總結(jié)可以讓我們對(duì)自己的努力和成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)知。如何有效管理時(shí)間下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)?lái)一些啟迪。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇一
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。此刻寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：
（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤(pán)西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語(yǔ)法潛力、社會(huì)語(yǔ)言潛力、話語(yǔ)潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境dd如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，透過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來(lái)用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50dd100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從資料來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語(yǔ)組織課堂
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力、語(yǔ)言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡(jiǎn)單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言好處聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書(shū)寫(xiě)
要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過(guò)vcd、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。
平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者那里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
參考文獻(xiàn)：
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【4】胡春洞主編，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇二
摘要：英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。作為一名高中英語(yǔ)教師，一定要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規(guī)律，激活英語(yǔ)語(yǔ)法課堂。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；問(wèn)題；原則；對(duì)策
英語(yǔ)是當(dāng)今教學(xué)中的重要科目之一，隨著教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)也在發(fā)生著變革。在新課改下，英語(yǔ)教學(xué)工作中對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語(yǔ)法的教學(xué)得到了改善。雖然英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提升，但是，語(yǔ)法仍然是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師忽視語(yǔ)法教學(xué)的情況同樣應(yīng)該得到重視。語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生們沒(méi)有掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，就不能對(duì)英語(yǔ)文章做出正確的理解，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。但是，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語(yǔ)教師，應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，用新的教學(xué)方法組織英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。
一、當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師的做法各異。有些英語(yǔ)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然把語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上，把大部分的時(shí)間和精力放在了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之上，過(guò)多的講解不僅沒(méi)有達(dá)到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時(shí)，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不重視，在講解時(shí)一帶而過(guò)，也阻礙了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（二）缺乏有效的方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動(dòng)接受。本來(lái)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就枯燥、乏味，在單一的講授過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師所講解的內(nèi)容也不容易接受，長(zhǎng)期以往自然削弱了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。
二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則
（一）趣味性新課標(biāo)中指出，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行趣味性教學(xué)。（二）實(shí)踐性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)讓學(xué)生親自運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)法規(guī)則。（三）互動(dòng)性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，師生以及生生的交流互動(dòng)是不可或缺的。教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂充滿生機(jī)和活力。
三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策
（一）在語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了交際，而要學(xué)好語(yǔ)言也離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，只有在具體的語(yǔ)境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開(kāi)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。因此，在語(yǔ)境中展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必要的，即使在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講述時(shí)、在進(jìn)行練習(xí)對(duì)所需內(nèi)容鞏固時(shí)，教師都要重視起通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的.重要性。通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所需語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動(dòng)詞的使用規(guī)律，掌握情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性用法，教師就可以設(shè)計(jì)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中獲得了切實(shí)的感受，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，效率明顯提高。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多媒體技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過(guò)文字、動(dòng)畫(huà)、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以使枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體。例如，在定語(yǔ)從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區(qū)分，教師就可以利用多媒體制作一個(gè)學(xué)生熟悉的卡通人物，并進(jìn)行配音，用卡通人物有特點(diǎn)的語(yǔ)言引入本部分的教學(xué)內(nèi)容，然后教師利用多媒體向?qū)W生舉出幾個(gè)相關(guān)的例句，展開(kāi)進(jìn)一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內(nèi)容之后，教師讓卡通人物再次出場(chǎng)，引領(lǐng)大家一起對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)卡通的形象和話語(yǔ)，學(xué)生們的注意力都被集中過(guò)來(lái)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語(yǔ)教師，一定要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重視起來(lái)，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇三
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重師范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇四
“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，記憶單詞也一樣，只有多聽(tīng)、多讀的同時(shí)，將單詞落實(shí)到紙上，通過(guò)書(shū)寫(xiě)將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯(cuò)誤的理解了這種方法的真實(shí)意義，只是機(jī)械般的讓學(xué)生不斷的抄寫(xiě)單詞，在抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、再抄寫(xiě)中循環(huán)進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)單詞被要求抄寫(xiě)幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫(xiě)過(guò)程，造成了學(xué)生對(duì)單詞書(shū)寫(xiě)的厭煩、抵觸情緒。
（二）脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
人的記憶是有一定規(guī)律性的，遵循規(guī)律，有效的根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長(zhǎng)久。而在日常英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師因?yàn)檎n時(shí)安排緊張，很少會(huì)按一定規(guī)律檢查學(xué)生單詞記憶情況，往往只是在考試來(lái)臨前統(tǒng)一復(fù)習(xí)，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學(xué)生重復(fù)記憶，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
（三）“有口難開(kāi)”的詞匯教學(xué)
有這樣一種情況：看到一個(gè)單詞明明知道是什么意思，卻對(duì)其發(fā)音無(wú)法校準(zhǔn)，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對(duì)詞匯意義的講解，忽略了對(duì)單詞發(fā)音特色的區(qū)分，這不但導(dǎo)致了上面“有口難開(kāi)”的局面，同時(shí)也相對(duì)的形成了“有耳難聞”的情況，在英語(yǔ)會(huì)話聽(tīng)力時(shí)無(wú)法分辨正確的單詞，導(dǎo)致英語(yǔ)整體成績(jī)的下滑，學(xué)生從而出現(xiàn)厭學(xué)情況。
