作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期六年級(jí)有學(xué)生28人，從整體上看學(xué)生知識(shí)參差不齊，雙優(yōu)生5—7人，學(xué)困生9人，其余皆為中等生。大部分學(xué)生思維能力差，學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不夠牢固。特別是字寫得歪歪扭扭。雖然上學(xué)期加強(qiáng)訓(xùn)練，但仍有個(gè)別學(xué)生許多“字”不象字。所以必須加強(qiáng)基本素質(zhì)訓(xùn)練。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)
受到孝敬父母、關(guān)愛他人、助人為樂(lè)等思想品德教育；
培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)135個(gè)生字，其中100個(gè)能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形，正確書寫，會(huì)認(rèn)35個(gè)生字，不要求會(huì)寫。
4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。
5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
6、樂(lè)于參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達(dá)有條理。
7、能抓住重點(diǎn)事務(wù)進(jìn)行觀察，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)，條理清楚，練習(xí)從內(nèi)容、詞句標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
三、
本學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題的能力；
加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；
培養(yǎng)學(xué)生觀察、寫作、想象能力；
能感情真實(shí)、內(nèi)容具體寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施
1、本期教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，能面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)，培養(yǎng)他們分析寫作與實(shí)踐、想象的能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，批改好作業(yè)，輔導(dǎo)好后進(jìn)生，以優(yōu)帶中差，使其成績(jī)得到大面積豐收。
2、基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重，六年級(jí)的這一學(xué)期的知識(shí)綜合性強(qiáng)，生字力求人人會(huì)寫，會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)認(rèn)、讀、寫，而文中要求背誦的要求會(huì)背，不能馬虎。
3、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對(duì)這些，本期重點(diǎn)放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會(huì)思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。以學(xué)生自學(xué)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生，使他們從讀中感悟，養(yǎng)成‘讀書’的好習(xí)慣，主動(dòng)參與，老師和學(xué)生有一種心靈上的默契來(lái)提高他們的各科成績(jī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物展開想象，做到勤動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣，做到敘事完整、語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、具體地表達(dá)出來(lái)。能說(shuō)真話，吐真情，寫有真情實(shí)感的作文。
5、認(rèn)真落實(shí)好素質(zhì)教育，杜絕學(xué)生死記死學(xué)，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)在‘創(chuàng)新’、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維、激發(fā)自覺探索知識(shí)的奧秘，使他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能學(xué)好、記牢。
6、多激勵(lì)學(xué)生。好孩子是夸出來(lái)的，要以欣賞、贊美、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進(jìn)途中的障礙，由此可見，激勵(lì)學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長(zhǎng)途中的點(diǎn)點(diǎn)星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長(zhǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有閃光的機(jī)會(huì)、才會(huì)有上進(jìn)、自信心，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，人人才會(huì)進(jìn)步。
7、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。
第一單元 單元概述 ? 五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；
五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。本單元課文就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編排的。
選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好?！杜D八粥》描繪的是民俗風(fēng)情。作者沈從文先生用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景?！豆旁?shī)三首》分別描寫了我國(guó)古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！恫貞颉分v的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。緊扣本單元專題，“習(xí)作”安排了描寫民俗民風(fēng)等內(nèi)容，“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)板塊。
1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民 族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
3．讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者是如何謀篇布局的，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
4．朗讀、背誦《古詩(shī)三首》和《長(zhǎng)歌行》。
重點(diǎn) 1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
3．朗讀、背誦《古詩(shī)三首》和《長(zhǎng)歌行》。
難點(diǎn) 讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)、謀篇布局精巧的特點(diǎn)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
《北京的春節(jié)》
2課時(shí) 《臘八粥》
2課時(shí) 《古詩(shī)三首》
2課時(shí) 《藏戲》
1課時(shí)習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 2課時(shí) 語(yǔ)文園地 2課時(shí) 1 北京的春節(jié) ? 春節(jié)，是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者著名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味兒的語(yǔ)言，描繪了一幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。
緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜、正月初一和正月十五；
最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)。
語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿。
學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)自己的看法。對(duì)于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)，然而對(duì)于老北京人怎樣過(guò)春節(jié)，學(xué)生了解得不多，也因此會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
也可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談一談自己是怎么過(guò)春節(jié)的。
2．整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。
3．體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。
4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
【知識(shí)與技能】 1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中蘊(yùn)含的民族文化。
3．揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
【過(guò)程與方法】 1．引導(dǎo)學(xué)生搜集、交流民俗資料。
2．讀中感悟、交流探討課文的表達(dá)順序和寫作特點(diǎn)。
3．積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的古詩(shī)名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 理解節(jié)日習(xí)俗中蘊(yùn)含的民族文化，激發(fā)學(xué)生探究民俗文化的興趣，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。
重點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
難點(diǎn) 揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
教師：關(guān)于童謠的課件、歌曲《恭喜》、收集各地的春節(jié)習(xí)俗。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；
查找老北京春節(jié)習(xí)俗的相關(guān)資料。
2課時(shí) 第一課時(shí) ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京的年味兒。
重點(diǎn) 了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
難點(diǎn) 感受老北京的年味兒，體味民俗。
臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜黏；
二十四，掃房子；
二十五，凍豆腐；
二十六，去買肉；
二十七，宰只雞；
二十八，把面發(fā)；
二十九，蒸饅頭；
三十晚上熬一宿；
初一初二滿街走。)說(shuō)說(shuō)你的感受。
3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味兒十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡(luò) 1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌間互讀檢查。
2．請(qǐng)13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。
3．小組合作，完成表格。
時(shí)間?? ?風(fēng)俗習(xí)慣 ?? ? ?? ? ?? ? ?? ? 4.交流匯報(bào)，老師板書：臘月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九結(jié)束(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結(jié)束。)5．說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)三、交流探討，感受年味兒 1．春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過(guò)得這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道？在空白處做批注。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流匯報(bào)。
(1)年的味道是爆竹的味道。
臘月二十三過(guò)小年，天一擦黑，鞭炮就響起來(lái)；
除夕鞭炮聲日夜不絕；
正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；
正月十五元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家中有聲有光地玩耍。)②整個(gè)春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過(guò)年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說(shuō)中用來(lái)恐嚇叫“年”的怪獸無(wú)關(guān)了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描寫有關(guān)飲食的語(yǔ)句。(臘八粥、臘八蒜；
雜拌兒；
二十三前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的；
除夕以前，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預(yù)備充足；
除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；
在北京，過(guò)年時(shí)，家家吃餃子；
正月十五，大家還必須吃元宵啊。)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(充足、豐盛。)②人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對(duì)自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過(guò)得有滋有味。
(3)年的味道是開心的味道。
①初一逛廟會(huì)，元宵節(jié)逛燈會(huì)。體會(huì)人們清閑、娛樂(lè)、高興的心態(tài)。
②結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)文中大人、小孩的快樂(lè)。
(4)
總結(jié)
，在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。四、品讀體味，感受民俗 1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)2．認(rèn)真讀第8自然段，聯(lián)系你過(guò)年時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)怎樣理解“除夕真熱鬧”。
是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧——在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。)3．除夕夜可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人徹夜無(wú)眠。試著用你的朗讀來(lái)把它表現(xiàn)出來(lái)。
4．配《恭喜》樂(lè)曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。
五、布置作業(yè) 1．抄寫“詞語(yǔ)表”中的本課詞語(yǔ)。
2．收集各地春節(jié)習(xí)俗。
北京的春節(jié) 臘月初八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九 第二課時(shí) ? 1．默讀課文，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2．學(xué)習(xí)課文安排有序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過(guò)年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2．除夕過(guò)后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫到的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬(wàn)家樓閣月明中。
二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬(wàn)家燈火 1．如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀
第1
2自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。(燈的數(shù)量多：處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事；
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)。燈的種類多：“各形各色，有的……有的……有的……有的……”)2．想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開想象，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，從而體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩、燈市如晝的熱鬧景象。)三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn) 1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛。
二是有詳有略，對(duì)于春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡(jiǎn)略介紹，使我們對(duì)通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻的印象。)3．對(duì)比寫法。
閱讀課后的《閱讀鏈接》中關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)和幫助。
(斯妤的《除夕》重點(diǎn)描寫了一家人在臘月二十九“做年菜”和“吃團(tuán)圓飯”兩個(gè)場(chǎng)景，而課文對(duì)于這兩處場(chǎng)景描寫較為簡(jiǎn)略。這啟示我們寫作時(shí)要合理安排文章內(nèi)容，詳略得當(dāng)，突出主題。)四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1．拓展閱讀：春節(jié)各地的習(xí)俗。
2．過(guò)年，講究的就是熱鬧、團(tuán)圓、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
3．以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。
北京的春節(jié) 獨(dú)特的民俗文化：臘月初八(熬臘八粥等)→臘月二十三(祭灶王、吃糖)→除夕(做年菜、貼對(duì)聯(lián)、守歲等)→正月初一(拜年、逛廟會(huì))→正月十五(賞燈、吃元宵)→正月十九(殘燈末廟)節(jié)日氣氛：熱鬧、喜慶、團(tuán)圓、祥和 ? 1．本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然地辨析出作者的寫作方法。
2．教學(xué)過(guò)程中貼近學(xué)生生活，我注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3．老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上，我放開手引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
