最新《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(大全11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 18:53:20
最新《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(大全11篇)
時(shí)間:2023-04-03 18:53:20     小編:zdfb

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《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。

寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì),就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美??淇湮易约?,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

學(xué)生從語文課文內(nèi)容得到教育,我教《我選我》這篇課文,我先讓學(xué)生理解題意,課文內(nèi)容大致理解后,然后問學(xué)生:你敢不敢選自己,課文中誰先自己,他為什么要選自己?

生:因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥?,他愛勞?dòng)、愛集體,他轉(zhuǎn)學(xué)了,“我”要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體,所以“我”選自己。

師:你敢不敢選自己?

生:敢。

師:你真自信,你很勇敢,真棒。

師:王寧的話音剛落,教室里響起一片掌聲,為什么?

生:因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體,同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動(dòng)委員。

師:同學(xué)們都學(xué)得很好,那么本星期我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上也舉行一次主題班會(huì)《我選我》。

生:好,太棒了!

我認(rèn)為這樣語文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的加深理解,更能使學(xué)生從語文課文中得到教育啟發(fā)。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

1、學(xué)會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、能流利地朗讀課文。

3、基本功訓(xùn)練點(diǎn),句式轉(zhuǎn)化:

北京是我們的首都。

我們的首都是北京。

4、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

5、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的,只有熱心為大家服務(wù),才能贏得同學(xué)的信任,做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

培養(yǎng)朗讀能力,識(shí)字寫字。

根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況,重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀,然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。

布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備生字詞與卡片。

3課時(shí)。

發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法讀書,至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果。

1、帶拼音齊讀:

勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

2、去掉拼音朗讀。

3、讀單個(gè)的生字,說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語,記生字;交流體會(huì)識(shí)字的方法。

4、練習(xí)表達(dá)。

師:上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀,你通過自己的努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進(jìn)步?

(正因、提醒斷句和停頓的等方法。)

師:課文讀了很多遍了,開始讀的時(shí)候,有同學(xué)就向老師提問了,那么,現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會(huì)提問題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人?。ü膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑)如:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。

(領(lǐng)讀;指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀;分男女生讀等。)

1、師:你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班,你會(huì)為他鼓掌嗎?如果你想當(dāng)班干部,應(yīng)該怎么做?

鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

2、自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說說自己的問題,同學(xué)能解答的相互解答,并且說說自己是怎樣找到答案的。

3、討論,相互補(bǔ)充,理解王寧的話。讀王寧的話,討希望自己和李小青一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體,是個(gè)好孩子,所以大家為他鼓掌。

4、學(xué)一學(xué)愣住的表情,說說自己什么時(shí)候還會(huì)愣?。?/p>

5、跟老師讀;個(gè)別讀,體會(huì)怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

1、認(rèn)讀詞語。

2、認(rèn)讀生字,用詞語開花游戲組詞。

1、聽老師說句子,聽聽兩句話有什么關(guān)系:

⑴ 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

⑵ 我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

⑶ 北京是我國的首都。

⑷ 我國的首都是北京。

2、老師說上句,學(xué)生嘗試改變一種說法,使句子意思不變:

⑴ 濟(jì)南是泉城。

⑵ 劉爽是我的好朋友。

1、在田字格中練字,組詞。

2、說說自己準(zhǔn)備怎樣競爭班主任助理,做好競職演說準(zhǔn)備,參加班會(huì)《我能當(dāng)班主任助理》。

【板書設(shè)計(jì)】

我 選 我

熱愛勞動(dòng)

王 寧 大方自信

關(guān)心集體

通過上這課,尤其是第一課時(shí),我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候,第一課時(shí)我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰讀會(huì)了(能流利地讀下來)會(huì)得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是,幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo),鼓勵(lì),并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡?,比如來?qǐng)教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請(qǐng)教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書,課文能讀下來了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前,我熱情地對(duì)孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

我選我,三個(gè)簡簡單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要個(gè)人的勇氣和自信,特別是小學(xué)生?!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò),但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)本課生字,請(qǐng)打開課文--《我選我》,讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來,圈起來多讀幾遍,然后再找出詞語。再查檢朗誦情況,叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片,學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí),用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美??淇湮易约?,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),提高孩子的自信心。身為班干部,或者是組長,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛你們的老師,我們共同組成這個(gè)可愛的家,同學(xué)之間互相幫助,就像兄弟姐妹,老師關(guān)心愛護(hù)你們,就像爸爸媽媽,讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧!

