世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認(rèn)識自我過程中產(chǎn)生了無數(shù)思想和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)是獲取知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的過程，是人類進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。
一年級課文姓氏歌篇一
1.認(rèn)識兒歌中的12個(gè)生字，書寫7個(gè)漢字。
2.培養(yǎng)學(xué)生對姓氏文化的興趣,了解有關(guān)百家姓的小知識，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習(xí)背誦課文。
4.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
重點(diǎn)：
識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。
難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對姓氏文化的興趣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．教師請同學(xué)們拿己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1．學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”（微課展示）。
4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
1、連一連，組成有關(guān)姓氏的漢字。木弓口讠彳古長天子月午余。
2、給下列漢字加個(gè)部首，組成新字再組詞。女（）十（）又（）。
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
第二課時(shí)。
1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。
2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。
3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3．鞏固識字。
(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。（微課展示）。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。
4．了解單姓和復(fù)姓。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。
5．游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。
6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
2．學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識字量。
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許。
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）。
諸葛、東方、上官、歐陽（復(fù)姓）。
一年級課文姓氏歌篇二
《姓氏歌》原文
姓氏歌
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽……
2《姓氏歌》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識12個(gè)生字、會寫7個(gè)生字，認(rèn)識部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣
教學(xué)步驟：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入
1.教師請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)
3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1.學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4.游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。
5.練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)
1.出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5.交流反饋，評議提高。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
板書設(shè)計(jì)：
2.姓氏歌
李張胡吳徐許
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識兒歌第二小節(jié)中的6個(gè)生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。
3.了解有關(guān)百家姓的小知識，培養(yǎng)學(xué)生對姓氏文化的興趣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。
2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。
3.師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3.鞏固識字。
(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記;“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
4.了解單姓和復(fù)姓。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。
5.游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。
6.朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣
2.學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識字量。
3.師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。
4.說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，師適時(shí)板書。(預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1.出示第二小節(jié)要求會寫的字：國、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.教師范寫講解：“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學(xué)生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5.交流反饋，評議提高。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實(shí)，每一個(gè)姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。
板書設(shè)計(jì)
2.姓氏歌
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)
諸葛、東方、上官、歐陽(復(fù)姓)
如何讓寶貝自覺愛上閱讀
讀萬卷書，行萬里路，書是知識的寶庫，也是人類永遠(yuǎn)的朋友。寶寶養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅能促進(jìn)他的觀察力、想像力、知識的轉(zhuǎn)換能力及語言表達(dá)能力，更能讓他受益終身，全面提升整體素質(zhì)。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見，興趣是最好的老師，那閱讀也要建立在感興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子快樂地讀書，健康成長。本文所要與您分享的，就是能讓孩子快樂、輕松地戀上閱讀的錦囊妙計(jì)，聰明父母們，請按需效仿吧!
5方法培養(yǎng)“小書蟲”
所謂世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，閱讀源于生活，書籍是人們對生活認(rèn)知和感悟的錘煉和升華，周圍的一切對寶寶來說都是新的知識，都需要探索和認(rèn)知。他們不停地感知、探索這個(gè)全新的世界，家庭早期教育中，做父母的此時(shí)就要順?biāo)浦?，順?yīng)寶寶的探究欲望，為寶寶提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機(jī)會，呵護(hù)寶寶剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣開始提高寶寶的閱讀能力。
也許爸爸媽媽都會有這樣的感受，寶寶總是纏著你講故事，而自己卻并不愿意“閱讀”書中的故事。在這種時(shí)候，你千萬別急于求成地把書本“丟”給孩子，而是應(yīng)該感到慶幸——寶寶已經(jīng)在書海里找到屬于自己的樂趣了喲!聽、說、讀、寫是語言智能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從父母生動、形象地為孩子講故事開始。
方法一：投其所好——喜歡就是動力!