2 臘八粥 ? 這篇課文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞，對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，描繪出一幅臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。
1．課文對(duì)話比較多，組織學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心變化和思想感情。
2．通過(guò)揣摩人物的心理，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的寫作目的。
1．本節(jié)課可采用多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學(xué)生更好地理解文本，體會(huì)八兒的心理活動(dòng)變化。文章對(duì)話較多，分角色朗讀可以讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。
2．為了突出教學(xué)重點(diǎn)，初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞、聰明可愛這一人物性格特點(diǎn)。
【知識(shí)與技能】 1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章對(duì)臘八粥的細(xì)膩描寫，感受八兒對(duì)臘八粥的喜愛與渴望之情，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
【過(guò)程與方法】 1．抓住文中描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清課文的層次脈絡(luò)。
3．體會(huì)作者語(yǔ)言的妙處和表達(dá)的技巧，學(xué)會(huì)在習(xí)作中加以運(yùn)用。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化意義。
重點(diǎn) 1．能正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn) 1．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。
2．了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化意義。
教師：多媒體課件、錄音。
學(xué)生：查找資料，了解臘八節(jié)的相關(guān)民俗。
2課時(shí) 第一課時(shí) ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
重點(diǎn) 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn) 了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”，說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
2．同學(xué)們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。(自由回答)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、聽讀錄音，整體感知 1．學(xué)生自由通讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段序號(hào)，圈畫出讀不準(zhǔn)音的字詞。
2．教師播放課文錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊正音，同時(shí)結(jié)合課后的習(xí)題思考：本文的主人公是誰(shuí)？主要講了一件什么事？可以將課文分為幾個(gè)部分？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。
3．小組合作，交流匯報(bào)，教師板書：本文圍繞主人公八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。
(課文分為愛粥、等粥、喝粥三部分，其中等粥是通過(guò)描寫八兒盼粥、想粥、猜粥、看粥等情節(jié)來(lái)體現(xiàn)的。)三、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)第一部分 1．第一部分主要寫了什么內(nèi)容？(主要寫了臘八粥的制作材料、方法和人們對(duì)臘八粥的喜愛。)2．作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和原料在鍋里煮的狀態(tài)？(襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文作鋪墊。)3．作者在文章開篇是如何表現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛的？(學(xué)生小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥)(1)運(yùn)用排比句式，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明所有人都喜歡臘八粥。(初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺呢。)(2)調(diào)動(dòng)人的視覺、嗅覺來(lái)展現(xiàn)臘八粥的香甜可口，突出人們對(duì)臘八粥的喜愛。(“合攏、嘆氣樣兒”寫出了熬煮臘八粥的狀態(tài)，“夠咽三口以上的唾沫”寫出了粥的誘人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”寫出了人們吃粥時(shí)酣暢淋漓的情景。)四、課堂作業(yè) 1．抄寫課后生字新詞。
2．仿照課文第1自然段，寫一種你最愛的食物。
臘八粥愛粥等粥（盼—想—猜—看）喝粥 第二課時(shí) ? 1．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。
2．感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
3．學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。
重點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
難點(diǎn) 感受八兒的心理活動(dòng)變化。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課 1．認(rèn)字，說(shuō)出帶有生字的成語(yǔ)。
2．回顧課文第一部分的主要內(nèi)容。(請(qǐng)一位學(xué)生回答)3．第2～18自然段是按照怎樣的思路來(lái)寫的？(板書：盼、想、猜、看)4．一碗碗美味的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的一員，面對(duì)這一鍋甜甜的、膩膩的臘八粥，他會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？下面讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)沈從文先生寫的《臘八粥》這篇課文。
二、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)第二部分(一)研讀“盼粥”部分 1．默讀第2～8自然段，邊讀邊畫出描寫八兒的句子，思考：這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫？品讀你畫出的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
(1)行為、表情展現(xiàn)人物心理。
①“喜得快要發(fā)瘋了”，這屬于對(duì)人物的哪種描寫？(神態(tài)描寫)你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？ ②“一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房”，“進(jìn)進(jìn)出出”一詞表明八兒進(jìn)出灶房的次數(shù)很多，刻畫出了八兒怎樣的形象？(板書：嘴饞)③“眼睛可急紅了”說(shuō)明了什么？八兒真的餓了嗎？從中可以看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？(板書：迫不及待)(2)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物心理。
①指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第4～5自然段的人物對(duì)話，并思考省略號(hào)有什么作用。
②怎樣理解第8自然段的反問(wèn)句？(八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板書：苦苦等待)3．八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。
(二)研讀“想粥”部分 1．分角色朗讀第9～11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃怎么分粥？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？(理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。)2．“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？ 3．再分角色朗讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。
4．這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。
(三)研讀“猜粥”部分 1．男生齊讀第13自然段，其他同學(xué)思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？ 2．粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來(lái)。(栗子稀爛到認(rèn)不清楚，飯豆渾身腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍。板書：美妙)3．那么鍋里熬煮的臘八粥會(huì)和八兒的猜想一樣嗎？讓我們學(xué)習(xí)“看粥”這一部分，一起來(lái)驗(yàn)證吧！(四)研讀“看粥”部分 1．教師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？(板書：驚異)2．媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第15自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出相關(guān)詞語(yǔ)。
3．找出關(guān)鍵詞和第13自然段的進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4．看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？ 5．男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。
三、回讀賞評(píng)，學(xué)習(xí)第三部分 1．吃了一枚大棗的八兒，總算暫時(shí)堵住了小饞嘴巴，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx第二部分，談?wù)勛约鹤x之后的感受。
2．齊讀第19自然段，思考：臘八粥的味道到底如何呢？作者是怎樣表現(xiàn)八兒喝粥的情況的？(從“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”一句可以看出大家都吃得十分飽，寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出了臘八粥的好味道。作者沒有直接寫喝粥的場(chǎng)面，而是通過(guò)八兒“靠”“斜立”的動(dòng)作描寫和八兒“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八兒吃得多、吃得盡興、吃得心滿意足。)四、拓展閱讀，總結(jié)升華 1．閱讀沈從文的《臘八粥》全文，出示閱讀提綱，指名讀。
2．沈從文先生的言辭平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，雖然沒有將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出一家人之間的愛，真正地讓人感受到了何為“家”，何為“親情”。
五、教師小結(jié) 如今時(shí)過(guò)境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到隨時(shí)可以吃臘八粥時(shí)，味道也沒有它停留在想象中的那樣誘人了。比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)光的秘密，泛著絲絲香甜的文字，把我們帶入那濃郁的民俗文化之中，感受中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。
六、布置作業(yè) 1．上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷，查到之后和同學(xué)們一起分享。
2．總結(jié)本節(jié)課的收獲，寫一篇《讀后感》。
臘八粥 盼——想——猜——看(迫不及待)(苦苦等待)(美妙)(驚異)文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫，體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們?cè)谧x中分析，在讀中感悟：“八兒”是個(gè)怎樣的孩子？文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！3 古詩(shī)三首 ? 這三首詩(shī)分別寫了我國(guó)古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寒食節(jié)，通常在冬至后的第105天?！逗场愤@首詩(shī)描寫了暮春時(shí)候長(zhǎng)安城白天滿城飛花，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長(zhǎng)安城獨(dú)特迷人的風(fēng)光。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，寫作時(shí)代大約在東漢末年，詩(shī)中的乞巧節(jié)在每年的農(nóng)歷七月初七，也是中國(guó)傳統(tǒng)的七夕節(jié)。這首詩(shī)借民間傳說(shuō)牛郎、織女被銀河相隔而不得見的故事，表現(xiàn)了織女對(duì)牛郎綿綿不絕的思念，反映了漢末戰(zhàn)亂使民眾陷入長(zhǎng)期夫妻分離的痛苦生活之中的現(xiàn)實(shí)?！妒逡雇隆愤@首詩(shī)是唐代詩(shī)人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內(nèi)容的七絕，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)有一定的了解，而且有一定的朗讀能力。本課的三首古詩(shī)主要寫了中國(guó)古代的一些傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，學(xué)生雖然對(duì)此了解有限，但探究古人過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)會(huì)有哪些活動(dòng)，還是對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，他們會(huì)懷著濃厚的興趣投入到本課的學(xué)習(xí)中。
1．讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，了解寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)。
2．將課外的大量文化資源引進(jìn)到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。
3．對(duì)于新學(xué)的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，吟誦是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)采用多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、韻律和情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字眼，并調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)，輕松理解詩(shī)意。
【知識(shí)與技能】 1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【過(guò)程與方法】 借助插圖和注釋，想象古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 了解詩(shī)句所描繪的節(jié)日景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的文化內(nèi)涵。
重點(diǎn) 1．了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．借助誦讀和賞析，體會(huì)疊詞的精妙運(yùn)用。
3．借助注釋、圖畫了解、感受詩(shī)中描寫的景物。想象詩(shī)歌描繪的意境，理解詩(shī)句的內(nèi)涵。
難點(diǎn) 了解詩(shī)句所描繪的節(jié)日景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的文化內(nèi)涵。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：上網(wǎng)查找有關(guān)寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的資料。
2課時(shí) 第一課時(shí) ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn) 1．能正確讀寫“侯、章”等生字。了解“御柳、漢宮”等詞在詩(shī)句中的意思。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn) 品讀詩(shī)歌，想象畫面，感受意境。
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《寒食》，首先介紹一下作者。(多媒體出示)2．讓我們來(lái)欣賞一下這首古詩(shī)。(多媒體播放錄音，出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生帶入意境。)3．解釋題目。
寒食是我國(guó)古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，通常在冬至后的第105天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗從這一天起家家禁火，三天不生火做飯，只吃現(xiàn)成的食物，所以叫寒食。我們一起來(lái)看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知 1．請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來(lái)，然后借助工具書認(rèn)識(shí)它們。
2．指名讀課文，注意糾正字音。
三、學(xué)習(xí)《寒食》
(一)品詞賞句，理解詩(shī)意 1．春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
(1)指名讀。
(2)處處“飛花”說(shuō)明了什么？寫出了寒食節(jié)時(shí)長(zhǎng)安城怎樣的景象？(3)學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)處不”一詞，感受全長(zhǎng)安城沉浸在濃郁的春意之中的盛況。處處“飛花”不但寫出了春天的萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛，而且表現(xiàn)出寒食節(jié)的暮春景象。
(4)寫了“飛花”，詩(shī)人為什么寫“御柳”呢？(從側(cè)面表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。)(5)指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。(提醒學(xué)生注意停頓和重音，讀出詩(shī)的韻味。)2．日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
(1)指名讀。
(2)“輕煙散入”描繪了一幅怎樣的畫面？(3)學(xué)生小組內(nèi)交流，教師總結(jié)：生動(dòng)描繪出一幅皇宮中走馬傳燭圖，雖然既未寫馬，也未寫人，但那裊裊的輕煙，告訴了這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那馬嘚嘚的馬蹄聲，讓人猶如身臨其境。
