數學作業(yè)設計心得 雙減下數學作業(yè)設計心得體會優(yōu)秀

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數學作業(yè)設計心得 雙減下數學作業(yè)設計心得體會優(yōu)秀篇一

數學作業(yè)批改的幾點心得土主中學：閔俊凡作為一名數學教師，最大的感受莫過于作業(yè)批改的頻繁與枯燥，在傳統(tǒng)的應試教學模式的影響下，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。在當今素質教育的大旗下，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的分析、辨別能力等；其實數學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

1、工作強度大，事倍功半：教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。而真正用于課堂結構設計的時間就相應地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

2、學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘洺０l(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡當符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。

（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。

（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學與結構的設計。

數學作業(yè)設計心得 雙減下數學作業(yè)設計心得體會優(yōu)秀篇二

八年級暑假作業(yè)設計布置（語文、數學、英語、物理）

八年級 語 文（八升九）
1、讀《三國演義》。
要求：每天看20頁，并在書上做相應的總結與感悟。
2、預習九年級《語文》上冊。
要求：背誦書上的古詩文，并在由家長監(jiān)督作業(yè)本上默寫。
3、每周寫一篇周記，字數不少于500字。

八年級(2)班? 數 學（八升九）
一、學具準備。
1、準備家庭作業(yè)本，課堂練習本，作業(yè)本，疑難問題本、假期作業(yè)本，錯題登記本各1個，共計6個大本。
2、九年級課本上、下冊，備教輔一本。
二、預習作業(yè)。
1、預習九年級上冊課本第21章 二次根式；第22章 一元二次方程；第24章 圓；通過預習總結各章的知識要點，完成課后練習題，做到假期作業(yè)本上，以備查用并注明學習日期。
2、記錄自己學習的困惑，疑難問題登記在疑難問題本上。

八年級 英 語（八升九）
一、時態(tài)回顧。
1、一般現(xiàn)在時。
定義：
公式一：（1）肯定式??????? 舉例；
?????? （2）否定式??????? 舉例；
?????? （3）一般疑問式??? 舉例；
?????? （4）特殊疑問式??? 舉例。
公式二：同（1）（2）（3）（4）
標志詞：
2、請用同樣方法列舉一般過去式、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成進行時、現(xiàn)在完成時、一般將來時。
二、尋找七、八年級課文中所有動詞并列舉，你能寫出他們的四種形式嗎？如：go? goes? went? gone? 一行一個。
三、預習九年級課本前5個單元。
1、生單詞會讀、會寫；
2、背誦課文里3a；
3、閱讀文章熟練的朗讀，背會更好；
4、注意每個單元里包含的話題或語法現(xiàn)象。

八年級 物 理（八升九）
復習：
1、第6-9章基本知識（概念、公式、單位等）。
2、實驗總分：
? （1）牛頓第一定律。
? （2）壓力作用效果與哪些因素有關？
? （3）液體壓強有哪些特點？
? （4）證明大氣壓存在實驗是什么？測大氣壓值實驗是什么？
? （5）研究同種物質質量和體積比值實驗。
? （6）浮力。稱重法實驗，阿基米德原理實驗。
? （7）杠桿平衡條件研究實驗。
? （8）測滑輪組機械效率實驗。
? （9）探究動能、重力勢能大小與哪些因素有關？
3、計算部分。
? （1）密度計算? （2）浮力計算? （3）壓強計算
? （4）功、功率、機械效率的計算。
4、作圖部分。
?? 分析物體受力的情況。

數學作業(yè)設計心得 雙減下數學作業(yè)設計心得體會優(yōu)秀篇三

：在小學學習階段，作業(yè)是幫助學生們鞏固數學課堂所學知識的最佳辦法。數學是小學課程中的重要學科，也是學生以后學習的基礎，而寫作業(yè)是整個數學學習過程十分的重要部分。新課程下的數學作業(yè)與原來數學作業(yè)的設計有所不同。所以，當老師在布置課后作業(yè)的時候，要以新課程小學數學課程標準的改變來靈活設計，要充分考慮到學生們的心理承受能力。因此，本文分析了小學數學中作業(yè)設計的原則，并根據小學數學作業(yè)設計的現(xiàn)狀提出了一些問題以及解決方式，希望能夠促進學生們的思維發(fā)展，提高學生們的數學能力。

