大學生勞動教育論文1500字范文最新

格式:DOC 上傳日期:2021-12-19 02:40:05
大學生勞動教育論文1500字范文最新
時間:2021-12-19 02:40:05     小編:LCQ

人類起源于勞動。勞動是人類最基本的實踐活動,它不僅創(chuàng)造了人類本身,而且創(chuàng)造了精神財富和物質(zhì)財富,保證了人類的延續(xù)和發(fā)展。下面是小編給大家分享的一些有關于大學生勞動教育論文1500字的內(nèi)容,希望能對大家有所幫助。

【篇1】大學勞動教育論文1500字

摘要:勞動用工風險存在于整體用工過程中,在人員招聘、勞動合同簽署、勞動用工管理中都有可能存在風險,這些用工風險對勞動關系安全性、可靠性有著直接影響。如若避免或降低勞動用工的風險,企業(yè)可高效配置人力資源,促進勞動人員在工作崗位中主動發(fā)揮,提高企業(yè)的凝聚力、競爭力。故此,本文通過分析勞動用工風險定義,闡述勞動用工風險成因,正確理解勞動與用工風險,提出勞動合同法視角的勞動用工風險防范措施,以期為企業(yè)管理者提供重要參考依據(jù),促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞:勞動合同法;勞動用工風險;防范措施;勞動關系

為了促進企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展,企業(yè)需要對人力資源進行合理分配,從而確保企業(yè)勞動者積極投身工作崗位,創(chuàng)造最大價值。然而,企業(yè)在實行人力資源管理期間,需要與勞動者簽署勞動合同,在勞動合同簽署中可能存在許多風險隱患,如未能對勞動用工風險加以防范,會對人力資源管理效果帶來不良影響。企業(yè)應進一步考量如何基于勞動合同法視角,科學防范勞動用工風險,推動企業(yè)長效發(fā)展。由此可見,探究勞動合同法視角的勞動用工風險具有重要的現(xiàn)實意義。

一、勞動用工風險定義

歷史與現(xiàn)實原因促成當代企業(yè)勞動用工模式復雜多變,除去固定期限、無固定期限的長期用工方式,還存在勞務派遣、非全日制用工、以完成一定工作為期限等短期用工模式[1]?,F(xiàn)階段,新勞動合同法日益推行,多元勞動用工模式并存,加大了企業(yè)勞動用工管理的難度,企業(yè)需要進一步加強規(guī)范自身的勞動用工行為意識。規(guī)避法律風險成為當代企業(yè)在經(jīng)營管理中的重要課題。因企業(yè)外部法律環(huán)境的日益變化,亦或因企業(yè)內(nèi)部未能根據(jù)相關法律要求統(tǒng)籌行為權(quán)利,企業(yè)法律風險加大,甚至于需要承受不良法律后果。企業(yè)與勞動者簽署勞動合同,標志著勞動者成為企業(yè)的一員,雙方建立勞動關系,勞動者在企業(yè)管理前提下,提供相應的有償勞動。隨著勞動合同法日益推行,勞工案件益發(fā)頻繁,常見工資糾紛、補償糾紛、社保糾紛、工傷糾紛等情況[2]。在任何企業(yè)管理中,勞動用工風險都將始終存在,隨著我國法律機制的不斷完善,對企業(yè)勞動用工提出了新的標準要求。企業(yè)需要高度重視勞動用工風險,深度挖掘、盡量規(guī)避各個管理環(huán)節(jié)中可能存在的風險,并采取行之有效的舉措,方能保障實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營建設的目標。

二、勞動用工風險成因

勞動法律機制隸屬于獨立的法律系統(tǒng),相比于其他法律制度,勞動法律機制更加復雜多變。目前,勞動法律法規(guī)在基于勞動法、勞動合同法、主要司法解釋的框架下,還擁有許多法律制度、解釋與批復,如若立足于保障法的視角進行分析,其難度進一步增加[3]。根本原因是勞動用工環(huán)境處于不斷變化之中,在一定程度上對勞動用工提出新的要求標準。

勞動合同法對新的勞動用工格局的出現(xiàn)具有重要影響。新勞動合同法的推行,進一步提高了勞動人員的法律地位,以往的勞動用工格局受到影響,固有的勞動用工思想受到?jīng)_擊。盡管新勞動合同法已經(jīng)推行了一段時間,但是大多數(shù)企業(yè)在勞動用工方面,并沒有轉(zhuǎn)變固有的思想認識,對新形勢下新的勞動關系仍舊存在認知差異,甚至于忽略勞動用工風險,這將對企業(yè)管理造成不可預測的惡劣影響。

隨著企業(yè)對勞動用工形式多樣化的需求日益增加,目前采取勞務派遣形式的企業(yè)也越來越多。現(xiàn)階段,勞務派遣尤其是外地勞務派遣的應用頻率不斷增加,在現(xiàn)實運用中有不少具體實例。基于此,勞務派遣中保障三方管理協(xié)調(diào)、增強三方管理力度的要求顯得尤為重要。用工企業(yè)雖然和被派遣勞動者不存在法律意義的勞動關系,但是不意味雙方不存在權(quán)利義務的內(nèi)在關系,用工企業(yè)作為實際用工單位仍要承擔一定責任,這也促使企業(yè)要進一步加強法律意識,預先對自身的風險隱患加以管控。

此外,部分勞動者雖然了解勞動法律法規(guī),但是并未真正掌握勞動法律知識,存在對勞動法一知半解的情況。因此大多數(shù)勞動者在勞動合同管理實踐中,既存在忽略勞動合同法相關流程、無法采集提供相關證據(jù)的問題,也存在過度維權(quán)、錯誤解讀法律條款的問題。從勞動者角度看,勞動用工也面臨著較高的風險隱患。

三、正確理解勞動與用工風險

勞動用工主要指企業(yè)與勞動者在勞動合同期間,勞動者為企業(yè)提供有償勞動。依照工作性質(zhì)可以對其展開進一步分解,主要分為兩個方面,一方面,以企業(yè)與勞動人員簽署的勞動合同作為基礎,勞動人員成為企業(yè)工作者,為其提供必要的用工;另一方面,將某種勞動協(xié)議作為基礎形成用工關系,例如勞務派遣協(xié)議、非全日制用工協(xié)議等方式。勞動用工的法律關系是根據(jù)《勞動合同法》《勞動法》等法律法規(guī)建立的,不同于其他以合同法的法律機制建立的法律關系。