(4)舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安城的百姓，看到這情景你會(huì)有什么感受？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，理解作者借此現(xiàn)象表達(dá)的不滿和嘲諷。)(5)在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(6)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
(二)啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀 1．讀了這首古詩(shī)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？(飛花、御柳、輕煙等。)2．你能結(jié)合詩(shī)句想象一下，春天滿城飄舞楊花柳絮是什么樣子的嗎？ 3．當(dāng)你看到這散入五侯家的“輕煙”時(shí)，你想說(shuō)什么？ 4．帶著對(duì)春天勃勃生機(jī)的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的不滿之情來(lái)讀。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè) 1．小結(jié)：這首詩(shī)描寫了春天長(zhǎng)安城的景色。從白天長(zhǎng)安城里柳絮楊花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宮廷卻忙著傳賜新火的場(chǎng)景描寫，確切地表現(xiàn)出寒食節(jié)的景象。
2．作業(yè)：背誦《寒食》。
寒 食 滿城飄楊花：萬(wàn)紫千紅宮里賜蠟燭輕煙入侯家嘲諷、不滿 第二課時(shí) ? 1．學(xué)習(xí)并背誦《迢迢牽牛星》《十五夜望月》。
2．了解《迢迢牽牛星》的大致內(nèi)容，初步感受織女的人物形象特點(diǎn)。
3．理解《十五夜望月》這首詩(shī)借景抒情的寫法，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。
重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)描繪的場(chǎng)景和作者所表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了一首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》
(一)新課講授 1．請(qǐng)同學(xué)們講講《牛郎織女》這個(gè)故事。
2．教師介紹《古詩(shī)十九首》相關(guān)內(nèi)容。(多媒體出示)(二)初讀課文 1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩(shī)句。
2．誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽一聽？讀得怎么樣？(教師隨機(jī)指導(dǎo)：出示有朗讀節(jié)奏的詩(shī))3．指明學(xué)生再讀，評(píng)價(jià)。
4．教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀。
5．通過(guò)剛才的朗讀，就詩(shī)的內(nèi)容，老師有幾個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)的主人公是誰(shuí)？ 誰(shuí)把這首詩(shī)的內(nèi)容概括地說(shuō)一說(shuō)？(織女。主要寫了織女思念牛郎。)(三)細(xì)讀悟情 1．我們都知道織女是天上的仙女，可織女是一個(gè)怎樣的女子，我們卻知之甚少，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x全詩(shī)，想想：織女是一位________的女子？你是從哪一句詩(shī)或者哪個(gè)詞語(yǔ)中感知到的？(1)纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。
①織女是位美麗的女子。我從“纖纖”“素”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到的，詩(shī)中刻畫的織女的手不僅修長(zhǎng)柔美，而且白皙。
雖然詩(shī)中只刻畫了織女的手，但俗話說(shuō)手是女人的第二張臉?？梢韵胍娍椗欢ㄊ且晃幻利惖呐?。
從“終日”可以看出織女一整天都在織布。
有淚無(wú)聲謂“泣”；
有聲無(wú)淚謂“嚎”。而織女則是——(泣)。織女默默地流著眼淚，由此可見，織女的內(nèi)心一定是——(痛苦，傷心)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩句詩(shī)，讀出織女內(nèi)心的痛苦，傷心。
2．在你心中，織女還是一位怎樣的女子呢？(1)她是一位癡情、專情、深情的女子，從“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”中可以感受到。即使被銀河阻隔，不能與牛郎交談，仍然靜靜地看著牛郎的方向。
5魯濱遜漂流記(節(jié)選)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解本課新詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
3.了解《魯濱遜漂流記》這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。
4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難,謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
5.通過(guò)討論、摘抄或?qū)?p>心得體會(huì)
的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。過(guò)程與方法: 1.自讀自悟、瀏覽并交流精彩片段。
2.熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的內(nèi)容,細(xì)讀精彩片段,體會(huì)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】 了解名著大意,體會(huì)人物樂(lè)觀向上的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.初步閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課。
1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。)他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。(板書課題)2.說(shuō)明:因?yàn)轭}目是翻譯過(guò)來(lái)的,有許多寫法,有的把“遜”寫成“孫”,有的把“濱”寫成“賓”,無(wú)論何種寫法,它都是一部值得我們品讀的優(yōu)秀作品。
3.出示課件:簡(jiǎn)介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆(板書:笛福,英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年,蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說(shuō)之一。
設(shè)計(jì)意圖: 由圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入課文,接著簡(jiǎn)單介紹了這本書,讓學(xué)生很快有想要閱讀文本的興趣。
二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容。
1.下面,檢查一下你們的自學(xué)情況。
畜養(yǎng)(xù)圈養(yǎng)(juàn)處境(chǔ)聊以自慰知足安命 2.快速默讀梗概部分,課文是按什么順序記敘的?主要記敘了哪些情節(jié)? 學(xué)生匯報(bào):緊扣“險(xiǎn)”和“難”兩個(gè)字,按時(shí)間順序記敘了魯濱遜“島上遇險(xiǎn)”“建房定居”“養(yǎng)羊種植”“救星期五”“回到英國(guó)”等情節(jié)。
3.了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
提示:為什么會(huì)漂流到一個(gè)島上?他是怎樣生活的?結(jié)果怎樣?(課文講了一位叫魯濱遜的英國(guó)人,在一次航海中遇上大風(fēng),船翻了,漂流到 一座荒無(wú)人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難,在島上生活了二十多年,最后終于 獲救,回到了英國(guó)。)設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力——概括能力。
三、淺顯探討小說(shuō)。
1.自學(xué)提示:魯濱遜遇到了哪些困難?他是如何克服的?默讀梗概部分,把他遇到的困難及克服的辦法做上記號(hào)。
匯報(bào)提示:魯濱遜遇到的困難是。他是
克服的。
2.學(xué)生匯報(bào)。
(1)住所(板書)——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷。
(2)食物(板書)——打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。
(3)安全(板書)——防御。
(4)孤獨(dú)(板書)——救助“星期五”。
魯濱遜——一個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者,他能在荒島上度過(guò)二十八年的時(shí)光,這里少不了星期五的陪伴,今天就讓我們一同走進(jìn)他們的生活,體會(huì)那段不平凡的經(jīng)歷。(出示課件:觀看視頻片段——魯濱遜和星期五的生活。)3.魯濱遜深陷孤島,困難重重,但魯濱遜沒有向困難低頭,他在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(勇敢堅(jiān)毅,樂(lè)觀積極,靠智慧解決困難,機(jī)智、勇敢、無(wú)畏。)聰明能干、機(jī)智勇敢、不畏艱難等。(板書)設(shè)計(jì)意圖: 魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。
四、復(fù)述故事。
【板書設(shè)計(jì)】 5魯濱遜漂流記(節(jié)選)住所——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷。
食物——打獵、捕魚,蓄養(yǎng)山羊,種糧食。
安全——防御。
孤獨(dú)——救助“星期五”。
聰明能干機(jī)智勇敢不畏艱險(xiǎn) 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 閱讀精讀片段,體會(huì)魯濱遜樂(lè)觀主義的精神。
【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》(板書),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容是什么,這節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)課文的精彩片段。
二、閱讀精彩片段。
1.學(xué)生瀏覽精彩片段,看看在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事、心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮短了,可以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。)2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。)3.默讀課文,感悟精神光輝。
(1)自主學(xué)習(xí),找出描寫魯濱遜精神的句子,在旁邊標(biāo)注自己的感受,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
匯報(bào)提示:結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從句子中,我感受到魯濱遜是的人,因?yàn)??！?如,一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,他能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)以苦為樂(lè)的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個(gè)熱愛生活的人,面對(duì)不幸,他沒有失去生活的信心,而是熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)(2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對(duì)話朗讀。)體會(huì)到他在困難面前態(tài)度樂(lè)觀、能戰(zhàn)勝自己。
(3)出示并齊讀:“在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己?！?這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能孤身荒島28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望的火花,從而得到內(nèi)心的安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于處在現(xiàn)在社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的啟示。
(4)最近你遇到了哪些困難和煩惱?把好處和壞處列出來(lái),再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。
(5)小結(jié):魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順,當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實(shí),在絕望中尋找希望,增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
設(shè)計(jì)意圖: 重點(diǎn)抓住魯濱遜將好處與壞處對(duì)比的句子,體會(huì)魯濱遜的樂(lè)觀主義精神,并與生活中的困難與煩惱聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
三、拓展延伸。
1.魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩,如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句?為什么? 2.面對(duì)人生的困境,魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?！?3.質(zhì)疑。
魯濱遜在荒島上還遇到過(guò)哪些困難?(每天會(huì)吃些什么呢?刮風(fēng)下雨怎么辦?假如咳嗽感冒會(huì)怎樣?又是怎樣克服的?回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的?)請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢哉浻幸馑嫉木渥?也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。
4.魯濱遜面對(duì)困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示。
我們應(yīng)該怎么做? 5.總結(jié):我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光,強(qiáng)健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識(shí),提高我們的技能,從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。
設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生想象魯濱遜還會(huì)遇到的困難,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯濱遜與困難作斗爭(zhēng)的勇氣和信心。
四、總結(jié)全文。
1.人生就是一艘蕩漾在生命長(zhǎng)河中的小船,會(huì)經(jīng)受數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨,也會(huì)享受數(shù)不盡的萬(wàn)里晴空,而真正掌握自身命運(yùn)的人只有你自己。以你的頑強(qiáng)、勇 教學(xué)過(guò)程典案 8匆匆 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。
3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法: 讓學(xué)生充分朗讀、深入感悟、拓展思維,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.理解含義深刻的句子,感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.讀準(zhǔn)、讀通課文,理解文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)第一自然段,初步理解時(shí)間的一去不復(fù)返。
【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺,你們認(rèn)為你們的一生能活多少天?(學(xué)生大膽猜想)我們估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你們留下了什么? 通過(guò)計(jì)算,你們有什么感受? 2.是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺中就沒有了。曾經(jīng)有一位年輕人也和我們有同樣的感受,這個(gè)人就是朱自清。
3.簡(jiǎn)介朱自清:原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的著作十分有特色,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,開始文學(xué)生涯的,直至逝世。
朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)字,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等?！侗秤啊贰洞骸贰逗商猎律肥俏覀?cè)谥袑W(xué)時(shí)代要學(xué)習(xí)到的作品。
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)計(jì)算,學(xué)生一下子走入情境,感悟到了時(shí)間的流逝,讓學(xué)生很快走入文本。
二、初讀課文,了解課文大意。
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.通過(guò)讀課文,你能感受到時(shí)間有怎樣的特點(diǎn)?(如:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返等。)(二)檢查反饋。
1.出示點(diǎn)撥以下這些詞。
挪動(dòng)伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔 淚潸潸 2.你是怎樣理解文中下列詞語(yǔ)的意思的?(課件顯示)確乎:的確。
涔涔:汗流不止的樣子。
潸潸:流淚不止的樣子。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。
游絲:蜘蛛所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲。
3.學(xué)生匯報(bào)初讀課文的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟時(shí)間“一去不復(fù)返、來(lái)去匆匆”的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖: 初讀感知,出示讀書要求,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。
三、再讀課文,弄清文章的基本結(jié)構(gòu)。
1.作者是怎樣來(lái)描繪時(shí)間“匆匆”的呢? 作者在文中發(fā)出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆,這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了次,位置在。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)(理解首尾呼應(yīng)的寫法)。
本文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬(wàn)千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
3.體會(huì)作者的思想感情。
