時間管理是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更高效地完成任務。寫一篇較為完美的總結，需要我們從多個維度去思考。以下是一些關于總結的示例，供大家參考，希望能夠幫助到大家寫作。
快樂的午餐課后反思篇一
對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以小松鼠生日故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。有以下幾點感受：
1、激勵學生的方式要有所改變，在組織學生回答問題應以學生回答的對錯來激勵孩子更好的學習。而不是聲音的大小。
2、在比較誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少時，一年級學生年紀較小，記憶力不是很好，所以等學生數完后在旁邊寫上數字，效果會更好些。
3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現答非所問。所以，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、因為時間的原因，本課的`最后環(huán)節(jié)小結沒有進行講解，還有重要的內容最多、最少也沒學習。所以下次上課一定要有充分的準備。
快樂的午餐課后反思篇二
北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》的教學反思 對于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內上一堂常態(tài)公開課——北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節(jié)課的反思。
1、對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。
1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成?？磥?，良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。
2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。
3、板書。板書有點復雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數量和（盤子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，蘊藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是??多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓練。
經過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學經驗還很缺乏，需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經常磨課，練課，我相信今后的教學工作一定會做得更好的！
快樂的午餐課后反思篇三
對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以小松鼠生日故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。有以下幾點感受：
1、激勵學生的方式要有所改變，在組織學生回答問題應以學生回答的對錯來激勵孩子更好的學習。而不是聲音的大小。
2、在比較誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少時，一年級學生年紀較小，記憶力不是很好，所以等學生數完后在旁邊寫上數字，效果會更好些。
3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現答非所問。所以，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、因為時間的原因，本課的最后環(huán)節(jié)小結沒有進行講解，還有重要的內容最多、最少也沒學習。所以下次上課一定要有充分的準備。
快樂的午餐課后反思篇四
教學目標：
1、在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系。
2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。
3、繼續(xù)學習并養(yǎng)成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。
教學重點：用一一對應的方法比較大小。
教學難點：清楚地表達出比較的結果
教學準備：課件，圖片，教具
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。
師：請仔細觀察主題圖，說說你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
二、觀察操作，探究新知
活動一：擺盤子
生：有6只松鼠，6個盤子。
學生上臺擺餐具。
擺完后，請學生說一說他是怎么擺的。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動手擺一擺。
師：盤子夠嗎？你們怎么知道？
引導學生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。
小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）
活動二：擺勺子和杯子
引導學生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的數量少1個；松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個勺子就一樣多。
師：再來數數杯子有幾個？擺一擺，結果是什么?
引導學生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個；松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個杯子。
3、誰最多，誰最少？
小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）
4、總結：我們能用一一對應的方法比較多少，（板書副標題：比多少）并能夠用清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。
完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。
三、應用知識，解決問題。
1、游戲：擺學具。
（1）圓片和三角形擺得一樣多。
（2）圓片擺得多，三角形擺得少。
2、畫一畫
完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。
3、比一比
完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。
四、課堂總結
談收獲：今天這節(jié)課你學到了什么知識？
作業(yè)：
練一練15頁1,2,3,4題
板書:
快樂的午餐（比多少）松鼠圖片一樣多盤子圖片勺子圖片最少杯子圖片最多
《快樂的午餐》教學反思
《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時，教師通過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。
對于一年級的學生來講，比多少比并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。
通過本節(jié)課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：
1、整節(jié)課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調動全班學生的學習積極性。
2、數學源于生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，并請其他同學根據圖中所給信息現場分發(fā)餐具，初步感受一個對著一個，這個環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學生已有的生活經驗，又能為接下來擺學具環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、在學生動手操作的過程中，由于沒有對學生進行足夠的引導，發(fā)現部分學生不會擺，個別學生雖然是一只對應著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。
4、一年級學生還處于培養(yǎng)良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續(xù)時間比較短，所以需要教師不斷的調動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。
5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學生能夠清楚的語言表達，學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導，加強師范，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
快樂的午餐課后反思篇五
《快樂的午餐》教學反思在教學本課時，我通過數一數、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數一數的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節(jié)課學生對動手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個物體數量的多少，深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的特點。
通過本節(jié)課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：
1、在擺一擺的過程中，我發(fā)現個別學生雖然一只松鼠對一個盤子，但松鼠和盤子是摞在一起，還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比，將使學生能更好地體會一一對應方法的優(yōu)點。在操作中還應引導學生有序去擺，一一對應擺整齊。
2、在教完知識點后，還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說，讓學生進一步深化對知識的理解。
3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現答非所問。所以，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
快樂的午餐課后反思篇六
對于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內上一堂常態(tài)公開課——北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節(jié)課的反思。
1、對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。
1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成。看來，良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。
2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。
3、板書。板書有點復雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數量和（盤子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，蘊藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是……多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓練。
經過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學經驗還很缺乏，需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經常磨課，練課，我相信今后的教學工作一定會做得更好的！
快樂的午餐課后反思篇七
閱讀短文并回答問題.