因此,防范勞動用工風險應基于合規(guī)性視角,企業(yè)在勞動用工方面,如若出現(xiàn)未能按照勞動法律機制規(guī)定的操作,容易增加勞動糾紛的發(fā)生概率[4]。引發(fā)勞動糾紛的根本原因是勞動用工風險與勞動用工管理存在不足,主要體現(xiàn)在法律意識淡薄、管理流程不當、工作制度不完善等。同時,在勞動用工整體過程中,勞動用工風險始終存在,不能忽視,不能逾越,需要以端正的工作態(tài)度、科學的管理理念加以對待,才能降低企業(yè)勞動用工風險,推動企業(yè)長效發(fā)展。

四、勞動合同法視角的勞動用工風險芻議

(一)樹立牢固的風險防范意識

由于企業(yè)在簽署勞動合同期間,面臨著許多風險問題,如若未能采取有效辦法降低這些勞動用工風險,將會對總體人力資源管控帶來不良影響,企業(yè)也會面臨著承擔法律責任的后果。因此,基于勞動合同法視角,企業(yè)需要對勞動用工風險加以防范,避免或減少勞動用工風險對企業(yè)經(jīng)營管理造成的不良影響[5]。企業(yè)樹立堅固的勞動用工風險防范意識,深度解讀與分析勞動用工中的各類風險問題,方能優(yōu)化勞動用工風險的預見性、可控性效果。企業(yè)管理者需要更新自身的勞動用工觀念與態(tài)度,深刻理解勞動法律法規(guī),優(yōu)化勞動用工流程,對勞動用工風險加以管控,才能達到真正意義的高效管理。企業(yè)可以通過組織管理者參與教育培訓、座談會等形式,利用勞動法規(guī)案例分享的方式,提高管理者的勞動法律意識,將依法依規(guī)的理念融入勞動用工管理中,保障企業(yè)經(jīng)營建設有效展開。 (二)增強工作流程相關管理

企業(yè)作為主要用人單位,不僅要有法律意識,深度解讀勞動法律法規(guī),還要認真梳理人員招聘、人員流動、薪酬管理、績效考核等各方面的細節(jié)流程,嚴格按照勞動法律法規(guī)要求開展企業(yè)管理[6]。

企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)發(fā)出的錄用通知書被受聘人接受,符合履約條件,則錄用通知書具有法律效力,企業(yè)毀約將承擔相應的法律責任;勞動用工30日內(nèi)必須與勞動者簽署勞動合同,否則將承擔支付雙倍工資的法律責任,超過一年未簽勞動合同更將面臨視為無固定期限勞動合同的風險;企業(yè)對勞動者明確崗位職責、考核指標,這種做法是企業(yè)在實施績效考核中杜絕勞動風險的重要保障;對重要的管理文書,例如規(guī)章制度、考勤薪酬等,企業(yè)應要求員工簽收備存,這是企業(yè)履行告知義務以及確認員工認可同意的重要證據(jù)。企業(yè)只有深度了解勞動法律法規(guī),優(yōu)化勞動用工要求、工作流程管控等機制體系,確保勞動用工有法可依,才能提高企業(yè)內(nèi)部的管控效果。

(三)加強勞動用工方面的檢查

勞動用工檢查的根本目的,是為了及時發(fā)現(xiàn)勞動用工風險,并應用行之有效的解決對策,避免勞動用工風險糾紛的發(fā)生,使其向規(guī)范化、標準化方向轉(zhuǎn)變[7]。企業(yè)應對勞動用工情況、社會保險繳納情況進行檢查,確保勞動用工的規(guī)范性與標準化,把勞動用工管理的全面檢查與重點檢查相互融合,將勞動用工風險降到最低,保護勞動人員的合法權(quán)益。

(四)培養(yǎng)員工的法律維權(quán)意識

勞動用工風險與法律制度要求在一定程度上有著直接的關系,具有可控制性、可預測性的特點,其結(jié)果的強制性、實施性十分明顯?,F(xiàn)階段,勞動用工糾紛事件頻繁發(fā)生,國家法律有明確規(guī)定,如果企業(yè)出現(xiàn)無故減少勞動者勞動報酬、非法解除勞動用工合同等違反勞動法律規(guī)范的現(xiàn)象,導致勞動用工糾紛發(fā)生,需要企業(yè)自行承擔有關法律責任[8]。

企業(yè)應在日常經(jīng)營管理中加強對勞動者的法律維權(quán)意識的培養(yǎng),提高勞動者的風險防范認知水平,如果勞動者存在對公司管理制度、管理流程的不理解,再加之對勞動法律法規(guī)錯誤解讀,在一定情況下,勞動者很可能會采取過激的錯誤行為。這種情況不僅會使企業(yè)陷入勞動用工風險之中,還會損害勞動者的個人權(quán)益。因此,企業(yè)為避免或降低勞動風險,不僅要加強管理人員的勞動法律意識,也要開展勞動者日常的法律常識普及工作。

企業(yè)基于勞動合同法視角的基礎,認真遵守法律相關要求進行實踐操控,不能因為流程復雜繁瑣就對其加以忽視,從而導致企業(yè)面臨較大的勞動用工風險,也對企業(yè)勞動者造成不良影響。同時,企業(yè)還要對勞動用工風險給予高度防范,制定行之有效的應對舉措,保障勞動者自身權(quán)益的同時,提高勞動者的工作積極性與工作效率,推動企業(yè)健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述,企業(yè)在實施有效的經(jīng)營管理期間,人力資源管理發(fā)揮著不可忽視的促進作用,為了提高人力資源管理效果,需要立足于勞動合同法視角,對勞動用工風險進行深度解讀,探索勞動用工風險的成因,正確理解勞動用工風險,通過樹立堅固的風險防范意識,提高對工作流程相關管理水平,加強對勞動用工方面的檢查,培養(yǎng)企業(yè)勞動者的法律維權(quán)意識,有效規(guī)避或減少企業(yè)的勞動用工風險,推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,強化人力資源利用效率,降低企業(yè)勞動用工糾紛事件的發(fā)生概率,保障社會和諧穩(wěn)定。

參考文獻:

[1]張媛,張帥.基于勞動合同法視角的勞動用工風險研究[J].法制博覽,2019(5):226.

[2]張昀.基于勞動合同法視角的勞動用工風險研究[J].法制博覽,2018(21):141.

[3]郭煒陽.探討勞動合同法視角下的勞動用工風險防范[J].中外企業(yè)家,2019,631(5):243.

[4]孫玲玲.勞動合同法視角下的勞動用工風險防范策略分析[J].職工法律天地,2017(22):201-202.

[5]蔣東明.基于勞動合同法視角的勞動用工風險研究[J].法制博覽,2018(12):210.

[6]惠曉鳳.探討勞動合同法視角下的勞動用工風險防范[J].勞動保障世界,2018(32):10.

