在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
二年級比一比教學(xué)反思篇一
1、感知和區(qū)分物體的長短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。
2、能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
3、在自己動手操作中體驗(yàn)比長短的樂趣。
活動重點(diǎn)：感知和區(qū)分物體的長短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。
活動難點(diǎn)：能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
教具：ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學(xué)具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。
（一）情景導(dǎo)入：森林比賽
師：小朋友們，歡迎來到森林比賽的現(xiàn)場！我是這場比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請你們來到森林，和我一起來當(dāng)裁判員！
（二）基本部分
1、第一場比賽：直接比較長短
師：歡迎來到第一場比賽：比尾巴。請小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長。
（1）出示兔子、小貓的尾巴
師：誰的尾巴長？你是怎么看出來的？
（2）繼續(xù)出示猴子的尾巴
師：誰的尾巴長？那誰是這場比賽的冠軍？誰的尾巴最長，誰的尾巴最短？ 師小結(jié)：在長短差距很大的時候，我們用小眼睛仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長和
最短。
2、第二場比賽：探索直接比較長短的方法
師：多虧了我們的小裁判員，第一場比賽這么快就分出了勝負(fù)！
現(xiàn)在，歡迎來到第二場比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請你們來看一看！
（1） 扭扭棒比長短
蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請你們來比一比，誰的更長？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請幼兒比長短。
教師展示末端部分，師：請你們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在他們是一樣長的嗎？看來， 要比較長短，
光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準(zhǔn)確。有什么辦法來比較長短呢？我請小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長打√，最短打 x。
（2）彩色吸管比長短
師：我的小裁判員們。長頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長？哪一根最短？并告訴我答案。
（3）幼兒分享結(jié)果與比較方法。
3、第三場比賽：自然測量比長短
師：恭喜小裁判員們，我們順利到達(dá)了第三場比賽！這次可不容易，森林的小動物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動物們給我們出了 4 個問題，讓我們來看一看。
（1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長？
師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測量呢？仔細(xì)思考，我們身邊有什么可以利用的測量工具？
師：我想到了！可以用我們常常玩到的雪花片來測量！ 展示結(jié)果：哪個用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√
（2）幼兒自主操作
教師講解規(guī)則，鼓勵幼兒進(jìn)行小組操作。
①藍(lán)色的魚和橙色色的魚，誰更長？
②黃色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長？
③綠色的葉子和紅色的葉子，誰更長？
（3）教師驗(yàn)證結(jié)果
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在無法使用末端對齊的方法比長短時，我們可以借助工具來測量。
（三）教師總結(jié)，結(jié)束活動
師：感謝我的小裁判員們，因?yàn)橛心銈?，森林比賽圓滿結(jié)束啦！小動物們希望你們能夠把今天學(xué)到的本領(lǐng)用在生活當(dāng)中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！
（四）活動延伸：家園聯(lián)系
師：把學(xué)到的比長短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。
1、情景化教學(xué)：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動始終，引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。
2、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過本次活動開展，幼兒對于長短概念掌握程度高，能夠通過眼睛直接比較、末端對齊比較、用雪花片進(jìn)行自然測量的方法比較長短，并用完整清晰的語言說出比較的結(jié)果。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次分明，遵從了從易到難的順序。
二年級比一比教學(xué)反思篇二
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。反思如下：
當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗(yàn)成功的喜悅。
讓同桌兩個學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力；找?guī)讉€同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。
二年級比一比教學(xué)反思篇三
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準(zhǔn)又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。
二、識字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時，能較好地進(jìn)行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當(dāng)時學(xué)生直接就說這是一棵樹的棵，我及時出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進(jìn)行拓展，用“一堆 —— ”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)氛圍輕松而活躍。
五、在教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會說”進(jìn)行量詞使用的說話訓(xùn)練，
并通過事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞。
不足之處：
通過本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
1、板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
2、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪福虼艘矊?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷W(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評價(jià)不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價(jià)語能達(dá)到既點(diǎn)評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點(diǎn)評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
二年級比一比教學(xué)反思篇四
本次教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學(xué)“兩個四位數(shù)的比較”，最后進(jìn)行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動中學(xué)習(xí)和提升知識。反思本課教學(xué)，有以下幾個成功之處：
1.從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí)，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2.在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機(jī)的價(jià)錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說出1180大于990，我沒有讓學(xué)生說出具體的比較方法，而是
先進(jìn)行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習(xí)、觀察、比較，再學(xué)生總結(jié)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。
3.學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。
4.通過出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
5.通過有層次的練習(xí)，讓每個程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)上，能讓優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學(xué)過程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時，
教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識。
二年級比一比教學(xué)反思篇五
