《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(優(yōu)秀15篇)

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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-04-03 11:21:26     小編:zdfb

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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

(1)了解課文的故事情節(jié)。

(2)理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

(3)掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

(4)分角色有感情地朗讀課文。

2體驗(yàn)性目標(biāo):

(1)抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

(2)用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

(3)抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

(4)聽(tīng)取信息資料,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

(5)表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)出示詞語(yǔ): 傲慢 輕蔑 惱怒

指名讀 全班齊讀

(2)下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

引入:這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)?板圖:鐵罐

◎研讀鐵罐子

(1)自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)

(2)反饋交流:課件隨機(jī)出示句子

1 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)

師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了。看看誰(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

2“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

(可以看出鐵罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)指名讀

3“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

(看出鐵罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀

4“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)

指名讀 齊讀

5同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

(教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏,說(shuō)――)

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

6 鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說(shuō)鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)

6 師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

◎研讀陶罐子

a 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子

1“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))

2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀)

3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

b 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?

(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

指名板書(shū)。

這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書(shū)的詞語(yǔ))的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

◎有感情朗讀

這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

2指名當(dāng)配音演員,

3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。

◎研讀陶罐和鐵罐的變化

(1) 過(guò)渡:要說(shuō)當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫(xiě)他們變化的句子,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。

(生默讀課文,用筆勾畫(huà)句子)

(2)指名說(shuō),齊讀課件出示的三句話。

1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素美觀。

2、“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的?!?/p>

3、人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

板書(shū):無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤

(3)質(zhì)疑問(wèn)難,反饋交流。

1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)

2、鐵罐到底哪兒去了呢?

3、……

(大象博士告訴我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平??吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。)

聽(tīng)了大象博士的話,你知道了什么?

(三) 表達(dá)感受,深化感悟

(1)過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示:

我想對(duì)鐵罐說(shuō):

我想對(duì)陶罐說(shuō):

我想對(duì)自己說(shuō):

(2)反饋交流

(3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!

(四)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。

1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

(五)布置作業(yè)

仿寫(xiě):以《 和 》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

《電話和手機(jī)》等為題,展開(kāi)想象和幻想,編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

2、分角色、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。

1、從前,過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書(shū):課題)出示圖片

2、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

3、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng

1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

2、學(xué)生讀課文。

3、課文講了一件什么事情?(一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐,后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)

1、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

2、讀1~9段,找出對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。

3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,就是找到提示語(yǔ),找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

4、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書(shū))傲慢、輕蔑、惱怒

5、表演:這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序?為什么?

7、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

8、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))*板書(shū)

9、陶罐爭(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?

10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

11、你們看,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ),找到感覺(jué),帶上表情,課文一定能讀好。

12、讀了對(duì)話,奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽(tīng)的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)

13、分角色朗讀課文。

從這些對(duì)話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書(shū):盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))

1、時(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。

2、覆滅是什么意思?

3、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。

2、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見(jiàn)了。

3、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

4、上節(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話?

5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚訝、興奮、高興)

6、表演

7、讀好對(duì)話。

1、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、你還知道哪些?(耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……)

3、看圖,編寫(xiě)童話。

4、基礎(chǔ)練習(xí)。

27、陶罐和鐵罐

陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

《陶罐和鐵罐》

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過(guò)閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.分角色,有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。

㈢德育滲透

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的短處,不能只看到自己的長(zhǎng)處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。

㈣美育滲透

做人要有自信,相信自己。

㈠教師教法

1.啟發(fā)式

2.提問(wèn)式

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

㈠重點(diǎn):分析理解課文

㈡難點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

課件

1、設(shè)計(jì)思想。

①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對(duì)話,可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

②課件的播放展示氧化的過(guò)程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。

2、媒體選用情況:

知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。

3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說(shuō)。

4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述:

(一)激趣,談話導(dǎo)入。

(二)媒體播放,整體感知全文。

(三)細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。

1、出示媒體,看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)對(duì)話。

2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。

3、課本劇表演,人物對(duì)話。

(四),合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)

1、出示自學(xué)要求。

①、許多年過(guò)去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?

②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?

③、當(dāng)初,鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果? 2、分組學(xué)習(xí)。

3、分組匯報(bào)。

4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

(五)整體品味

1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?說(shuō)說(shuō)理由。

2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn), 和他交朋友嗎?

3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

(六)拓展學(xué)習(xí)

重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

課件。

一、談話引入、激發(fā)興趣

1、板書(shū)課題。

2、出示實(shí)物,談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

(1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說(shuō)能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3:…….

[師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū),師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō),它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]

(3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?

a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。

二、整體感知,自學(xué)課文

這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問(wèn)題。

(1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

(2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?