自新課程標準實施以來，越來越多的家長和老師都認識到，作業(yè)不是課堂教學遺留下來的附屬品。新課程標準中要求老師在小學數學教學中應多多關注學生們課后作業(yè)的完成情況，巧妙地設計學生們的課后作業(yè)不僅僅能提高學生們的基本數學能力，還可以培養(yǎng)學生們的數學思維。

第一，作業(yè)的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。

第二，作業(yè)設計的單一、枯燥。經過調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學生們的綜合數學素養(yǎng)。

第三，作業(yè)設計缺乏與生活的聯(lián)系。知識源于實踐，小學數學作業(yè)也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。將數學作業(yè)設計與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。第四，作業(yè)設計沒有注重學生們的個體差異?，F(xiàn)在的小學數學作業(yè)設計千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學生們對學好數學的信心并沒有幫助。

老師們在設計和布置作業(yè)時，應當講究適當的方法，將重點突出在數學的實踐性、趣味性以及生活性，使學生們潛移默化的被數學的魅力感染，從而對學習數學更感興趣。

第一，從趣味化入手，展開作業(yè)設計。小學數學作業(yè)的設計與其他作業(yè)設計有所不同，老師們在設計作業(yè)之前需要將學生們的客觀特性加入考慮范圍之內，了解、掌握學生們的思維方式以及心理動態(tài)，根據他們的變化隨時調整作業(yè)的內容和形式。興趣是最好的老師，作為教學人員應該從這點出發(fā)，用學生們的心理動態(tài)以及思維模式入手，讓枯燥單一的數學作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性，從而改變學生們對數學作業(yè)的看法，提高小學數學的教學質量。

第二，從生活化入手，開展作業(yè)設計。生活化的作業(yè)設計，可以使學生們的生活和學習結合在一起，形成一個和諧的整體。讓學生們能根據自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學習到知識，從而真正體驗到學習數學的樂趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設計可以在培養(yǎng)學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生們認識到數學和自己的實際生活息息相關時，就會對數學的學習產生濃厚的興趣，這種作業(yè)設計也可以切實解決生活中的很多問題。

第三，從層次化入手，開展作業(yè)設計。老師們在進行作業(yè)設計的時候，一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設計的太難，也不可以將作業(yè)設計的太簡單，而是應當從學生們整體的情況出發(fā)，將每個學生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學生的不同需求設計出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學都有鍛煉的機會。第四，從多樣化入手，開展作業(yè)設計。小學數學和其他學科不同，因為數學在實際生活中的應用更加廣泛。老師們應該盡最大努力把將小學數學作業(yè)設計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學習的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

綜上所述，小學數學學習是為以后的學習打基礎的，學生的全面發(fā)展又與數學密不可分。數學作業(yè)設計，是小學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過布置數學作業(yè)、檢查作業(yè)得到學生們對所學知識的反饋，從而更加了解學生們對知識的掌握情況。與此同時，還可以讓學生在寫作業(yè)的過程中，檢查所學知識掌握情況，尋找自身存在的不足，進行有針對性的改善，最終達到提高學習成績、徹底掌握知識的目的。

數學作業(yè)設計心得 雙減下數學作業(yè)設計心得體會優(yōu)秀篇四

榆林市教育

教學

（二）、精心組織開題 1、接到開題通知，我迅速細化研究進程，制定研究措施，認真籌備開題會 2、邊研究，邊完善。我們認真撰寫了《課題開題報告》，力爭報告實際、科學。2014 年 4 月，課題正式開題了。經過前后幾次修改，《課題開題報告》得到市、縣兩級教研室領導的好評。