（一）“圖文并茂”的解決脫離環(huán)境的單一詞匯教學(xué)
詞匯的學(xué)習(xí)是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運(yùn)用和區(qū)分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個(gè)詞列在黑板上講解含義也很容易，但學(xué)生很快就會(huì)忘記，可如果在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)，并結(jié)合文字共同講解，使得學(xué)生腦海中形成立體圖畫(huà)，形成這些詞匯運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個(gè)詞，在表示位置方向時(shí)，如果光講內(nèi)容很難記住，這時(shí)可以在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)一幅中國(guó)地圖，用各個(gè)省份為例進(jìn)行講解。這樣在講解的同時(shí)，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。
（二）“串聯(lián)”“并聯(lián)”解決機(jī)械式的單詞記憶教學(xué)
英語(yǔ)詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯(lián)”起來(lái)方便記憶。英語(yǔ)詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來(lái)，在教授詞匯的`同時(shí)加以區(qū)分。長(zhǎng)時(shí)間按照這種方法教授詞匯，使學(xué)生達(dá)到只要指出一個(gè)單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機(jī)械式記憶單詞的枯燥性。
（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
俗話說(shuō)好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時(shí)候，遇到與之前已經(jīng)講過(guò)詞匯相近或相似的詞匯時(shí)，要帶動(dòng)學(xué)生一起回憶以前這個(gè)詞出現(xiàn)的情形、意義和如何運(yùn)用。按照人類長(zhǎng)期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學(xué)生做游戲互動(dòng)，將學(xué)生分為幾組，互相出題，這樣既能達(dá)到增強(qiáng)詞匯記憶的目的，也在一方面提高學(xué)生的積極性。
（四）“歸納總結(jié)”解決“有口難開(kāi)”的詞匯教學(xué)
可將詞形相近的詞放在一起教學(xué)。比如，waist、west這兩個(gè)單詞，讀音非常相似，但意義卻不同，分別是腰部和西部的意思。將這樣的詞放在一起教學(xué)，編成一組繞口令，讓學(xué)生以最快、最為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音讀出，充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，同時(shí)可進(jìn)行情景表演，在表演活動(dòng)中理解這些詞匯。通過(guò)這樣不斷的重復(fù)，在腦海中形成條件反射，只要一聽(tīng)到這些詞就能確認(rèn)具體詞匯?？傊?，以上這些方法只是為我們提高日常英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平提供參考，要想徹底解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題，仍需老師根據(jù)具體情況，將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目標(biāo)。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開(kāi)始學(xué)起來(lái)好像都是那么簡(jiǎn)單,一聽(tīng)就懂,但問(wèn)題就在于小學(xué)的知識(shí)是一聽(tīng)就懂,一做就會(huì),而初中的就不一樣。如果不及時(shí)地鞏固,很容易一聽(tīng)就懂,一做就“懵”。初中的知識(shí)更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒(méi)有深入地去理解知識(shí),根本就無(wú)法應(yīng)用。比如,去括號(hào)法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來(lái)。但如果出一個(gè)去括號(hào)的題目,特別復(fù)雜一點(diǎn)的(小括號(hào)中括號(hào)大括號(hào)同時(shí)出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無(wú)從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點(diǎn),才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問(wèn)題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。往往預(yù)在習(xí)完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書(shū)里講的是什么。因些,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,讓學(xué)生先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二反思,讓學(xué)生知道自己有什么不懂,從而帶著對(duì)重要概念、公式、法則、定理及應(yīng)用的疑問(wèn)來(lái)上課。剛開(kāi)始的時(shí)候教師可以在預(yù)習(xí)前先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課,向45分鐘要效率。
七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實(shí)一節(jié)課雖然有45分鐘,但學(xué)生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時(shí)有的放矢,在學(xué)生精力最集中的時(shí)刻把重點(diǎn)難點(diǎn)都提出來(lái),而另外的時(shí)間可以討論和練習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)加以鞏固及應(yīng)用。
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論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇六
英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語(yǔ)的交際性愈來(lái)愈顯得重要?！皢“陀⒄Z(yǔ)”不適合國(guó)際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，將成為擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
（一）考試制度，縛于說(shuō)。目前英語(yǔ)教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開(kāi)筆試。在此背景下，讀寫(xiě)成為教師最看重的東西，聽(tīng)居于第二位，而對(duì)“說(shuō)”這種語(yǔ)言技能則無(wú)從關(guān)注?？荚囈沧非蠊裕嬖诳际裁唇淌裁吹膽?yīng)試狀態(tài)。口語(yǔ)教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間則難以保證，根本談不上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。這樣的機(jī)制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說(shuō)。改善英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須通過(guò)“說(shuō)英語(yǔ)”實(shí)現(xiàn)其目的。然而，在中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的情況下，學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語(yǔ)教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)活動(dòng)的難度，從而一個(gè)個(gè)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間擦肩而過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們?cè)趦H有的課堂時(shí)間里進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大打折扣，致使學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生，要說(shuō)出一口流暢的英問(wèn)難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說(shuō)。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的價(jià)值，但是中考為安排口語(yǔ)測(cè)試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，會(huì)不會(huì)說(shuō)好關(guān)系不大，只要中考成績(jī)優(yōu)秀就高枕無(wú)憂了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，課外更談不上說(shuō)英語(yǔ)。即便課堂上老師組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語(yǔ)音語(yǔ)法等錯(cuò)誤，這時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)覺(jué)的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語(yǔ)，操練口語(yǔ)只局限于英語(yǔ)課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識(shí)貯存在大腦中，要實(shí)現(xiàn)脫口而出的口語(yǔ)境界只是天方夜譚，讓其講英語(yǔ)無(wú)疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說(shuō)錯(cuò)，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說(shuō)。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動(dòng)、歡快的歌曲，尤其是英語(yǔ)歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，其善于模仿，熱衷于唱跳，對(duì)時(shí)尚、潮流的東西，樂(lè)此不疲。會(huì)唱英語(yǔ)歌曲也會(huì)被他們當(dāng)作時(shí)尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會(huì)自然不自然地接受英語(yǔ)，也利于學(xué)生消除說(shuō)英語(yǔ)困難的焦慮感，樹(shù)立起其學(xué)習(xí)的自信，營(yíng)造一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂(lè)于參與和表達(dá)的過(guò)程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語(yǔ)歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功。要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常重要。語(yǔ)調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語(yǔ)中語(yǔ)音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語(yǔ)歌曲中。語(yǔ)音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過(guò)程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過(guò)程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無(wú)疑可以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這種持續(xù)模仿的過(guò)程就是一種增加輸入的過(guò)程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時(shí)候甚至超過(guò)單純地口語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對(duì)中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語(yǔ)言，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不重視語(yǔ)言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會(huì)困難，難以準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。