人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
守財奴閱讀理解答案篇一
z：這是什么話?他怎么會幸福，怎么敢幸福，怎么配幸福?
t：你這個態(tài)度和我開始時一樣，可是現(xiàn)在我有點懷疑了，當我們在大笑葛朗臺可憐的時候，沒準人家在冷冷地望著我們說：瘋了，發(fā)了瘋了。
你知道幸福的準確解釋么?
z：你以為呢?
t：我以為你這個態(tài)度不對，太主觀，這么重要的問題可不是我認為怎么樣就怎么樣的，否則對于葛朗臺是否幸福的討論根本就沒有必要。(翻開《現(xiàn)帶漢語大詞典》1411頁)
幸福：1.使人心情舒暢的境遇和生活：為人民謀幸福/今天的幸福是先烈們流血汗得來的。
2.(生活境遇)稱心如意：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民越來越幸福。
可見幸福就是舒暢，就是稱心，就是如意，就是想要什么就有什么，喜歡誰就是誰。
z：那么葛朗臺他活地稱心如意么?他整天提心掉膽，緊張得很。防備親人都象防備階級敵人一樣呢。
t：噫，一個奮斗的人怎么會沒有緊張，一個充實的人難道就不怕失去。我倒認為越幸福越緊張呢。再說，你怎么只看到他的緊張，你看到他的喜悅和快樂沒有。那很小很丑陋的收獲他都興奮地搓著手，笑逐言開。一生大笑能幾回啊!
z：他擁有那么多的錢，卻是那么吝嗇，他要錢何用?他根本就不懂得生活。
t：你很有點小資呢，你以為什么是生活，生活有物質(zhì)的和精神的。他物質(zhì)享受上苛求自己和至親，但他自有他豐富的精神世界，精神生活應該是以質(zhì)量而非數(shù)量來評價的，毫無疑問，守財使他生命的潛能爆發(fā)，使他耳聰目明，使他幾次的起死回生。
他的一錢不花恰是無用的大用，你有點矛盾啊，你既然覺得他活的可恥那就干脆別讓他浪費生活資料好了啊。再說，你明明知道要他掏錢是要他的命，既然守財是他的快樂，他為什么要委屈自己，與其讓別人來評價自己，不如從心所欲，得其所哉。而且不習慣享受也不能說是致命的缺點罷。
z：你太偏執(zhí)，這么狹隘的東西怎么能叫幸福。
t：你反對要有正當理由，幸福就是只能由當事人自己去感受和判斷的。你自己的感覺要別人裁判么?
z：那照你這么說，殺人犯在殺人的時候也是幸福的，荒謬之極。
t：你看你比我偏執(zhí)，你只對了一點點，卻起碼錯了一半，應該這么講，這殺人者若是在殺人時感到了快意，滿足了心愿。應該說彼時他是有幸福感的。若殺人時毫無樂趣，是被逼無奈，是工作所需，何談幸福。
z：你真是快樂至上主義!
t：哎，這幸福本來就happyness,happy就是快樂，這雖然是洋話，你也應該懂一點的。
z：(很不以為然地笑笑，低頭狂批作業(yè))。
t：好罷我問你，什么是你的幸福?
z：(無可奈何捎帶慍怒)我認為我在改作業(yè)時沒人打擾就是幸福!
t：呵，你的幸福觀比我還要狹隘呢。(捧了茶杯走回座位)
t：(停一停，又走回來)其實我知道問題癥結(jié)所在了，世上人各有各的幸福，隨你晤言一室之中也好，還是放浪形骸也罷。雖取舍萬殊，靜躁不同，不談有多崇高，總得透著點善良美好，否則你的幸福就沒人認可。
z：(抬起頭來)這就對了嘛!