請(qǐng)大家邊讀邊思考,說(shuō)說(shuō)你從中感受到了作者怎樣的情感。(無(wú)奈、惋惜)設(shè)計(jì)意圖: 理清文章的結(jié)構(gòu),體會(huì)作者前后呼應(yīng)的寫法,并讓學(xué)生感悟到“我們的日子為什么一去不復(fù)返”這一答案蘊(yùn)含在課文中,學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文會(huì)更有目的。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)你從課文哪些地方感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)大家讀第一自然段,在文中勾畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),因勢(shì)導(dǎo)學(xué),重點(diǎn)品讀以下妙詞佳句: 燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢? 1.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受、進(jìn)行交流賞析。
(引導(dǎo):作者借燕子會(huì)再來(lái)、楊柳會(huì)再青、桃花會(huì)再開,描繪出了一幅有靜有動(dòng)、有聲有色、生機(jī)勃勃的春天景色,給人留下了深刻的印象。同時(shí),這些現(xiàn)象又與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比。讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,覺得有好多事物都能再來(lái),唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)。)2.拓展,并感悟時(shí)間的流逝。
了,有再的時(shí)候;
了,有再的時(shí)候;
了,有再的時(shí)候。
3.學(xué)生個(gè)性化朗讀并引導(dǎo)背誦。
設(shè)計(jì)意圖: 感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,并能仿照作者的寫法來(lái)拓展自己的思維,同時(shí)也感悟到時(shí)間的流逝無(wú)情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們感受到了時(shí)間的飛逝,下節(jié)課我們繼續(xù)深入理解。
【板書設(shè)計(jì)】 8匆匆 一去不復(fù)返(無(wú)奈和惋惜)時(shí)光匆匆 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.深入感悟文章中含義深刻的句子,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
2.拓展關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞、文章、名言、警句,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的流逝,感悟我們要珍惜時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】 一、簡(jiǎn)要回顧,導(dǎo)入研讀。
1.檢查復(fù)習(xí):上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)“匆匆”的意思? 2.導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。
設(shè)計(jì)意圖: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,很快走進(jìn)文本。
二、深入文本,品讀感悟。
1.出示自學(xué)提示。
你是從課文哪些地方感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”的呢?(學(xué)生自學(xué)、勾畫、批注、小組討論)2.學(xué)生匯報(bào):像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析。
(引導(dǎo):作者巧妙地運(yùn)用比喻,寫出了自己的“八千多日子”相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小與短暫,“八千多日子”的流逝無(wú)聲無(wú)息,引人深思。)(2)朗讀記誦。
3.學(xué)生匯報(bào)。
于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
(引導(dǎo)學(xué)生從“伶伶俐俐”“跨過(guò)”“飛走”“溜走”“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)間來(lái)去輕悄匆忙、稍縱即逝、速度飛快。)小結(jié):本來(lái)時(shí)間的流過(guò)是看不見的,而在朱自清先生的筆下,時(shí)間如天真的孩子,既可愛又頑皮。
(2)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
(引導(dǎo)學(xué)生從“洗手”“吃飯”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“嘆息”體會(huì)日子的流逝,來(lái)去匆匆。)小結(jié):作者用了擬人的手法給時(shí)間以人的靈性,讀后時(shí)間之快、不可挽留的感覺讓人印象深刻。
(3)仿說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。
(出示課件):的時(shí)候,日子從;的時(shí)候,日子從;的時(shí)候,日子從。
(示例:聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過(guò)去;玩耍的時(shí)候,日子從手里過(guò)去;看電視的時(shí)候,日子從屏幕上過(guò)去。)設(shè)計(jì)意圖: 由讀引入仿,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),通過(guò)仿說(shuō),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
4.“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了?！?1)引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析。
(引導(dǎo):這句話用了比喻的修辭手法,把過(guò)去的日子比作輕煙、薄霧,使無(wú)形的時(shí)間有了鮮明的形象,具有動(dòng)感。我們好像看到了時(shí)間的煙霧縹緲在眼前,可摸可觸,而瞬間又被微風(fēng)吹散了,被初陽(yáng)蒸融了,從而使人深刻地感受到時(shí)間瞬息消逝,來(lái)去匆匆。)(2)朗讀記誦。
設(shè)計(jì)意圖: 放手讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀,多角度、多層面地交流讀書體會(huì),感受課文字里行間充滿詩(shī)意的語(yǔ)言之美。
三、感受對(duì)生命的追問(wèn)。(精讀第四、五自然段)1.自由讀課文。
2.在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問(wèn)答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度,才算是沒有白白地在這個(gè)世界上走一遭? 可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
4.引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白地走一遭?(學(xué)生匯報(bào)收集的資料,突出朱自清的文學(xué)成就,感受他對(duì)時(shí)間的珍惜。)5.盡管如此,作者還是在開頭和結(jié)尾追問(wèn)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”,作者這樣安排有什么用意?說(shuō)說(shuō)你的理解。
問(wèn)后不答,答案隱含在文章中,目的是引起人們的深思,喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。文章還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法,突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。
四、誦讀積累,全文背誦,進(jìn)一步領(lǐng)悟時(shí)光匆匆。
設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言之美,進(jìn)一步受到情感的熏陶。
五、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”。
(一)出示課件,展示交流惜時(shí)詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍愛生命。
例如:惜時(shí)名言 1.時(shí)間是人類發(fā)展的空間?！R克思 2.時(shí)間可以治愈一切創(chuàng)傷?！啄系?3.時(shí)間是個(gè)常數(shù),但對(duì)勤奮者來(lái)說(shuō),是個(gè)變數(shù)。——雷巴柯夫 4.在時(shí)間的大鐘上,只有兩個(gè)字——現(xiàn)在。
——莎士比亞 5.做大事的,眼光應(yīng)當(dāng)看到未來(lái),力量需要用于現(xiàn)在?！鞯履?古詩(shī)詞:少壯不努力,老大徒傷悲!(《長(zhǎng)歌行》)盛年不再來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明《雜詩(shī)》)勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。(杜秋娘《金縷衣》)(二)出示《明日歌》,師生齊讀這首詩(shī),讓學(xué)生邊讀邊思考,明白“我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎”的道理,進(jìn)一步增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。
設(shè)計(jì)意圖: 從課文內(nèi)容延伸開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
六、總結(jié)。
同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉?你們將贏得明天!【板書設(shè)計(jì)】 8匆匆 9那個(gè)星期天 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 學(xué)會(huì)本課生字,正確理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法: 抓住描寫作者心理的句子,體會(huì)作者的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會(huì)作者由希望到失望的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)作者的心情變化。
10古 詩(shī) 三 首 第一課時(shí)馬詩(shī) 【課時(shí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力: 會(huì)寫4個(gè)字并能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法: 理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會(huì)作者懷才不遇,想要施展自己才華的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解古詩(shī)意思,背誦積累古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)作者懷才不遇,想要施展自己才華的心情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.查找有關(guān)李賀的資料。
2.多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課。
1.(出示圖片)同學(xué)們,看!這是什么?(馬)你們都知道哪些有關(guān)馬的知識(shí)呢?同學(xué)們說(shuō)得真好,那你們喜歡馬嗎?(喜歡)是啊,不但同學(xué)們喜歡馬,古人也很喜歡馬,他們通過(guò)不同的方式歌詠馬、贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中,有一首詩(shī)獨(dú)樹一幟,千古流傳,表達(dá)了許多人的共同愿望,你們想知道是哪首詩(shī)嗎?(想)好,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2.板書課題——馬詩(shī)。
3.齊讀課題:馬詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖: 由學(xué)生常見的馬自然引入《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī),感悟大意。
1.教師:詩(shī)人李賀被稱作“詩(shī)鬼”,他才華橫溢,壯志凌云,卻遭小人迫害,只當(dāng)過(guò)九品小官。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本第56頁(yè),自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并標(biāo)出朗讀節(jié)奏。(學(xué)生自由讀)教師板書全詩(shī)。
2.教師:這是一首五言詩(shī),朗讀節(jié)奏為二三停頓,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀? 3.想聽聽老師讀嗎?老師范讀。
4.誰(shuí)還愿意讀一讀?讓我們有氣勢(shì)地讀一遍吧!設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生感受詩(shī)意,讀好古詩(shī)是前提與基礎(chǔ)。
三、理解詩(shī)句,體會(huì)情感。
(一)前兩句詩(shī)。
1.教師:我們先來(lái)看古詩(shī)的前兩句,(出示幻燈片)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀? 2.(出示幻燈片)教師:同學(xué)們知道感悟古詩(shī)的幾種方法嗎?(借助注釋、借助插圖、查找資料、反復(fù)誦讀)3.理解詩(shī)意:漠漠曠野,沙石像雪一樣晶瑩潔白,燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。
4.“沙如雪”“月似鉤”,作者運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻的修辭手法)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? 5.(出示圖片)教師:“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地,那里曾有過(guò)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)數(shù)征人的鮮血在那里揮灑。所以這兩句詩(shī)給人一種清冷而且悲涼的感覺,你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺嗎?(指導(dǎo)朗讀)(二)后兩句詩(shī)。
1.教師:如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上,縱橫騰躍,那該是多么威武豪邁?？墒聦?shí)恰恰相反。我們來(lái)讀一讀古詩(shī)的后兩句。
2.理解詩(shī)意:什么時(shí)候才能夠套上黃金的籠頭,在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢? 3.教師:這是一匹怎樣的馬?通過(guò)哪個(gè)詞能夠看出來(lái)? “金絡(luò)腦”“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。
教師
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
六年級(jí)語(yǔ)文教師有這個(gè)職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這片天地。作為一名六年級(jí)語(yǔ)文老師，不妨在課前寫一篇六年級(jí)語(yǔ)文教案，它對(duì)你的工作有許多幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“六年級(jí)語(yǔ)文部編版語(yǔ)文園地二教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2.揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
(1)自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
(2)思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的?出示閱讀要求
2.教師檢查初讀效果。
(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。
(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.(過(guò)渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來(lái)。
(2)全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件
(2)我們來(lái)看看描寫顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
(3)五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
(4)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多
(3)引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。
(4)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
(2)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
(1)每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。
(3)討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!
(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文，了解內(nèi)容
2、交流
(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人，看——
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨
1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報(bào)
(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)
五、回歸課文，深化感受
2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)……;對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)
3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。
(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)
【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過(guò)程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片?！?/p>
③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功!
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。
三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么?
1.引導(dǎo)寫話。
作者在開篇就說(shuō)：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
2.寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設(shè)計(jì)意圖】
領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語(yǔ)
1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。
2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流：(板書：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來(lái)讀讀1、4節(jié)。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?