筆者認(rèn)識一位學(xué)者朋友，家里可稱之為“書?！绷耍脦酌鎵Φ臅?。但她居然告訴我，她4歲的女兒不愛看書!登門拜訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，在她家的茫茫書海之中，竟然沒有一朵“浪花”是屬于孩子的。她為孩子購置了一大堆的識字卡片和兒童唐詩繪本;由于工作繁忙，所以也無暇為孩子講故事，只是請家里的保姆為她代勞……這樣的環(huán)境，雖一看便知是書香門第，但對于孩子來說，絕非良好的閱讀環(huán)境。
為寶寶選擇書籍和繪本，一定要投其所好，甚至可以挑選孩子所喜聞樂見的經(jīng)典故事，如《西游記》、《那咤鬧?！返?。只有孩子們熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)孩子聽、讀、看的意愿，主動，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
寶寶都有一個(gè)心理特點(diǎn)：對于自己喜歡和熟悉的東西，都非常喜歡重復(fù)，聽故事、講故事也是一樣。但只要孩子愿意，父母就應(yīng)該滿足他的要求，不厭其煩地、一遍一遍地講。有時(shí)父母可以當(dāng)寶寶的聽眾，但當(dāng)寶寶在為你講故事時(shí)，無論是多么老的陳年故事，你都要好像是第一次聽那樣帶著新鮮感，你甚至可以一邊聽、一邊好奇地發(fā)問。例如孩子在講《小馬過河》時(shí)，爸媽在聽到小松鼠被淹死時(shí)，故意高聲附和：“不能過河，危險(xiǎn)!”;在聽到老牛說水淺，很容易過河時(shí)，爸媽也可以借機(jī)提問：“為什么小松鼠淹死了，而老牛卻沒事?”這時(shí)，也許寶寶會很得意地告訴你：“這都不懂，因?yàn)樾∷墒髠€(gè)子小，老牛個(gè)子大啊!”。這樣的小互動不僅激發(fā)了孩子的興趣，更能讓孩子在閱讀中找到成就感。父母在聽故事時(shí)，如果能經(jīng)常這樣提問，用不了多久，您的寶寶就會愛上閱讀了。
秦文君的話：幼兒期的寶寶最喜歡一遍又一遍地講述同一個(gè)故事或看同一本書。這表明孩子對書籍有著真誠的愛戀，爸爸媽媽們可要認(rèn)真對待這個(gè)現(xiàn)象哦!
如果您的寶寶是個(gè)性格內(nèi)向、羞怯的孩子，讓他為您講故事，是很好的鍛煉手法。您在聽故事過程中的任何一個(gè)反饋，對他來說都是一種鼓勵(lì)。
在為寶寶選擇圖書時(shí)，一定要選擇故事情節(jié)簡單、畫面清晰、重點(diǎn)突出的書籍。
方法二：活潑閱讀——有趣才有興趣!
古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。的確，文字給人以無限的想像空間，在閱讀的過程中，讀者會在腦海中勾勒出一幅幅的畫面，甚至還會在閱讀之中進(jìn)入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，你可以好好利用書本，和寶寶一起玩出很多花樣哦!
雖然每個(gè)孩子都有個(gè)性上的差異，有的愛表現(xiàn)，有的就比較害羞。但家庭環(huán)境中的故事表演，可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂趣，并且爸爸媽媽的參與表演也會大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。
秦文君的話：在我女兒小時(shí)候，我們經(jīng)常會全家三口一同玩表演游戲，在表演的過程中，孩子會不斷地對故事本身進(jìn)行新的理解。例如我給她講的故事中，有一個(gè)情節(jié)是“大灰狼終于掉到水里淹死了!”，第一次女兒表演到結(jié)尾時(shí)哭了，她覺得大灰狼很可憐，為什么大家都討厭他呢?而幾次表演之后，她才真正理解了故事中懲惡揚(yáng)善的道理。
由于幼兒識字不多，他對圖書的喜愛程度深受成人的影響，因此父母在給寶寶讀書表演時(shí)，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松地讀，這樣寶寶才會受到感染。
方法三：分享感受——閱讀、體驗(yàn)雙滿分!