[7]廖崢.基于勞動合同法視角下的防范和化解勞動用工風險[J].財富時代,2019(11).

[8]劉飛.芻議勞動規(guī)章的法律效力[J].職工法律天地(下),2017(7):5.

【篇2】大學勞動教育論文1500字

摘要:在義務教育階段,教育工作者們有必要對孩子們灌輸正確的核心價值理念。立德樹人的前提則是接受良好的思想品德,在這樣的影響中樹立自己的人生目標。小學生的心智較為單純,很容易被人左右自己的思想,因此在學校中,教師應該在課上滲透正確的價值觀念,告知班級成員不可不勞而獲。中國的傳統(tǒng)美德需要新一代的青年人繼承和弘揚,因此在新勞動教育的過程中,教師要告訴孩子們勞動的價值以及其存在的意義,從而在實踐中有所感悟和收獲。

關鍵詞:勞動教育實踐正心立德

國家曾明確規(guī)定將立德樹人作為教學的根本任務,在以此為前提的授課中勞動教育是其中最為常見的表現(xiàn)形式。學校開設思想政治課的目的在于引導小學生建立正確的三觀,完成德育教育布置的重要內(nèi)容。因此課上應該引進新的授課方式來改變現(xiàn)階段課堂中存在的部分問題。核心素養(yǎng)的滲透在小學中有著十分重要的作用,因此廣大教師應該對這部分內(nèi)容加以重視,從而落實勞動教育的意義。

一、勞動教育的意義

勞動并不僅僅體現(xiàn)在動手的過程中,它還包括了腦力的運動,隨著時代的發(fā)展,社會更多的重視人們精神層面的內(nèi)涵,由于課上缺少對于這部分內(nèi)容的教學,以至于很多學生出現(xiàn)了不勞而獲的心理,他們企圖在網(wǎng)絡上通過求神拜佛,轉(zhuǎn)發(fā)一些虛假內(nèi)容來安慰自己的心理,希望通過這樣的方式能夠幫助他們完成學業(yè),這樣的思想在義務教育階段普遍存在。為了遏制這樣的想法,首先要讓他們明白勞動教育的意義體現(xiàn)在哪些方面,要讓孩子們養(yǎng)成良好的習慣,通過思考和行動提高自身的綜合實力,貫徹我們國家的奮斗精神,在掌握知識的前提下培養(yǎng)自己的專業(yè)技能,從而為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。為此,教育部對思政課進行了簡單的調(diào)整,希望可以在實踐中能夠幫助同學們提升自己各方面的素質(zhì),真正落實正心立德的教學目標[1]。

二、如何在課上進行勞動教育

(一)樹立正確的觀念

小朋友們的心思較為單純,在課上結(jié)合理論多加引導能夠幫助他們樹立正確的觀念,從而建立正確的思想。首先要告訴他們勞動是一件十分光榮的事情。由于這一年齡層次接受的知識有限,可以從最簡單的古詩介紹這一思想觀念。在古詩憫農(nóng)中曾寫道“鋤禾日當午,汗滴禾下土”這兩句詩充分的描繪出了農(nóng)民辛勤耕種的狀態(tài),我國作為糧食大國,種地所產(chǎn)生的糧食自然是為了滿足國人的需要,只有付出了辛苦才能夠有所收獲。很多學生會認為農(nóng)民這一職業(yè)身份社會地位較低,教師要對他們的想法進行糾正,職業(yè)并沒有高低之分,農(nóng)民靠自己的雙手拼出一番事業(yè)是值得我們每個人所尊敬的,現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展,很少需要手工來完成耕地這些事情,同學們應該思考在未來能夠依托自己的知識為農(nóng)民們做些什么,通過自己的智慧幫助他們解決生活中出現(xiàn)的難題。在這樣的引導中能夠讓孩子們意識到任何回報都是需要付出的,只有自己在一件事情上付出了行動,最后的收獲才是最快樂的。將這些思想在課上滲透給班級成員從而樹立正確的觀念,將自己的思想及時的端正,在今后的學習中不斷地督促自己,以達到立德樹人的真實效果[2]。

(二)深刻理解內(nèi)涵

在觀念的引導中,同學們可以深入的體會這一內(nèi)涵,所謂“新勞動教育”首先還是體現(xiàn)在“新”當中,現(xiàn)在大多數(shù)學生的物質(zhì)生活較為豐富,不可能讓孩子們直接到鄉(xiāng)下去干農(nóng)活,但是可以在不同的方式中體會這樣的教學。因為環(huán)境的不同,孩子們與大自然接觸較少,很難真正地認識到勞動的內(nèi)涵是什么,教師可以帶領孩子們到操場上,選擇一片有泥土的空地,讓孩子們將自己準備的種子播撒在泥土里,觀察它的生長狀況。之后結(jié)合一些理論教學和多媒體補充的視頻資源,讓他們意識到勞動的內(nèi)涵究竟是什么。同時結(jié)合現(xiàn)代的生活,思考體力勞動能夠為以后的生活創(chuàng)造怎樣的價值,以此體會這一內(nèi)涵。

(三)實踐中具體體會

在理論的輔助過程中,還需要實踐進行相應的補充。在如今的社會中存在著很多的崗位可以供學生學習。年紀稍微大一點的同學可以從事更多的腦力活動,例如為社區(qū)提供一些合乎情理的建議。年齡稍低一些的同學可以積極參與到社區(qū)的各種活動中,例如組織獻愛心的活動,或者閑置物品交易市場,在實際的活動中體會到勞動的價值??梢詭献约旱母改腹餐瓿蛇@些活動,一方面增進親人之間的感情,另一方面能夠感受到自己付出的辛苦有所回報的快樂,從而更加真實地體會到在這樣的教學環(huán)境中所收獲的知識。在實際的動手過程中,能夠切身體會到每一個工作崗位都是值得尊敬的,從而樹立正確的價值觀,并指引著他們完成自己應該完成的任務[3]。

結(jié)語

在教學過程中首先要端正班級成員的思想,樹立勞動最光榮的觀念,并深刻體會這一內(nèi)涵,同時在實際生活中領悟勞動能夠為我們的生活帶來怎樣的改變,同時引導孩子們尊重不同崗位的勞動成果,從而樹立正確的價值觀。

參考文獻

[1]劉中華,隋桂鳳.培養(yǎng)行動力:走向“新勞動教育”的“立新”實踐[J].中小學管理,2019,05:17-20.

[2]賴慧玲.新時代的小學勞動教育[J].基礎教育研究,2019,13:11-13.

[3]張軍瑾.小學勞動教育課程的建設與實施[J].上海課程教學研究,2019,09:6-11.