2、交流并板書。(板書：池子、池水)
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的?用直線劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。
2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(2)交流。
點(diǎn)評(píng)： “一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)
3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對(duì)比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
(5) 請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書：各不相同)
還需要有個(gè)什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。)
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書：同一個(gè))
(9) 現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、作業(yè)：
用上“雖然。。。但是。。?！苯榻B池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對(duì)比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同一個(gè)
池水 現(xiàn)象 同一溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水 不同 成因
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標(biāo)
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，用中積累。
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。
a、 我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
二、 主動(dòng)探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，
實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、 探究：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>
桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(1) 提示：a、從自己的求知和生活自立情況談;
b、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
c、 從家庭教育情況談;
d、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;
b、開拓思路，從不同方面思考回答;
c、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見可以討論。
三、 總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評(píng)。
3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。
4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設(shè)計(jì)：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時(shí) 不定量 長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根 自立自強(qiáng)
汲水生長(zhǎng) 學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
;2021部編版六年級(jí)下語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1
本學(xué)期是六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的最后半年，如何提高我班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是這學(xué)期教學(xué)工作的重心。為了使我班語(yǔ)文成績(jī)?cè)诒緦W(xué)期有大幅度的提高，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，特?cái)M定如下計(jì)劃：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期六年級(jí)有學(xué)生28人，從整體上看學(xué)生知識(shí)參差不齊，雙優(yōu)生5—7人，學(xué)困生9人，其余皆為中等生。大部分學(xué)生思維能力差，學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不夠牢固。特別是字寫得歪歪扭扭，。雖然上學(xué)期加強(qiáng)訓(xùn)練，但仍有個(gè)別學(xué)生許多“字”不象字。所以必須加強(qiáng)基本素質(zhì)訓(xùn)練。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)
第十二冊(cè)教材共有26篇課文，6個(gè)積累運(yùn)用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊(cè)教材分6組，每組由四個(gè)部分組成：導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、積累運(yùn)用。要求是：
1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義教育；
受到孝敬父母、關(guān)愛他人、助人為樂(lè)等思想品德教育；
培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)135個(gè)生字，其中100個(gè)能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形，正確書寫，會(huì)認(rèn)35個(gè)生字，不要求會(huì)寫。
4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。
5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
6、樂(lè)于參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達(dá)有條理。
7、能抓住重點(diǎn)事務(wù)進(jìn)行觀察，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)，條理清楚，練習(xí)從內(nèi)容、詞句標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
三、本學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題的能力；
加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；
培養(yǎng)學(xué)生觀察、寫作、想象能力；
能感情真實(shí)、內(nèi)容具體寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施
1、本期教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，能面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)，培養(yǎng)他們分析寫作與實(shí)踐、想象的能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，批改好作業(yè)，輔導(dǎo)好后進(jìn)生，以優(yōu)帶中差，使其成績(jī)得到大面積豐收。
2、基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重，六年級(jí)的這一學(xué)期的知識(shí)綜合性強(qiáng)，生字力求人人會(huì)寫，會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)認(rèn)、讀、寫，而文中要求背誦的要求會(huì)背，不能馬虎。
3、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對(duì)這些，本期重點(diǎn)放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會(huì)思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。以學(xué)生自學(xué)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生，使他們從讀中感悟，養(yǎng)成‘讀書’的好習(xí)慣，主動(dòng)參與，老師和學(xué)生有一種心靈上的默契來(lái)提高他們的各科成績(jī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物展開想象，做到勤動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣，做到敘事完整、語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、具體地表達(dá)出來(lái)。能說(shuō)真話，吐真情，寫有真情實(shí)感的作文。
5、認(rèn)真落實(shí)好素質(zhì)教育，杜絕學(xué)生死記死學(xué)，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)在‘創(chuàng)新’、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維、激發(fā)自覺探索知識(shí)的奧秘，使他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能學(xué)好、記牢。
6、多激勵(lì)學(xué)生。好孩子是夸出來(lái)的，要以欣賞、贊美、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進(jìn)途中的障礙，由此可見，激勵(lì)學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長(zhǎng)途中的點(diǎn)點(diǎn)星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長(zhǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有閃光的機(jī)會(huì)、才會(huì)有上進(jìn)、自信心，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，人人才會(huì)進(jìn)步。
7、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。
第一單元 單元概述 ? 五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；
五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。本單元課文就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編排的。
選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大。《北京的春節(jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好?！杜D八粥》描繪的是民俗風(fēng)情。作者沈從文先生用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景?！豆旁?shī)三首》分別描寫了我國(guó)古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！恫貞颉分v的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。緊扣本單元專題，“習(xí)作”安排了描寫民俗民風(fēng)等內(nèi)容，“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)板塊。
? 1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民 族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
3．讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者是如何謀篇布局的，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
4．朗讀、背誦《古詩(shī)三首》和《長(zhǎng)歌行》。
? 重點(diǎn) 1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
3．朗讀、背誦《古詩(shī)三首》和《長(zhǎng)歌行》。
難點(diǎn) 讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)、謀篇布局精巧的特點(diǎn)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
? 《北京的春節(jié)》
2課時(shí) 《臘八粥》
2課時(shí) 《古詩(shī)三首》
2課時(shí) 《藏戲》
1課時(shí) 習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 2課時(shí) 語(yǔ)文園地 2課時(shí) 1 北京的春節(jié) ? 春節(jié)，是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者著名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味兒的語(yǔ)言，描繪了一幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。
文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先簡(jiǎn)單介紹北京的春節(jié)從臘月的初旬開始做過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備；
緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜、正月初一和正月十五；
最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)。
語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿。
? 學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)自己的看法。對(duì)于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)，然而對(duì)于老北京人怎樣過(guò)春節(jié)，學(xué)生了解得不多，也因此會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
? 1．查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，收集古今文人描寫春節(jié)的文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等；
也可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談一談自己是怎么過(guò)春節(jié)的。
2．整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。
3．體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。
4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
? 【知識(shí)與技能】 1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中蘊(yùn)含的民族文化。
3．揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
【過(guò)程與方法】 1．引導(dǎo)學(xué)生搜集、交流民俗資料。
2．讀中感悟、交流探討課文的表達(dá)順序和寫作特點(diǎn)。
3．積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的古詩(shī)名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 理解節(jié)日習(xí)俗中蘊(yùn)含的民族文化，激發(fā)學(xué)生探究民俗文化的興趣，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。
? 重點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
難點(diǎn) 揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。
? 教師：關(guān)于童謠的課件、歌曲《恭喜》、收集各地的春節(jié)習(xí)俗。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；
查找老北京春節(jié)習(xí)俗的相關(guān)資料。
? 2課時(shí) 第一課時(shí) ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京的年味兒。
? 重點(diǎn) 了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
難點(diǎn) 感受老北京的年味兒，體味民俗。
? 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1．同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧、喜慶氣氛的回憶) 2．讓我們來(lái)看看老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的。(播放動(dòng)漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；
臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜黏；
二十四，掃房子；
二十五，凍豆腐；
二十六，去買肉；
二十七，宰只雞；
二十八，把面發(fā)；
二十九，蒸饅頭；
三十晚上熬一宿；
初一初二滿街走。)說(shuō)說(shuō)你的感受。
3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味兒十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡(luò) 1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌間互讀檢查。
2．請(qǐng)13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。
3．小組合作，完成表格。
時(shí)間?? ?風(fēng)俗習(xí)慣 ?? ? ?? ? ?? ? ?? ? 4.交流匯報(bào)，老師板書：臘月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九結(jié)束(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結(jié)束。) 5．說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。) 三、交流探討，感受年味兒 1．春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過(guò)得這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道？在空白處做批注。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流匯報(bào)。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？(孩子們準(zhǔn)備過(guò)年，第二件事就是買爆竹；
臘月二十三過(guò)小年，天一擦黑，鞭炮就響起來(lái)；
除夕鞭炮聲日夜不絕；
正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；
正月十五元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家中有聲有光地玩耍。) ②整個(gè)春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過(guò)年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說(shuō)中用來(lái)恐嚇叫“年”的怪獸無(wú)關(guān)了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描寫有關(guān)飲食的語(yǔ)句。(臘八粥、臘八蒜；
雜拌兒；
二十三前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的；
除夕以前，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預(yù)備充足；
除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；
在北京，過(guò)年時(shí)，家家吃餃子；