t：對什么對，將自己的幸福觀強加與人，是最要不得的，看到老葛朗臺掂著幾個小錢企圖逗妻女開心，我不由想到一個樸實的笑話：問一位雄癩蛤蟆，什么最美，回答是他最愛的雌癩蛤蟆。雖然我們往往打著大多數(shù)人的旗號廣播自己的觀點，但聰明人總是少數(shù)。
z：太聰明也不好!
t：什么是聰明呢?
z：你煩不煩
守財奴閱讀理解答案篇二
在世界文壇上，有一些文學大師們創(chuàng)作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》的節(jié)選《守財奴》。
指導預習
學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。
研習新課
1 在學生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現(xiàn)實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產(chǎn)階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮?葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。恩格斯指出：巴爾扎克對現(xiàn)實關(guān)系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。
2 簡介與本文有關(guān)的情節(jié)。
在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實現(xiàn)發(fā)財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親的財產(chǎn)。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。
3 指導學生閱讀第1段，思考：守財奴是怎樣的人?課文第1段中有哪些語句表現(xiàn)了葛朗臺的性格?
明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。這段中“吝嗇”、“執(zhí)著狂”、“專制”三個詞語準確地點明了葛朗臺的性格。“執(zhí)著”本指佛教用語，后泛指專注于某一種事物而不能解脫，用“執(zhí)著狂”來反映葛朗臺對金錢如癡如醉，瘋狂迷戀，真是最恰當了。關(guān)鍵的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執(zhí)著狂?！闭n文在第1段里就交代了葛朗臺的性格，使我們對他有了一個初步的了解，而下面的情節(jié)就是對開頭這些語句的最好注釋。
4 學生速讀全文，
講析：隨著情節(jié)的展開，葛朗臺的情緒和表現(xiàn)是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。
5 講析課文第二部分。
學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么?可他為什么又要向女兒屈服?
明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產(chǎn)數(shù)目，拍賣財產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢?作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的?
討論歸納：這個“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現(xiàn)出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發(fā)出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣病＿@暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。
提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態(tài)度就變了呢?是不是他關(guān)心憐愛妻子呢?
明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn)，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產(chǎn)。他貪財吝嗇的本質(zhì)并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關(guān)心妻子。
6 講析葛朗臺太太生病的一部分。
提問：同學們仔細閱讀有關(guān)語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發(fā)現(xiàn)，有了轉(zhuǎn)變呢?
明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質(zhì)沒有變。我們可以從有關(guān)語句中看出：醫(yī)生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。”擁有百萬家產(chǎn)的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關(guān)心的只有一個“錢”字。
講析騙取繼承權(quán)一部分。
學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢?為什么會有這些變化呢?
明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態(tài)，聯(lián)系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權(quán)才是實質(zhì)。
提問：在騙取繼承權(quán)的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢?
討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙;接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”;然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗”;再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”;最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權(quán)到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。
引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么?
討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關(guān)系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產(chǎn)階級人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。
2 講析葛朗臺臨死前這一部分。
提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變?有哪些動作和細節(jié)能反映他性格的?
討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節(jié)來反映他的性格：教人家把他的轉(zhuǎn)椅在壁爐與密室的門中間推來推去;聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒;把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節(jié)深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。
提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現(xiàn)呢?從中可以反映什么?
討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現(xiàn)，已經(jīng)死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”;還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的!到那邊來向我交帳?！边@些語言、動作和細節(jié)描寫得入木三分，深刻表現(xiàn)出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。
3 師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。
明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產(chǎn)者。
葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，暴露了資本主義社會的罪惡。
4 學生舉例討論本文刻畫人物的方法。
要點：個性化的語言和動作，傳神的細節(jié)描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。
5 討論難點：
學生閱讀課文有關(guān)部分，思考：葛朗臺太太是個怎樣的形象?作者對她是怎樣的態(tài)度?我們該怎樣認識?