二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了,一個(gè)讓我困惑的問題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少,為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣,激活課堂呢?執(zhí)教完《我選我》這一課,我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。

良好的`開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片,摘蘋果的識(shí)字游戲,對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動(dòng)力,于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了紅心字卡,并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué),都用從未有過的響亮的聲音,自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí),學(xué)生往往是大聲地讀著,但是讀完之后,這些篇章知識(shí)似乎變成了過眼煙云,學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下xx嗎?接下來的交流,讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂的源泉’這句話來贊揚(yáng)xx……”有的學(xué)生說“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來贊揚(yáng)一下xx……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)xx……”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來了。

在作文打?qū)懼?,我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目,看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。

二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了,因此在作文打?qū)懼校疫€設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目:你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(至少三個(gè))編一個(gè)小故事嗎?孩子們一看到是編寫故事,興奮的不得了,一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)?!返群苡袀€(gè)性的文章,再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,使我再一次發(fā)出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”

一堂課下來,使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《我選我》這一課中,我選我,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

我講這一課后,緊接著開班會(huì),增加兩名副班長。增選時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了這一課確確實(shí)實(shí)自信心增強(qiáng)了,都自己選自己,很踴躍!這樣正確嗎?

我就引導(dǎo)學(xué)生:大家都選自己,應(yīng)該怎么辦?大家很快的想出幾種辦法,可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評(píng)議。

我又問學(xué)生:自己選自己作班干部靠的是什么?只有自信嗎?

一石激起千股浪,學(xué)生紛紛議論,是啊,僅僅靠自信就可以自己選自己嗎?應(yīng)該靠的是什么呢?靠的是實(shí)力和自信!學(xué)生悟出來了,紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力,競選班干部靠的是什么實(shí)力,是愿意為班級(jí)服務(wù),愛學(xué)習(xí),愛勞動(dòng),守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),自己要考慮自己是不是有這個(gè)實(shí)力然后再去參加競選,不能盲目的靠熱情去做事。有些平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué),這時(shí)候也后悔了,老師給自己機(jī)會(huì)了,可是自己平時(shí)不努力,悔之晚矣。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

在第一課時(shí),我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時(shí),讓學(xué)生邊寫邊想,你對(duì)課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,同學(xué)們敢選自己嗎?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說道,“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來,在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后,我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對(duì)話的句子。

這個(gè)環(huán)節(jié)是二年級(jí)學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對(duì)句、段完整性的掌握,一方面滲透人物說話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實(shí)話,要是教師平鋪直敘的講,自己都覺得像繞口令,學(xué)生怎么能聽明白呢?所以,我決定先看看學(xué)生自己的

理解。我找來幾個(gè)層次不同的同學(xué),請(qǐng)他們到黑板上板書王寧說的話,有同學(xué)提出文中不會(huì)的字怎么辦?我鼓勵(lì)他們大膽寫,不會(huì)的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,大膽嘗試。

在五個(gè)學(xué)生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳?duì)話的提示語,只寫了說話的內(nèi)容,并且沒有標(biāo)注對(duì)話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰說的,學(xué)生們很快反應(yīng)過來,在話語前加上了王寧,并依葫蘆畫瓢的寫上了對(duì)話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué),一定要把王寧所說的話讀完 ,寫完整,那兩個(gè)同學(xué)又看了課文,完整地寫了出來。

提示語后面加冒號(hào),人物所說的話用上引號(hào)“引”,下引號(hào)“結(jié) ”,學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的6,下引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書示范,鼓勵(lì)學(xué)生也走上講臺(tái),在黑板上板書引號(hào)的寫法,同學(xué)們很踴躍,書寫也很認(rèn)真。

在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說:“我舉個(gè)例子,假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會(huì)給他掌聲?!边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說:“對(duì),這個(gè)掌聲就是鼓勵(lì)他,對(duì)嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級(jí)的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說,當(dāng)上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵(lì),更是大家的表決。

放學(xué)后,張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來做值日,這是我沒有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中,我進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),得出本課中“切”字是易錯(cuò)字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學(xué)生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”??磥斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的,這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。

在教授本課時(shí)也有遺憾之處:

朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí),只采用了教師示范讀,學(xué)生跟讀的方法。在體會(huì)老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時(shí),沒有細(xì)細(xì)品讀。

板書和課文主題不同步,效果不明顯。

在生字教學(xué)中,欠缺生動(dòng)性,生字的擴(kuò)詞不夠。

掌握學(xué)情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。課文圍繞他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不

是很困難。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對(duì)課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路,所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。

開始,我問學(xué)生:你們想當(dāng)小演員嗎?今天王老師就給你們一次機(jī)會(huì),讓你們實(shí)現(xiàn)愿望??墒且莺?,可不是件容易的事,因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌荩际茄輪T們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果,你們想演好戲,該怎么辦呢?學(xué)生紛紛地說先把課文,也就是劇本讀好了,讀明白了,才能演得更好。