正月十五，大家還必須吃元宵啊。)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(充足、豐盛。) ②人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對(duì)自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過(guò)得有滋有味。
(3)年的味道是開心的味道。
①初一逛廟會(huì)，元宵節(jié)逛燈會(huì)。體會(huì)人們清閑、娛樂(lè)、高興的心態(tài)。
②結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)文中大人、小孩的快樂(lè)。
(4)總結(jié)，在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。
四、品讀體味，感受民俗 1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五) 2．認(rèn)真讀第8自然段，聯(lián)系你過(guò)年時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)怎樣理解“除夕真熱鬧”。
(是一種普天同慶的熱鬧——家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好各色的年畫；
是一種通宵達(dá)旦的熱鬧——哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；
是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧——在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。) 3．除夕夜可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人徹夜無(wú)眠。試著用你的朗讀來(lái)把它表現(xiàn)出來(lái)。
4．配《恭喜》樂(lè)曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。
五、布置作業(yè) 1．抄寫“詞語(yǔ)表”中的本課詞語(yǔ)。
2．收集各地春節(jié)習(xí)俗。
? 北京的春節(jié) 臘月初八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九 第二課時(shí) ? 1．默讀課文，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2．學(xué)習(xí)課文安排有序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
? 學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過(guò)年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2．除夕過(guò)后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫到的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬(wàn)家樓閣月明中。
二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬(wàn)家燈火 1．如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
(燈的數(shù)量多：處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事；
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)。燈的種類多：“各形各色，有的……有的……有的……有的……”) 2．想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開想象，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，從而體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩、燈市如晝的熱鬧景象。) 三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn) 1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛。
(引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的“口語(yǔ)化”語(yǔ)言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂(lè)的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。) 2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？ (一是按時(shí)間順序有條理地寫春節(jié)；
二是有詳有略，對(duì)于春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡(jiǎn)略介紹，使我們對(duì)通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻的印象。) 3．對(duì)比寫法。
閱讀課后的《閱讀鏈接》中關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)和幫助。
?(斯妤的《除夕》重點(diǎn)描寫了一家人在臘月二十九“做年菜”和“吃團(tuán)圓飯”兩個(gè)場(chǎng)景，而課文對(duì)于這兩處場(chǎng)景描寫較為簡(jiǎn)略。這啟示我們寫作時(shí)要合理安排文章內(nèi)容，詳略得當(dāng)，突出主題。) 四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1．拓展閱讀：春節(jié)各地的習(xí)俗。
2．過(guò)年，講究的就是熱鬧、團(tuán)圓、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
3．以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。
? 北京的春節(jié) 獨(dú)特的民俗文化：臘月初八(熬臘八粥等)→臘月二十三(祭灶王、吃糖)→除夕(做年菜、貼對(duì)聯(lián)、守歲等)→正月初一(拜年、逛廟會(huì))→正月十五(賞燈、吃元宵)→正月十九(殘燈末廟) 節(jié)日氣氛：熱鬧、喜慶、團(tuán)圓、祥和 ? 1．本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然地辨析出作者的寫作方法。
2．教學(xué)過(guò)程中貼近學(xué)生生活，我注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3．老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上，我放開手引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
2 臘八粥 ? 這篇課文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞，對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，描繪出一幅臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。
? 六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)遵循這樣兩點(diǎn)：
1．課文對(duì)話比較多，組織學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心變化和思想感情。
2．通過(guò)揣摩人物的心理，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的寫作目的。
? 1．本節(jié)課可采用多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學(xué)生更好地理解文本，體會(huì)八兒的心理活動(dòng)變化。文章對(duì)話較多，分角色朗讀可以讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。
2．為了突出教學(xué)重點(diǎn)，初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞、聰明可愛這一人物性格特點(diǎn)。
? 【知識(shí)與技能】 1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章對(duì)臘八粥的細(xì)膩描寫，感受八兒對(duì)臘八粥的喜愛與渴望之情，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
【過(guò)程與方法】 1．抓住文中描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清課文的層次脈絡(luò)。
3．體會(huì)作者語(yǔ)言的妙處和表達(dá)的技巧，學(xué)會(huì)在習(xí)作中加以運(yùn)用。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化意義。
? 重點(diǎn) 1．能正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn) 1．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。
2．了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化意義。
? 教師：多媒體課件、錄音。
學(xué)生：查找資料，了解臘八節(jié)的相關(guān)民俗。
? 2課時(shí) 第一課時(shí) ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
? 重點(diǎn) 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn) 了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
? 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”，說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
2．同學(xué)們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。(自由回答)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、聽讀錄音，整體感知 1．學(xué)生自由通讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段序號(hào)，圈畫出讀不準(zhǔn)音的字詞。
2．教師播放課文錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊正音，同時(shí)結(jié)合課后的習(xí)題思考：本文的主人公是誰(shuí)？主要講了一件什么事？可以將課文分為幾個(gè)部分？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。
3．小組合作，交流匯報(bào)，教師板書：本文圍繞主人公八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。
(課文分為愛粥、等粥、喝粥三部分，其中等粥是通過(guò)描寫八兒盼粥、想粥、猜粥、看粥等情節(jié)來(lái)體現(xiàn)的。) 三、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)第一部分 1．第一部分主要寫了什么內(nèi)容？(主要寫了臘八粥的制作材料、方法和人們對(duì)臘八粥的喜愛。) 2．作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和原料在鍋里煮的狀態(tài)？(襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文作鋪墊。) 3．作者在文章開篇是如何表現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛的？(學(xué)生小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥) (1)運(yùn)用排比句式，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明所有人都喜歡臘八粥。(初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺呢。) (2)調(diào)動(dòng)人的視覺、嗅覺來(lái)展現(xiàn)臘八粥的香甜可口，突出人們對(duì)臘八粥的喜愛。(“合攏、嘆氣樣兒”寫出了熬煮臘八粥的狀態(tài)，“夠咽三口以上的唾沫”寫出了粥的誘人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”寫出了人們吃粥時(shí)酣暢淋漓的情景。) 四、課堂作業(yè) 1．抄寫課后生字新詞。
2．仿照課文第1自然段，寫一種你最愛的食物。
? 臘八粥愛粥等粥（盼—想—猜—看）喝粥 第二課時(shí) ? 1．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。
2．感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
3．學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。
? 重點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
難點(diǎn) 感受八兒的心理活動(dòng)變化。
? 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課 1．認(rèn)字，說(shuō)出帶有生字的成語(yǔ)。
2．回顧課文第一部分的主要內(nèi)容。(請(qǐng)一位學(xué)生回答) 3．第2～18自然段是按照怎樣的思路來(lái)寫的？(板書：盼、想、猜、看) 4．一碗碗美味的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的一員，面對(duì)這一鍋甜甜的、膩膩的臘八粥，他會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？下面讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)沈從文先生寫的《臘八粥》這篇課文。
二、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)第二部分 (一) 研讀“盼粥”部分 1．默讀第2～8自然段，邊讀邊畫出描寫八兒的句子，思考：這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫？品讀你畫出的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
(1)行為、表情展現(xiàn)人物心理。
①“喜得快要發(fā)瘋了”，這屬于對(duì)人物的哪種描寫？(神態(tài)描寫)你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？ ②“一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房”，“進(jìn)進(jìn)出出”一詞表明八兒進(jìn)出灶房的次數(shù)很多，刻畫出了八兒怎樣的形象？(板書：嘴饞) ③“眼睛可急紅了”說(shuō)明了什么？八兒真的餓了嗎？從中可以看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？(板書：迫不及待) (2)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物心理。
①指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第4～5自然段的人物對(duì)話，并思考省略號(hào)有什么作用。
②怎樣理解第8自然段的反問(wèn)句？(八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板書：苦苦等待) 3．八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。
(二)研讀“想粥”部分 1．分角色朗讀第9～11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃怎么分粥？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？(理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。) 2．“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？ 3．再分角色朗讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。
4．這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。
(三)研讀“猜粥”部分 1．男生齊讀第13自然段，其他同學(xué)思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？ 2．粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來(lái)。(栗子稀爛到認(rèn)不清楚，飯豆渾身腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍。板書：美妙) 3．那么鍋里熬煮的臘八粥會(huì)和八兒的猜想一樣嗎？讓我們學(xué)習(xí)“看粥”這一部分，一起來(lái)驗(yàn)證吧！ (四)研讀“看粥”部分 1．教師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？(板書：驚異) 2．媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第15自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出相關(guān)詞語(yǔ)。
3．找出關(guān)鍵詞和第13自然段的進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4．看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？ 5．男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。
三、回讀賞評(píng)，學(xué)習(xí)第三部分 1．吃了一枚大棗的八兒，總算暫時(shí)堵住了小饞嘴巴，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx第二部分，談?wù)勛约鹤x之后的感受。
2．齊讀第19自然段，思考：臘八粥的味道到底如何呢？作者是怎樣表現(xiàn)八兒喝粥的情況的？(從“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”一句可以看出大家都吃得十分飽，寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出了臘八粥的好味道。作者沒有直接寫喝粥的場(chǎng)面，而是通過(guò)八兒“靠”“斜立”的動(dòng)作描寫和八兒“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八兒吃得多、吃得盡興、吃得心滿意足。) 四、拓展閱讀，總結(jié)升華 1．閱讀沈從文的《臘八粥》全文，出示閱讀提綱，指名讀。
2．沈從文先生的言辭平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，雖然沒有將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出一家人之間的愛，真正地讓人感受到了何為“家”，何為“親情”。
五、教師小結(jié) 如今時(shí)過(guò)境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到隨時(shí)可以吃臘八粥時(shí)，味道也沒有它停留在想象中的那樣誘人了。比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)光的秘密，泛著絲絲香甜的文字，把我們帶入那濃郁的民俗文化之中，感受中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。
六、布置作業(yè) 1．上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷，查到之后和同學(xué)們一起分享。
2．總結(jié)本節(jié)課的收獲，寫一篇《讀后感》。
? 臘八粥 盼——想——猜——看 (迫不及待)(苦苦等待)(美妙)(驚異) ? 文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫，體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們?cè)谧x中分析，在讀中感悟：“八兒”是個(gè)怎樣的孩子？文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！ 3 古詩(shī)三首 ? 這三首詩(shī)分別寫了我國(guó)古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寒食節(jié)，通常在冬至后的第105天?！逗场愤@首詩(shī)描寫了暮春時(shí)候長(zhǎng)安城白天滿城飛花，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長(zhǎng)安城獨(dú)特迷人的風(fēng)光。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，寫作時(shí)代大約在東漢末年，詩(shī)中的乞巧節(jié)在每年的農(nóng)歷七月初七，也是中國(guó)傳統(tǒng)的七夕節(jié)。這首詩(shī)借民間傳說(shuō)牛郎、織女被銀河相隔而不得見的故事，表現(xiàn)了織女對(duì)牛郎綿綿不絕的思念，反映了漢末戰(zhàn)亂使民眾陷入長(zhǎng)期夫妻分離的痛苦生活之中的現(xiàn)實(shí)?！妒逡雇隆愤@首詩(shī)是唐代詩(shī)人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內(nèi)容的七絕，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。