加上國(guó)內(nèi)外人們思維和語(yǔ)言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語(yǔ)的人學(xué)不到地道的英語(yǔ)。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識(shí)傳授寶貴的材料。通過(guò)聽(tīng)、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價(jià)值觀，并對(duì)西方人的思維及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說(shuō)唱英語(yǔ)的興趣。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其對(duì)歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過(guò)改寫(xiě)中文歌曲等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的消化，并在消化知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中訓(xùn)練句型，改善口語(yǔ)。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級(jí)上冊(cè))，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來(lái)操練一般疑問(wèn)句型及簡(jiǎn)單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽(tīng)到這個(gè)旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來(lái)，自動(dòng)地跟唱起來(lái)。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，交給一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識(shí)點(diǎn)。在一些活動(dòng)課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)點(diǎn)。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個(gè)組進(jìn)行討論，選擇符合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳歌曲旋律。在活動(dòng)課競(jìng)賽展示，評(píng)選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評(píng)選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評(píng)優(yōu)。“出彩”歌曲旋律，由所在小組同學(xué)登臺(tái)表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺(jué)中就有了進(jìn)步。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇七
福建省南安市詩(shī)山中學(xué)林金漢
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果
英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握讀音與拼寫(xiě)，更重要的是要將英語(yǔ)詞匯靈活地運(yùn)用到不同的語(yǔ)境下，運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作與交流中。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進(jìn)行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對(duì)話的方式介紹新詞匯，促使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到情境中，在情境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在詞匯的課堂教學(xué)中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處太空中，讓學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行描述。在這個(gè)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動(dòng)的圖像，拓展課本詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的敘述能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效記憶詞匯
在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運(yùn)用。因此，科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對(duì)于詞匯的記憶與運(yùn)用具有非常重要的作用。
1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進(jìn)學(xué)生的有效記憶
在英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)有很多派生詞與合成詞，教師要對(duì)詞根進(jìn)行詳細(xì)的分析與說(shuō)明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語(yǔ)的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會(huì)變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語(yǔ)的意義就是“無(wú)家可歸的”，“沒(méi)有希望的.”。
2.采用分類記憶的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記
英語(yǔ)的詞匯具有不同的分類，教師在教學(xué)中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進(jìn)行分類。例如，在名詞中，再進(jìn)行細(xì)分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動(dòng)詞詞匯可以分類為及物與不及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞以及瞬間動(dòng)詞等。這樣，對(duì)詞匯進(jìn)行分類集中識(shí)記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)分類將沒(méi)有規(guī)律的機(jī)械的單詞識(shí)記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識(shí)記以及有意識(shí)的識(shí)記，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深記憶的效果，提高對(duì)于詞匯的靈活運(yùn)用能力。
3.將詞匯置于句子中進(jìn)行記憶
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來(lái)，因此，教師要將詞匯置于具體的英語(yǔ)句子中。詞匯可以在句子中將意思進(jìn)行全面的展現(xiàn)，通過(guò)一個(gè)句子就可以有效的進(jìn)行詞匯的記憶，并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語(yǔ)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，拓展詞匯。
三、開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)最重要的目的是促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)的詞匯解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。
1.開(kāi)展情境對(duì)話
在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，情境對(duì)話是常用的方式，也是學(xué)生利用英語(yǔ)詞匯表達(dá)自己的重要的平臺(tái)。教師可以設(shè)定一個(gè)情景與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行不同場(chǎng)景的詞匯的練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與應(yīng)用能力。
2.口語(yǔ)交際活動(dòng)
口語(yǔ)交際是從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，課堂外也可以利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。教師可以設(shè)置學(xué)生比較熟悉的話題進(jìn)行練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)有關(guān)food，sports，interesting等與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的話題。通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，促使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本運(yùn)用方法。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。新課程改革要求英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡實(shí)踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記，并提高學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇八
四、不給提示詞，主要填寫(xiě)介詞、連詞、冠詞和代詞。
有提示詞：考查謂語(yǔ)動(dòng)詞非謂語(yǔ)動(dòng)詞形容詞副詞。
無(wú)提示詞：考查冠詞介詞連詞代詞。
形容詞順序的：美小圓舊黃，法國(guó)木書(shū)房。
2純空格試題的解題技巧。
語(yǔ)法填空是通過(guò)語(yǔ)篇在語(yǔ)境中考察語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，我們?cè)诮忸}前應(yīng)快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進(jìn)行填寫(xiě)。在讀懂短文的基礎(chǔ)上，再結(jié)合短文提供的特定的語(yǔ)言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。下面按題型設(shè)計(jì)分三種情況：
一、純空格試題的解題技巧。
純空格填空題主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞。
首先，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞。然后，根據(jù)句子意思，確定具體填什么詞;或根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個(gè)連詞。共有以下7個(gè)技巧：
技巧1：在簡(jiǎn)單句和并列句中，若句子缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，一定是填代詞。
技巧2：名詞前面，若沒(méi)有限定詞(冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等)，很可能是填限定詞。
技巧3：名詞或代詞在句中不作主語(yǔ)、表語(yǔ)或動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí)，其前面，一定是填介詞。
技巧4:若兩個(gè)或幾個(gè)單詞或短語(yǔ)之間沒(méi)有連詞，可能是填連詞。
技巧5：若兩個(gè)句子(即兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu))之間沒(méi)有連詞，也沒(méi)有分號(hào)或句號(hào)，一定是填并列連詞(連接并列的句子)或從屬連詞(連接定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句)。
技巧6:由特殊句式結(jié)構(gòu)來(lái)判斷空格應(yīng)填的詞。
(1)由itis…that…強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的形式，判斷it還是that。判斷方法：去掉itis…that…結(jié)構(gòu)，句子還是一個(gè)完整的句子就是強(qiáng)調(diào)句型。
(2)由it作形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)的句式判斷，空格是否填it.
