人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教資綜合素質(zhì)必考篇一
學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。
(二)遷移的分類
1.正遷移與負(fù)遷移
這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行的劃分。
正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。
負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到lg(a+b)=lga+lgb。
2.順向遷移與逆向遷移
這是根據(jù)遷移的方向而進(jìn)行的劃分。
前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。
3.水平遷移與垂直遷移
這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分。
水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，如化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學(xué)習(xí)之間的相互影響即水平遷移。
垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。前者指下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響著上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中即包含著自下而上的遷移。此類遷移也常見于歸納式的學(xué)習(xí)中。后者指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響著下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，如一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中即包含著自上而下的遷移。此類遷移也常見于演繹式的學(xué)習(xí)中。
4.一般遷移與具體遷移
這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。
一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)
具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye(眼睛)后，再學(xué)習(xí)eyeball(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生特殊遷移，也就是說，利用具體的相同字母組合的遷移來進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。
5.同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
這是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。平時(shí)我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。
順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。這也表明，遷移并非僅是先前的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的影響，也包括后面對(duì)前面的影響。比如，學(xué)生頭腦中有一些日常概念，當(dāng)這些前科學(xué)的日常概念不能解釋所遇到的事例時(shí)，就要建立一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念來標(biāo)志某一現(xiàn)象或事物，新的科學(xué)概念的建立過程也是一種順應(yīng)的過程。
重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分問的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。比如，將已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞;在操作技能形成過程中，許多不同成分的動(dòng)作被結(jié)合成連續(xù)的整體動(dòng)作，其中不涉及新的動(dòng)作的增加，只是各動(dòng)作成分的重新結(jié)合、重新排列。通過重組性遷移，可以提高經(jīng)驗(yàn)的增值性，擴(kuò)大了基本經(jīng)驗(yàn)的適用范圍。
教資綜合素質(zhì)必考篇二
2.報(bào)名條件
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好思想品德。
3.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。
4.具備《中華人民共和國(guó)教師法》和《教師資格條例》(中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令第188號(hào))規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。
5.擁有天津戶籍或《天津市居住證》。
6.坐落我市的全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)(含)以上學(xué)生(含在讀研究生)，可憑《教育部學(xué)籍在線認(rèn)證報(bào)告》或?qū)W校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。其他年級(jí)在讀生不得報(bào)考。
報(bào)考幼兒園教師資格的，應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷;
報(bào)考小學(xué)教師資格的，應(yīng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)或大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷;
報(bào)考初級(jí)中學(xué)教師資格的，應(yīng)具備大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷;
報(bào)考高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格的，應(yīng)具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷;
報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級(jí)以上技術(shù)工人等級(jí)。
7.凡使用國(guó)外學(xué)歷學(xué)位證書報(bào)考的,考生須持有教育部出國(guó)留學(xué)服務(wù)中心出的《國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書》或自行打印的帶有電子簽章的電子版認(rèn)證書。
8.根據(jù)《教育部辦公廳中共中央臺(tái)灣工作辦公室秘書局國(guó)務(wù)院港澳事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺(tái)居民在內(nèi)地(大陸)申請(qǐng)中小學(xué)教師資格有關(guān)問題的通知》(教師廳[2019]1號(hào))文件精神，港澳臺(tái)居民可持港澳臺(tái)居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來往大陸通行證，在天津報(bào)名參加教師資格考試。