? 六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)有一定的了解，而且有一定的朗讀能力。本課的三首古詩(shī)主要寫了中國(guó)古代的一些傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，學(xué)生雖然對(duì)此了解有限，但探究古人過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)會(huì)有哪些活動(dòng)，還是對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，他們會(huì)懷著濃厚的興趣投入到本課的學(xué)習(xí)中。
? 1．讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，了解寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)。
2．將課外的大量文化資源引進(jìn)到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。
3．對(duì)于新學(xué)的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，吟誦是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)采用多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、韻律和情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字眼，并調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)，輕松理解詩(shī)意。
? 【知識(shí)與技能】 1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【過(guò)程與方法】 借助插圖和注釋，想象古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 了解詩(shī)句所描繪的節(jié)日景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的文化內(nèi)涵。
? 重點(diǎn) 1．了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．借助誦讀和賞析，體會(huì)疊詞的精妙運(yùn)用。
3．借助注釋、圖畫了解、感受詩(shī)中描寫的景物。想象詩(shī)歌描繪的意境，理解詩(shī)句的內(nèi)涵。
難點(diǎn) 了解詩(shī)句所描繪的節(jié)日景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的文化內(nèi)涵。
? 教師：多媒體課件。
學(xué)生：上網(wǎng)查找有關(guān)寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的資料。
? 2課時(shí) 第一課時(shí) ? 1．正確讀寫本課的生字新詞。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
? 重點(diǎn) 1．能正確讀寫“侯、章”等生字。了解“御柳、漢宮”等詞在詩(shī)句中的意思。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn) 品讀詩(shī)歌，想象畫面，感受意境。
? ?一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《寒食》，首先介紹一下作者。(多媒體出示) 2．讓我們來(lái)欣賞一下這首古詩(shī)。(多媒體播放錄音，出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生帶入意境。) 3．解釋題目。
寒食是我國(guó)古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，通常在冬至后的第105天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗從這一天起家家禁火，三天不生火做飯，只吃現(xiàn)成的食物，所以叫寒食。我們一起來(lái)看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知 1．請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來(lái)，然后借助工具書認(rèn)識(shí)它們。
2．指名讀課文，注意糾正字音。
三、學(xué)習(xí)《寒食》
(一)品詞賞句，理解詩(shī)意 1．春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
(1)指名讀。
(2)處處“飛花”說(shuō)明了什么？寫出了寒食節(jié)時(shí)長(zhǎng)安城怎樣的景象？ (3)學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)處不”一詞，感受全長(zhǎng)安城沉浸在濃郁的春意之中的盛況。處處“飛花”不但寫出了春天的萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛，而且表現(xiàn)出寒食節(jié)的暮春景象。
(4)寫了“飛花”，詩(shī)人為什么寫“御柳”呢？(從側(cè)面表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。) (5)指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。(提醒學(xué)生注意停頓和重音，讀出詩(shī)的韻味。) 2．日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
(1)指名讀。
(2)“輕煙散入”描繪了一幅怎樣的畫面？ (3) 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師總結(jié)：生動(dòng)描繪出一幅皇宮中走馬傳燭圖，雖然既未寫馬，也未寫人，但那裊裊的輕煙，告訴了這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那馬嘚嘚的馬蹄聲，讓人猶如身臨其境。
(4)舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安城的百姓，看到這情景你會(huì)有什么感受？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，理解作者借此現(xiàn)象表達(dá)的不滿和嘲諷。) (5)在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(6)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
(二)啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀 1．讀了這首古詩(shī)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？(飛花、御柳、輕煙等。) 2．你能結(jié)合詩(shī)句想象一下，春天滿城飄舞楊花柳絮是什么樣子的嗎？ 3．當(dāng)你看到這散入五侯家的“輕煙”時(shí)，你想說(shuō)什么？ 4．帶著對(duì)春天勃勃生機(jī)的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的不滿之情來(lái)讀。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè) 1．小結(jié)：這首詩(shī)描寫了春天長(zhǎng)安城的景色。從白天長(zhǎng)安城里柳絮楊花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宮廷卻忙著傳賜新火的場(chǎng)景描寫，確切地表現(xiàn)出寒食節(jié)的景象。
2．作業(yè)：背誦《寒食》。
? 寒 食 滿城飄楊花：萬(wàn)紫千紅宮里賜蠟燭輕煙入侯家嘲諷、不滿 第二課時(shí) ? 1．學(xué)習(xí)并背誦《迢迢牽牛星》《十五夜望月》。
2．了解《迢迢牽牛星》的大致內(nèi)容，初步感受織女的人物形象特點(diǎn)。
3．理解《十五夜望月》這首詩(shī)借景抒情的寫法，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。
? 重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)描繪的場(chǎng)景和作者所表達(dá)的思想感情。
? 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了一首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》
(一)新課講授 1．請(qǐng)同學(xué)們講講《牛郎織女》這個(gè)故事。
2．教師介紹《古詩(shī)十九首》相關(guān)內(nèi)容。(多媒體出示) (二)初讀課文 1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩(shī)句。
2．誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽一聽？讀得怎么樣？(教師隨機(jī)指導(dǎo)：出示有朗讀節(jié)奏的詩(shī)) 3．指明學(xué)生再讀，評(píng)價(jià)。
4．教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀。
5．通過(guò)剛才的朗讀，就詩(shī)的內(nèi)容，老師有幾個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)的主人公是誰(shuí)？ 誰(shuí)把這首詩(shī)的內(nèi)容概括地說(shuō)一說(shuō)？(織女。主要寫了織女思念牛郎。) (三)細(xì)讀悟情 1．我們都知道織女是天上的仙女，可織女是一個(gè)怎樣的女子，我們卻知之甚少，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x全詩(shī)，想想：織女是一位________的女子？你是從哪一句詩(shī)或者哪個(gè)詞語(yǔ)中感知到的？ (1)纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。
①織女是位美麗的女子。我從“纖纖”“素”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到的，詩(shī)中刻畫的織女的手不僅修長(zhǎng)柔美，而且白皙。
雖然詩(shī)中只刻畫了織女的手，但俗話說(shuō)手是女人的第二張臉?？梢韵胍娍椗欢ㄊ且晃幻利惖呐?。
②織女是位勤勞的女子。從“札札弄機(jī)杼”一句詩(shī)中可以看出，織女在織布，織布機(jī)發(fā)出了札札的織布聲；
從“終日”可以看出織女一整天都在織布。
(2)織女整天都在織布，可是為什么一整天連一匹布都不能織成呢？(因?yàn)樗齼?nèi)心思念牛郎，無(wú)心織布，所以一整天連一匹布都不能織成。)織女的思念還能從哪兒感知到？(泣涕零如雨。)她為什么會(huì)哭泣呢？(因?yàn)樗寄钆＠?，?nèi)心飽嘗著思念的痛苦。) (3)古人將哭分為三種，其有淚有聲者謂“哭”；
有淚無(wú)聲謂“泣”；
有聲無(wú)淚謂“嚎”。而織女則是——(泣)。織女默默地流著眼淚，由此可見，織女的內(nèi)心一定是——(痛苦，傷心)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩句詩(shī)，讀出織女內(nèi)心的痛苦，傷心。
2．在你心中，織女還是一位怎樣的女子呢？ (1)她是一位癡情、專情、深情的女子，從“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”中可以感受到。即使被銀河阻隔，不能與牛郎交談，仍然靜靜地看著牛郎的方向。
5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解本課新詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
3.了解《魯濱遜漂流記》這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。
4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難,謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
5.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。
過(guò)程與方法: 1.自讀自悟、瀏覽并交流精彩片段。
2.熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的內(nèi)容,細(xì)讀精彩片段,體會(huì)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】 了解名著大意,體會(huì)人物樂(lè)觀向上的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.初步閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課。
1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。)他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。(板書課題) 2.說(shuō)明:因?yàn)轭}目是翻譯過(guò)來(lái)的,有許多寫法,有的把“遜”寫成“孫”,有的把“濱”寫成“賓”,無(wú)論何種寫法,它都是一部值得我們品讀的優(yōu)秀作品。
3.出示課件:簡(jiǎn)介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆(板書:笛福,英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年,蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說(shuō)之一。
設(shè)計(jì)意圖: 由圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入課文,接著簡(jiǎn)單介紹了這本書,讓學(xué)生很快有想要閱讀文本的興趣。
二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容。
1.下面,檢查一下你們的自學(xué)情況。
畜養(yǎng)(xù)圈養(yǎng)(juàn)處境(chǔ) 聊以自慰知足安命 2.快速默讀梗概部分,課文是按什么順序記敘的?主要記敘了哪些情節(jié)? 學(xué)生匯報(bào):緊扣“險(xiǎn)”和“難”兩個(gè)字,按時(shí)間順序記敘了魯濱遜“島上遇險(xiǎn)”“建房定居”“養(yǎng)羊種植”“救星期五”“回到英國(guó)”等情節(jié)。
3.了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
提示:為什么會(huì)漂流到一個(gè)島上?他是怎樣生活的?結(jié)果怎樣? (課文講了一位叫魯濱遜的英國(guó)人,在一次航海中遇上大風(fēng),船翻了,漂流到 一座荒無(wú)人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難,在島上生活了二十多年,最后終于 獲救,回到了英國(guó)。) 設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力——概括能力。
三、淺顯探討小說(shuō)。
1.自學(xué)提示:魯濱遜遇到了哪些困難?他是如何克服的?默讀梗概部分,把他遇到的困難及克服的辦法做上記號(hào)。
匯報(bào)提示:魯濱遜遇到的困難是。他是
克服的。
2.學(xué)生匯報(bào)。
(1)住所(板書)——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷。
(2)食物(板書)——打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。
(3)安全(板書)——防御。
(4)孤獨(dú)(板書)——救助“星期五”。
魯濱遜——一個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者,他能在荒島上度過(guò)二十八年的時(shí)光,這里少不了星期五的陪伴,今天就讓我們一同走進(jìn)他們的生活,體會(huì)那段不平凡的經(jīng)歷。(出示課件:觀看視頻片段——魯濱遜和星期五的生活。) 3.魯濱遜深陷孤島,困難重重,但魯濱遜沒有向困難低頭,他在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(勇敢堅(jiān)毅,樂(lè)觀積極,靠智慧解決困難,機(jī)智、勇敢、無(wú)畏。) 聰明能干、機(jī)智勇敢、不畏艱難等。(板書) 設(shè)計(jì)意圖: 魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。
四、復(fù)述故事。
【板書設(shè)計(jì)】 5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 住所——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷。
食物——打獵、捕魚,蓄養(yǎng)山羊,種糧食。
安全——防御。
孤獨(dú)——救助“星期五”。
聰明能干機(jī)智勇敢不畏艱險(xiǎn) 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 閱讀精讀片段,體會(huì)魯濱遜樂(lè)觀主義的精神。
【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》(板書),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容是什么,這節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)課文的精彩片段。
二、閱讀精彩片段。
1.學(xué)生瀏覽精彩片段,看看在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事、心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮短了,可以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。) 2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。) 3.默讀課文,感悟精神光輝。
(1)自主學(xué)習(xí),找出描寫魯濱遜精神的句子,在旁邊標(biāo)注自己的感受,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
匯報(bào)提示:結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從句子中,我感受到魯濱遜是的人,因?yàn)??！? (如,一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,他能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)以苦為樂(lè)的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個(gè)熱愛生活的人,面對(duì)不幸,他沒有失去生活的信心,而是熱情地投入到實(shí)在的生活中去。) (2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對(duì)話朗讀。) 體會(huì)到他在困難面前態(tài)度樂(lè)觀、能戰(zhàn)勝自己。
(3)出示并齊讀:“在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。” 這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能孤身荒島28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望的火花,從而得到內(nèi)心的安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于處在現(xiàn)在社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的啟示。
(4)最近你遇到了哪些困難和煩惱?把好處和壞處列出來(lái),再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。
(5)小結(jié):魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順,當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實(shí),在絕望中尋找希望,增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
設(shè)計(jì)意圖: 重點(diǎn)抓住魯濱遜將好處與壞處對(duì)比的句子,體會(huì)魯濱遜的樂(lè)觀主義精神,并與生活中的困難與煩惱聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
三、拓展延伸。
1.魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩,如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句?為什么? 2.面對(duì)人生的困境,魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?！?3.質(zhì)疑。