(3)在倒裝句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等詞。
(4)so/such…that…句型。
(5)more…than…(與其說(shuō)……不如說(shuō)……，比……更……)句型。
二、給出了動(dòng)詞的試題解題技巧。
首先，判斷要填的動(dòng)詞是謂語(yǔ)動(dòng)詞還是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。然后按照以下兩點(diǎn)進(jìn)行思考。
技巧7：若句子沒(méi)有別的謂語(yǔ)動(dòng)詞，或者雖然已有謂語(yǔ)動(dòng)詞，但需填的動(dòng)詞與之是并列關(guān)系時(shí)，所給動(dòng)詞就是謂語(yǔ)動(dòng)詞;若是謂語(yǔ)動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。
技巧8:若句中已有謂語(yǔ)動(dòng)詞，又不是并列謂語(yǔ)時(shí)，所給動(dòng)詞就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。若是非謂語(yǔ)動(dòng)詞就要確定是v-ing形式，-ed形式，還是不定式，確定的方法主要有：
(1)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，通常用v-ing形式表示習(xí)慣或一般情況，用不定式表示具體情況。
(2)作目的狀語(yǔ)或在形容詞后作狀語(yǔ)，一般用不定式。
技巧9:動(dòng)詞的詞類轉(zhuǎn)換主要做主語(yǔ)、賓語(yǔ)和定語(yǔ)。
三、詞類轉(zhuǎn)換題的解題技巧。
這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據(jù)該詞在句中所作句子成分確定用那種形式，具體技巧有以下三種。
技巧10:作表語(yǔ)(在系動(dòng)詞之后)、定語(yǔ)(修飾名詞)或賓補(bǔ)(表性質(zhì)狀態(tài))，通常用形容詞形式。
技巧11:修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞，或整個(gè)句子，作狀語(yǔ)，用副詞形式。
技巧12:有的詞義轉(zhuǎn)換題，詞類或詞性不一定要變，主要是考查具有與詞根意義相反的派生詞，需要句子意思及前后邏輯關(guān)系，在詞根前加un-,im-,in-等，在詞根后加-less等。
技巧13:括號(hào)中所給詞若是形容詞或副詞，有可能考查其比較級(jí)或最高級(jí)。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇九
（1.湖北省崇陽(yáng)縣青山中學(xué)；2.湖北省崇陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)）。
新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標(biāo)下，有些教師的教學(xué)觀念并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過(guò)分重視語(yǔ)法規(guī)則的講解，不重視學(xué)生的口頭交際，忽視對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用技能的訓(xùn)練。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，提起語(yǔ)法就頭痛，教學(xué)效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一、導(dǎo)入形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。
語(yǔ)法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法望而生畏，一上語(yǔ)法課就沒(méi)精神。要想改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課的看法，提高學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說(shuō)：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開(kāi)始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)”。這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生精神為之一振，不致于還沒(méi)開(kāi)始上課，心理上就抵觸語(yǔ)法課了。教師在課前可以出示一段對(duì)話導(dǎo)入，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法，在不知不覺(jué)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲yesterdayoncemore來(lái)教學(xué)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，使學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的快樂(lè)之中欣然接受語(yǔ)法學(xué)習(xí)?；蛞月?tīng)力對(duì)話形式引出一個(gè)新的語(yǔ)法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學(xué)生。
二、在語(yǔ)言運(yùn)用中，鞏固語(yǔ)法。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是為了運(yùn)用。語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的五大組成部分之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中起著重要的作用。掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的`綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。
1.以聽(tīng)力對(duì)話形式，練習(xí)語(yǔ)法。
很多聽(tīng)力材料都以對(duì)話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語(yǔ)法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽(tīng)。一方面學(xué)生可以從中聽(tīng)出語(yǔ)法的運(yùn)用，另一方面也能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。
2.以說(shuō)的形式，練習(xí)語(yǔ)法。
每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。如，用分組討論的形式教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以選派代表來(lái)匯報(bào)，有時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行role-play，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行role-play，同時(shí)可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)句型therebe結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語(yǔ)法的運(yùn)用。
3.以讀的形式，練習(xí)語(yǔ)法。
學(xué)生在閱讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生詞、短語(yǔ)或一些長(zhǎng)難句。這些長(zhǎng)難句可能就是一種語(yǔ)法知識(shí)，這都影響學(xué)生對(duì)文章的理解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)注意對(duì)一些長(zhǎng)難句的分析，通過(guò)對(duì)上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強(qiáng)對(duì)文章的理解。把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語(yǔ)法的最佳途徑。
4.在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
能聽(tīng)懂、讀懂文章的語(yǔ)法句式，這只是表明學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法形式的表意功能理解了，還需要進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)漢譯英句子翻譯、編寫(xiě)對(duì)話和寫(xiě)作練習(xí)等，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生從對(duì)語(yǔ)法的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由表及里，深入理解。
語(yǔ)法課，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師把語(yǔ)法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語(yǔ)法課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
綜上所述，語(yǔ)法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課的興趣；語(yǔ)法教學(xué)要與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法。
參考文獻(xiàn)：
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論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十
