠愛你。不過,那樣咱們就沒有東西吃了。)。
18、現(xiàn)在我是媽媽,阿力在哪里?誰愿意當阿力?咱們來進行對話好嗎?
19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。
21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠愛你?。?/p>
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
24、小朋友,看了這幾幅圖,你猜到故事的內(nèi)容了嗎?同桌之間相互,合作,試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事?
26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫筆干什么呢?
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn),這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?
30、看到這個碗,媽媽高興地對阿力說——。
三、引發(fā)共鳴,表達“愛”
1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠愛你)。
3、愛,不僅僅要說出來,還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。
四、
總結(jié)。
是呀,一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠方,喜歡閱讀的孩子最美麗!課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書(出示書圖:《愛心書》和《永遠永遠愛你》),希望大家認真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生:(齊)我永遠愛你!]板書設(shè)計:
我永遠愛你。
愛
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、讓學(xué)生體會到尊嚴的可貴之處,從而使其在日常生活中,自覺維護自己及他人尊嚴。教學(xué)重點:
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通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫,體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點:
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話,認識這種自尊的可貴。教學(xué)準備:多媒體課件教學(xué)課時:第二課時教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
整體回顧。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請同學(xué)們齊讀課題。
2、聽寫詞語:尊嚴。
疲憊不堪。
例外。
捶背。
僵硬。
許配。
3、回憶課文主要內(nèi)容。
過渡:同學(xué)們,哈默堅持用勞動換取食物,贏得了杰克遜大叔夸贊,齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴。”
二、研讀課文。
(一)自學(xué)提示。
默讀課文2—5自然段,找出哈默與杰克大叔的對話,并用筆在書中標注出來,注意哈默說話時的動作、神態(tài),看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。
(二)匯報交流第一次對話:
課件出示:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”重點指導(dǎo):
2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度依然堅定不移,堅持吃飯前必須做活兒。
3、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話:課件出示:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
2、指導(dǎo)生朗讀體會。
3、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎?(目光頓時灰暗了,喉結(jié)上下動了動)談?wù)劯惺堋?/p>
4、讀對比句的表達效果好?好在哪?(目光頓時灰暗了,喉結(jié)上下動了動和目光暗了,喉結(jié)動了動)。
5、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細微的動作也能讓我們了解他的想法。
6、我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,讓我們一起讀讀這句話,體會哈默此時的感受。
是啊,是做人的尊嚴支撐著他!我們再次朗讀整句話,體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話:
課件出示“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我在吃這些東西!”年輕人站起來說。
1、此時哈默的心情是怎樣的?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎?怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默是靠勞動換來的。)。
(三)杰克遜的品質(zhì)。
1、朗讀三次對話,感受杰克遜大叔是怎樣的人。(尊重他人)。
2、側(cè)面描寫,突出哈默有尊嚴。
三、感受尊嚴。
1、課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴?!闭?wù)勀銓@句話的理解。
小結(jié):雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!。他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅,強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
2、此時,你覺得什么是尊嚴?
四、總結(jié)寫法。
1、抓住文中的重點詞語,通過朗讀感悟,體會人去品質(zhì)。
2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言,豐富人物的形象。
五、課外拓展。
運用剛才的學(xué)法,讀一讀《微笑》。
1、自讀短文,通過短文你懂得了什么?
六、寫字指導(dǎo)。
1、觀察字形。
2、教師范寫,生書空。
3、生在田字格書寫。
7尊嚴。
哈默:自愛。
自強。
自尊。
杰克遜:善良。
尊重他人。
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