有一位國王,性情暴烈,冷酷無情,對他的子民從來都不會施以溫情和關愛.說來也奇怪,他的國家所在的地方都覆蓋著厚厚的白雪,寒風凜冽,冰天凍地,從來就沒有出現過姹紫嫣紅的春色和美麗清新的綠意.他十分渴望春天光臨他的國家,于是他花了很多錢財祭祀拜神,請求春天的到來,但都沒能如愿.
有一天,一位穿著破爛,疲憊不堪的少女來到皇宮門前.她找到國王,懇求他給她一些食物和一個睡覺的地方,她實在太餓太累了.但冷漠的國王,從來都不愿意幫助別人,他請求春天的到來也不是為了他的臣民,而是為了他自己能更好地到處游山玩水.他面無表情地叫衛(wèi)兵把少女從門前趕走.
可憐的少女冒著肆虐的嚴寒走進了一片森林,森林中除了積雪之外,就是凜冽的寒風.就在少女絕望之時,她看見一座小屋,她用盡了最后一點力氣敲開了小屋的門.門開了,一位厚道的守林老人急忙把她扶了進去,讓她躺在暖和的火爐邊,給她蓋上厚厚的毛皮毯子,然后用僅剩下的面粉為少女做了面包還有熱湯.然而當老人把面包和熱湯端到少女面前,卻發(fā)現她已經死去了.老人一陣難過,為一個年輕美麗的生命.他在森林中挖開積雪,把少女埋進去,并把沒吃的面包.熱湯和蓋過的.毯子也一起放進去.老人想,但愿那位姑娘在地底下能得到溫暖和食物.第二天早晨,奇跡出現了,盡管其它地方還是寒冷和冰雪,但在少女的墳墓上及周圍,卻開放出了各色各樣美麗的鮮花,長出了綠意盎然的小草,飄揚著溫暖,彌漫著清新.
原來,那少女便是春天.
春天就這樣無聲無息地握在我們每一個人的手里,靜靜地等待我們去把她種植,施肥.耕耘和護理,只要我們善待生活,珍惜生命,從身邊的每一件小事做起,那么春天就會永遠屬于我們,幸福也期待著我們去收獲.無論你付出得多么早,或者多么晚.
也許這樣靜靜等待著我們的,不僅僅是春天！
1．讀了這個童話你對文中的人物有什么看法,用自己的話給他們各寫一句話.
2．讀讀文中劃下劃線的句子,想一想等待著我們的還有什么？
3．給予是快樂的,給予別人自己才能有收獲,生活中你有過這樣的體會嗎？想一想,并合小伙伴們一起交流.