素描靜物作為美術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當(dāng)前以學(xué)生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)，使理論、知識(shí)、實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。因此，素描靜物教學(xué)如何協(xié)調(diào)繪畫(huà)技能訓(xùn)練與學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問(wèn)題之一。作為美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，在素描教學(xué)過(guò)程中有效協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，準(zhǔn)確把握素描靜物教學(xué)中存在的問(wèn)題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、素描靜物教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著高等美術(shù)院校的擴(kuò)招，很多學(xué)校和學(xué)生將美術(shù)作為通向高等學(xué)府的捷徑，美術(shù)教學(xué)也被當(dāng)作高考錄取率的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學(xué)逐漸得到重視，但由于應(yīng)試教育的壓力，美術(shù)教學(xué)卻存在種種問(wèn)題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學(xué)率的壓力下，教師在教學(xué)過(guò)程中只重視繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，甚至在教學(xué)中忽視美術(shù)造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學(xué)生也是迫于高考?jí)毫ψ呦蛎佬g(shù)專業(yè)道路，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的美術(shù)素養(yǎng)，在繪畫(huà)過(guò)程中藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來(lái)說(shuō)有以下突出問(wèn)題:(1)素描靜物教學(xué)偏離藝術(shù)造型規(guī)律。當(dāng)前素描靜物教學(xué)是為高考升學(xué)率而服務(wù)，這就造成了素描教學(xué)將技巧的訓(xùn)練作為唯一目的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞高考和分?jǐn)?shù)進(jìn)行，卻忽視了對(duì)素描造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)和尊重。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有2/3的時(shí)間都是在進(jìn)行靜物素描的訓(xùn)練，而對(duì)于素描基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻幾乎為零。這種割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)行為忽視了教育規(guī)律和藝術(shù)造型規(guī)律，違背了學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的一般順序和原則，使學(xué)生接觸到的素描知識(shí)范圍過(guò)于狹窄，對(duì)靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學(xué)生學(xué)了幾年的素描，但對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當(dāng)前素描教學(xué)指導(dǎo)行為直接相關(guān)。和素描教學(xué)目的指導(dǎo)息息相關(guān)。素描理論知識(shí)和素描觀念的形成是學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔(dān)起美術(shù)教育的重任，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的素描基礎(chǔ)知識(shí)與觀念，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的素描技巧和繪畫(huà)能力。(2)靜物素描教學(xué)形式單一。在當(dāng)前的靜物素描教學(xué)中，教學(xué)主要采取臨摹和寫(xiě)生，教學(xué)方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個(gè)人意愿來(lái)安排教學(xué)，缺乏有效的理論指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問(wèn)題和集合意識(shí)的確立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考?jí)毫處熢诮虒W(xué)中過(guò)于重視畫(huà)面表現(xiàn)技術(shù)，學(xué)生缺乏素描的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的美術(shù)意識(shí)。在靜物素描練習(xí)時(shí)，通常采取在桌上擺放常見(jiàn)物品進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練，靜物擺放形式單一，畫(huà)面缺乏創(chuàng)意。學(xué)生在臨摹畫(huà)時(shí)，基本是照著原樣畫(huà)，對(duì)于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學(xué)缺乏通識(shí)教育意識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物素描前沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀察方法和繪畫(huà)意識(shí)，而教師迫于升學(xué)率的壓力采用填鴨式的教學(xué)模式，靜物素描教學(xué)僅僅局限于技巧的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎(chǔ)知識(shí)和觀念欠缺，因此學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無(wú)法建立有效的立體意識(shí)，美術(shù)能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學(xué)的有效方法和策略
通過(guò)以上分析可以看出，由于應(yīng)試教育的壓力以及學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱等原因，素描靜物教學(xué)在理論、知識(shí)與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應(yīng)該注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過(guò)全面的美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、態(tài)度與情感三維目標(biāo)的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學(xué)要樹(shù)立科學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的素描觀念，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，不斷夯實(shí)繪畫(huà)技巧。首先，繪畫(huà)過(guò)程樹(shù)立繪畫(huà)視覺(jué)結(jié)構(gòu)意識(shí)。針對(duì)靜物素描教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立幾何思想，運(yùn)用立體意識(shí)和空間意識(shí)將物象的真實(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)結(jié)構(gòu)。其次，繪畫(huà)過(guò)程樹(shù)立明暗意識(shí)。光影的運(yùn)用是素描過(guò)程中的重要原理，教師要認(rèn)識(shí)到光線明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生把握畫(huà)面整體關(guān)系。第三，樹(shù)立全因素觀念。在靜物素描教學(xué)過(guò)程中，注重畫(huà)面的深入程度，把影響畫(huà)面的各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)，形成完善的繪畫(huà)思路。2．完善靜物素描教學(xué)目標(biāo)，注重靜物素描理論知識(shí)與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)，不僅僅要把目標(biāo)定位于高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)依據(jù)造型規(guī)律和美術(shù)素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識(shí)與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在解讀優(yōu)秀作品的過(guò)程中錘煉技能技巧，不斷豐富學(xué)生的素描學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素描技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學(xué)要完善課程設(shè)置，加強(qiáng)理論知識(shí)、方法步驟、造型規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，靜物素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第三，靜物素描實(shí)踐訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造型規(guī)律，提高畫(huà)面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，還要注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學(xué)形式和訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學(xué)性、邏輯性的原則，按照素描學(xué)習(xí)程序循序漸進(jìn)地開(kāi)展靜物素描造型訓(xùn)練。其次，素描教學(xué)按照實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，開(kāi)展分階段的訓(xùn)練。第三，素描訓(xùn)練過(guò)程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過(guò)協(xié)調(diào)運(yùn)用綜合感官，實(shí)現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在素描訓(xùn)練過(guò)程中保護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓(xùn)練過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生情況，服務(wù)教學(xué)過(guò)程。首先，重視教師的積極評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、激勵(lì)，肯定學(xué)生的繪畫(huà)作品，委婉指出學(xué)生作品存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生改正不足。其次，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級(jí)的橫向和縱向評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我提高。第三，開(kāi)展學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)展作品展覽，組織學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫(huà)技巧?？傊?，靜物素描在學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力發(fā)展中具有重要作用。針對(duì)靜物素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要積極更新教育觀念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，重視學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和素描技巧的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高和終身學(xué)習(xí)能力的形成。