采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)孩子的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。
閱讀前，爸爸媽媽可以先擺擺“噱頭”，激發(fā)孩子聽故事的好奇心：“今天，媽媽要給你講個(gè)非常好聽的故事哦!故事里有一只非常可愛的小白兔，它要跟寶寶做朋友呢!”
閱讀中，父母與寶寶共同閱讀，一邊閱讀一邊交流各自的感受。例如：“媽媽最討厭大灰狼了，寶寶呢?”也可以讓寶寶猜猜，故事書的后一頁即將發(fā)生什么事了，等寶寶多想幾個(gè)假設(shè)之后，把書翻過一面，看看猜對了沒有，再繼續(xù)往下講。有時(shí)，爸爸媽媽也可以跟寶寶交流截然相反的意見，激起寶寶的好勝心，與此同時(shí)，寶寶聽故事、看書的興趣也會大大增加。
閱讀后，父母可以留個(gè)結(jié)尾或?qū)⒐适碌慕Y(jié)尾作為新故事的延伸，和寶寶一同續(xù)編故事。例如：在講完《小紅帽》時(shí)，父母將結(jié)尾當(dāng)作故事的開頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小紅帽提著籃子回自己家了。路上，當(dāng)她穿過那片樹林時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有一只狼寶寶正坐在路邊大哭，小紅帽上前去問：‘狼寶寶，你為什么哭啊?’狼寶寶答：‘媽媽不見了，嗚……’”根據(jù)這樣一個(gè)新開始，父母可用問題引發(fā)寶寶的想像：“哎呀，狼寶寶的媽媽不見了，她上哪兒去了呢?這可怎么辦呢?”在此，父母要注意到孩子的年齡階段和語言智能的發(fā)展水平，如孩子較小，語言描述上有一定困難，父母則應(yīng)該協(xié)助孩子將故事講下去，不要用一連串的問題嚇壞了孩子。
秦文君的話：爸爸媽媽可以把讓孩子續(xù)編故事當(dāng)作一次教育中的“放手成長”，或許孩子不能完全靠自己的力量把故事續(xù)編得很合情合理，但這并不代表孩子沒有想像力。有時(shí)，他們只是不善于表達(dá)罷了。只有父母真正地放手讓孩子去想像，并用溫和、積極的語言進(jìn)行誘導(dǎo)，才能使孩子真正獲得語言智能提升的契機(jī)。
要選擇操作性強(qiáng)的、簡單易懂的、有趣味的書，父母邊讀書邊按照書中的情節(jié)去誘導(dǎo)后面將要發(fā)生什么事。
此方法也可發(fā)展孩子的想像力，激發(fā)孩子的好奇心。
方法四：手指點(diǎn)讀——讀到重點(diǎn)上!
剛開始讓孩子學(xué)習(xí)手指點(diǎn)讀時(shí)，你可能會發(fā)現(xiàn)他存在手眼不協(xié)調(diào)的困難，這時(shí)，父母可以先講到什么地方、用手指點(diǎn)到什么地方，讓孩子的眼睛跟著父母的手指移動。隨后，父母可以拿起寶寶的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點(diǎn)讀時(shí)，父母可以故意放慢一些語速，將相關(guān)的圖片或文字都用重點(diǎn)語氣突出一下，這樣，下次寶寶講故事時(shí)的點(diǎn)讀就會很順利地展開了。
目前市面上有很多繪本都是圖文結(jié)合的，例如在描寫“有一天，一匹小馬去河邊吃草?！边@句話當(dāng)中，“馬”這個(gè)字用了具像的一幅圖片來代替，這樣的繪本配合手指點(diǎn)讀的效果非常好，可以讓孩子迅速地認(rèn)識小動物和一些常見的漢字。
秦文君的話：為孩子講故事時(shí)，爸爸媽媽手里最好能捧本書，年齡小的孩子父母可以根據(jù)畫冊上圖畫編故事，但一定不要失去讓孩子愛上書本的機(jī)會。手指點(diǎn)讀同樣是很好的方法，它會使孩子將語言信號與具像的圖形、文字聯(lián)系起來，既發(fā)展了語言智能，也提升了認(rèn)知水平。
手指點(diǎn)讀時(shí)，首先要大聲地念出書名，讀書的速度要讓寶寶與點(diǎn)讀的速度相符。
讀書的聲音要不斷地變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、速度和語調(diào)。
方法五：有問有答——在互動中思考!