我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有?!庇械恼f:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適。”那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想?!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來了,說:“我選我?!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”有的說:“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭光。

舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。

就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松快樂,并且很容易地理解了課文,我想偶爾這樣來上一次課,比常規(guī)的,按部就班的上效果要好多了。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

九月份,我開了一節(jié)校級(jí)公開課《我選我》,以分段朗讀為主,輔以語言文字訓(xùn)練,力求把課上扎實(shí)。結(jié)果的情形是學(xué)生的積極性不高,參與面不廣,并且課還未上完,許多學(xué)生面露倦意。課后有老師建議上課時(shí)可用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生。我表示贊同。此后,我一直在想用什么方式的獎(jiǎng)勵(lì)能讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,毫無倦意呢?

看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄,我頓時(shí)豁然開朗。趙老師在引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松,那么快樂,課堂上學(xué)生是小眼大睜,小手高舉,小臉通紅,興致勃勃,不愿下課。

例如片段:

師:請(qǐng)看大屏幕(上面出現(xiàn)課文第二段),這就是他說的第一件事。自由讀讀,看誰讀得好……

師:……咱們一起讀一遍!……

師:誰能單獨(dú)讀一讀讓大家聽聽?

(學(xué)生朗讀課文,教師隨時(shí)指導(dǎo):“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲;“很快地”的“地”字要讀de。)

師:讀得不錯(cuò),就兩個(gè)字沒讀準(zhǔn)!可以得a!誰敢和他比一比?

(學(xué)生朗讀課文,“很快地”的“地”字又讀成di.)

師糾正后生很流利地讀完課文。

師:她只錯(cuò)了一個(gè)字??梢缘谩癮+”。(學(xué)生面露驚訝)……a是優(yōu)等的,a+是更好的。誰能得“a++”?

(學(xué)生紛紛舉手要求讀書,老師請(qǐng)一位學(xué)生讀,該生讀得很流利也很有感情。)

師:不但流利,還很有感情!a++!(掌聲、笑聲)要是那個(gè)“早”字不念成翹舌音就可以得“a+++”!來,跟老師讀?!?/p>

師:誰覺得自己能得a三個(gè)+?(學(xué)生紛紛舉手:“我能我能!”)好啊,凡是有自信的同學(xué)都可以站起來讀,看看你們這么多人能不能超過她!

生:能?。ɡ首x課文)

評(píng)點(diǎn):勁頭是鼓勵(lì)出來的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

師:老師很想給大家得a三個(gè)+,但是只能給你們得a兩個(gè)+。

生:(齊)為什么?

師:大家讀書的時(shí)候,聲音整齊又響亮,沒有任何錯(cuò)誤??墒恰?qǐng)大家看看這一句:“他嘆了一口氣,說……”一般人嘆氣的時(shí)候啊,心情都不太好,這個(gè)時(shí)候說話的聲音不可能十分響亮的。

評(píng)點(diǎn):既是啟發(fā),又是鼓勵(lì)。

生:我知道了,我能讀!

師:好,請(qǐng)你讀!請(qǐng)注意,就從“他嘆了口氣……”開始讀。

(學(xué)生聲情并茂地朗讀)

師:哇,你讀得已經(jīng)超過“a+++”的標(biāo)準(zhǔn),那就是“a*”?。▽W(xué)生驚嘆不已)了不起!聲音壓低了,速度放慢了。誰還能得“a*”?(學(xué)生紛紛要求朗讀)好啊,都想讀。想讀的就站起來,想讀就讀?。ㄊ畮讉€(gè)學(xué)生站起來朗讀)

師:啊,都可以得“a*”了!老師相信,大家可以讀得更好,可以得“a**”!怎樣讀才能得“a**”呢?

生:讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。

師:嗬,你對(duì)課文中的元元同學(xué)是琢磨透了。那你來個(gè)傷心一點(diǎn)的。

生:“他嘆了口氣,說:‘唉——要是早一分鐘就好了?!?/p>

師:……語文班長?哦,難怪朗讀水平這么高!a雙星!

生:哇——!

師:別光“哇”,她朗讀得好,因?yàn)橛薪^招,聽出來沒有?

生:她讀錯(cuò)了,多了一個(gè)字。(笑聲)

師:多了哪個(gè)字?

生:多了一個(gè)“唉——”(笑聲)

師:好樣的,小耳朵真靈!不過,告訴你,她在這里多了一個(gè)字,不但不算錯(cuò),而且要表揚(yáng)!她這是創(chuàng)造性朗讀!這也是她能得雙星的絕招!不信,你們也加一個(gè)“唉”字試試。

……

評(píng)點(diǎn):老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色,及時(shí)且有分寸。

師:大家都想讀?那好,咱們一起讀!我相信全班同學(xué)都能得到“a雙星”!

