作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
初中物理液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 液體的壓強(qiáng)教案篇一
1、知識與技能
通過觀察實(shí)驗，認(rèn)識液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
通過實(shí)驗探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過程與方法
能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。
根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。
能通過實(shí)驗探究體會到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價值觀
在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。
在觀察實(shí)驗中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對學(xué)習(xí)的過程、知識和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識，學(xué)會反思。
2學(xué)情分析
初中階段學(xué)生的形象思維能力相對較強(qiáng)，抽象思維能力相對較弱，注意力不能持久集中，每個學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗和做實(shí)驗，并有一定的生活積累，他們對液體壓強(qiáng)會有一定的認(rèn)識，但只停留在感性認(rèn)識的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)固體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，通過類比，進(jìn)一步探究設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的方案。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對設(shè)計出來的實(shí)驗方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。
4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】新課引入
利用多媒體展示三個問題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會有限制？
3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？
活動2【活動】新課學(xué)習(xí)
演示實(shí)驗：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？
能不能設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗?zāi)兀?/p>
活動3【導(dǎo)入】教學(xué)環(huán)節(jié)
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個方案合適些？
方案三更為適合
引導(dǎo)學(xué)生綜合評價各個方案：
1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較復(fù)雜；
、方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大??；
從剛剛的實(shí)驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？
1、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。
2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設(shè)計一個探究實(shí)驗進(jìn)行驗證，并得出結(jié)論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗方案，設(shè)計實(shí)驗表格，并按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
交流探究結(jié)果和經(jīng)驗
向?qū)W生滲透控制變量思想。
完成交流合作過程。
活動4【講授】課堂小結(jié)
（課件展示）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。
總結(jié)，同時完成“學(xué)習(xí)評價表”
引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、知識和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識，學(xué)會反思。
活動5【講授】板書設(shè)計
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
展示液體壓強(qiáng)存在的方案
方案一
方案二
方案三
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)
液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大
液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等
在深度相同時，液體密度越大壓強(qiáng)越大。
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)
1、課后練習(xí)題1、3題
第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)
課時設(shè)計 課堂實(shí)錄
第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)
1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】新課引入
利用多媒體展示三個問題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會有限制？
3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？
活動2【活動】新課學(xué)習(xí)
演示實(shí)驗：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？
能不能設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗?zāi)兀?/p>
活動3【導(dǎo)入】教學(xué)環(huán)節(jié)
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個方案合適些？
方案三更為適合
引導(dǎo)學(xué)生綜合評價各個方案：
1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較復(fù)雜；
、方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大??；
從剛剛的實(shí)驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？
1、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。
2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設(shè)計一個探究實(shí)驗進(jìn)行驗證，并得出結(jié)論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗方案，設(shè)計實(shí)驗表格，并按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
交流探究結(jié)果和經(jīng)驗
向?qū)W生滲透控制變量思想。
完成交流合作過程。
活動4【講授】課堂小結(jié)
（課件展示）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。
總結(jié)，同時完成“學(xué)習(xí)評價表”
引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、知識和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識，學(xué)會反思。
活動5【講授】板書設(shè)計
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
展示液體壓強(qiáng)存在的方案
方案一
方案二
方案三
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)
液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大
液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等
在深度相同時，液體密度越大壓強(qiáng)越大。
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)
1、課后練習(xí)題1、3題
tags：2節(jié),液體,壓強(qiáng),教學(xué),活動設(shè)計
初中物理液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 液體的壓強(qiáng)教案篇二
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強(qiáng)》是人教版九年級物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)知識的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了 “設(shè)計實(shí)驗感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。
本節(jié)課用兩個課時完成
第一課時，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計算公式的推導(dǎo)。
第二課時，連通器的原理，船閘。
下面我說的是第一課時的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo):
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
(1) 通過實(shí)驗觀察，使學(xué)生認(rèn)識到液體內(nèi)部和液體對容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。
(2) 通過實(shí)驗探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、過程與方法：
(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)讓學(xué)生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。
(2)難點(diǎn)：公式p=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。
難點(diǎn)的突破，通過演示實(shí)驗?zāi)M液柱對底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
九年級的學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗、分析實(shí)驗的能力。對科學(xué)探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(1)教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。
(2)學(xué)法：學(xué)生通過實(shí)驗探究，分析歸納，得出結(jié)論。
教學(xué)程序 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 設(shè)計意圖及依據(jù)
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請一位同學(xué)上臺演示實(shí)驗：當(dāng)把小桶拉高時，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時為什么小瓶瓶底的橡皮膜會漲破?
2、利用多媒體展示三個問題情景讓學(xué)生思考：
情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬?