看了上述的幾種方法，也許你會認(rèn)為只有故事書才適合寶寶閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險(xiǎn)類的畫冊也是寶寶們非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，用互動提問式的閱讀方式最為適合。我們就以《恐龍世界》為例，來說一下互動提問式的閱讀。
閱讀前，父母可以激發(fā)孩子們小腦瓜里的“十萬個(gè)為什么”，如：恐龍到底有多大?哪些恐龍會吃人?最大的恐龍是什么龍?……讓孩子帶著這些問題開始到書中去進(jìn)行恐龍?zhí)诫U(xiǎn)之旅。
閱讀中，爸爸媽媽可以和寶寶來個(gè)小小的知識競賽，看看誰看書看得仔細(xì)、知道得多、回答得快!爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，因?yàn)榫哂袪幾h性的問題可以激發(fā)再次閱讀或更深入地閱讀，從書本上尋找正確答案。
求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問一答的方式激勵(lì)孩子在書本中探索、思考，一定會使孩子愛上閱讀。
秦文君的話：當(dāng)孩子愛上閱讀、愛上知識時(shí)，父母可以以“不100%滿足孩子的求知欲”的辦法來進(jìn)一步激勵(lì)孩子。例如，我女兒小時(shí)候喜歡看書，我往往會把她正在讀、很想讀的書放在位置比較高的書架上，讓她自己想辦法去拿;或是在講故事講到高潮時(shí)，把書蓋起來，明天再繼續(xù)。這樣孩子的求知欲和對知識的渴望會被激發(fā)到最高水平，這也是成功培養(yǎng)資優(yōu)生的良好開始。
一年級課文姓氏歌篇三
姓氏歌
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽……
《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學(xué)的姓氏。
4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問答游戲，
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)活動
一、導(dǎo)入新課
1、問：誰會背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什么？請你寫一寫。
3、板書課題，指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查：帶音節(jié)生字。
3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導(dǎo)寫字：王。
三、再讀課文
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、采用多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認(rèn)讀。
4、交流：班里的.同學(xué)都有哪些姓氏？練習(xí)句式說話：
我知道班里的同學(xué)有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
相機(jī)講解：單姓，復(fù)姓。并再舉幾個(gè)例子。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬、放。
3、指導(dǎo)書寫：方。
五、布置作業(yè)
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第二課時(shí)
教學(xué)活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞語。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)說話
1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發(fā)現(xiàn)什么？
仿照例子說話。
2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
同法練習(xí)。
3、小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指導(dǎo)背誦
1、采用多種方式練習(xí)朗讀。
2、熟讀成誦。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀：什、么、雙、國。
2、寫字指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、和家人做有關(guān)姓氏的問答游戲。
2、誦讀《百家姓》。
一年級下冊語文《姓氏歌》
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一年級課文姓氏歌篇四
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認(rèn)識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識的字)
2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個(gè)同學(xué)上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
一年級課文姓氏歌篇五
教學(xué)內(nèi)容：
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的`傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識12個(gè)生字、會寫7個(gè)生字，認(rèn)識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3、結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀韻文，結(jié)合句子認(rèn)識姓氏，并正確書寫漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在生活中認(rèn)識姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入。
1、教師請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3、板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3、再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4、游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。
5、練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)。
1、出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2、學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3、師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4、學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5、交流反饋，評議提高。
一年級課文姓氏歌篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認(rèn)識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識的字)。
2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個(gè)同學(xué)。
上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——()弓長——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽……。
一年級課文姓氏歌篇七
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識12個(gè)生字、會寫7個(gè)生字，認(rèn)識部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣
教學(xué)步驟：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入
1.教師請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)