快樂的午餐課后反思篇八
1、在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系。
2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。
3、繼續(xù)學習并養(yǎng)成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。
用一一對應的方法比較大小。
清楚地表達出比較的結果
：課件，圖片，教具
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。
師：請仔細觀察主題圖，說說你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
生：有6只松鼠，6個盤子。
學生上臺擺餐具。
擺完后，請學生說一說他是怎么擺的。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動手擺一擺。
師：盤子夠嗎？你們怎么知道？
引導學生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。
小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）
引導學生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的數量少1個；松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個勺子就一樣多。
師：再來數數杯子有幾個？擺一擺，結果是什么?
引導學生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個；松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個杯子。
小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）
完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。
（1）圓片和三角形擺得一樣多。
（2）圓片擺得多，三角形擺得少。
完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。
完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。
談收獲：今天這節(jié)課你學到了什么知識？
練一練15頁1,2,3,4題
快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多
《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時，教師通過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。
對于一年級的學生來講，比多少比并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。
通過本節(jié)課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：
1、整節(jié)課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調動全班學生的學習積極性。
2、數學源于生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，并請其他同學根據圖中所給信息現場分發(fā)餐具，初步感受一個對著一個，這個環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學生已有的生活經驗，又能為接下來擺學具環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、在學生動手操作的過程中，由于沒有對學生進行足夠的引導，發(fā)現部分學生不會擺，個別學生雖然是一只對應著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。
4、一年級學生還處于培養(yǎng)良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續(xù)時間比較短，所以需要教師不斷的調動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。
5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學生能夠清楚的語言表達，學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導，加強師范，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
快樂的午餐課后反思篇九
教學目標：
1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點：
1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。
2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。
教學難點：
聯(lián)系學生的現實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的美好情感。
教學過程：
一、課前談話
希望今天和老師共同學習的經歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。
二、揭題、自讀課文
今天我們學習一篇新的課文：給予是快樂的
1、板書課題
給予：正音、理解、讀題。
2、按要求自讀課文
三、整體感知二次意外
意外一、男孩希望自己也能當這樣的哥哥
意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車
四、解讀意外、感悟給予
（一）首先讓我們看保羅的第一次意外。
出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。
男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>
1、是什么讓保羅產生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。
（動作、神態(tài)、語言）
出示：我希望自己也能當這樣的哥哥。
（二）“這樣的哥哥”，是個怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關的句子。
1、出示：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
2、（說話訓練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會給予弟弟。
3、（寫話訓練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂當成自己的快樂。
4、小男孩的一言一行感動了一路隨行的——保羅。
出示：保羅的眼睛濕潤了。
（三）“我”的意外
1、一路下來，保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢？
2、生說、交流
3、保羅用自己的行動給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂，同時，小男孩和他弟弟的愛，深深感動著保羅，這正是他們給予保羅的。
五、體會給予帶來的快樂
1、原來，給予他人，就能自己得到快樂！使快樂變成雙倍！
2、著名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：
快樂的午餐課后反思篇十
本次課堂教學，我講授的是第一課時，課堂教學的重點是認識本課的12個生字，會寫兩個生字。通過課堂教學，我有以下反思：
優(yōu)點之處：
1、多次讀文，多種方法讀文。讓學生通過讀來熟悉課文。
2、在文中找字識字。
3、讀文分段落，總結一下分段的方式。
4、寫字教學指導細致。
不足之處：
1、識字教學指導還存在欠缺，備課時沒有深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展；對學生的識字方法沒有系統(tǒng)的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2、低年級學生的注意力集中時間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。
3、聽課人較多，但都不愿回答老師的問題。
改進措施：
1、備課時要深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展；對學生的識字方法系統(tǒng)的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2、要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。
3、鼓勵學生積極回答問題。適時的給予獎勵。
快樂的午餐課后反思篇十一
