在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的小學(xué)作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)是個很大的題目，對大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，教學(xué)生寫作文，一個字“難”。我通過二十多年小學(xué)作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個問題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力的，有不對的地方請各位同仁指正。
先講第一個問題：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。
一、從整體上認(rèn)識作文教學(xué)的目的要求。
《大綱》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。 作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實，有中心、有條理、有重點，寫完后要修改的要求。這個指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個方面：一是學(xué)生的認(rèn)識水平；二是語言文字的表達(dá)能力，今天我著重談后者，即語言文字的表達(dá)能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)文字表達(dá)自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高。
小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個階段，即單項訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。
1、基礎(chǔ)知識階段：（1-2年級）以說話、寫話為主。
2、單項訓(xùn)練階段：（3-4年級）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動作、心理活動描寫、場面描寫。
3、綜合訓(xùn)練階段（5-6年級）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫好記敘和常用的應(yīng)用文。
二、把握小學(xué)作文教學(xué)的幾個原則
1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力
將終生受益。只有學(xué)生不斷增強這種意識，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進(jìn)的原則
作文教學(xué)從一年級開始的，低年級的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這個“序”就是從說到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過渡的。
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級要有所側(cè)重，落實各年級的具體要求，就是我們平時所說的“年段過關(guān)”。
①低年級的詞句訓(xùn)練，要求說話寫話語句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子里栽了一棵桂花樹 ②中段，在加強段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。
以下面文字為例：
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹木長出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊在前進(jìn)。
這段話,用并列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流??生動形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.
根據(jù)這些構(gòu)段方法,設(shè)計作業(yè),加強學(xué)習(xí),學(xué)生既加深了對段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個重點,采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會提高的。特別要注意，不要操之過急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點不明，使學(xué)生無所適從。
③高年級則要求有中心、有重點，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個階段各自的重點要求，集中力量搞好重點要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實各年段重點要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會養(yǎng)成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關(guān)注，甚至對參加一些有益活動表現(xiàn)出淡漠，作文時隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫結(jié)合的原則 （1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場雪》：今天早晨，開放晴了，太陽出來了。推開門一看，嘿!好大的雪??！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學(xué)生的語匯，提高審美能力。
?。?）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學(xué)實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。讀書是個具有綜合效應(yīng)的吸納過程。通過讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識水平不斷提
高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。
?。?）自己動手，辦刊辦報。首先是不要把辦刊辦報神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實際出發(fā)，水平逐步提高?？梢詡€人辦、小組辦、中隊辦、大隊部辦，幾個學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實證明，辦刊辦報對提高學(xué)生寫作能力是大有好外的。
?。?）強化寫的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強的實踐性，古今中外的名家都強調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過試驗：六年級兩個學(xué)生一個在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過測試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)強化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項有效措施。
6、激勵性原則
在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生參與作文實踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評展，指導(dǎo)修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字為
表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊含在個性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運用各個方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵。
其次是加強指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性、對材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動、文章的七妙構(gòu)思??。教師應(yīng)在以上幾個主要方面加強指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識水平，有利于積累寫作經(jīng)驗，增強創(chuàng)造意識。
第三，組織各種活動，營造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會，組織學(xué)生向報刊投稿??。通過以上活動，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的`層次。
三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點
《大綱》明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點應(yīng)放在抓住事、情特點，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點，條理清楚；寫人要抓住人物特點，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。
在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）?應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語言運用等方法?？傊?xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實，條理清楚，有中心、有重點，寫完后要修改這幾個主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于教師的基本問題
“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強的教學(xué)基本功。主要是以下幾個方面：
1、能根據(jù)教材要求設(shè)計作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。
2、能根據(jù)教材要求，寫出優(yōu)秀示范作文。