【篇3】大學勞動教育論文1500字

【摘要】

人類在發(fā)展歷史的過程中,正是我們對人權(quán)的不斷追求,所以才讓人類從野蠻的時代走向了文明時代,從專權(quán)到民主,從人治人的社會走向了現(xiàn)在的法治社會?,F(xiàn)今,各個國家都把保障人權(quán)作為法律的基礎來保護,這些也是我們現(xiàn)今社會的共同目標。那么,以下要對勞動者在勞動各方面人權(quán)的保障來講解分析以下。

【關鍵詞】

勞動法;勞動人權(quán);勞動保障

人權(quán)從最基本的意義上來說,就是為了讓人們實現(xiàn)自己尊嚴和價值,去發(fā)揮和享受自己應該享有的權(quán)利。讓人類從野蠻低級轉(zhuǎn)化到文明的高級,從以前的人治人的社會發(fā)展到法治社會。在歷史的進一步發(fā)展中,人權(quán)制度也在隨著不斷完善,現(xiàn)今尊重人權(quán)和保護自己合法的人權(quán)權(quán)益已經(jīng)成為社會的根本目的。故此,勞動人民的權(quán)益保障是要經(jīng)過勞動法律法規(guī)來實現(xiàn)實施的。我國第一部的勞動法是在1994年7越5日頒布的“中華人民共和國勞動法”,它的出臺積極體現(xiàn)出了保障勞動人民的合法權(quán)益,對于我國人權(quán)的保障來說,也起到了很大的進展。

一、勞動法為勞動者提供了法律保障的基礎

從廣泛的程度來看,人權(quán)與人權(quán)保障牽連到諸多方面,比如,法律、道德等,那么我們從這里來談一下人權(quán)與人權(quán)保障從法律的角度上相互的關系談以下此問題。

(一)人權(quán)就是我們?nèi)祟惐拘缘囊?/p>

我們大家人人都會要求自主、自由,還會要求豐富物質(zhì)與精神生活的舒暢,成為世界上最幸福的人,這些都是認得本性所來決定的。因為不是一個人生活在這個世界里,人和人之間存在著復雜的人際關系和復雜的社會關系,這樣人與人之間在交往的過程中,如果妨礙了自己的利益,就會產(chǎn)生矛盾和沖突,這時就要用法律規(guī)定權(quán)利和義務去加以改變,在人類社會一定的歷史階段,人權(quán)的保障、實現(xiàn)與發(fā)展,只有在法律的改變下,使這種復雜的社會關系不斷的超理性與和諧。

(二)人權(quán)的本質(zhì)就是人們本該享有的利益

只有靠法律來保障與維護我們大家追求的利益都和他們的利益又很的關系的(馬克思)。由此可見,人們所說的人權(quán)就是要受道德支持的,在現(xiàn)今的生活中,人權(quán)的利益必須只有通過法律規(guī)定的權(quán)利、義務所規(guī)范的法規(guī)才可以得到保障。什么樣的群體一個人,會享受到什么樣的人權(quán),那么怎樣去確定與保護人權(quán)呢?那就有法律、法規(guī)做出明確的規(guī)定的并且我們還要借助于國家的意志去實現(xiàn)。

(三)法律是保障人權(quán)的工具

通過以上的簡單分析,法律通過權(quán)利與義務的法律法規(guī)的方式去維護人與人之間的關系。人們實現(xiàn)對利益的向往與追求得到認可。因此說,我們所追求的人權(quán)就是法定的群里和義務。人權(quán)是通過法律來保障的,就如馬克思說過的,“法典就是人民自由的圣經(jīng)”這就是同一個道理。法律本著人類權(quán)利的需求而產(chǎn)生的,主要為人權(quán)的實現(xiàn)為使命。人權(quán)的保障是我們國家法律的重要事情。在現(xiàn)今的生活社會當中,我們的國家早就以核心憲法保障人權(quán)的體系為綱要。也可以這樣認為,人權(quán)保障體系能很好地生存和發(fā)展是與法律人權(quán)離不開的,因為它是人民人權(quán)的保障書。故此,我們大家可以這樣認為勞動法主要是以保障我們勞動人民人權(quán)的保障體系的子系統(tǒng)。

二、勞動法對實現(xiàn)人權(quán)保障的條件和過程

(一)勞動人民在勞動領域里的人權(quán)關系的實現(xiàn)過程

一般的來說,理想的人權(quán)與法定人權(quán)的實現(xiàn)是處在一個動蕩的過程中,那么就會受到社會法律、經(jīng)濟等限制的。人權(quán)分為:應然權(quán)利、法定權(quán)利與實然權(quán)利三種,這三種的人權(quán)的本身也是在相互不斷地變化過程中。

(二)勞動人民人權(quán)要靠法律執(zhí)行的過程實現(xiàn)

勞動人民權(quán)利的實現(xiàn)需要具備四個方面才可以的。

(1)商品市場經(jīng)濟的情況發(fā)展,也就是發(fā)展生產(chǎn)力。

(2)文化經(jīng)濟的發(fā)展。是指社會經(jīng)濟物質(zhì)發(fā)展得越快就越豐富,勞動人民的生活水平質(zhì)量就會越高,同時勞動人民想要實現(xiàn)人權(quán)的性能就會越大。

(3)社會法制等規(guī)章制度要點的重要性。法律是人權(quán)的主宰者,所以說我們要建立健全法律,讓其保障人權(quán)的法律實施。

(4)勞動人民人權(quán)意識的水平與發(fā)展。這也是對勞動人民來說最重要的一點。如果勞動人民不會使用自己的權(quán)利或是從不主動主張自己的權(quán)利,這種表現(xiàn)就是對權(quán)力的放棄,所以勞動人民要做到主動去爭權(quán)利,并且提高對法律、對權(quán)力的認識,去實行民主,拿起合法的權(quán)利去維護自己的利益,為自己爭取合法的權(quán)利而努力。

三、結(jié)語

總之,勞動法能夠在人與人之間的關系中能保障滿足人們的實現(xiàn),那么就標志著勞動法成功的實現(xiàn)了人權(quán)的保障,實現(xiàn)與人權(quán)的保障是互利的,兩者的徹底實現(xiàn)是不現(xiàn)實的,雖然制定了法律去保護保障人權(quán),但在現(xiàn)實的生活當中,要先實現(xiàn)人權(quán)也會遇到很多的困難與阻止,例如,公共利益上的等。但是從總的來說勞動法的實施對勞動人民的權(quán)利起到了很大的保證。隨著社會的進步與經(jīng)濟飛速的發(fā)展,我們的勞動法也在隨之不斷地改善著,也在不斷地適應到新的人權(quán)當中,所以,我們大家一定要相信,法律的人權(quán)保障作用一定會越來越好,勞動法也會對勞動人民的權(quán)利保障越來越完美。