1、對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。
二、遺憾及改進方向
1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成?？磥?，良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。
2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的'備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。
3、板書。板書有點復雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數量和（盤子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，蘊藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是……多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓練。
快樂的午餐課后反思篇十二
在教學本課時，我通過數一數、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數一數的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節(jié)課學生對動手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個物體數量的多少，深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的`特點。
通過本節(jié)課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：
1、在擺一擺的過程中，我發(fā)現個別學生雖然一只松鼠對一個盤子，但松鼠和盤子是摞在一起，還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比，將使學生能更好地體會一一對應方法的優(yōu)點。在操作中還應引導學生有序去擺，一一對應擺整齊。
2、在教完知識點后，還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說，讓學生進一步深化對知識的理解。
3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現答非所問。所以，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
快樂的午餐課后反思篇十三
比較是重要的數學思想方法，這節(jié)課教學的主要內容是學習比多少?！氨榷嗌佟笔墙⒃诹私鈹档囊饬x基礎之上的，其基本方法是用一一對應的辦法排一排，比一比。我用電子課本先引導通過一一對應的排列讓學生明確它們的個數相同，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎上再通過一一對應的排列，建立“多”、“少”的概念。
對于剛入學的一年級學生來說，引人入勝的故事是他們最喜歡聽的了，所以在教學本課內容的時候，我利用電子課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子就把他們吸引住了，學生們很快以愉快的心情投入到學習之中。在觀察主題圖的基礎上，得出什么和什么同樣多，誰多，誰少的結論。我又安排學生動手把子他們擺出來，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成了學習。
這節(jié)課同學們學習比較數學的大小，這一課起到了承前期后的作用，也加深了學生對數字的熟練程度并且可以更加靈活地運用它們。
自己感覺不理想的地方是，在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，很多學生借動手擺學具的時間玩學具，借和同學進行了口頭表達能力訓練的時間跟同學說與課堂無關的話，使小組學習達不到預想的效果。也難怪，這么小的孩子本身自控能力弱一些，對事物的好奇心強，愛動這動那的，很難一刀切的管理，所以良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。
快樂的午餐課后反思篇十四
《怎么都快樂》是一年級小學語下冊中的'一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。
在第一次備這節(jié)時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語標，重新閱讀了標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨的過程中，我發(fā)現學生讀、識字環(huán)節(jié)表現得非常好。如：學習詩歌前，我已安排了學生進行預習，在這一過程中，不僅使學生對詩歌內容有一個整體的感知，而且為第一時的生字學習打下基礎。如：學時，鼓勵學生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨識字環(huán)節(jié)，學生也都非常的積極。后我拿出教學設計，再次分析了教學目標，目標要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。
通過這節(jié)的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。
快樂的午餐課后反思篇十五
《快樂的午餐》其實就是比多少，對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數一數的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。
利用多媒體教學，創(chuàng)設故事，松鼠家吃飯，有六只松鼠，需要一些什么餐具，讓學生說出，每只松鼠都要有盤子、杯子和勺子，然后引導學生體會在擺餐具中都有數學問題，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。通過多媒體的演示和直觀的操作，感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個物體數量的多少，但在用語言描述時不太準確，如他們會這么說：松鼠比盤子一樣多，松鼠比勺子還要多。
快樂的午餐課后反思篇十六
《快樂的午餐》教學反思在教學本課時，我通過數一數、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數一數的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節(jié)課學生對動手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個物體數量的多少，深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的特點。
通過本節(jié)課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：
1、在擺一擺的過程中，我發(fā)現個別學生雖然一只松鼠對一個盤子，但松鼠和盤子是摞在一起，還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比，將使學生能更好地體會一一對應方法的優(yōu)點。在操作中還應引導學生有序去擺，一一對應擺整齊。
2、在教完知識點后，還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說，讓學生進一步深化對知識的理解。
3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現答非所問。所以，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
《快樂的午餐》
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快樂的午餐課后反思篇十七
對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具，以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。
在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成?？磥?，良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。
快樂的午餐課后反思篇十八
《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。
在讀文領悟環(huán)節(jié)，我設計了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示課文仿寫的ppt時，馬上就有學生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質樸純粹，愿望美好。
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