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論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十一
“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計(jì)的基本理念：將第一思考時(shí)光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)理解型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過(guò)多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合
在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)。“活動(dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書(shū)、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來(lái)，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫忙，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動(dòng)性。
遇到難以解決的問(wèn)題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，氣氛活起來(lái)，效果好起來(lái)”?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹(shù)立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)理解轉(zhuǎn)向自覺(jué)體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識(shí)的生成、生長(zhǎng)、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開(kāi)放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十二
一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問(wèn)題。
1.你認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)須遵循哪些基本原則？
答：我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
答：在句子中，在語(yǔ)篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)法？
答：我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，以此達(dá)到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)則？
答：方法很多不同的語(yǔ)法采用不同的方法，例如，時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練，當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。
5.為確保語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的有效性，你在設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?
答：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習(xí)等等。
答：還比較滿意，因?yàn)槊看螌W(xué)生能夠聽(tīng)懂，但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記，學(xué)生的練習(xí)跟不上，缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十三
兒科學(xué)是研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進(jìn)小兒身心健康的科學(xué),是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門(mén)主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們?cè)趦嚎平虒W(xué)中從以下方面進(jìn)行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的目的和要求、學(xué)時(shí)安排和具體情況，我們對(duì)教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見(jiàn)病，多發(fā)病為必講疾病，詳細(xì)講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授;（2）一些疾病雖然常見(jiàn),但與其他課程重復(fù)或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學(xué)生自學(xué);（3）有些少見(jiàn)疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點(diǎn)到為止;（4）一些學(xué)生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動(dòng)力學(xué)改變，我們把其作為教學(xué)中的難點(diǎn)來(lái)講解;（5）教材上雖然沒(méi)有,但我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解的疾病，如新近學(xué)術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當(dāng)前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認(rèn)為這樣處理教材,更有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。
二、改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。
我們以學(xué)校定位、本課程定位和授課對(duì)象特釋等為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，以解決老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，以及為什么這樣教和為什么這樣學(xué)的問(wèn)題。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實(shí)際，講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認(rèn)真收集本課程的全部資源，如教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，教材、教學(xué)參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和實(shí)施方案對(duì)收集到的資源進(jìn)行整合，形成具有自己特點(diǎn)的教案和多媒體課件。備課時(shí)，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),在認(rèn)真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學(xué)期上課前1月進(jìn)行試講，并將電子教案和課件存放在教室計(jì)算機(jī)內(nèi),供學(xué)生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。課堂上以問(wèn)題為中心講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,并組織學(xué)生開(kāi)展討論。對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題,就以具體病例進(jìn)行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到講深講透，學(xué)生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。（1）重視授課語(yǔ)言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課本知識(shí)以生動(dòng)形象的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。教研室制作了電子課件，購(gòu)置有兒科全套醫(yī)學(xué)光盤(pán),供師、生使用。制作多媒體課件時(shí)，借助圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥生澀的理論知識(shí)化為形象生動(dòng)的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時(shí)，通過(guò)展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學(xué)生對(duì)本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座，知識(shí)競(jìng)賽和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。：
3.改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）病例討論教學(xué)法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學(xué)生，并提出3—5個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生有充分思考的時(shí)間。討論形式不拘一格，學(xué)生自由發(fā)言，這樣可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，集中學(xué)生的正確意見(jiàn),對(duì)有見(jiàn)識(shí)、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的意見(jiàn)給予糾正,并指出錯(cuò)誤的原因。有些問(wèn)題可不必做結(jié)論，留待課后讓學(xué)生繼續(xù)思考和探討。總結(jié)要簡(jiǎn)明、扼要，有指導(dǎo)性，使學(xué)生通過(guò)總結(jié)在對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學(xué)生當(dāng)老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學(xué)生準(zhǔn)備講稿，再由他們給學(xué)生上課，教師聽(tīng)課，學(xué)生講完后由教師點(diǎn)評(píng)，這種模式不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真看書(shū)備課，提高對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在同學(xué)們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學(xué)生的成就感、自信心，使學(xué)生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫(kù):將試題庫(kù)放在教室計(jì)算機(jī)內(nèi)，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間做練習(xí)題,通過(guò)做作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果;不懂的地方再問(wèn)老師，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到糾錯(cuò)和溫故知新的效果。