3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1.學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4.游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。
5.練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)
1.出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5.交流反饋，評議提高。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
板書設(shè)計(jì)：
2.姓氏歌
李張胡吳徐許
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識兒歌第二小節(jié)中的6個(gè)生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。
3.了解有關(guān)百家姓的小知識，培養(yǎng)學(xué)生對姓氏文化的興趣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。
2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。
3.師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3.鞏固識字。
(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記;“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
4.了解單姓和復(fù)姓。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。
5.游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。
6.朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣
2.學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識字量。
3.師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。
4.說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，師適時(shí)板書。(預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1.出示第二小節(jié)要求會寫的字：國、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.教師范寫講解：“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學(xué)生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5.交流反饋，評議提高。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實(shí)，每一個(gè)姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。
板書設(shè)計(jì)
2.姓氏歌
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)
諸葛、東方、上官、歐陽(復(fù)姓)
一年級課文姓氏歌篇八
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認(rèn)識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識的字）
2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個(gè)同學(xué)上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子--（）弓長--（）古月--（）
口天--（）子小--（）言午--（）
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共（）畫；
什：，共（）畫；
國：，共（）畫；
方：，共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
[一年級下識字2《姓氏歌》教案]
一年級課文姓氏歌篇九
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的`形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
一年級課文姓氏歌篇十
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
由于小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。
因此，教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，各個(gè)孩子都高興的不得了，不認(rèn)識的字就主動讀拼音，很快就認(rèn)識了所有的生字。識字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。
1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時(shí)說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過對百家姓的認(rèn)識，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！
一年級課文姓氏歌篇十一
《姓氏歌》是大靖大墩小學(xué)提供的微課課程，主講教師是陳金福。以下是小編整理的一年級課文原文姓氏歌，希望對大家有所幫助。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學(xué)還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認(rèn)識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識的字)。
2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個(gè)同學(xué)上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子――（）弓長――（）古月――（）。
口天――（）子小――（）言午――（）。
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：共（）畫；
什：共（）畫；
國：共（）畫；
方：共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）。
張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習(xí)冊。
一年級課文姓氏歌篇十二
多方式朗讀《姓氏歌》，熟讀成誦，了解漢字的結(jié)構(gòu)，知道中國的姓氏有5662個(gè)，懂得單姓和復(fù)姓。
通過姓氏結(jié)構(gòu)的講解，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
教師提問學(xué)生的姓氏，教師自我介紹自己的姓氏，讓學(xué)生明白單姓，再介紹一個(gè)復(fù)姓，比如諸葛亮，讓學(xué)生明白什么是復(fù)姓。
教師：今天我們學(xué)習(xí)姓氏歌，教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
教師引導(dǎo)：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1、教師范寫講解生字：注意結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
2、學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)了寫生字、組詞。課下，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人都姓什么？我們下節(jié)課一起來分享。
教師：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)姓氏歌。教師板書課題。