教師的示范作文（或稱下水作文），既有示范作用，又具有激勵功能。學(xué)生可以從教師的示范作文中學(xué)到很多知識，少走彎路。教師經(jīng)常動筆寫示范作文，從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題，進(jìn)行思考，研究對策，對提高教學(xué)效果具有重要意義。通過示范作文，教師自身的寫作能力也會不斷提高。
3、全面評價學(xué)生的作文
能從中心、材料、結(jié)構(gòu)、語言、寫作特點各個方面分析評價學(xué)生的作文。
4、具體修改學(xué)生的作文
?、侔l(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中用錯的字詞。 ②發(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中的各種病句。 ③對學(xué)生作文不具體的補寫具體。
④對學(xué)生作文中不生動、不形象的地方修改得生動形象些。 ⑤能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案。
再講第二個問題：我是如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)今語文教師感到最為棘手的問題，俗語說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實踐證明，興趣能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，近年來，我在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行了“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高寫作能力”的探索，取得了較為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生呈現(xiàn)出由“要我寫”為“我要寫”的良好趨勢。
創(chuàng)設(shè)作文情境，就是教師在學(xué)生寫作前創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的場景，以激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，達(dá)到“以境激情”的目的。教師可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，可通過組織形式多樣，豐富多彩的班級活動，如比賽、游戲、參觀訪問、實驗游覽等使學(xué)生在生活中通
過自身體驗，仔細(xì)觀察，進(jìn)而使學(xué)生自覺進(jìn)入要抒發(fā)感情，表達(dá)自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：
一、巧設(shè)語言情境，消除作文心理障礙
老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫作文”。學(xué)生由于對作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會無拘無束，輕松而自然地把心中的話說出來。
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點，真正做到“寫誰像誰”，于是我對學(xué)生說：“同學(xué)們還不太了解我，我先來個自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會成功。不過不知為什么，我教過的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴(yán)老師’??”，我話沒說完，教室里一片笑聲。我故作不解地問“笑什么？”一個同學(xué)說：“你真有趣！”另一個同學(xué)說：“就憑他們叫您‘嚴(yán)老師’，說明你夠嚴(yán)歷的。”教室里又是一陣笑聲。我呵呵一笑，打趣地說：“你們在抓老師的特點呢！”停了停，我又說：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”
同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說會道；”“楊一釩為人誠懇，說一不二”；“吳國彬性格爽朗，說干就干”??。同學(xué)們豪不費勁地互相介紹著特點，不一會功夫，全班每個同學(xué)都被說到了，于是我抓住契機問：“剛才大家能一下子說出同學(xué)們的特點，說明大家相互了解，那么誰又能說出吳國彬說干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來，大聲說：“我們讀五年級時，有一次幾個同學(xué)討論成立籃球隊的事，沒想到吳國彬當(dāng)即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第
二天籃球隊就活動起來了?！薄罢f得對，正因為一個人的特點是在他的行動中，所以寫人時不要說空話，要以事實事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過一件事來描寫一個人的特點。下面請同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)寫作動機
一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動”。為了讓學(xué)生把活動的過程寫具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開了一場別開生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準(zhǔn)備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說做飯、炒菜的全過程，要求學(xué)生在說的進(jìn)程中盡量說得具體、形象生動，看誰說得好，就推薦誰參加比賽。這樣一來，學(xué)生們都搶著說，而且盡量說得精彩個個熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個同學(xué)都不由自主地進(jìn)入了寫作情境。
該說的說了，該做的做了，接下來動筆寫作文就沒有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動筆把剛才的活動過程寫下來，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫出400字左右的文章，而且語言流暢，中心突出，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情
蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！彼?，對作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識教育的原則?！凹炎鞴操p“是我進(jìn)行作文講評的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬懽鲙淼臉啡せ驅(qū)懽鞯暮梅椒ǎ缓蠼處熃o予表揚和鼓
勵。這樣，上臺讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強了寫作的信心，沒有上臺朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺朗讀自己的作文。無形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫作動機，激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。久而久之，教師布置作文時，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫作活動中去。
此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報刊投稿，培養(yǎng)寫作興趣。 文章求發(fā)表，是每個人都有的愿望，更不用說喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報，讓更多的學(xué)生在校刊上發(fā)表作文。平時，我還十分關(guān)注各種報刊辦的小學(xué)生作文專欄，留心各種為小學(xué)生辦的報紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對他本人是個極大的鼓舞，對全班同學(xué)也是個極大的鼓舞。“人家行，我也能行！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說這句話。我不放過任何一次激勵學(xué)生的機會。發(fā)動組織指導(dǎo)學(xué)生為報刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛文學(xué)，將來成為作家，也有可能。
通過以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)作文 篇2
在森林里，有一棵大樹已經(jīng)活了一百多歲了，所以大家便叫它大樹爺爺。
一天，狐貍走過那兒，手里拿著一把鏟子和一粒種子。它用鏟子挖了一個洞，把種子放進(jìn)去，再把土給蓋上，說：“希望你快快長大！”之后，狐貍家搬了，搬到了鄉(xiāng)下，再也沒回到森林。
小鳥給這顆種子唱歌和施肥，烏云給這顆種子澆水，蚯蚓給這顆種子松土，所以種子隨著時間慢慢長大，長出了小芽兒。
大樹爺爺問道：“你是誰呀？”小芽兒回道：“我可能是一株小草吧！”大樹爺爺看著小芽兒，心想：它每天都在長大，天天站在那兒淋雨曬太陽怎么長大？我的幫它遮狂風(fēng)暴雨，擋烈日才行。
之后，大樹爺爺每天都幫它遮狂風(fēng)，擋暴雨和烈日。過了很多個日子，小芽兒長成了小草，它開心極了，唱起歌來了，大樹爺爺也很開心。
又過了很多個日子，小草長成了雛菊，開花了，很美麗，它開開心心地跳起舞來。
大樹爺爺和小動物們都叫它雛菊姑娘。
小學(xué)作文 篇3
父愛如山，無聲卻沉重。
夜幕降臨，寒風(fēng)颯颯。我拖著疲憊的身子向家走去，想到今天晚上還要補課，我不禁放慢了腳步，盡量晚些回家。“快點走，別慢慢吞吞的!忽然，一陣熟悉的聲音傳來，原來是早已等候多時的爸爸。
“爸，今天作業(yè)多，我能不能……”話還沒說完就被打斷了：“不行!來，先把藥吃了!”我噤聲，偏過頭去不理他。他急了，硬把我拽過來，卻不想弄疼了我，我生氣地大喊，爸爸愣住，我十分委屈地摔門而去。
9點，天已經(jīng)是黑得透徹，走的時候又沒帶手電筒，我只好一級級臺階摸索著下樓。忽然我看到好似有些光透上來，隱隱約約，卻也能照亮路，我加快了腳步，生怕這燈光消失。
飛快地跑下樓，可眼前的景象卻令我呆住了：我的父親，穿著單薄的睡衣站在樓洞口，為了讓我能看到光亮，他的手竟是一直高高地舉著的{高舉著電筒，向上照去。
要知道，今天晚下了半個小時的課，而夜晚的風(fēng)又那么的大，爸爸穿得那么少，還要舉著手那么長時間，是多么不容易啊!