討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍(甘心忍讓)的賢妻良母。她對丈夫，忍讓;對女兒，疼愛。臨死之前對女兒說：“幸福只有在天上”，暗示社會和家庭都是冷酷無情，自私自利的，她是這個金錢至上社會的犧牲品。她對宗教虔城，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。
作者對她是充滿同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發(fā)出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來歌頌贊美。作者這樣寫，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個社會的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚超階級人性和宣揚宗教道德的局限性。
守財奴閱讀理解答案篇三
一、 關(guān)于教材
教版高中語文第三冊第三單元的 一篇講讀課文，屬于《大綱》規(guī)定的 基本篇目;該單元是高中六冊課本四個小說單元的 第一個 單元，因此，它是與初中小說學習的 焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的 伸展點。本單元的 教學重點是人物形象和 環(huán)境?！妒刎斉诽幱谶@一單元中 的 第二篇，是鞏固上一課所學的 知識點，同時進一步圍繞單元學習重點、受新的知識信息、發(fā)展能力，向課內(nèi)課外閱讀過渡的重要一環(huán)。根據(jù)《大綱》對這一單元的 要求，結(jié)合本單元的重點以及本文特色，我制定以下教學目標：(出示幻燈片)：
⑴基礎(chǔ)知識目標：掌握生字詞，了解有關(guān)巴爾扎克小常識;
⑵基本能力目標：a.了解本文通過富有個性的 語言描寫、生動的動作描寫、傳神的細節(jié)描寫?？虅澣宋锏膶懛?b.理解葛朗臺這個人物性格的 社會意義。
⑶思想教育目標：深刻理解馬克思、恩格斯指出的 “資產(chǎn)階級撕下了 罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的 面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的 金錢關(guān)系。”這句話的 含義，認識資本主義社會金錢的 罪惡。
關(guān)于教學的 重點和 難點：(出示幻燈片)重點是引導學生領(lǐng)會“放大了貪欲”的 人物形象的 塑造方法，這點目標的 確定是基于本文的 寫作特點和本單元的教學重點。難點有兩點，第一是理解人物形象的 社會意義，處于作者在塑造葛朗臺這個 人物形象是采用了放大的 手法，屬于藝術(shù)思維上 的 變形，因此學生在接受人物的社會意義上有點障礙;第二是葛朗臺妻子形象的 塑造，以及所反映出來的作者世界觀的 局限，因為這涉及到西方宗教等方面，與學生的 具體生活有區(qū)別。
二.關(guān)于教法
結(jié)合《大綱》內(nèi)容，考慮到課文特點，以及高中學生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合教者自身特長，從這樣幾個 角度來考慮教法：
首先談談設(shè)計教學的指導思想。高中小說無論以篇幅還是思想、內(nèi)容量都是初中小說無法比擬的。因此進入高中以后，教給學生一套完整的 小說閱讀欣賞的 方法應該成為設(shè)計教法的 出發(fā)點;在教學環(huán)節(jié)的 設(shè)計中應落實“雙基”，避免小說中架空分析，應該是設(shè)計教法的 一個注意點。那么從這個角度出發(fā)，德國根塞因范例教學的原則正好適應了這種教學的需要，所以在整個教學的基礎(chǔ)上我考慮采用了根塞因的教學原則方法，而在教學環(huán)節(jié)的組織上結(jié)合本文特點，有意識地參照了美國克洛德的程序教學法的原則。
其次關(guān)于具體的教學法有四(出示幻燈片)：第一點是單元整體目標教學法;第二點是默讀、誦讀、整體感知課文的教學法;第三點是引讀教學法;第四點是以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合的教學法。