根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
畫出：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，“三”字中間加一豎。
教師范寫講解：“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學(xué)生觀察書空。
教師再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)姓和單姓：中國的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽、上官、諸葛等，這樣的姓叫復(fù)姓。
學(xué)生再次朗讀并背誦第二小節(jié)：學(xué)生邊朗讀邊通過拍手讀書，感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
教師：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》這一本書。都是常用的姓氏，這本書原來收集姓氏411個(gè)，后來增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓有444個(gè)，復(fù)姓有60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。
一年級課文姓氏歌篇十三
1、通過兒歌誦讀，認(rèn)識“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個(gè)偏旁；會寫“姓、什、么”等7個(gè)字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識記12個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)新偏旁，會寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件ppt、卡片。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“姓、李”等5個(gè)生字，會寫“姓、雙”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師引導(dǎo)：請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。那么，我們中國有多少姓氏呢？這節(jié)課我們就去了解一下吧。
出示課件1：
2、教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。
3、教師板書課題：2姓氏歌。
4、學(xué)生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。
1、教師范讀：請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，把不認(rèn)識的生字圈出來。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。
3．學(xué)生齊讀。
4．小組合作。
(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。
5、教師指名讀：其他同學(xué)當(dāng)小老師，看著課文認(rèn)真傾聽，指出錯(cuò)誤。
6、提出要求：交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（設(shè)計(jì)意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，滲透“學(xué)貴有疑”的思想。）。
三、精讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生齊讀第一節(jié)：好，同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先一起來學(xué)習(xí)第一小節(jié)。請大家一起讀一讀第一小節(jié)，注意把字音讀準(zhǔn)確。
2、教師引導(dǎo)：要想把課文讀流利不容易，需要把課文里面這些字認(rèn)清楚。你先試著讀一讀這些字吧。
出示課件2：
學(xué)生跟讀：請你再跟老師讀一遍。
3、學(xué)習(xí)識字方法。
教師提問：如果去掉拼音，你還認(rèn)識它們嗎？
（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個(gè)好朋友，我們會記得更牢。
出示課件3：
預(yù)設(shè)：姓，姓名；李，李樹。
學(xué)生跟讀：請跟老師讀一讀。
預(yù)設(shè)：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個(gè)我們學(xué)過的生字。
教師小結(jié)：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學(xué)們可以試一試。
預(yù)設(shè)：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。
出示課件4：
（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開?！皬垺钡钠允枪峙?，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構(gòu)成，當(dāng)把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時(shí)，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠(yuǎn)處的目標(biāo)。這就是弓。
出示課件5：
教師提問：我們怎么記住這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。
預(yù)設(shè)2：變成三字歌：弓長張。
出示課件6：
教師小結(jié)：很好，剛才學(xué)習(xí)的方法現(xiàn)在就用上了，這就是學(xué)以致用。我們一起讀一讀吧。
（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？
預(yù)設(shè)：古，古代；吳，吳國。
出示課件7：
學(xué)生跟讀：請跟著老師讀一讀。
教師提問：同學(xué)們看“古”和“吳”這兩個(gè)字有什么相同的地方？
預(yù)設(shè)1：它們都是上下結(jié)構(gòu)，兩部分組成。
預(yù)設(shè)2：它們都有“口”?！翱凇鄙厦婕印笆本褪恰肮拧?；“口”下面加“天”就是“吳”。
出示課件8：
教師小結(jié)：我們可以說十口古，口天吳。
學(xué)生跟讀：請跟著老師讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達(dá)到對字形字義的整體識記。）。
四、鞏固練習(xí)，逐步提升。
1、教師指名讀：看，同學(xué)們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認(rèn)真學(xué)習(xí)的你一定記得很熟，讀得很準(zhǔn)了。
出示課件9：
2、小游戲：接下來我們一起玩?zhèn)€問答游戲吧。
（1）教師引導(dǎo)：先看看他們是怎么問答的。
出示課件10、11：
（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個(gè)小同學(xué)，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。
出示課件12：
（3）同桌問答：同學(xué)們真是太棒了，相信你一定學(xué)會啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、學(xué)生自由讀：剛才的游戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節(jié)讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。
出示課件13：
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過多種形式朗讀，可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧；通過做游戲的方式鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1、識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學(xué)習(xí)生字。我們先看“姓”這個(gè)字。
