在學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷。特別是其中的話題作文，更是常見，話題作文的主題不必從材料中提煉，而是從話題引發(fā)出來的，材料的作用在于闡發(fā)話題，啟發(fā)學生作文思路，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不加采用。以下是小編收集整理的故事概括作文【范文3篇】，僅供參考，歡迎大家閱讀。
故事概括作文【范文3篇】一
雖然廣大師生對中考考查能力持肯定態(tài)度，但學生的實際學科能力并不樂觀。受概括能力不高的局限，不能系統(tǒng)、準確地概括出所要求的內(nèi)容，導致建立在這種能力基礎上的分析、評價、說明、比較、論證等不能得出正確科學的結論，影響了廣大考生成績的進一步提高。主要表現(xiàn)在： 1． 歷史基礎知識、基本概念掌握不牢固。 “記住就等于會”的幼稚思想還在部分學生頭腦中存在，不在理解、認識上下功夫，使概括能力失去了前提條件，導致在進行概括時不是丟三拉四就是張冠李戴，錯誤、漏洞百出。比如在回答2004中考第33題法國熱月黨人在制定有關政策的背景時，有的學生答的是法國大革命的背景，有的答的是拿破侖上臺的背景等等。 2．
對歷史事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系認識不清。 歷史事物的發(fā)生發(fā)展是由其本質(zhì)決定的，歷史的傳承性使繁亂的歷史知識之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，認清和掌握這些本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，是提高概括能力的必要條件，而這恰恰是學生弱點之一，比如在回答2005第36題時，不知道德意志帝國的專制主義與軍國主義、大量封建殘余這種歷史傳統(tǒng)與納粹黨上臺執(zhí)政之間的關系而導致答案的不全面。 3．
大量羅列、復述歷史史實。 大量羅列或簡單地復述課本上現(xiàn)成的內(nèi)容是不少學生的習慣做法，這是中考試卷上最忌諱的現(xiàn)象之一，也不符合概括的要求。這種做法的實質(zhì)是學生有關學科能力較差的表現(xiàn)。往往是洋洋灑灑幾百字，心中竊喜，屬不知既浪費了時間，又丟掉了分數(shù)。 4．
歷史的系統(tǒng)性和全局性的觀念非常薄弱。 “只見樹木，不見森林”是學生又一常見錯誤，這種錯誤實質(zhì)是不知道歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，不知道對歷史事物從縱橫兩方面去分析，比如在回答2004第35題時，不少學生能夠較好地答出課本上比較集中的《論十大關系》、中共八大的內(nèi)容、《關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》等內(nèi)容，而丟掉了相對分散的與民主黨派“長期共存，互相監(jiān)督”的方針及科學文化方面的內(nèi)容，暴露出學生歷史系統(tǒng)性、全局性觀念薄弱和運用知識的靈活性、概括能力上的缺陷。教學反思《學生概括能力的分析》
故事概括作文【范文3篇】二
這部小說以“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍本，通過作者的藝術加工，深刻地描繪了當時的社會現(xiàn)實。全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事。贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的可貴精神。
故事概括作文【范文3篇】三
從前，在一個大森林里，有一無名的小溪。
一天，一只小鳥飛了過來，落到小溪旁飲水。這時，一條小魚游了過來，對小鳥說：“小鳥，你真好，可以自由自在地在空中飛翔。”小鳥回答說：“唉!別提了，一開始，我的老家是一棵梧桐樹，可是，我去了一趟南方后，就再也找不到家了?！毙▲B又說：“小魚，我可羨慕你可以主在清撤的小溪里游來游去?！毙◆~傷心地對小鳥說：“小鳥，你別者這清澈，人們老是排工廠的污水，弄得我們般搬了好幾次家，我的好朋友都被毒死了，還有，前幾天我的爸爸媽媽和弟弟都被人們抓走了，你看我還帶最小的妹妹，我們昨天才搬來的呢!”
這時，旁邊的小烏龜發(fā)話了：“是呀!人們大量把污水排了出來，弄的我們水族動物大量死亡?！?/p>
小魚對小鳥說：“那有棵樹，你就住哪吧!我們兩個以后就變成鄰居了。”小鳥高興地點了點頭。
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