(3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

三、品讀交流、內(nèi)化感悟

1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上)

陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無(wú)禮

看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?

3、過(guò)渡:課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無(wú)禮的?找出相關(guān)的句子,畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ),和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)

2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

請(qǐng)大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的位置。

a “傲慢”。

屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

師:誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)

引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

師:面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?

生:“不敢,鐵罐兄弟?!焙退鄬?duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?(謙虛)

面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)

b “輕蔑”。

屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

師:“輕蔑”是什么意思?

生:輕視,不放在眼里。

師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?

指名賽讀,齊讀。

c “爭(zhēng)辯”。

師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽(tīng)的話嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽(tīng)不下去了,和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

d“惱怒”。

屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。

(讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰(shuí)再來(lái)讀讀。

②師引讀,鐵罐惱怒了……

生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

師:看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了,陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

師:鐵罐氣炸了,他說(shuō)……

(屏顯文字)生齊說(shuō):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓,同學(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)

3、課堂演練,加深理解

師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無(wú)理的鐵罐,多么有趣?。?duì)這么有趣的童話故事,你們想不想分角色表演讀?

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

(2)過(guò)渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?

4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。

(1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

(2)老師有個(gè)問(wèn)題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢?

(.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)

四、說(shuō)寫(xiě)延伸,深化感悟,

1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解它們不同的特點(diǎn)。

了解寓言蘊(yùn)含的道理

一、形象揭題,了解特點(diǎn)

①出示圖片:展示陶罐和鐵罐,引出課題

②板書(shū)課題,讀題。

二、朗讀感悟,初識(shí)生字

①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書(shū)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車讀課文。

c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)

②再讀課文了解大意。

a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

③品讀課文,體驗(yàn)情感。

a.請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。

b.顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

19陶罐和鐵罐

陶罐——謙虛,友愛(ài),善良

鐵罐——驕傲,自大,傲慢無(wú)理

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

4、聽(tīng)取信息資料,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。

理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

多媒體課件

(一)復(fù)習(xí)字詞,初步感知

1、出示詞語(yǔ): 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 謙虛 和睦相處 翻來(lái)覆去 指名讀 全班齊讀

2、下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入:這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)?

(二)朗讀品味,內(nèi)化感悟

自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)

反饋交流:課件隨機(jī)出示句子

“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)

師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了??纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

2“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑(miè)的神氣。

(可以看出鐵罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)指名讀

3“住嘴!”鐵罐惱(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

(看出鐵罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀

4“和你在一起,我感到羞恥(chǐ),你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)指名讀 齊讀

同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

(教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏,說(shuō)――)

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說(shuō)鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)

師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

a 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子

1“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))

2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯(biàn)說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀)面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐還是在跟他講道理

3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦(mù)相處(chǔ)吧,有什么可吵的呢!”

(陶罐才不跟鐵罐一樣大叫大嚷呢?)

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

b 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))指名板書(shū)。

這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只——的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

2誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)配音演員,請(qǐng)你們看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。

3請(qǐng)剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊。

(1) 過(guò)渡:要說(shuō)當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了, 陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?(請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫(xiě)他們變化的句子,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。(生默讀課文,用筆勾畫(huà)句子)

(2) 指名說(shuō),齊讀課件出示的三句話。

捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸(pǔ)素(sù)美觀。

“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的?!?/p>

人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

板書(shū):無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤

(3) 質(zhì)疑問(wèn)難

反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)我們?cè)賮?lái)看看鐵罐有什么變化?鐵罐哪兒去了呢?

(博士告訴我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平??吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。)

(三) 表達(dá)感受,深化感悟

(1)過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?課件出示:

我想對(duì)鐵罐說(shuō):

我想對(duì)陶罐說(shuō):

我想對(duì)自己說(shuō):

(2)反饋交流

(3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!)

(四)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。

1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色,有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

1.認(rèn)讀漢字,組詞。

2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)

用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。(奚落)

相處融洽友愛(ài);不爭(zhēng)吵。(和睦相處)

把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。(相提并論)

3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

b.分角色,有感情讀文。

c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

屏幕出示:

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。

b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà)。

(2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)(板書(shū):鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

(3)請(qǐng)生看板書(shū),齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。

2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。

再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

(1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

(3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

(4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

屏幕出示三句話:

a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

(1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎?”

(2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

4.生暢談理解,感悟陶罐:

(1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎?