4.重視實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學(xué)的重點(diǎn)之一，健康小兒的體格檢査是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中掌握小兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和評(píng)估方法，我們每學(xué)期都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的幼兒園，對(duì)小兒進(jìn)行體格檢查，并開(kāi)展以兒童營(yíng)養(yǎng)為主線的社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)利用課外時(shí)間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。（2）利用學(xué)校臨床技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和附院兒科病房，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生技能操作。以班級(jí)為單位，分組輪流進(jìn)行操作和見(jiàn)習(xí)。由指導(dǎo)教師進(jìn)行演示，再讓學(xué)生練習(xí)；在病房?jī)?nèi)先讓學(xué)生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分討論，制定治療方案，最后教師進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評(píng)價(jià)。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅不能真實(shí)地反映學(xué)生能力情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)氣所以,我們改革了考試模式，實(shí)施靈活多樣的考核方式。閉卷、開(kāi)卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際能力。
通過(guò)以上教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了,兒科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)了,動(dòng)手能力增強(qiáng)了，增加了將來(lái)從醫(yī)的信心。
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論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十四
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡(jiǎn)單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫(huà)出我們常見(jiàn)的事物，學(xué)生十分興奮地去畫(huà)，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國(guó)的游客，學(xué)生試著用英語(yǔ)去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購(gòu)員一樣，讓學(xué)生向外國(guó)客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語(yǔ)更是一種語(yǔ)言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語(yǔ)教師要不斷與學(xué)生交流，這種語(yǔ)言的交流，不能離開(kāi)情感交流，只有情感與語(yǔ)言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語(yǔ)，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語(yǔ)的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語(yǔ)禮貌問(wèn)候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。
在過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語(yǔ)給學(xué)生寫(xiě)張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開(kāi)心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語(yǔ)，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語(yǔ)作業(yè)小組長(zhǎng)，擔(dān)任英語(yǔ)課代表，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
三、總結(jié)
總之，英語(yǔ)教學(xué)需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十五
王老師執(zhí)教的的這一節(jié)課實(shí)用、生動(dòng)、有創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)活動(dòng)形式多樣。該節(jié)課在組織和設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn)。
1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。教師采用多種練習(xí)方式幫助學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用相關(guān)詞，能注意到處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到模擬的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用突出重點(diǎn)、由淺到深、層層深入的方式，涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀等的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握新的詞匯表達(dá)結(jié)構(gòu)形式。整個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，不僅使學(xué)生深刻掌握了重點(diǎn)語(yǔ)法詞匯的意義，還懂得的語(yǔ)法詞匯的正確運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
2、注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在本堂課上，執(zhí)教教師并沒(méi)有照本宣科，沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是別具一格地巧妙地處理了教材。
3、意見(jiàn)和建議。
在這節(jié)課上，執(zhí)教教師體現(xiàn)了語(yǔ)法詞匯教學(xué)的理念，也體現(xiàn)了自己的施教能力。但也有一些不足之處。如教師沒(méi)有很好考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，語(yǔ)速太快，指令太難，教學(xué)進(jìn)程過(guò)急，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，使得課堂氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生參與課堂的積極性受挫。還有教師在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)上，言語(yǔ)不夠委婉，使得學(xué)生易有灰心情緒。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十六
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的快速發(fā)展，無(wú)論從專業(yè)技術(shù)要求還是從管理難度方面，給實(shí)驗(yàn)中心都帶來(lái)了很大的壓力，使實(shí)驗(yàn)中心的管理質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。如何妥善解決這些問(wèn)題，成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題之一。第一，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)我們首先健全了實(shí)驗(yàn)中心各種管理規(guī)章制度，陸續(xù)將部分專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不多的實(shí)驗(yàn)室交給教研室管理，充分發(fā)揮教研室的作用，從而也增強(qiáng)了理論教師的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。另外，大型精密貴重儀器設(shè)備安排專人負(fù)責(zé)管理、使用和開(kāi)發(fā)；第二，增設(shè)了勤工儉學(xué)崗位，安排了很多勤工儉學(xué)的同學(xué)，課余時(shí)間協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，儀器設(shè)備的檢驗(yàn)、校正、實(shí)驗(yàn)儀器發(fā)放，到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生的清潔做起，也大大增加了學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞、踏實(shí)、敬業(yè)的工作作風(fēng)。這些措施的實(shí)行，能較好的解決由于專職實(shí)驗(yàn)教師人員不足帶來(lái)的管理問(wèn)題，也保證了實(shí)驗(yàn)中心的管理質(zhì)量。
二、實(shí)驗(yàn)授課模式的改革。