【篇4】大學勞動教育論文1500字

摘要:小學生的勞動教育是一項艱巨的且需要長期堅持的任務。勞動教育可以提升學生綜合素質(zhì)。通過科學的勞動教育,學生可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章對小學生勞動教育的途徑進行了探究。

關鍵詞:小學生;勞動教育;途徑

中圖分類號:G621文獻標識碼

引言

勞動教育是小學教育階段的一項重要內(nèi)容,教師要根據(jù)學生的年齡特點、勞動教育需求以及學生未來的發(fā)展需要等設計科學的勞動實踐活動,強化勞動教育成果,通過勞動教育提升學生的勞動素養(yǎng)、德育素養(yǎng)等,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、簡述勞動概念及分類

詞典對“勞動”一詞的解釋是這樣的:“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動,它包括腦力勞動和體力勞動。”而本文所分析和討論的話題主要是針對小學生勞動實踐教學的。蘇霍姆林斯基認為,勞動是有神奇力量的民間教育學,給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信,只有通過付出汗水,有老繭以及疲乏人的勞動,人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動,人才具有用心靈去認識周圍的世界的能力。不得不說,蘇霍姆林斯基先生對勞動教育的理解給了筆者很大的啟示。筆者在創(chuàng)新勞動教育理念和方法的過程中,積極學習先進的理念,對勞動教育進行創(chuàng)新,以提升小學生勞動教育成果[1]。

關于“勞動教育”的分類,可以從不同角度進行。一是從實施主體角度分類,可以分為家庭勞動教育、社會勞動教育和學校勞動教育。二是從基本內(nèi)容角度分類,可以分為生活服務勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)技術(shù)勞動。三是從傳統(tǒng)勞動角度分類,可以分為腦力勞動和體力勞動。從當前的培養(yǎng)目標以及勞動教育的根本任務來看,最主要的是培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

二、小學生勞動教育現(xiàn)狀

學校雖然會對小學生進行一定的勞動教育,但實際教育效果不理想,主要體現(xiàn)在以下幾點。第一,沒有明顯的優(yōu)秀勞動者特征。筆者認為,優(yōu)秀的勞動者需要具備以下幾點,即勞動光榮與勞動致富的理念;有強烈的責任感,自覺遵守勞動紀律,主動勞動;勞動品質(zhì)堅定,不怕苦、不怕累、不怕臟;有“科技興國”“獨立見解”的思想觀念;提高勞動質(zhì)量和效率。需要我們特別注意的是,體力勞動在學生心目中的地位比較低,雖然有的人認為這個社會上并不存在最低賤的職業(yè),但是在班級干部中愿意做“勞動委員”的學生只有很少一部分,并且很少有學生愿意做一名農(nóng)民或者技術(shù)工人,學生普遍希望自己成為一名腦力勞動者。由此可見,雖然體力勞動也很光榮,但這一理念并沒有真正深入人心。在目前小學生的勞動教育中,較為突出的問題就是學生缺少在校值日和做家務的主動性。第二,學生的勞動素養(yǎng)不均衡。雖然小學生的勞動素養(yǎng)正在不斷提高,但是存在嚴重的不均衡現(xiàn)象,主要是年齡方面表現(xiàn)出的不均衡,年齡比較大的學生比較貪圖享受,與年齡小的學生呈現(xiàn)出鮮明的反差[2]。第三,勞動教育忽視價值觀的重要性。對于小學生而言,他們不僅能夠從體力勞動中獲得一定的技巧和技能,還能獲得道德方面的教育,豐富思想和情感。如果沒有這些情感的支持,那么學生很難深入學習,難以對這個世界有科學的認識。同時,小學生對體力勞動的認知存在一定的不足。雖然有的學生能夠意識到體力勞動與腦力勞動都是一種勞動形式,也有的學生認為職業(yè)沒有高低貴賤之分,但愿意做一名農(nóng)民和技術(shù)工人的學生還是極少數(shù),并且隨著學生年齡的增長,愿意做一名農(nóng)民和技術(shù)工人的會越來越少。這一點與社會對勞動的價值認可程度有關,也是學校和家庭教育忽視體力勞動價值教育所導致的。

三、小學生勞動教育途徑

(一)對學生的勞動觀念進行培養(yǎng)

小學生勞動觀念的形成主要來自幼兒階段家長每天做飯、洗衣服等勞動行為,這能夠有效激發(fā)學生興趣,學生希望參與其中,并為能夠與家長一起勞動而感到愉快。當進入小學教育階段后,勞動就成為學生日常生活的項目之一,他們需要每天打掃教室衛(wèi)生,布置教室,整理書本等,在這些勞動活動中,學生可以逐漸養(yǎng)成良好的勞動習慣,形成熱愛生活的思想,增強其社會責任感,形成正確的勞動觀念。此外,在勞動實踐活動和勞動課中,教師滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育,可以幫助學生樹立正確的勞動觀念,強化學生對勞動人民的情感,培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、艱苦樸素、團結(jié)合作、認真負責以及關心集體等優(yōu)秀品質(zhì),激勵學生用自己的勞動去建設家鄉(xiāng)、建設祖國、建設未來。因此,在小學生的勞動教育中,教師要加強對學生勞動觀念的培養(yǎng)。

(二)發(fā)揮榜樣在勞動中的作用

一方面,利用榜樣作用對學生進行勞動教育,教師需要樹立一個典型,宣傳典型人物的事跡,予以表彰、鼓勵,利用榜樣促進學生積極勞動,養(yǎng)成良好的勞動習慣,保證勞動教育效果。另一方面,教師要以身作則,以自身為學生的榜樣。很多時候,教師對學生的影響都是悄無聲息的,其力量卻比有聲的說教更強。因此,在對學生進行勞動教育的過程中,教師需要養(yǎng)成良好的勞動習慣,以耳濡目染的方式去影響學生,以便“近朱者赤”的教育效果。例如,教師在日常教學活動中及時整理好自己使用的材料,看到教室地面或者學校操場上的垃圾時,及時撿起來扔進垃圾桶等,這些行為都是勞動教育中的一件件小事,但教師的行為會對學生的勞動理念產(chǎn)生直接影響[3]。由此可見,在發(fā)揮榜樣作用時,教師要重點發(fā)揮自身的示范作用,對學生產(chǎn)生積極的影響。