(2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱???”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

5.師小結(jié):是??!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà))

2.同桌兩人練習(xí)配音。

3.生配音,評(píng)價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

2.小組展示朗讀。

3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈(zèng)送名言

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課文寓意

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

2、板書(shū)課題,齊讀課題。

3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一:

鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二:

鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三:

王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

① 許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

五、議中感悟、知道實(shí)踐

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

3、師范寫(xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

4、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。

教學(xué)過(guò)程:

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1、出示“溪”,讓生讀。

2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎? 查查字典。

3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說(shuō)。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢?為什么奚落?

4、看這里的一段話:

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書(shū)課題)跟老師一起寫(xiě)課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問(wèn)題。

三、檢查預(yù)習(xí),初步感知

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白,老師幫幫大家

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。

過(guò)渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!

四、精讀課文 深入感悟

(一)、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)

3、多媒體出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

a、 陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

b、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。

c、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

④指導(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。

a、指名一小老師,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來(lái),試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”,可見(jiàn)鐵罐是非常非常看不起陶罐,第四段中鐵罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問(wèn)大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語(yǔ)速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問(wèn),陶罐兄弟,你還有話要說(shuō),你怎么不說(shuō)了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō),他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)

b、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?

⑥學(xué)生回答。

⑦師總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書(shū):堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書(shū):奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書(shū) 忍讓)

(二)、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化? (板書(shū):變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒(méi)找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)

4、師總結(jié):許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

五、明辨是非,品味含義

1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語(yǔ):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)

六、課后作業(yè),拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么?陶罐會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行!(寫(xiě)在“我的文章本”上)

七、板書(shū)設(shè)計(jì),文路清晰

陶罐易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的.謙虛克制。

③感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

2、聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)寓意的理解

課前準(zhǔn)備

①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,還可摸一摸。

②板書(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

③揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

③同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

④同座配合,向全班展示朗讀。

①小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

③結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

④小組再次合作,分角色朗讀全文。

⑤全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

①用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。

②用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

①分角色朗讀課文。

②開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫(xiě)。如,“陶、謙”。

③教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

④學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

②聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

板書(shū)設(shè)計(jì):

27、陶罐和鐵罐

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

:讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

:學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

:圖片、課件、生字卡片

:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

(一)揭示課題

1、引出課題

2、板書(shū)課題(貼圖)

(二)初讀課文

1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。

2、思考:這兩個(gè)罐子,你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)?理由是什么?

3、指名回答。

(三)品讀課文

1、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。

①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

③多種形式朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。

①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

②根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

4、看兩者結(jié)局

①多年以后,這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢?

②默讀課文后半部分。

③指名答并板書(shū):古董 氧化

(四)我想說(shuō)

你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?

(五)小結(jié)

二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

(一)學(xué)習(xí)課文

1、貼圖。

2、播放課件。

3、問(wèn):你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎?

4、相機(jī)板書(shū):美麗(送命) 難看(逃生)

5、問(wèn):為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?(找相關(guān)的句子讀讀)

6、多種形式讀。

(二)我想說(shuō)

你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

三、拓展

你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎?

四、師總結(jié)

五、練筆

我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

陶罐和鐵罐 獅子和鹿

尺有所短 寸有所長(zhǎng)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。

師:當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國(guó)王效力??墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書(shū)方法哦!

課件出示讀書(shū)方法:

讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。

思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?

反饋:國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來(lái)成了文物,而鐵罐確早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。

2、剛才有很多人都說(shuō)到了“奚落”這個(gè)詞,奚落是什么意思?

三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理。

(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段

(1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)下來(lái)。

匯報(bào):

1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說(shuō)。

a,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

b,傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來(lái)讀讀。

c,全班齊讀。

2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

a,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)

b,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。

c,多人試讀。

3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

a,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)

b,鐵罐覺(jué)得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?

c,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),覺(jué)得他沒(méi)有資格和他相提并論。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情?指名讀

d,小組讀。

4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說(shuō):“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片?!?/p>

a,這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)

指名讀 讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。

師:同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

(教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏)

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)

總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

(2)匯報(bào):

a,指名說(shuō),出示描寫(xiě)陶罐的句子。

1“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。

2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計(jì)

3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

b,陶罐說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣如何?

c,指名讀、齊讀。

d,自己再讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?

(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書(shū)的詞語(yǔ))的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。

(二),學(xué)習(xí)10——17自然段。

1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過(guò)去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。

2. 匯報(bào),板書(shū):很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤

四,表達(dá)感受、深化感情。

過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示:

我想對(duì)鐵罐說(shuō):

我想對(duì)陶罐說(shuō):

我想對(duì)自己說(shuō):

(2)反饋交流

(3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!