我不禁濕了眼眶，低著頭走到爸爸面前。他不自然地笑了笑，同我一起走向車子。外面寒冷的天氣，讓我多少有些不舒服，我縮了縮脖子，爸爸看見，沒有多說什么，而是快步走向車子，將車門打開，讓我快點進(jìn)去。
車內(nèi)十分暖和，讓我又想起了爸爸在樓道里的樣子，心中猛然一酸。
回到家，吃藥時發(fā)現(xiàn)桌子上還有一份藥，問媽媽，才知道原來爸爸也生病了。我頓時急了，叫爸爸去醫(yī)院，可他卻說沒什么，叫我趕快去學(xué)習(xí)。我無語，轉(zhuǎn)身進(jìn)入房間，一瞬間，我看見爸爸如釋重負(fù)的表情。
可是爸爸，當(dāng)我聽到那一聲聲壓低的咳嗽聲時，我的心中是多么難過自責(zé)!
父愛如山，為我阻擋所有風(fēng)雨，無聲而又沉重。
小學(xué)作文 篇4
晚上，我在家揉著耳朵，回想著白天有趣而刺激的打靶。
早就聽媽媽說這個星期六要這天終于來了。中午吃過飯，我們坐車來到雷山上，還在爬坡，就聽見遠(yuǎn)處“呯砰”的槍聲了，更加讓我坐不住。
好一會兒，來到了靶場，一下車走近了，我就不由自主地捂住了耳朵。好響！我終于明白為什么有的電影里一個人開槍，其它的人全跑了，原先認(rèn)為人們膽小，其實并不是這樣。帶我到雷山去打靶，那真槍實彈的夢幻就伴了我好幾天。
第一次看見真槍，卻也不覺得很新奇，這不是和外面打氣球的槍差不多嗎？不就是比它的“尖叫”高幾十分貝嗎？但是一看見真實的子彈，這種念頭就煙消云散了。和我想象中的玩具子彈完全不同，六厘米的子彈，光那尖尖而具有殺傷力的彈頭就接近占了2厘米。一個叔叔告訴我，要距離前排打槍的人遠(yuǎn)些，否則飛出的彈殼會打到你。再一看，我面前果然放著幾張席子，幾個人正準(zhǔn)備趴上去，再往前看，前方100米放著幾個人形的靶，中央還有個很小的白點，是要打中它嗎？哦，太難了！
但我還是要試一試。畢竟是第一次，再加上年紀(jì)小，我只能打五發(fā)。我在叔叔的協(xié)助下趴在席子上，舉著槍，但覺得這步槍重得要命，便放下休息，叔叔卻笑了，對我說：“這個槍的后面要頂著肩這個地方，再從這個槍頂?shù)男】讓χ鴺屚睬暗男】祝闇?zhǔn)著靶中那個白色，再扣扳機?！蔽翼槒牡孛闇?zhǔn)，把槍頂小孔對準(zhǔn)槍前的孔，再瞄準(zhǔn)靶，正準(zhǔn)備扣板機，突然身旁靶位的媽媽開槍后嚇得大叫。我一急，一扣扳機，也放了一槍，槍托也往后一靠，我知道為什么要把槍頂著肩了，不然槍還不飛出去？這時子彈也飛到另一邊，打在地上冒出一團煙。我也顧不上耳朵，又放了兩槍，覺得有趣極了。這槍固然可怕，但第一次給你以新奇、刺激。我索性把另外兩顆子彈很快打出去，嚷嚷著要看打了多少環(huán)。等大家都打完，哨子一響，叔叔拿著擴音器問對面趴在地洞中的人，打靶人的環(huán)數(shù)。我呢？還不錯，打了個6環(huán)，一個5環(huán)，一個在“人頭”上，另一些子彈就不知去向了。我高興地跑去問媽媽的成績，我一聽就笑了，原來媽媽因為害怕只打了3槍，而且子彈都不知飛哪去了，但是她撿了些彈殼給我玩，叫我十分滿足了。
我的耳朵到現(xiàn)在已經(jīng)不疼了，也沒有問題，但我很不支持戰(zhàn)爭，別的不說，光是槍聲，我的耳朵就吃不消了.
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