最后談談設(shè)計這些教法的依據(jù)。因為在教學設(shè)計中應注意到與初中小說的銜接，那么就必須給學生指明努力的方向，落實語言因素，從這個角度設(shè)計了教學法一;《大綱》規(guī)定，高中學生要逐步提高自學能力，講求閱讀速度，據(jù)此設(shè)計了教法二;從心理規(guī)律上看，高中學生感知水平較高，有明顯的目的性和自覺性，能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和主要細節(jié)，辨證邏輯思維能力開始形成，因此在教學中應該引導學生從知識的前后鉤連中去比較辨析，這一點既合乎于學生身心發(fā)展的規(guī)律，又符合《大綱》對這個單元培養(yǎng)學生比較分析能力的規(guī)定，據(jù)此設(shè)計了教法三;而教法四的設(shè)計是從遷移規(guī)律的角度出發(fā)的。
二、 關(guān)于學法
《大綱》規(guī)定要指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自學能力，據(jù)此設(shè)計以下三點(出示幻燈片)：
1. 學習小說人物形象的分析方法
因為教學不是要教懂，而是要教會。課本不是教材，而是學材，因此，教給學生學習此而掌握彼的方法就顯得非常重要。
2. 比較分析的閱讀方法
比較分析有橫比有縱比，在這里主要是指一類文章之間的 比較，這切合于這個單元的教學要求。
3. 口頭評述的表達能力
《大綱》以及編者對這個 單元的聽、說、讀、寫規(guī)定為：要引導學生寫評論人物形象為折腰內(nèi)容的文學短評，要口頭評述人物形象，同時對不同意見進行辯論。據(jù)此設(shè)計了 學法三。
三、 關(guān)于教學程序
教學程序分兩點：一是對課文的總體設(shè)想：一是范例課型的具體程序。
總體設(shè)想：準備安排三課時，第一課時在學生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，去教讀、精讀其中的一個情節(jié)片段，目的是要通過示范分析給學生一種閱讀小說的方法，而這篇文章的三個片段有相當獨立性(即示范課型);第二課時主要是教讀、輔讀相結(jié)合，研究其余的情節(jié)片段，注意落實第一節(jié)課所運用的方法，實際上就是將第一節(jié)課教給學生的方法在第二節(jié)課中給學生嘗試著運用，教師注意指導;第三課時主要安排了一個遷移訓練。首先是學生分組討論小說的人物形象的刻畫，提供四個題目四個小組分別討論。如一個小組討論“以一目盡傳精神”看巴爾扎克怎樣畫人的眼睛;一個小組討論“我看葛朗臺的言行”;一個小組討論“從搶奪梳妝匣看葛朗臺”;還有一個小組討論“談詐騙繼承權(quán)中葛朗臺的心理刻畫”。20分鐘時間討論;再有20分鐘由各小組派1-2個代表到講臺上發(fā)表對人物形象的看法，最后留5分鐘全班進行討論。這是整體上三節(jié)課的具體安排。目的是要體現(xiàn)出整體到局部，在由局部回整體的過程。
第二點，談一談范例課型即第一課時的具體操作程序，主要是考慮到一個三步五環(huán)型的教學課型。(出示幻燈片)
第一步：定向明標。
第二步：思、辨、掌握。(在這中間體現(xiàn)5個環(huán)節(jié))
1、 介紹整個情節(jié)的背景————落實目標1
2、 感知全文—————————落實目標2中的a
3、 簡析片段—————————落實目標2a，教法4，學法1
4、 精讀人物形象塑造—————落實目標2a，以及教學重點和教法3，學法1、2
5、 了解人物形象的意義————落實目標3，教學難點以及目標2b
第三步：評價，小結(jié)
是就這節(jié)課學習內(nèi)容的小結(jié)和具體操作目標的小結(jié)。
五、 關(guān)于高會考的題型
作為基本篇目的《守財奴》，在近幾年的高考、會考中，均間隔性地以不同形式的題型出現(xiàn)，比如1994年、1996年的高考，1995級的會考，(出示幻燈片)這足以說明《守財奴》在高中語文教學中占據(jù)的指導性地位，尤其是這篇課文在生動傳神的對話描寫、細膩精致的細節(jié)描寫，對語文教學“聽說讀寫”四要素中重要環(huán)節(jié)也是最終目的環(huán)節(jié)“寫”起著引而不發(fā)的示范性、藍本性作用。
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