思考問題
通過這個實(shí)驗馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強(qiáng)的存在
(1)準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的`pvc管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設(shè)計完畢，個別組展示設(shè)計方案。
(3)想一想
a. 為什么液體對容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)?
b.液體內(nèi)部壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)? 動手實(shí)驗
思考并回答
打開學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng)新能力。
(三)分組實(shí)驗：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小
1.提出問題 液體壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)?
提出問題 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.猜想假設(shè) 鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行猜想。
為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計了兩個演示實(shí)驗：
實(shí)驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。
實(shí)驗②.將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內(nèi)、外液面相平時，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個實(shí)驗學(xué)生很容易猜想到液體的壓強(qiáng)可能與深度和密度有關(guān)。
接著讓學(xué)生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對學(xué)生的猜想進(jìn)行分類整理，學(xué)生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體深度有關(guān);
猜想2：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體密度有關(guān);
猜想3：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體重力有關(guān);
猜想4：液體壓強(qiáng)的大小可能與方向有關(guān)。
……
根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗器材和有限的課堂時間，我確定液體深度、密度和方向三個因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗探究。 學(xué)生猜想，并說出猜想依據(jù)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。
3.設(shè)計實(shí)驗
3.設(shè)計實(shí)驗
(1)實(shí)驗器材：水槽、u形管壓強(qiáng)計、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示u形管壓強(qiáng)計，簡單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。
(3)學(xué)生說出設(shè)計實(shí)驗思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
實(shí)驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時u形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
實(shí)驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時，分別記錄u形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。
實(shí)驗步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄u形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式
1. 教師演示模擬液柱對底面的壓強(qiáng)實(shí)驗。
2. 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。
3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)。
5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。
觀察
推導(dǎo)公式
練習(xí) 1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過演示實(shí)驗?zāi)M液柱對底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2.讓學(xué)生通過實(shí)例深入理解液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。
聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個情景問題：
情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?
回答 1.首尾呼應(yīng)
2.通過對生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識所帶來的樂趣，感受到應(yīng)用簡單的物理原理解決問題的成就感。
3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”
讓學(xué)生小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲?
有利于學(xué)生對新知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
1、液體對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng);
2、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;
3、在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等;
4、不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。
二、液體壓強(qiáng)的大?。簆=ρgh
初中物理液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 液體的壓強(qiáng)教案篇三
1、了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
2、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律
液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系
課件，導(dǎo)學(xué)案
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教師活動
學(xué)生活動
備注
創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、引入新課
教師演示實(shí)驗：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
（組織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強(qiáng)。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
（組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強(qiáng)。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)。
（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
（一）提出問題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？
（二）引導(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流動的，旁邊在阻礙你的流動。
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
（三）找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。
液體向各個方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
（四）檢驗論證
我們用實(shí)驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“u”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“u”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。
請學(xué)生討論，設(shè)計實(shí)驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗步驟
①將壓強(qiáng)計金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向
結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。
②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。
結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。
③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察u形管內(nèi)液柱的變化。
結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。
④改用鹽水重復(fù)②，③。
結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
3．學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、今日感悟
初中物理液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 液體的壓強(qiáng)教案篇四
(1)知識與技能
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)過程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗過程，認(rèn)識液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小連通器原理
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理
一、引入新課
教師演示實(shí)驗：(使用希沃功能的手機(jī)同屏功能，展示錄制的實(shí)驗)
通過導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說明：水對容器底，容器壁有壓強(qiáng)。拓展：水柱很深，高達(dá)10米，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。
(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng);液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強(qiáng)，并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。
二、進(jìn)行新課水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?有。為什么說有?
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
(一)提出問題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律?或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?
(二)引導(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?
在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米??我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈??3、象征類比大家的感受也就是：無奈地承受?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況??我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受?各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對于個人的感受也不同;同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。
可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
(說明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問題
對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受?每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
(四)找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
(五)檢驗論證
我們用實(shí)驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“u”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“u”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。
請學(xué)生討論，設(shè)計實(shí)驗方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。
得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評估
今天的實(shí)驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗：①實(shí)驗設(shè)計有無不合理的地方?②操作中有沒有失誤?③測量結(jié)果是不是可靠?知識應(yīng)用：
請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀，邊討論)。
請一位同學(xué)說明什么是連通器?舉幾個連通器例子。
三、小結(jié)
請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?
初中物理液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 液體的壓強(qiáng)教案篇五
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗?zāi)芰?，會在?shí)驗中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計、水、鹽水。
壓強(qiáng)計、200ml的量筒、水、鹽水
(一)舊課復(fù)習(xí)
1、什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計算公式。
2、壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題：第二節(jié)實(shí)驗：研究液體的壓強(qiáng))
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據(jù)以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強(qiáng);對阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書)
2、學(xué)生分組實(shí)驗：
(1)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過實(shí)驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免u形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計u形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗，通過實(shí)驗要研究什么問題。實(shí)驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察u形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。
(5)實(shí)驗完后，請同學(xué)們對實(shí)驗所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實(shí)驗的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，u形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗的u形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?