（三）、研究科學有序，措施與方法作用明顯。

（1）、學習現(xiàn)代教育教學理論，轉變自己的教學觀、學生觀、學習觀。

課題研究成功與否，與課題主持人自身的素質有很大的關系。為提升自身的素質，盡快掌握教育研究方法，在課題研究的準備階段，我就認真學習相關的理論知識，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊，用先進的教育理論支撐課題研究工作。在課題開題之后,學校經常組織實驗教師積極參加各類教育科研、學科教學等方面的學習,學習先進的教學理念與方法，指導自己的課題研究活動,以提升教師的理論水平和操作水平。每次活動我都積極參加，潛心學習，并認真參與研討。

扎扎實實的理論學習，啟迪了思維，開闊了視野，促動了我們教育教學觀點的更新，為實行課題研究打下了堅實的基礎。

2，、積極參與課題研討活動，增強 過程管理和調控（1）同伴互助，共同實踐，促動課題研究。

學校要求參加課題研究的老師每學期要上一堂研討課，研討課通過“議---聽---評---議”的形式展開。要求開課者圍繞課題研究方案，確定研討課的內容。開課活動要求有課題的老師全體參與，沉浸其中，邊研究邊學習，即時反饋進展情況，做適當調控，使研究有效落實到平時的教學中去。如此有效的同伴互助，不但促動了課題的研究，同時促動了教師群體的集體成長，為課題的深入研究奠定了基礎。

（2）圍繞課題，按照階段研究目標，積極參與研究活動。

根據課題研究進展情況，圍繞研究目標，積極參加學校舉辦的課堂教學評優(yōu)、教學設計評比、優(yōu)秀案例評比、課堂實錄評析、主題研討等活動，力求提升自己的理論水平和反思水平。同時增大對課題研究的宣傳力度，爭取各方面的支持、跟蹤督導，使課題研究工作穩(wěn)健地展開。

3、、即時

總結

課題研究的過程中，我要求自己對資料做精細工作，拓寬教材關；必須寫出實驗小結，教學案例，教學設計，論文，學習心德，嚴把質量關。在課題研究過程中，我認真實行教學設計，收集教學案例，研究小學數學分層作業(yè)設計的策略，并即時撰寫高質量的研究心得和研究總結。

（不得少于 2000 字，不夠可續(xù)頁）

課題研究 取得的 主要成果 半年來，我們通過學習、實踐、反思、總結，持續(xù)提升數學作業(yè)設計的質量；撰寫研究心得，對作業(yè)分層設計有了自己的理解與理解。

1、分層教學體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度的調動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度的發(fā)展。

實施了分層作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善，學生基本上能夠根據老師布置的作業(yè)得到不同的發(fā)展；實施了分層作業(yè)，學生做作業(yè)的積極性有了明顯的提升，不同層次的學生因為有了不同層次的作業(yè)，也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象。

2、分層教學是以給學生成功的回報來正向激勵學生，對不同層次的學生我們采用了不同的評價方式。對于 a 組同學的點滴進步采用了激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，而對于 c 組學生所取得的進步，采用了競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學生都能從學習中嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。

3、對于很多家長來說，看到自己的孩子快樂學習、主動學習，學習興趣有了很大提升，作業(yè)質量也在悄悄變化，感激之情油不過生，對老師的認同度持續(xù)提升。

小學數學作業(yè)分層設計

課題成果鑒定書

淺談數學作業(yè)設計

作業(yè)分層布置

數學作業(yè)設計心得 雙減下數學作業(yè)設計心得體會優(yōu)秀篇五

三、數學是思維的科學，數學課堂教學改革的一個重要目標是把數學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數學思維的教學。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎，培養(yǎng)學生解題能力。

四、注重數學知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。因為學習數學的目的在于它的應用價值，新的《課程標準》特別強調了“應用意識”，要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數學信息，數學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。應用題的內容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應用題。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數量關系，將文字語言數學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數學問題。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。xxx同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。

六、在學習過程中注意對學生學習的評價，充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中，不但關心學生知識與技能的理解和掌握，而且關注學生的情感與態(tài)度；不但關注學生學習的結果，更關注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心，也知道哪些方面應該繼續(xù)努力；最后，評價應充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。

七、在生活、教學中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。

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