(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。

1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

(六)布置作業(yè)

仿寫(xiě):以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開(kāi)想象和幻想,編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里,一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

本文將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的語(yǔ)言,告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

一、形象揭題,導(dǎo)入課題。

1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的,另一個(gè)是鐵的,你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐,哪一個(gè)是鐵罐嗎?

2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)

師:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。

二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。

㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

師:哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么?

生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

板書(shū):奚落

師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。

㈡默讀課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

師:從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?

(學(xué)生質(zhì)疑)

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題:(幻燈片出示問(wèn)題)

1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

師:哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

板書(shū):易碎、堅(jiān)硬

師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

⑴幻燈片出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!

師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?

生:傲慢

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思?

傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。

師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀)

⑵幻燈片出示句子:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

生:輕蔑

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思?

輕蔑:輕視,看不起。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?

(師生合作完成對(duì)話2)

⑶師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕?!保?/p>

幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?

惱怒:生氣,發(fā)怒

相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

⑷師:鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

⑸面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

師:請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢!”

生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

⑹師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會(huì)鐵罐了。

三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評(píng)議。

3、戴上頭飾表演。

四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

㈠師:同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐??墒?,隨著時(shí)間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。

(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無(wú)影無(wú)蹤。)

板書(shū):不易氧化(長(zhǎng)處)、易氧化(短處)

五、感悟寓意

㈠教師:讀完了這個(gè)故事,你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

㈡結(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)

師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處?!?/p>

六、拓展練習(xí),加深理解

1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

⑴、每個(gè)人都有長(zhǎng)處和()

⑵、每個(gè)人都有()和優(yōu)點(diǎn)。

⑶、我們看問(wèn)題不要片面,要()地看問(wèn)題。

2、讀了這個(gè)故事,你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。

2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.

通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

一、導(dǎo)入激趣

1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——

生齊:陶罐和鐵罐

2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

指名說(shuō)(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)

二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

a、 指名讀:從這句話中你知道了什么?

b、 理解“奚落”:找近義詞。

體會(huì)鐵罐的傲慢

1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,讀一讀。

2、 生自瀆后交流:

① “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

a、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

b、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?

師評(píng):你說(shuō)的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

c、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

d、師:大家真會(huì)讀書(shū),能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

a、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

b、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

c、多人試讀。

③ “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

a、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

b、 理解“惱怒”“相提并論”。

c、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情?

d、小組讀。

④“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō), “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?!?/p>

a、 指名讀,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀?

b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話吧!

a、 指名說(shuō),邊出示句子

重點(diǎn)指導(dǎo)句:

“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?

“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

理解“和睦相處”

陶罐的愿望是什么?

你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。

分角色朗讀。

a、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀,怎么樣?

b、出示句子,分組朗讀。

c、 指名分角色朗讀。

d、 評(píng)價(jià)。

三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了??墒翘展捱€是( )

生填空說(shuō)。

師:這么漫長(zhǎng)的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

師:時(shí)間在流逝,一千年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

師:時(shí)間在流逝,五千年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

師:多么了不起的陶罐??!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。

出示課件:

“喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

“真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。

“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的?!?/p>

為什么人們那么驚喜?

生讀并分角色讀。

2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。

師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?

出示最后一段生讀。

師:鐵罐到底哪里去了呢?

生若不知道由師來(lái)解釋。

3.總結(jié)全文,揭示寓意。

師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。

拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹(shù)立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)

課時(shí)安排:1課時(shí)

一、激情導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?

好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅?dòng)畫(huà))動(dòng)畫(huà)播完了,你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?

那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè),一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

二、初讀課文,整體感知

師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

學(xué)生發(fā)言:

教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))

師:大家說(shuō)得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)

師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢?

(1——9)

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

師:下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

(師用情地讀第一段)“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它?!焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的?

1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

師:你們覺(jué)得這個(gè)稱呼怎么樣?

誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))

(2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

師:我們?cè)賮?lái)看看后半句:鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀?

師:看來(lái)呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(3—4個(gè)學(xué)生)

(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐?。?/p>

生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

2.分析陶罐

聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn),那陶罐是怎么回答的呢?

生:“不敢,鐵罐兄弟”

師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟?。?/p>

體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話。

生:更加輕蔑

師:你是從哪看出來(lái)的?試著讀讀

師總結(jié):短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

(分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

出示課件

師:王朝覆沒(méi)了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)

你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō):————————

你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō):——————————

四、總結(jié):

是啊,孩子們你們說(shuō)得都很好,老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ):陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個(gè)問(wèn)題直奔主題,導(dǎo)入新課。

接下來(lái),讓孩子們通過(guò)讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫(huà)下來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問(wèn)題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解,說(shuō)感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方??磥?lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

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