通過之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)器來控制電腦了，除了鼠標(biāo)器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個重要的輸入設(shè)備，可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中，因此，學(xué)生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標(biāo)一樣，是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。學(xué)生對信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但對于具體操作的知識還不夠系統(tǒng)正確，鍵盤指法的操作還存在誤區(qū)，著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤，養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù)，與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競爭的意識，提問學(xué)生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準(zhǔn)備，由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準(zhǔn)，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤輸入的指法。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題，更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié)，對于本課的`重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而對于難度較小的知識交由學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，集中上課的注意力。
3、講授、練習(xí)、測試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會知識分為幾個部分，在每個部分完成之后都安排練習(xí)或測試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤基礎(chǔ)知識之后，安排通關(guān)測試，看學(xué)生是否能夠順利通關(guān)；在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學(xué)生動手練習(xí)，在練習(xí)后安排本節(jié)課的課堂測試，測驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。
4、學(xué)生小組互評和教師點(diǎn)評。在指法練習(xí)時，要求學(xué)生分小組評價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確；教師在學(xué)生練習(xí)時巡視全班，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評。每個學(xué)生都來做小老師，指導(dǎo)評價(jià)其他同學(xué)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主人翁精神，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來。
5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進(jìn)行提問，對于學(xué)生回答不上來的問題教師只進(jìn)行一部分的講解，剩下的部分交由學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等其他渠道進(jìn)行解決，在下一節(jié)課請學(xué)生上來進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識進(jìn)行鞏固，并且吸收課外知識對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
1、對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識還有欠缺，導(dǎo)致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動，在新課講授環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣性，將游戲的形式插入進(jìn)來，使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。
2、學(xué)生本身已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的把握不同，造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現(xiàn)偏差，因此，在今后的教學(xué)中要注意因材施教，合理分配教學(xué)資源，緩解學(xué)生固有知識水平造成的差距。
3、在教學(xué)過程中，部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動中來，分析原因，學(xué)生愛玩的天性是主要原因，學(xué)生課堂開“開小差”現(xiàn)象仍然存在，表現(xiàn)出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，自覺控制上課的不良行為。
4、學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，教師的教永遠(yuǎn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師始終貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以隨時參與學(xué)生活動之中，為學(xué)生提供幫助。
5、在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，同時活躍課堂氣氛。
6、注重評價(jià)的作用。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是，有針對性，不能千篇一律，流于泛化，在評價(jià)后還應(yīng)進(jìn)行后續(xù)觀察，觀察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見的運(yùn)用方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會有諸多突發(fā)事件，掌握足夠的應(yīng)變能力，提高自身的教育教學(xué)水平，感受學(xué)生，了解學(xué)生，才能最終教好學(xué)生。
二年級比一比教學(xué)反思篇六
《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的大小比較以及萬以內(nèi)的讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué)，有以下幾個成功之處：
1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí)，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2、在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機(jī)的價(jià)錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說出1180大于990，我沒有主學(xué)生說出具體的比較方法，而是先進(jìn)行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習(xí)、觀察、比較，再學(xué)生總結(jié)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。
2、學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。
3、通過出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
4、通過有層次的練習(xí)，讓每個程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上，能讓優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學(xué)過程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識。
二年級比一比教學(xué)反思篇七
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睆慕邮忠荒昙壱詠?，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語文教學(xué)充滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時，我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。
課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的？學(xué)生通過觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少?！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。
韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準(zhǔn)確，記得牢？”學(xué)生一聽要比賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌，增加學(xué)生對量詞的感性認(rèn)識：
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機(jī)十輛車，
用錯量詞出笑話。
二年級比一比教學(xué)反思篇八
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當(dāng)中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面。
俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫數(shù)比賽”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中學(xué)習(xí)探究知識。通過喜羊羊和灰太狼三個回合的比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
對于小學(xué)生，尤其是低段的學(xué)生，比較適合創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性的方式。因此在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