(三)處理好勞動和學習之間的關系

受到應試教育的影響,部分學校、教師和家長非常重視學生的學習成績,忽視培養(yǎng)學生的勞動能力,忽視勞動鍛煉對學生身心成長的重要性。這就需要教師在勞動教育中處理好勞動與學習之間的關系,尤其需要處理好勞動實踐與文化知識學習之間的關系。有的家長片面地認為勞動會影響學生學習,影響學生考試成績,不利于學生考上重點初中等,因此,他們不鼓勵學生參與勞動,而是對與勞動有關的內(nèi)容選擇一手包辦,導致學生形成依賴等心理,影響學生綜合能力發(fā)展,并且導致學生失去在勞動中運用知識、發(fā)展智力的機會。因此,在勞動教育中,教師需要注意科學處理勞動和學習之間的關系,以手腦結(jié)合的方式促進學生全面發(fā)展。

(四)勞動教育與科技活動進行融合

對小學生開展勞動教育,將其與科技活動融合,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力??萍紕?chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的重要條件,要將提高自主創(chuàng)新能力作為社會進步的基點,將科技進步與改善民生、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效結(jié)合。如何對小學生進行有效的勞動教育?筆者認為,在當前的社會環(huán)境下,教師需要重點培養(yǎng)學生的勞動意識和能力。具體包括:第一,轉(zhuǎn)變勞動教育理念,相信學生自身的創(chuàng)造能力,幫助學生樹立良好的創(chuàng)造意識。第二,教師組織創(chuàng)造性教育活動時,要重點突出學生的主體地位,而不是教師包辦,要給學生創(chuàng)造良好的條件,使學生的創(chuàng)造能力有展示的平臺和機會[4]。第三,將勞動課作為對學生進行勞動教育的基礎。勞動教育需要與各個學科結(jié)合,通過科技含量較高的小發(fā)明、小制作等活動促使學生手腦并用,對已經(jīng)掌握的知識進行綜合運用,逐漸形成較為完整的知識結(jié)構(gòu),引導學生嘗試創(chuàng)造的樂趣,激發(fā)學生創(chuàng)造興趣和意識。

(五)通過日常生活加強勞動教育

對小學生進行勞動教育需要從日常生活中的每一件小事做起。“一屋不掃,何以掃天下?”勞動教育不是一朝一夕的事情,而是需要通過日常生活中的洗碗、擺碗筷、掃地、整理衣服等勞動逐漸提高學生的勞動意識,讓學生養(yǎng)成不怕臟、不怕累、不怕苦的良好勞動習慣。各部門需要為小學階段的勞動教育提供便利條件,引導學生積極參與社會實踐活動,將學生從課堂教育轉(zhuǎn)變到社會教育,與現(xiàn)實生活進行結(jié)合。科學地實踐,不僅能夠幫助學生將學過的知識應用在現(xiàn)實中,將理論知識具體化,還能夠使學生了解到社會發(fā)展需要什么樣的人才,從而為走入社會奠定基礎。

(六)勞動教育與德育結(jié)合

長久以來,很多人對勞動教育的認識比較模糊,學校和教師雖然支持對學生進行勞動教育,但是擔心會對學生的文化課學習產(chǎn)生不良影響,擔心學生在勞動的過程中存在安全問題;很多學生對勞動教育存在錯誤的認識,勞動動機不足;接收單位因為擔心影響自身的生產(chǎn)效益,導致學校在組織勞動實踐活動時沒有合適的基地[5]。因此,相關部門應做好勞動教育與社會實踐的結(jié)合,將勞動教育作為教學計劃的重要內(nèi)容,逐漸實現(xiàn)小學生勞動教育的系列化、制度化,為教育部門成立勞動和社會實踐基地提供支持,相關單位和部門也應為小學生的勞動教育提供支持,將其作為應盡的義務,為學生參與勞動提供便利,使勞動教育成為學生學習過程中的必修課,并且將學生在勞動教育中的表現(xiàn)作為評價其能力和素質(zhì)的一項依據(jù)。因此,在對小學生的勞動教育中,教師應注意將其與德育進行有效結(jié)合,積極利用德育途徑和方法提升勞動教育效果,提升學生勞動素養(yǎng)。

結(jié)語

經(jīng)過本文的分析,筆者認為教師可以通過培養(yǎng)學生勞動觀念、發(fā)揮榜樣作用、處理好勞動與學習之間的關系、將勞動教育與科學活動融合等措施,落實勞動教育,并保證勞動教育效果,提升學生勞動素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]金娥蘭.小學生家庭勞動教育路徑新探——家務勞動實踐學習活動的開發(fā)與實踐[J].中小學德育,2020(8):36-39.

[2]王蕊.試析勞動教育對促進中小學生心理健康發(fā)展的作用[J].新課程研究,2020(16):54-56.

[3]周柳貞,應黎莉.立德樹人視域下新時代勞動教育融入中小學生生涯發(fā)展的思考[J].上海教育,2020(10):76-77.

[4]張春英.小學生勞動教育的問題及策略探析[J].科學咨詢(教育科研),2020(3):251-252.

[5]張菁.小學生勞動素養(yǎng)的培育策略——以班級衛(wèi)生自主管理為例[J].安徽教育科研,2018(16):84-85,91.

課題項目:本文系定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“勞動教育安全保障機制研究”(DX〔2020〕GHB278)研究成果。

【篇5】大學勞動教育論文1500字

關鍵詞:勞動教育;意志力;獨立自主

勞動是成人世界不可或缺的,勞動對于幼兒同樣如此。通過勞動教育可以促進幼兒德、智、美、體全面發(fā)展,在勞動中能展示、顯露、發(fā)展個人的天賦才能。給幼兒提供適當參與勞動的機會,不僅使能讓他們獲得勞動的教益,養(yǎng)成愛勞動的習慣,提高動手實踐能力,而且能讓他們體驗到責任感,還可以讓他們懂得關心父母,關心他人,從而促進家庭成員關系融洽。

一、幼兒園勞動教育對幼兒自理能力發(fā)展的意義

俗話說:“窮人的孩子早當家”。勞動有利于孩子形成良好的思想道德品質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀的生活與學習技能。實踐證明,人的許多優(yōu)秀品質(zhì)和技能是在勞動中形成的。

(一)勞動能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅強意志

勞動是一個辛苦并且需要堅持的過程,我們所擁有的一切都是人們通過勞動所獲得的勞動成果。孩子們總有一天需要獨立創(chuàng)造勞動果實,我們應當從小為幼兒創(chuàng)造種種學會勞動的機會,鼓勵幼兒積極參與家庭與學校的各項勞動,讓幼兒切身體會勞動的不易與艱辛,磨煉幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)。貧困、偏遠山村的幼兒小小年紀就學會了許多生活與生存的技能,因為家庭條件的艱苦,他們不得不早早為家人分擔家庭勞動任務。這些幼兒往往比經(jīng)濟條件優(yōu)越地區(qū)的幼兒更能吃苦,在生活和學習中克服困難的意志也更堅強。當這些幼兒踏入社會時,他們也更容易適應社會,這就是較早的勞動經(jīng)歷給他們帶來的堅強品質(zhì)的發(fā)展。如果給較富裕地區(qū)的幼兒同樣提供勞動的機會,這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅強意志是極其有利的,也必然會幫助幼兒更好地培養(yǎng)適應社會能力。