9.按照教育部的規(guī)定，未經(jīng)省級(jí)教育行政部門核準(zhǔn)并報(bào)教育部備案的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)教育等教育類專業(yè)的畢業(yè)學(xué)歷，不能作為申報(bào)幼兒園、小學(xué)教師資格考試的合格學(xué)歷。
10.被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名。參加教師資格考試有作弊行為的，按照《教師資格條例》(中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令第188號(hào))和《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(中華人民共和國(guó)教育部令第33號(hào))的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
教資綜合素質(zhì)必考篇三
1.終身教育是在世界各國(guó)廣泛傳播的一個(gè)概念，其首創(chuàng)者是(c)。
a.埃德加?富爾
b.雅克?德洛爾
c.保羅?朗格朗
d.保羅?弗萊雷
2.每當(dāng)幼兒詢問諸如“天為什么會(huì)下雨”“大人為什么要結(jié)婚”類似的問題時(shí)，孫老師總是批評(píng)幼兒胡思亂想，而李老師則會(huì)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯?。孫老師與李老師的不同做法反映了(b)。
a.職業(yè)知識(shí)的差異
b.職業(yè)理念的差異
c.職業(yè)能力的差異
d.職業(yè)認(rèn)同的差異
3.“學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這種說法忽視了學(xué)生的(a)。
a.能動(dòng)性
b.向師性
c.可塑性
d.發(fā)展性
4.下列關(guān)于師幼關(guān)系的發(fā)展順序正確的是(a)。
a.接近一親近一共鳴一信賴
b.接近一親近一信賴一共鳴
c.親近一接近一共鳴一信賴
d.親近一接近一信賴一共鳴
5.殷老師對(duì)新生事物充滿好奇，她不僅喜歡看書而且經(jīng)常聽老教師的課，同時(shí)還在一所師范大學(xué)修習(xí)研究生課程，潛心研究教育改革。這體現(xiàn)了殷老師(b)。
a.關(guān)愛學(xué)生
b.有終身學(xué)習(xí)理念
c.專注自身學(xué)習(xí)，將來能考研究生
d.志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)
6.教師良心雖然外人看不見、摸不著，但教師卻能深深地體驗(yàn)和意識(shí)到，并利用它指導(dǎo)自己的工作，說明教師良心具有(c)。
a.公正性
b.穩(wěn)定性
c.內(nèi)隱性
d.廣泛性
7.“幼兒園下半年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上興趣班和做保育員的老師可以去其他幼兒園另謀高就!”這種說法違反了我國(guó)的(b)。
a.《學(xué)校管理?xiàng)l例》
b.《教師法》
c.《義務(wù)教育法》
d.《未成年人保護(hù)法》
8.下列情形中，學(xué)校不可以解聘教師的是(a)。
a.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的
b.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
c.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
d.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的
9.關(guān)于“師愛”，下列說法正確的是(d)。
a.出于私情之愛
b.對(duì)少數(shù)學(xué)生的關(guān)愛
c.師愛不具有育人的作用
d.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重
10.某幼兒園派張老師參加省里為期2周的骨干教師培訓(xùn)，但同時(shí)扣除其績(jī)效工資300元。幼兒園的這種做法(a)。
a.侵犯了教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)
b.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理
c.體現(xiàn)了按勞取酬
d.節(jié)約了辦學(xué)成本
問題：
試從教師職業(yè)理念的角度評(píng)析該班主任的行為。(14分)
【參考答案】(1)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了育人為本的兒童觀。
育人為本的兒童觀要求以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的;公平公正地對(duì)待每個(gè)幼兒;尊重?zé)釔塾變?因材施教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。該班主任做到了以上幾點(diǎn)，充分關(guān)心、理解敏敏，根據(jù)其自身的特點(diǎn)要求所有的幼兒都要給予他充分的關(guān)注，幫助他走出自閉癥。(10分)
(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教師是促進(jìn)幼兒發(fā)展的指導(dǎo)者，塑造幼兒心靈的工程師，是幼兒的養(yǎng)護(hù)者。(4分)
30.閱讀材料，回答問題。
材料：
幼兒園劉老師經(jīng)常教育幼兒要注意愛護(hù)環(huán)境，保持衛(wèi)生。一天，由于有急事，劉老師將準(zhǔn)備要扔到垃圾桶的廢紙，隨手扔在了幼兒園的花圃旁。劉老師的這一行為正好被琳琳發(fā)現(xiàn)，琳琳帶著疑惑的眼神望了老師很久。有一天，一個(gè)小朋友找劉老師打小報(bào)告，說琳琳隨地亂扔廢紙。劉老師把琳琳叫到辦公室，問琳琳為什么不注意愛護(hù)校園衛(wèi)生，沒想到琳琳的回答讓劉老師無言以對(duì)。琳琳說：“有一天，我看到老師您把紙扔在了花圃旁邊，我以為那里是可以扔的，不叫破壞環(huán)境?！?/p>
問題：
請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析劉老師的行為。(14分)
【參考答案】(1)劉老師違背了為人師表、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2分)
(2)為人師表要求教師要嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面為幼兒樹立榜樣。教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明。這位教師一方面教育幼兒要愛護(hù)環(huán)境，另一方面自己在行為上卻給了幼兒錯(cuò)誤的引導(dǎo)，并沒有以身作則去愛護(hù)環(huán)境。(6分)
(3)教書育人要求教師要注意自己的品行。教書育人，品德為先。為此，教師首先要自身行得正、坐得端，為幼兒樹立一個(gè)品德模范。教師隨意扔垃圾很明顯就是破壞環(huán)境的行為，舉止不當(dāng)，沒有給幼兒一個(gè)好的模范。(6分)
教師資格證面試教案范文：規(guī)則有什么用
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】感受和了解規(guī)則在集體生活中的作用，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。
【能力與方法目標(biāo)】能對(duì)制定這些規(guī)則的意義和作用進(jìn)行評(píng)論、認(rèn)識(shí)。能夠適應(yīng)規(guī)則、遵守規(guī)則，在規(guī)則中健康快樂成長(zhǎng)，積極營(yíng)造和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境!