同時本節(jié)課為了鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法，我還設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，以鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法。首先我設(shè)計(jì)了“游覽風(fēng)景勝地”的情境讓學(xué)生練習(xí)兩個數(shù)之間比大小，緊接著安排了6個數(shù)之間比大小，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行比較大小之前可以先進(jìn)行分類。然后設(shè)計(jì)了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上，使每個程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設(shè)計(jì)了游戲“購物街，猜價(jià)格”。通過游戲，學(xué)生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識點(diǎn)，還保持了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
當(dāng)然本節(jié)課可也存在著一些不足之處：
1、在課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言還不是很規(guī)范，日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。
2、學(xué)生回答問題時，沒有及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
3、教學(xué)時心太急，怕耽誤時間，沒有充分的讓學(xué)生動口說，給予式的講解有點(diǎn)多。
4、教學(xué)時激情不夠，沒有完全融入到課堂。
二年級比一比教學(xué)反思篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境，自編童謠
咱們在農(nóng)家小院玩得都很開心，現(xiàn)在該回家了，讓我們跟它們一一說再見吧。
先跟水果寶寶再見吧。
學(xué)生：蘋果，再見……
再跟動物朋友說再見吧。
學(xué)生：黃牛，再見……
這時，一群小動物到村外去玩剛回來，它們焦急地說：“小朋友別走，我們也要玩比一比的游戲?！闭埬銈冮]上眼睛猜猜它們是誰？
出示情境圖及小羊的叫聲 。
你能幫幫它們嗎？小組合作編童謠。
１、我們小組跟小羊、小貓、小鳥一起玩比大小的游戲，請看……
２、我們小組跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的游戲，請看……
３、我們小組還邀請了小馬、小狗一起玩比高矮的游戲……
動物朋友們在一起玩得真高興，我們要帶“牛、羊、少、小”四個字寶寶回家做客，大家可要記住它們的樣子。
課件展示動態(tài)筆順書寫，學(xué)生書空。
這一課要求書寫的字中出現(xiàn)了課文中沒有的“羊”字，因而我在學(xué)課文和指導(dǎo)書寫中創(chuàng)設(shè)了這樣一個編童謠的情境，使學(xué)生整節(jié)課在童話般的世界里暢游，在編童謠時，我讓他們充分發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，沒有讓他們淺嘗即止，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新讓我驚嘆折服。
二年級比一比教學(xué)反思篇十
《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以比為主線來安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評價(jià)欄比一比）評價(jià)欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解比一比在生活中的具體含義。
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個?。ㄏ鄼C(jī)出示韻文課件，指名讀）
師：用上比，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少
。
（出示韻文，指名讀）
師：用上比，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
比大小，比多少是韻文的一個重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進(jìn)行比較，之后，設(shè)計(jì)了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認(rèn)識，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：
1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。
2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。
3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。
4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）
5、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆
6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。
7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？
通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
識字片段：
師出示要寫的字小、少。
師：怎么記住它？
生：我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。
師：這是個了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導(dǎo)書寫，少第二筆點(diǎn)要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在比中學(xué)，學(xué)中比，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。
語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
二年級比一比教學(xué)反思篇十一
比較是重要的思維活動，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們在認(rèn)識某一事物或現(xiàn)象的時候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對照，尋找異同，從而認(rèn)識事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程，學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個物體的長短、輕重等實(shí)際問題。那時，他們只注意問題的結(jié)果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學(xué)生尋找對象進(jìn)行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn)，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學(xué)生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進(jìn)行了簡單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動，別人無法替代。教學(xué)時要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)地思考問題。
比較物體的長短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級學(xué)生的實(shí)際，是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長比重這些完整的語言，有利于學(xué)生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學(xué)生用符號表示結(jié)果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá)，而不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動是有好處的，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
二年級比一比教學(xué)反思篇十二
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。
一開始我就出示了課文插圖，并對學(xué)生說今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請小明和我們一起做游戲好不好？接著讓學(xué)生觀察圖片說一說他們看到了什么。這樣既激發(fā)了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。
二、識字是這一課的重點(diǎn)，所以在識字這一部分我采取了多種形式。
1、自主識字：讓學(xué)生生自己根據(jù)拼音讀一下，把自己不認(rèn)識的的字找出來。
2、聯(lián)系舊知：將學(xué)習(xí)的漢字偏旁與學(xué)過的字相聯(lián)系，讓學(xué)生既能鞏固學(xué)過的生字又能提高對新字的接受力。
3、做游戲：在檢驗(yàn)學(xué)生的識字情況時，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學(xué)生的注意力。
三、看圖讀詞語。
一年級的學(xué)生對圖片要比對文字敏感，所以在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了很多圖片，讓他們在看圖的過程中學(xué)習(xí)新的字。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀、分隊(duì)讀、齊讀、男女生讀,讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生樂趣。
四、教寫生字。
這一環(huán)節(jié)主要就是在黑板上用田字格教寫生字。知道學(xué)生正確的書寫。
以上是我本次公開課的教學(xué)過程，聽了各位老師的點(diǎn)評后，結(jié)合自己上課時的感受我總結(jié)了一下幾點(diǎn)學(xué)要改進(jìn)的地方：
1、在引導(dǎo)看圖上要注意讓學(xué)生跟著老師的要求來，并讓學(xué)生用完整的句子說。
2、在識字教學(xué)上方法比較單一，在以后的教學(xué)中應(yīng)該逐步教會學(xué)生用加一加、減一減等多種形式識記。
3、在教寫生字的過程中應(yīng)注意形近字的比較與區(qū)分，注意字的結(jié)構(gòu)與筆順，在田字格中的位置。并帶領(lǐng)學(xué)生多寫幾遍，還要教會學(xué)生組詞。
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