(二)勞動能幫助幼兒提高獨立自主性

獨立自主性是指一個人獨立自主分析和解決問題的能力,它是人們生存和進行創(chuàng)造性活動所必需的品質(zhì)。有些家長認為隨著年齡的增長,幼兒慢慢就能學會獨立自主的能力,因此許多事就為孩子大包大攬地做了,幼兒也就喪失了自己勞動的機會,然而這樣的做法導致了幼兒在成長過程中缺失了獨立自主的意識。有教育界的專家曾指出:“生存教育的根本在于培養(yǎng)獨立性”,而這種獨立自主的意識應該從小培養(yǎng),這就要求我們在幼兒時期就注重培養(yǎng)獨立自主的能力。勞動是一個需要獨立自主進行的活動,在勞動過程中遇到的問題需要依靠自己去解決。我們應該學會放手,為幼兒提供勞動的機會,鼓勵幼兒主動參與勞動,幼兒在勞動過程中學會了很多獨立生活的技能,慢慢體會到獨立自主所帶來的滿足與成就感,逐漸形成“自己能做的事白己做”的獨立意識,這樣也能減少幼兒對家長、老師的依賴心理。

幼兒時期正是幼兒發(fā)展各種優(yōu)秀品質(zhì)和能力的階段,勞動對于培養(yǎng)幼兒的獨立自主性有著重要意義,所以這一時期應注重對幼兒進行勞動教育。

二、幼兒園勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的具體表現(xiàn)和存在的問題

幼兒園作為孩子們學前教育的園地,要遵循和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則,在一定程度上也承擔著對幼兒生活能力培養(yǎng)的重任。因此,教師要對自理能力差、不愛勞動、懶惰等幼兒的不良習慣,及時提出有效的方法以及幫助家長尋找原因,要通過各方面的教育力量與家庭配合,步調(diào)一致地對幼兒進行教育,爭取讓孩子們有更好的發(fā)展。

(一)幼兒園勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的具體表現(xiàn)

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。會自己照顧自己,是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活會產(chǎn)生深遠的影響。比如:在古代,一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥,過著衣來伸手飯來張口的生活。發(fā)生了戰(zhàn)亂,奴仆們四散逃命,這些子弟什么都不會,只得坐著等死。如今我們身邊的孩子們呢?在幼兒園,所有的一切都是家長們包辦。其實這樣的例子比比皆是!因此,從小培養(yǎng)幼兒力所能及的自理能力勢在必行。

幼兒時期,孩子就有了勞動能力。但是現(xiàn)在,隨著人們生活水平不斷提高,很多孩子都是獨生子女,作為獨生子女的孩子們,是全家的小寶貝,是重點保護對象,平時日常生活中的一些力能所及的事(如穿衣、洗臉等)都被家長們悉心地包辦了,孩子的勞動潛能很難被挖掘出來,從小沒有愛勞動的習慣,頭腦里沒有勞動的意識。

勞動是每個人的義務。在班里,為使孩子體驗到這一點,我給孩子們安排了值日生表,分組值日,讓孩子知道勞動是必須的,每個人都有勞動的義務。當然,勞動時主要讓孩子們做一些力所能及的事情,如:擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等。通過參加勞動,幼兒體驗到打掃衛(wèi)生的辛苦,還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識,再也沒有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。

(二)幼兒園勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展存在的問題

幼兒勞動教育由來已久,“中國現(xiàn)代兒童教育之父”陳鶴琴先生認為,對幼兒進行勞動教育,培養(yǎng)勞動習慣和技能,不僅是“生活使然”,更與幼兒的全面發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系,其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己做”。但實際情況并非如此,幼兒勞動教育在思想認識、措施辦法、家園互動等方面還存在不少問題。

1.家長認識片面化

如今,許多家長在幼兒智力教育方面下了很大功夫,尤其對幼兒知識學習幾乎傾注了所有的心思。但是,他們沒有意識到勞動教育對促進幼兒體、智、德、美、勞全面健康發(fā)展的意義,因此在很多時候忽視了家庭勞動教育,有意無意剝奪了幼兒勞動的機會。大多家長認為幼兒年齡太小,無法承擔家務勞動。也有的爺爺奶奶認為自己小時候沒有享福,就該讓自己的孫子多享點福。之前班上有個小朋友陽陽,4歲的陽陽是插班生,一來園,他就表現(xiàn)出非?;顫姾脛樱谀吧男颅h(huán)境中能和同伴友好相處,能積極參加教師組織的教育活動??擅慨斘缢瘯r,其他小朋友都手腳麻利地脫好衣服褲子午睡了,他卻坐在那兒“發(fā)呆”,老師怎么鼓勵、贊揚,希望他自己動手,可他就是不動。一開始,老師以為他不想睡,可是過了一會兒他坐著都要睡著了。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了,后來老師們終于發(fā)現(xiàn)他不會脫,經(jīng)過了解才知道原來陽陽一直住在爺爺奶奶家,其實一歲半的時候就能自己脫襪子、衣服,后來爺爺奶奶舍不得,包辦了,才造成了他現(xiàn)在自理能力欠缺。其實像陽陽這樣的案例還有很多,這種家長也比比皆是。

2.幼兒園教育碎片化

碎片化是當前幼兒園勞動教育存在的最主要的問題。許多幼兒園對勞動教育沒有予以重視,勞動教育不系統(tǒng),組織活動少,很少甚至沒有把勞動教育列入日程。有時即使讓幼兒參與勞動,由于沒有前期系統(tǒng)引導教育,幼兒不知道為什么要勞動、勞動對他來說有什么意義,就只是抱著玩玩的心態(tài)。幼兒在勞動中缺乏情感體驗和勞動成果的欣賞、分享,影響了幼兒勞動的積極性。

三、幼兒園勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的思考和努力方向

實踐證明,幼兒適當參與勞動,不僅能養(yǎng)成良好的生活習慣,還能促進肌肉、骨骼等方面的發(fā)育和肢體動作的靈活性,更能在動手、動腦的反復實踐及同伴互助與操作探索中收獲知識、積累經(jīng)驗,變得更加能干、聰明、懂事,形成良性循環(huán)。多年來,我們積極致力于幼兒勞動興趣、勞動習慣和勞動情感的培養(yǎng),總結(jié)了幾條切實可行的努力方向。