出示課件14：
（1）教師講解：“姓”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是女字旁。書寫時(shí)注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最后一行要長。
（2）教師范寫：姓。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：姓氏、姓名、百姓。
2、識記“雙”：再來看“雙”這個(gè)字。
出示課件15：
（1）教師講解：“雙”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點(diǎn)，第四筆是捺，第二個(gè)橫撇穿插到左下格。
（2）教師范寫：雙。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：雙手、一雙、雙人。
3、識記“什”：接下來，我們學(xué)習(xí)“什么”的“什”。
出示課件16：
（1）教師講解：“什”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是單人旁。書寫時(shí)要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側(cè)，收筆處比單人旁底端略低。
（2）教師范寫：什。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：什么。
4、識記“么”：學(xué)了“什么”的“什”，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)“么”。
出示課件17：
（1）教師講解：“么”是獨(dú)體字。書寫時(shí)要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。
（2）教師范寫：么。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：什么、多么、怎么。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己書寫，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動力。當(dāng)然，對于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學(xué)生一起書空練寫。）。
六、根據(jù)提示，背誦課文。
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們讀了課文，學(xué)了生字。下面我們試著背一背課文第一小節(jié)吧。請你根據(jù)提示試著背誦。
出示課件18：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件19：
3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學(xué)們一定背得越來越好。
出示課件20：
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務(wù)。）。
七、板書設(shè)計(jì)。
2姓氏歌。
姓雙什么。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)識“氏、趙”等5個(gè)生字，會寫“國、王”等3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新知。
1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的《姓氏歌》第一小節(jié)嗎？自己先背誦一遍吧。
2、教師引導(dǎo)：大家背得真認(rèn)真。同學(xué)們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了很多常見姓氏。這節(jié)課我們就繼續(xù)探索姓氏王國，一起來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
出示課件21：
3、朗讀課文。
（1）學(xué)生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。
出示課件22：
（2）教師范讀：老師也想讀一讀，希望同學(xué)們認(rèn)真聽。
（3）教師指名讀：誰想讀？3-5名學(xué)生讀，注意正音。
（4）師生合作讀：現(xiàn)在老師讀紅色部分，你們讀藍(lán)色部分，我們一起讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過背誦幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)入情境，為本節(jié)課探索新知做鋪墊。低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，可采用多種形式朗讀的方法，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、精讀課文，隨文識字。
1、教師提問：如果去掉拼音，你還認(rèn)識它們嗎？
出示課件23：
2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個(gè)好朋友，我們會記得更牢。
（1）教師提問：“氏”可以組什么詞？
預(yù)設(shè)：姓氏。
（2）教師提問：“趙”可以組什么詞？
預(yù)設(shè)：趙國。
教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說起姓趙的歷史人物，三國時(shí)期的名將趙云大家一定都聽說過，他還是我們河北正定人呢。趙云跟隨劉備近30年，四處征戰(zhàn)，常勝將軍的形象被廣為流傳。
出示課件24：
（3）學(xué)生跟讀：請你繼續(xù)跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。
出示課件25：
3、學(xué)生討論：同學(xué)們，有什么好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。
預(yù)設(shè)1：上節(jié)課我們用過的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孫”，我們可以說子小孫。
預(yù)設(shè)2：還是孫悟空的孫。
預(yù)設(shè)3：還可以編一個(gè)字謎：一個(gè)小孩子。謎底是孫。
教師小結(jié)：“孫”可以用這些方法來識記。
出示課件26：
預(yù)設(shè)4：除了“加一加”的方法，我們還經(jīng)常用到“減一減”的方法。
識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。
出示課件27：
預(yù)設(shè)5：我們可以用比較字形的方法。
（1）識記“趙”：看“趙”這個(gè)字和我們學(xué)過的起床的“起”字長得很像。把“己”換成撇點(diǎn)就是“趙”。它們有一個(gè)共同的偏旁叫走字旁。
出示課件28：
（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學(xué)過的用心的“用”字長得很像，把“用”里面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。
出示課件29：
（3）識記“官”：“官”和我們學(xué)過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個(gè)口就是“官”。同學(xué)們，原來用比較字形的方法能記住這么多字呢。
出示課件30：
6、教師提問：你還有其他方法嗎？
預(yù)設(shè)：我還知道借助圖片的方法。
識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現(xiàn)在用的硬幣也是金屬做的?！板X”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關(guān)。
出示課件31：
7、提出要求：同學(xué)們，看。這些生字寶寶跑回課文里去了，你還會讀嗎？
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達(dá)到對字形字義的整體識記。）。
三、了解介紹姓氏的方法。
1、介紹單姓、復(fù)姓：接下來請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些姓氏，看看它們有什么不同的地方。對，有的姓氏是一個(gè)字，有的姓氏是兩個(gè)字。中國的姓氏中大部分是一個(gè)字，我們叫做單姓，也有兩個(gè)字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫復(fù)姓。同學(xué)們真了不起，認(rèn)識了這么多姓氏。