3、課堂討論(教師問，學(xué)生答)
問：當(dāng)把壓強(qiáng)計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在u形管中觀察到什么?(學(xué)生答：u形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))
問：把橡皮膜朝不同的方向，u形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強(qiáng))
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答：這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強(qiáng)相等)
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)
問：用水和鹽水做實(shí)驗的u形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)
4、小結(jié)：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進(jìn)行歸納，表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。
1、講述：這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識。
2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
1、課后把剛才所做的兩個演示實(shí)驗(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個實(shí)驗做一做。
2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗，研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內(nèi)，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時教師要多加指導(dǎo)。
2、實(shí)驗中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強(qiáng)計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來進(jìn)行驗證)，不過用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀察，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結(jié)論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實(shí)驗，認(rèn)真觀察，對提高實(shí)驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
初中物理液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計 液體的壓強(qiáng)教案篇六
壓強(qiáng)和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括：固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力以及流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
一、單元知識結(jié)構(gòu)
二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)壓力和壓強(qiáng)知道壓力的概念;理解壓強(qiáng)的概念通過實(shí)驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算知道增大和減小壓強(qiáng)的方法液體內(nèi)部壓強(qiáng)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律和公式(不要求計算側(cè)面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強(qiáng)知道大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強(qiáng)的方法氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系知道在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系抽水機(jī)和水泵選學(xué)浮力知道浮力產(chǎn)生的原因通過實(shí)驗探究，認(rèn)識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系選學(xué)通過實(shí)驗探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系機(jī)翼的升力選學(xué)
三、教學(xué)目標(biāo)解讀1.通過實(shí)驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。因此可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把知識應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：(1)加強(qiáng)實(shí)驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有實(shí)驗操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。(2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的`，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間。(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識的機(jī)會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。2.了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。通過觀察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利實(shí)驗是物理學(xué)史上一個重要實(shí)驗，不能做實(shí)驗可通過看vcd，讓學(xué)生知道實(shí)驗的過程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過實(shí)例計算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認(rèn)識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗是一個定性實(shí)驗，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡單的分析。3.通過實(shí)驗探究，認(rèn)識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內(nèi)容綜合性較高、能力要求也高。在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)力、二力平衡、密度及液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識;要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識;在實(shí)驗探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實(shí)驗讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會和感悟?qū)嶒灥姆椒▽ξ锢韺W(xué)習(xí)的重要性，同時也加強(qiáng)了理論分析和推理判斷的作用。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來研究浮力問題，認(rèn)真思考，主動地學(xué)習(xí)。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點(diǎn)：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義，進(jìn)一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當(dāng)中為實(shí)現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構(gòu)造特點(diǎn)。除課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實(shí)驗外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學(xué)生通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值，使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會物理在科學(xué)、技術(shù)、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學(xué)生熟練掌握阿基米德原理的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出阿基米德原理的推導(dǎo)式，這對學(xué)生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運(yùn)用前面學(xué)過的知識，對于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認(rèn)識浮力概念的時候?qū)W習(xí)，而應(yīng)放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習(xí)過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續(xù)。5.通過實(shí)驗探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”是對前面所學(xué)知識的補(bǔ)充和延伸。對于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實(shí)際問題。在教學(xué)中，應(yīng)選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)際知識，以學(xué)生能夠接受的形式，展示物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應(yīng)通過生動、鮮活的演示實(shí)驗和隨堂小實(shí)驗，增加學(xué)生的感性知識，引導(dǎo)分析、歸納，概括出學(xué)生能夠理解的知識要點(diǎn)。還可以利用計算機(jī)課，來講解“飛機(jī)升力的產(chǎn)生”等，或開展簡便易行的探究和實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是：壓強(qiáng)的知識比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學(xué)習(xí)本單元知識又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認(rèn)識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。
施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力
因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強(qiáng)時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。
2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運(yùn)用知識分析、解決問題的能力較強(qiáng)。認(rèn)識浮力是教學(xué)的重點(diǎn)，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點(diǎn)。學(xué)生有不少生活經(jīng)驗干擾學(xué)習(xí)正確的知識，在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學(xué)的經(jīng)驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對于“浮力”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運(yùn)用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識進(jìn)行分析，有一定的難度。可利用演示實(shí)驗(或多媒體課件展示)來引發(fā)學(xué)生的思考，減少抽象性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，降低難度。
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