土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣，需要較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課模式是每次實(shí)驗(yàn)課安排一名理論教師和一名專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師兩人指導(dǎo)，這樣安排，可以發(fā)揮理論教師和實(shí)驗(yàn)教師各自的長(zhǎng)處，起到了很好的互補(bǔ)作用。同時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)課安全隱患較多，兩位以上教師進(jìn)行指導(dǎo)更為合理，這種授課模式發(fā)揮了很好的作用，一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)管理與教學(xué)從未發(fā)生過(guò)責(zé)任事故，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行的井然有序。隨著學(xué)生的數(shù)量和開(kāi)設(shè)試驗(yàn)項(xiàng)目的快速增加，師資力量明顯不足，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式面臨著很?chē)?yán)峻的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)課從屬理論課。當(dāng)理論課普遍被壓縮時(shí)，所以實(shí)驗(yàn)課首先就成為被壓縮的`對(duì)象，造成實(shí)驗(yàn)課的重要性不能被學(xué)生所認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)校采取了一些補(bǔ)救措施，但終究不能從根本上解決問(wèn)題。另外，學(xué)生畢業(yè)后的去向也發(fā)生了變化，現(xiàn)在每年畢業(yè)學(xué)生有100多人，除了少數(shù)考取碩士研究生，其他主要從事土木工程建設(shè)行業(yè)，這要求講授的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的內(nèi)容，既要考慮對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要考慮對(duì)土木工程建設(shè)試驗(yàn)檢測(cè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的了解。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)授課安排上進(jìn)行了系列的調(diào)整和改革。
三、授課形式的改革。
改變了傳統(tǒng)單純的為實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的模式。實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師首先用較短的時(shí)間，講解該試驗(yàn)與工程項(xiàng)目的聯(lián)系，試驗(yàn)數(shù)據(jù)將解決實(shí)際工程中的技術(shù)指標(biāo)，該技術(shù)指標(biāo)對(duì)實(shí)際工程質(zhì)量的影響。該試驗(yàn)的檢測(cè)方法種類及適用范圍，各種檢測(cè)方法之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)介紹認(rèn)識(shí)各種檢測(cè)方法的儀器設(shè)備。然后指導(dǎo)其中選定的試驗(yàn)檢測(cè)方法和內(nèi)容，這樣，縮短了課堂與實(shí)際工程之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，同時(shí)也更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，大力整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，能夠使學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室全部開(kāi)放，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，避免了有些實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，不能全部開(kāi)放的弊端。
作者：劉曉丹單位：佳木斯大學(xué)。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十七
眾所周知，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師講解英語(yǔ)知識(shí)主要依靠板書(shū)與口授，這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)限制教學(xué)的信息量。而教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學(xué)生傳播更多的知識(shí)信息。實(shí)踐證明，多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。然而，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的時(shí)候存在著一些問(wèn)題。比如，一部分教師對(duì)多媒體教學(xué)課件有著過(guò)高的期望，以至于過(guò)度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高，課堂的整個(gè)過(guò)程都在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，使得課堂教學(xué)變成了課件呈現(xiàn)課，學(xué)生在課堂上所看到的是不斷變換的畫(huà)面和聲音，而聽(tīng)不到教師的啟發(fā)性語(yǔ)言，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，致使喧賓奪主，主次顛倒。因此，新課標(biāo)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種輔助性的教學(xué)方式，并非主要的方式，學(xué)生面對(duì)的是教師并不是多媒體教學(xué)課件。我們?cè)谕茝V與大力倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，一定要注重合理、科學(xué)地應(yīng)用，不然，只能是適得其反。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
新課標(biāo)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中一定要建立和諧的師生關(guān)系，以打造出富有情感的英語(yǔ)教學(xué)課堂。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尊重學(xué)生是前提條件，教師要通過(guò)應(yīng)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變填鴨式或者是命令式的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程不是僅僅依靠教師的講解，而是教師和學(xué)生之間情感的交流，以及學(xué)生的感悟、探究和體驗(yàn)。學(xué)生的潛力是巨大的，為此，教師一定要為學(xué)生打造一個(gè)全新的平臺(tái)，而建立和諧的師生關(guān)系是打造全新平臺(tái)的前提和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，常常是教師作為核心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的命令主義和權(quán)威主義，學(xué)生顯得非常被動(dòng)，這會(huì)使得教師的關(guān)系日益緊張。在新課標(biāo)下一定要改變這種不和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種輕松、合作和民主的學(xué)習(xí)氛圍。倘若教師熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)反過(guò)來(lái)熱愛(ài)和尊重教師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是非常關(guān)鍵的，正所謂“親其師而信其道”，如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的心理，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
陳秀敏。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法［j］。新課程：教研，（01）。
（作者單位湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)中學(xué)）。
論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)英文論文篇十八
一、在初中低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中靈活應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法
初中低年級(jí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)就在于單詞與語(yǔ)法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問(wèn)題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語(yǔ)法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞
無(wú)論是哪種教學(xué)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語(yǔ)時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開(kāi)展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語(yǔ)。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說(shuō)明自己所站的位置，說(shuō)明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語(yǔ)表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心—句式
在英語(yǔ)課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開(kāi)展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語(yǔ)的基本句式，這是活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)所在。英語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語(yǔ)的句式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語(yǔ)句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語(yǔ)。
3.英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)—口語(yǔ)
活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語(yǔ)將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過(guò)程在于：教師說(shuō)：onthat?pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的目的。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，尤其在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用活動(dòng)教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不同的活動(dòng)開(kāi)展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識(shí)，最終提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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