生:(全班齊讀,聲情并茂。老師帶頭鼓掌,掌聲四起。)

師:來,我們用這個(gè)方法讀下一段。(投影出示課文第三段)先練練吧。

……

評(píng)點(diǎn):語感的培養(yǎng)從朗讀開始,怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀,讀進(jìn)去。趙老師為我們做了示范。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

注重教師“導(dǎo)”的過程和方法:以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。

一、緊扣題目,導(dǎo)入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示,也是課文內(nèi)容的概括,可這樣入:

1.先出示課題“我選我”,要求把課題讀好。

2.出示閱讀要求:

(1)讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一句話。

(2)想想課文寫了一件什么事。

3.檢查反饋。

(1)檢查生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

(2)說說對(duì)課文的初步理解。

二、分步導(dǎo)讀,加深體驗(yàn)。

王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文:

1.請(qǐng)同學(xué)來讀課文。(課文有4段,可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。)

2.集體評(píng)價(jià)。通過范讀、指名讀、齊讀,把課文讀通順。

3.王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,課文是怎么寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我?!蓖鯇幷f:“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體?!?/p>

三、重點(diǎn)引讀,拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。

練習(xí)之一:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我。”’

練習(xí)步驟:

1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?

(“選誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題,大家都在想,此時(shí)教室里“靜悄悄的”,因此,這一句話既要讀出疑問的語氣,聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望,但這種結(jié)果出乎大家的意料,讀的時(shí)候語氣要真誠、坦率。)

2.我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話,想想他們的意思:

教室里靜悄悄的,大家都在想:選誰呢?

教室里靜悄悄的,選誰呢?大家都在想。

(引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子,不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語氣信息,并知道對(duì)于同樣的意思,可用不同的語言方式來表達(dá)。)

練習(xí)之二:林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么要選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體?!?/p>

練習(xí)步驟:

1.我們?cè)鯓觼碜x林老師的話呢?(讀對(duì)話要注意提示語,留心這些詞語,就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。)

2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。

(在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,可加以評(píng)價(jià):提示語可以是表示神態(tài)的,也可以是表示動(dòng)作的,運(yùn)用恰當(dāng),就能把話說得更明白。)

練習(xí)三:王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

練習(xí)步驟:

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,并聯(lián)系上下文,體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化,感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

我選我,三個(gè)簡簡單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身,作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個(gè)女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動(dòng),說一個(gè)女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因?yàn)榈谝粋€(gè)里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在臀部底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。

讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對(duì)這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想。”這句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來以為小朋友們未必會(huì)說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。

二年級(jí)開始,每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的速度并沒有一下子快起來,大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫,時(shí)間花費(fèi)比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò),這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè),這樣等的時(shí)間節(jié)省下來一點(diǎn),而我巡視的時(shí)間相對(duì)來說長一點(diǎn),感覺效率上有了些許提高。

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。

我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有?!庇械恼f:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適。”那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想?!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來了,說:“我選我。”我就扮演林老師說到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”有的說:“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭光?!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼疲俊庇械耐瑢W(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員?!薄巴鯇幬艺媾宸悖 被剡^頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。

就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

《我選我》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。

教學(xué)本課時(shí),我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有?!边@句話時(shí),我隨機(jī)一問:“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適?!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想?!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。

這時(shí),扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說:“我選我?!边@時(shí),我就扮演林老師說道:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”有的說:“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭光?!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼??”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員?!薄巴鯇幬艺媾宸?!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。

就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美??淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,學(xué)習(xí)了這一課,學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)?!段疫x我》教學(xué)反思范文(三)

《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達(dá)自己熱愛班級(jí)、熱愛勞動(dòng),愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,得到了同學(xué)和老師的肯定。

“我選我”是多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務(wù);同時(shí),有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?;谝陨侠斫夂头治?,在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,訓(xùn)練語言”,并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,質(zhì)疑課題:“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:“我”叫王寧,“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

然后,我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會(huì)文章表達(dá)的情感:

第一個(gè)問題:“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,原來的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練,學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。

第二個(gè)問題:“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),通過師生的交流談話,教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后,用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的,填一填:“王寧( )說:我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體?!睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定,并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話,使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,春風(fēng)化雨!

第三個(gè)問題:是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,進(jìn)行說話訓(xùn)練:“如果我們班評(píng)選班干部,你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù),至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,如“誰是什么”句式的變換,添加人物對(duì)話中的提示語等,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn)椋谡Z文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

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