【知識(shí)目標(biāo)】在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)場(chǎng)合，知道基本的規(guī)則常識(shí)，能夠說出規(guī)則的作用和存在的必要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
深刻體會(huì)規(guī)則是我們正常生活、學(xué)習(xí)的保證，知道規(guī)則的作用和存在的必要性，遵守規(guī)則。
【難點(diǎn)】
可以隨時(shí)隨地遵守規(guī)則，尤其學(xué)校的課堂、課間活動(dòng)、放學(xué)規(guī)則。
三、教學(xué)方法
演示法、討論法、講授法。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
做小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)沒有規(guī)則行不行。
活動(dòng)：讓每個(gè)學(xué)生同時(shí)把自己的作業(yè)本送到前邊，再按平時(shí)傳遞或后排同學(xué)收作業(yè)的方法交作業(yè)本。然后讓學(xué)生談?wù)勛约簝纱谓蛔鳂I(yè)本的感受，說說他們認(rèn)為哪種方法好。學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種局面。
學(xué)生回答。
老師總結(jié)：同學(xué)們說得很對(duì)，因?yàn)榈诙N交作業(yè)方法遵守了一定的規(guī)則，所以可以有序地進(jìn)行;上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪里有規(guī)則，這節(jié)課，我們今天來探討、學(xué)習(xí)“規(guī)則有什么用”這一課題。(板書：規(guī)則有什么用)
環(huán)節(jié)二：新課講授
上節(jié)課我們了解到規(guī)則處處有，我們以學(xué)校為例，學(xué)校也是處處有規(guī)則，那大家每天白天時(shí)間大部分都在學(xué)校度過，覺得這些規(guī)則怎么樣?
學(xué)生發(fā)言。
根據(jù)同學(xué)們的回答，發(fā)現(xiàn)好像有些學(xué)生有些苦惱(此時(shí)展示教科書中48頁中間圖片)，那我們?cè)囅胍幌?，假如沒有這些規(guī)則，我們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)怎樣?
播放錄像：
①課間，熱鬧的操場(chǎng)上，幾個(gè)男同學(xué)互相推搡著……
②下課鈴聲剛響過，隔壁的班級(jí)還在考試，幾名同學(xué)一邊吵嚷著，一邊飛奔下樓梯。
③干凈的通道中間有一團(tuán)紙，幾個(gè)同學(xué)走過但沒有人撿。
④課堂上同學(xué)們正在聚精會(huì)神地聽講，一名晚來的同學(xué)推門而入，大搖大擺地走進(jìn)教室。
學(xué)生思考發(fā)言……
是的，同學(xué)們說得特別好，如果沒有學(xué)校規(guī)則(此時(shí)展示教科書48頁下方圖片及其他不遵守規(guī)則的混亂圖片)。一切都是雜亂無序，我們的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)將不能有序正常進(jìn)行，會(huì)大大影響我們做事情的效率。
現(xiàn)在我們分組討論：學(xué)校規(guī)則及分類;大家在討論中一定要遵守課堂規(guī)則哦。
學(xué)生分組討論10分鐘，第一輪發(fā)言由每組代表針對(duì)學(xué)校規(guī)則有哪些及其分類情況進(jìn)行。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
老師總結(jié)發(fā)言：大家總結(jié)了很多，比較，很好，那現(xiàn)在我們一起把這些規(guī)則按“課堂規(guī)則、課間活動(dòng)規(guī)則、放學(xué)規(guī)則”進(jìn)行分類整理……老師和學(xué)生一起歸類。好，這么多規(guī)則那它到底有什么作用呢?上節(jié)課留的關(guān)于“規(guī)則的作用”的調(diào)查作業(yè)，大家完成了嗎?
小組代表發(fā)言
老師總結(jié)發(fā)言：所以說，規(guī)則是我們?cè)趯W(xué)校健康、安全、快樂學(xué)習(xí)的重要保證，不僅是學(xué)校，剛才我們也提到了交通規(guī)則等，在任何地方，規(guī)則都是人們正常學(xué)習(xí)、工作和生活的保障。所以，我們面對(duì)規(guī)則應(yīng)該怎么樣?
同學(xué)們回答：遵守規(guī)則。
好，因?yàn)橐?guī)則其實(shí)是我們自己制定的，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“如何自己制定規(guī)則”。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
規(guī)則與人們的生活息息相關(guān)。在社會(huì)生活中，不論是做游戲，還是做其他事情，都離不開規(guī)則。本單元針對(duì)三年級(jí)兒童的特點(diǎn)，側(cè)重從與生活密切相關(guān)的規(guī)則入手，讓學(xué)生在體驗(yàn)、觀察和對(duì)比中認(rèn)識(shí)規(guī)則的意義，提高他們遵守規(guī)則的自覺性。兒童回家后可以和爸爸媽媽討論規(guī)則，就如何更好地遵守規(guī)則，寫一篇短文。
五、板書設(shè)計(jì)
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