(一)符合年齡,追隨實際

勞動的性質(zhì)主要是生活范疇,幼兒勞動的性質(zhì)不應局限于“自己的事情自己做”,也應該“別人的事情幫著做”。針對幼兒不愛勞動、不會勞動的現(xiàn)象,遵循由易到難、循序漸進的原則,我們注重針對幼兒年齡特點選擇相符的勞動內(nèi)容并進行引導。例如,每個年齡段的幼兒都參與的種植、養(yǎng)殖活動,要求就有所不同:小班多以參與種植和動物的照料等為主;中班幼兒就開始獨立進行種植和照料了;到了大班,幼兒不僅要在種植和照料方面得心應手,更需要分析活動中出現(xiàn)的問題以及思考解決改進的辦法。再拿以生活自理為目標的自我服務性勞動來說,小班可以開展洗手、穿脫鞋襪衣服、整理圖書玩具、吃飯等內(nèi)容;中班可根據(jù)生活實際,學習洗臉、洗手帕、洗玩具、分發(fā)碗筷;大班開展掃地拖地、整理床鋪、清洗碗筷等活動就變得順理成章,有的幼兒甚至還自發(fā)和同伴合作,給角色區(qū)的玩具排排隊。所有這些內(nèi)容并不是一塵不變,而是根據(jù)幼兒的能力水平、興趣和實際需要及時進行調(diào)整。在這個過程中教師注意引導幼兒體驗勞動創(chuàng)造的樂趣,感受勞動的艱辛,從而珍惜他人勞動成果,逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣,萌發(fā)幼兒熱愛勞動的意識。

(二)滲透游戲,結(jié)合生活

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式。將勞動貫穿到游戲始終,為幼兒提供在游戲中學習、在游戲中成長的平臺,幼兒的參與積極性高漲。教師有意識地為幼兒創(chuàng)設勞動的機會和條件,如組織大班幼兒幫助食堂叔叔、阿姨剝豆角、擇菜葉、包餃子或是引導中班幼兒整理區(qū)域材料、擺放桌椅、分發(fā)碗筷,這些勞動如果插上游戲的翅膀,對幼兒來說一定変得更加新鮮而有吸引力。與此同時,教師要注意講解、引導,并提供適時的幫助,讓幼兒逐步了解具體要求和操作要領。如教小班幼兒穿鞋子,我們教師邊示范邊用兒歌的形式講解:“兩個好朋友,見面看清楚,歪頭不高興,點頭做朋友,鞋子穿穿好,走路不摔跤”。幼兒在邊朗誦兒歌邊操作的過程中自然地習得穿鞋的經(jīng)驗。再如收玩具、擦桌椅就可以變身成“玩具找家”“給桌椅洗澡”的游戲。學穿衣服、疊被子、系鞋帶后,教師還可組織“看誰穿得快”“看誰疊得好”“誰的小手最能干”等勞動競賽性游戲。

(三)創(chuàng)設環(huán)境,實現(xiàn)自主

根據(jù)各年齡段的勞動教育內(nèi)容,幼兒園或家長要盡可能地創(chuàng)造條件,和幼兒一起做好勞動教育環(huán)境的創(chuàng)設。每個班級的“操作區(qū)”可提供材料讓幼兒開展穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等游戲性練習及比賽活動。教師也可以和幼兒商量適宜的值日生職責,讓幼兒自發(fā)主動地參與為群體和公共事務效力的公益性勞動。比如擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等,在幼兒園我針對不同年齡特點,對幼兒進行了一些教育活動。我發(fā)現(xiàn),6歲左右的孩子非常熱愛勞動,并能體驗到勞動的快樂,在勞動中還培養(yǎng)了責任心與愛心。通過參加勞動,幼兒體驗到打掃衛(wèi)生的辛苦,還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識,再也沒有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。教師還可以開辟種植園、養(yǎng)殖角,讓幼兒互相商量種什么植物,養(yǎng)什么動物,分工準備,自主參與,體會“我勞動我做主”的快樂。有了這樣的基礎,松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等均不是教師要求的,變成了幼兒自發(fā)主動的行為。種植區(qū)有收成時,教師可順勢組織幼兒一起采摘果實,品嘗豐收的喜悅。

(四)家園配合,同步培養(yǎng)

幼兒勞動教育光靠教師及幼兒園一方的努力是不夠的,它離不開家長的配合支持與參與,只要家園協(xié)同,幼兒勞動習慣和勞動情感的培養(yǎng)就卓有成效。為此,我們充分利用家長會、電談、約談、面訪等方式向家長宣傳勞動教育的意義和方法,邀請家長一同為幼兒創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境,提供充分的勞動條件,鼓勵孩子做好自己的事的同時做一些力所能及的家務勞動,千萬不要因為他們暫時不會做或做不好就一味制止、訓斥、替代,使幼兒失去勞動的機會。教師更要和家長們一起,轉(zhuǎn)變觀念,視勞動為當然,視勞動為激勵,幼兒就能夠隨著對勞動感情的提升,逐步養(yǎng)成社會性和全面性的人格。與此同時,幼兒園還可以鼓勵家長在播種、鋤草、收獲的時節(jié)帶幼兒到農(nóng)村參觀或?qū)嶋H參加一些勞動,或是到工廠參觀一些產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過程。這樣的活動,不僅讓幼兒接近成人勞動者,更重要的是讓幼兒在這個過程中認識生活中最熟悉的與自己的生活息息相關的成人勞動,不僅豐富了認識,增進了經(jīng)驗,更培養(yǎng)了愛勞動、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒是祖國的未來。幼兒園必須重視幼兒勞動教育,堅持正確引導,在他們幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子,并促進幼兒健康茁壯地成長,讓其從小就具備勞動意識和勞動習慣,逐步成為中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)里期望的那個熱愛學習、健康生活、有責任擔當?shù)奈磥砩鐣枰娜恕?/p>

參考文獻

[1]吳靜.淺議幼兒勞動教育[J].科學大眾,2009(4):89.

[2]張愛玲,冷木草.如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和勞動習慣[J].甘肅高師學報,2015,(06).

[3]肖湘寧.幼兒園教育[M].北京:北京師范大學出版社,1997.

[4]吳玲.陳鶴琴幼兒勞動教育思想探要[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版),1998(1):130-134.

[5]陸曉文.對幼兒自理能力培養(yǎng)的一點體會[J]新課程(上旬刊),2015(6):204-205.

[6]娜布其.淺談關于幼兒良好習慣的培養(yǎng)[J].科學中國人,2017(2Z).

【本文地址:http://gzsthw.cn/zuowen/21334.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