無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
3的分解與組合教學(xué)反思篇一
分析發(fā)生原因
作為新教師的我在活動中，沒有預(yù)想到幼兒會做出這樣的回答，這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆。例如：3個蘋果，說成3個大蘋果。
解決策略
1.明確要求。
(1)分給兩個人才是分成2份。
(2)每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法。
(3)給一個人不算是分，是全部給。
(4)將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。
2.及時糾正幼兒出現(xiàn)的錯誤。蘋果有大有小，因此，只有講蘋果，才能代表全部。
3的分解與組合教學(xué)反思篇二
1、今天學(xué)習(xí)3的組成，難點還是在做練習(xí)上，孩子們都會擺一擺，也會口述，知道了3有兩種分法。可是一到作業(yè)本子上就犯渾，老師抄寫在黑板上，看樣子抄寫都會出錯，有的只會抄，不知道怎么去做題?
反思：孩子們還是沒有真正理解數(shù)的分合關(guān)系，他們會用實物擺一擺，并且會口述。但是由實物過渡到數(shù)字式，還是有難度的。這一過程還是要通過上黑板練習(xí)，逐漸熟悉數(shù)字式。
3的分合已經(jīng)有互換的規(guī)律，課堂上我讓孩子們找出兩個分合式的規(guī)律，“誰能找出這兩個式子的規(guī)律?”孩子們一開始不知道怎么去找，我又一次示范操作，此時有意識地進行了交換，有一個孩子說“換了一下。”
“1和2的位置交換了。”
如果我當(dāng)時這樣問：“1和2的位置有什么變化嗎?”這樣，比籠統(tǒng)地問“有什么規(guī)律”要直接明了的多。“數(shù)的分合”孩子們才剛剛接觸，老師在提問的時候一定要站在絕大多數(shù)孩子的角度去設(shè)計，同樣的問題換一種說法，孩子會很快明白。教學(xué)相長，在教學(xué)的同時，老師也在不斷提高，提高自己的課堂提問技巧。
2、繪畫：草地鮮花。針對孩子們涂色毛毛糙糙，不均勻，沒有耐心等，專門練習(xí)涂大面積的色塊，滲透遮擋法的畫法，(在草地上種樹)。有的孩子草地畫的太高太大，結(jié)果種不上樹木。以后畫面內(nèi)容要少一點，今天種上大樹，不少孩子畫的不理想。不過也有好的作品。
3、音樂：欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》。
3的分解與組合教學(xué)反思篇三
本課我從學(xué)生熟悉的20以內(nèi)的數(shù)數(shù)引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生能口頭數(shù)到100多，基于這點，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，利用學(xué)具袋里的小棒。在反復(fù)的點數(shù)過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念。數(shù)的組成也是基于20以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上，讓學(xué)生數(shù)出35根小棒，42根小棒。并讓學(xué)生思考怎樣擺放能讓別人一眼看出是35，42。即讓學(xué)生把小棒擺成幾個十和幾個一，從而使他們透徹的理解數(shù)的組成。
這節(jié)課有一些不足的地方：
，如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。因為在課前的數(shù)數(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生基本都能數(shù)到100多。因此，在課中就忽視了這一點，以為學(xué)生都會了，其實很多學(xué)生都在濫竽充數(shù)。而事實上，這正是學(xué)生的難點。所以，以后每一堂課，都要充分了解學(xué)生的.起點，做到心中有數(shù)。
這點在以后的教學(xué)過程中，一定要加強。
。就是表揚起來也是生硬，不自然。課堂教學(xué)上，缺少了點藝術(shù)味。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，提高課堂教學(xué)效果。
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