魯濱遜在荒島上還遇到過(guò)哪些困難?(每天會(huì)吃些什么呢?刮風(fēng)下雨怎么辦?假如咳嗽感冒會(huì)怎樣?又是怎樣克服的?回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的?)請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。
4.魯濱遜面對(duì)困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示。
我們應(yīng)該怎么做? 5.總結(jié):我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光,強(qiáng)健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識(shí),提高我們的技能,從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。
設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生想象魯濱遜還會(huì)遇到的困難,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯濱遜與困難作斗爭(zhēng)的勇氣和信心。
四、總結(jié)全文。
1.人生就是一艘蕩漾在生命長(zhǎng)河中的小船,會(huì)經(jīng)受數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨,也會(huì)享受數(shù)不盡的萬(wàn)里晴空,而真正掌握自身命運(yùn)的人只有你自己。以你的頑強(qiáng)、勇 教學(xué)過(guò)程典案 8匆匆 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。
3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法: 讓學(xué)生充分朗讀、深入感悟、拓展思維,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.理解含義深刻的句子,感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.讀準(zhǔn)、讀通課文,理解文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)第一自然段,初步理解時(shí)間的一去不復(fù)返。
【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺,你們認(rèn)為你們的一生能活多少天?(學(xué)生大膽猜想) 我們估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你們留下了什么? 通過(guò)計(jì)算,你們有什么感受? 2.是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺中就沒有了。曾經(jīng)有一位年輕人也和我們有同樣的感受,這個(gè)人就是朱自清。
3.簡(jiǎn)介朱自清:原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的著作十分有特色,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,開始文學(xué)生涯的,直至逝世。
朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)字,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等?！侗秤啊贰洞骸贰逗商猎律肥俏覀?cè)谥袑W(xué)時(shí)代要學(xué)習(xí)到的作品。
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)計(jì)算,學(xué)生一下子走入情境,感悟到了時(shí)間的流逝,讓學(xué)生很快走入文本。
二、初讀課文,了解課文大意。
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.通過(guò)讀課文,你能感受到時(shí)間有怎樣的特點(diǎn)?(如:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返等。) (二)檢查反饋。
1.出示點(diǎn)撥以下這些詞。
挪動(dòng)伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔 淚潸潸 2.你是怎樣理解文中下列詞語(yǔ)的意思的?(課件顯示) 確乎:的確。
涔涔:汗流不止的樣子。
潸潸:流淚不止的樣子。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。
游絲:蜘蛛所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲。
3.學(xué)生匯報(bào)初讀課文的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟時(shí)間“一去不復(fù)返、來(lái)去匆匆”的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖: 初讀感知,出示讀書要求,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。
三、再讀課文,弄清文章的基本結(jié)構(gòu)。
1.作者是怎樣來(lái)描繪時(shí)間“匆匆”的呢? 作者在文中發(fā)出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆,這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了次,位置在。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)(理解首尾呼應(yīng)的寫法)。
本文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬(wàn)千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
3.體會(huì)作者的思想感情。
請(qǐng)大家邊讀邊思考,說(shuō)說(shuō)你從中感受到了作者怎樣的情感。(無(wú)奈、惋惜) 設(shè)計(jì)意圖: 理清文章的結(jié)構(gòu),體會(huì)作者前后呼應(yīng)的寫法,并讓學(xué)生感悟到“我們的日子為什么一去不復(fù)返”這一答案蘊(yùn)含在課文中,學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文會(huì)更有目的。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)你從課文哪些地方感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)大家讀第一自然段,在文中勾畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),因勢(shì)導(dǎo)學(xué),重點(diǎn)品讀以下妙詞佳句: 燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢? 1.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受、進(jìn)行交流賞析。
(引導(dǎo):作者借燕子會(huì)再來(lái)、楊柳會(huì)再青、桃花會(huì)再開,描繪出了一幅有靜有動(dòng)、有聲有色、生機(jī)勃勃的春天景色,給人留下了深刻的印象。同時(shí),這些現(xiàn)象又與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比。讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,覺得有好多事物都能再來(lái),唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)。) 2.拓展,并感悟時(shí)間的流逝。
了,有再的時(shí)候;
了,有再的時(shí)候;
了,有再的時(shí)候。
3.學(xué)生個(gè)性化朗讀并引導(dǎo)背誦。
設(shè)計(jì)意圖: 感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,并能仿照作者的寫法來(lái)拓展自己的思維,同時(shí)也感悟到時(shí)間的流逝無(wú)情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們感受到了時(shí)間的飛逝,下節(jié)課我們繼續(xù)深入理解。
【板書設(shè)計(jì)】 8匆匆 一去不復(fù)返 (無(wú)奈和惋惜) 時(shí)光匆匆 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.深入感悟文章中含義深刻的句子,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
2.拓展關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞、文章、名言、警句,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的流逝,感悟我們要珍惜時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】 一、簡(jiǎn)要回顧,導(dǎo)入研讀。
1.檢查復(fù)習(xí):上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)“匆匆”的意思? 2.導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。
設(shè)計(jì)意圖: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,很快走進(jìn)文本。
二、深入文本,品讀感悟。
1.出示自學(xué)提示。
你是從課文哪些地方感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”的呢?(學(xué)生自學(xué)、勾畫、批注、小組討論) 2.學(xué)生匯報(bào):像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析。
(引導(dǎo):作者巧妙地運(yùn)用比喻,寫出了自己的“八千多日子”相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小與短暫,“八千多日子”的流逝無(wú)聲無(wú)息,引人深思。) (2)朗讀記誦。
3.學(xué)生匯報(bào)。
于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
(引導(dǎo)學(xué)生從“伶伶俐俐”“跨過(guò)”“飛走”“溜走”“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)間來(lái)去輕悄匆忙、稍縱即逝、速度飛快。) 小結(jié):本來(lái)時(shí)間的流過(guò)是看不見的,而在朱自清先生的筆下,時(shí)間如天真的孩子,既可愛又頑皮。
(2)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
(引導(dǎo)學(xué)生從“洗手”“吃飯”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“嘆息”體會(huì)日子的流逝,來(lái)去匆匆。) 小結(jié):作者用了擬人的手法給時(shí)間以人的靈性,讀后時(shí)間之快、不可挽留的感覺讓人印象深刻。
(3)仿說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。
(出示課件):
的時(shí)候,日子從;
的時(shí)候,日子從;
的時(shí)候,日子從。
(示例:聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過(guò)去;玩耍的時(shí)候,日子從手里過(guò)去;看電視的時(shí)候,日子從屏幕上過(guò)去。) 設(shè)計(jì)意圖: 由讀引入仿,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),通過(guò)仿說(shuō),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
4.“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了?！?(1)引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析。
(引導(dǎo):這句話用了比喻的修辭手法,把過(guò)去的日子比作輕煙、薄霧,使無(wú)形的時(shí)間有了鮮明的形象,具有動(dòng)感。我們好像看到了時(shí)間的煙霧縹緲在眼前,可摸可觸,而瞬間又被微風(fēng)吹散了,被初陽(yáng)蒸融了,從而使人深刻地感受到時(shí)間瞬息消逝,來(lái)去匆匆。) (2)朗讀記誦。
設(shè)計(jì)意圖: 放手讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀,多角度、多層面地交流讀書體會(huì),感受課文字里行間充滿詩(shī)意的語(yǔ)言之美。
三、感受對(duì)生命的追問(wèn)。(精讀第四、五自然段) 1.自由讀課文。
2.在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問(wèn)答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度,才算是沒有白白地在這個(gè)世界上走一遭? 可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
4.引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白地走一遭? (學(xué)生匯報(bào)收集的資料,突出朱自清的文學(xué)成就,感受他對(duì)時(shí)間的珍惜。) 5.盡管如此,作者還是在開頭和結(jié)尾追問(wèn)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”,作者這樣安排有什么用意?說(shuō)說(shuō)你的理解。
問(wèn)后不答,答案隱含在文章中,目的是引起人們的深思,喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。文章還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法,突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。
四、誦讀積累,全文背誦,進(jìn)一步領(lǐng)悟時(shí)光匆匆。
設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言之美,進(jìn)一步受到情感的熏陶。
五、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”。
(一)出示課件,展示交流惜時(shí)詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍愛生命。
例如:惜時(shí)名言 1.時(shí)間是人類發(fā)展的空間。——馬克思 2.時(shí)間可以治愈一切創(chuàng)傷?！啄系?3.時(shí)間是個(gè)常數(shù),但對(duì)勤奮者來(lái)說(shuō),是個(gè)變數(shù)?！装涂路?4.在時(shí)間的大鐘上,只有兩個(gè)字——現(xiàn)在。
——莎士比亞 5.做大事的,眼光應(yīng)當(dāng)看到未來(lái),力量需要用于現(xiàn)在?！鞯履?古詩(shī)詞:少壯不努力,老大徒傷悲!(《長(zhǎng)歌行》) 盛年不再來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明《雜詩(shī)》) 勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。(杜秋娘《金縷衣》) (二)出示《明日歌》,師生齊讀這首詩(shī),讓學(xué)生邊讀邊思考,明白“我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎”的道理,進(jìn)一步增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。
設(shè)計(jì)意圖: 從課文內(nèi)容延伸開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
六、總結(jié)。
同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉?你們將贏得明天! 【板書設(shè)計(jì)】 8匆匆 9那個(gè)星期天 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 學(xué)會(huì)本課生字,正確理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法: 抓住描寫作者心理的句子,體會(huì)作者的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會(huì)作者由希望到失望的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)作者的心情變化。
10古 詩(shī) 三 首 第一課時(shí)馬詩(shī) 【課時(shí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力: 會(huì)寫4個(gè)字并能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法: 理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會(huì)作者懷才不遇,想要施展自己才華的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解古詩(shī)意思,背誦積累古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)作者懷才不遇,想要施展自己才華的心情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.查找有關(guān)李賀的資料。
2.多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課。
1.(出示圖片)同學(xué)們,看!這是什么?(馬)你們都知道哪些有關(guān)馬的知識(shí)呢?同學(xué)們說(shuō)得真好,那你們喜歡馬嗎?(喜歡)是啊,不但同學(xué)們喜歡馬,古人也很喜歡馬,他們通過(guò)不同的方式歌詠馬、贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中,有一首詩(shī)獨(dú)樹一幟,千古流傳,表達(dá)了許多人的共同愿望,你們想知道是哪首詩(shī)嗎?(想)好,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2.板書課題——馬詩(shī)。
3.齊讀課題:馬詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖: 由學(xué)生常見的馬自然引入《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī),感悟大意。
1.教師:詩(shī)人李賀被稱作“詩(shī)鬼”,他才華橫溢,壯志凌云,卻遭小人迫害,只當(dāng)過(guò)九品小官。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本第56頁(yè),自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并標(biāo)出朗讀節(jié)奏。(學(xué)生自由讀)教師板書全詩(shī)。
2.教師:這是一首五言詩(shī),朗讀節(jié)奏為二三停頓,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀? 3.想聽聽老師讀嗎?老師范讀。
4.誰(shuí)還愿意讀一讀?讓我們有氣勢(shì)地讀一遍吧! 設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生感受詩(shī)意,讀好古詩(shī)是前提與基礎(chǔ)。
三、理解詩(shī)句,體會(huì)情感。
(一)前兩句詩(shī)。
1.教師:我們先來(lái)看古詩(shī)的前兩句,(出示幻燈片)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀? 2.(出示幻燈片)教師:同學(xué)們知道感悟古詩(shī)的幾種方法嗎? (借助注釋、借助插圖、查找資料、反復(fù)誦讀) 3.理解詩(shī)意:漠漠曠野,沙石像雪一樣晶瑩潔白,燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。
4. “沙如雪”“月似鉤”,作者運(yùn)用了什么修辭手法? (比喻的修辭手法)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? 5.(出示圖片)教師:“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地,那里曾有過(guò)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)數(shù)征人的鮮血在那里揮灑。所以這兩句詩(shī)給人一種清冷而且悲涼的感覺,你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺嗎?(指導(dǎo)朗讀) (二)后兩句詩(shī)。
1.教師:如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上,縱橫騰躍,那該是多么威武豪邁?？墒聦?shí)恰恰相反。我們來(lái)讀一讀古詩(shī)的后兩句。
2.理解詩(shī)意:什么時(shí)候才能夠套上黃金的籠頭,在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢? 3.教師:這是一匹怎樣的馬?通過(guò)哪個(gè)詞能夠看出來(lái)? “
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