出示課件32：
2、學(xué)習(xí)介紹姓氏的方法：那學(xué)了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預(yù)設(shè)：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。
教師提問：你能不能舉個(gè)例子？
預(yù)設(shè)：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。
教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？
預(yù)設(shè)：呂，雙口呂。
出示課件33：
教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預(yù)設(shè)：“說偏旁”的方法。
教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，還可以用“說偏旁”的方法?！靶臁钡钠允请p人旁，我們可以說雙人徐。“許”的偏旁是言字旁，我們就說言午許。像這樣“說偏旁”的方法還有劉，立刀劉。
出示課件34：
教師提問：還有什么好方法嗎？
預(yù)設(shè)：組詞的方法。
出示課件35：
3、小游戲：接下來，我們一起玩?zhèn)€小游戲吧?！皩O”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子孫的孫）。
出示課件36：
提出要求：相信，你一定學(xué)會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）。
出示課件37：
4、回顧課文：剛才的游戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。
出示課件38：
（設(shè)計(jì)意圖：第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑問，因此需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解。通過做游戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1、識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學(xué)習(xí)生字。我們先看“國”這個(gè)字。
出示課件39：
（1）教師講解：“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外后內(nèi)再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。
（2）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：國王、中國、全國。
（3）教師范寫：國。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。
2、識記“王”：再來看“王”這個(gè)字。
出示課件40：
（1）教師講解：“王”是獨(dú)體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長。
（2）教師范寫：王。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：王子、大王、國王。
3、識記“方”：最后看“方”。
出示課件41：
（1）教師講解：“方”是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意，點(diǎn)寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點(diǎn)上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最后一筆的撇要舒展。
（2）教師范寫：方。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：方正、四方、東方。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的`書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
五、根據(jù)提示，背誦課文。
1、提出要求：同學(xué)們，今天我們在姓氏王國里學(xué)到了很多知識。下面我們就試著背一背第二小節(jié)吧。請你根據(jù)提示試著背誦。
出示課件42：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件43：
3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節(jié)，試著背一背全文吧。相信同學(xué)們一定背得越來越好。
出示課件44：
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務(wù)。）。
六、布置作業(yè)，播放音樂。
1、作業(yè)。
（1）背誦全文。
（2）了解自己姓氏的故事。
2、結(jié)束：最后讓我們伴著《百家姓》的歌曲來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。
出示課件45：
（設(shè)計(jì)意圖：通過課文的學(xué)習(xí)和聯(lián)系實(shí)際，對姓氏有所了解，產(chǎn)生興趣。）。
七、板書設(shè)計(jì)。
2姓氏歌。
國王方。
教學(xué)反思：
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學(xué)時(shí)借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。在教學(xué)中，我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進(jìn)行朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生活動中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對姓氏產(chǎn)生了興趣。通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一年級課文姓氏歌篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀韻文，結(jié)合句子認(rèn)識姓氏，并正確書寫漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在生活中認(rèn)識姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入。
1．教師請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1．學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課后，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
一年級課文姓氏歌篇十五
姓氏歌是一首讓人傳唱、引領(lǐng)團(tuán)結(jié)的歌曲，也是一種禮節(jié)和傳統(tǒng)。在中國，姓氏代表著家族的榮譽(yù)和傳承，姓氏歌則是表達(dá)這種情感的載體。在我國眾多姓氏歌中，我所在的學(xué)校便創(chuàng)作了一首屬于我們一年級的姓氏歌。在學(xué)習(xí)、傳唱和參與制作這首歌曲的過程中，我深刻地感受到了這種傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)是如何影響我們不僅是學(xué)生，而是人生的。
第一段：學(xué)習(xí)過程中的收獲。
作為一年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)姓氏歌時(shí)，首要就是要熟悉自己的姓氏、姓氏的由來及發(fā)音。通過老師帶領(lǐng)我們認(rèn)真傾聽的方式，以及學(xué)生之間互相幫助、協(xié)作的方式，我們在學(xué)習(xí)中逐漸了解了姓氏的種類、含義和規(guī)律。在這個(gè)過程中，我們不僅學(xué)會了更多的中華文化知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的耐心、合作和責(zé)任感。
第二段：歌曲創(chuàng)作中的體驗(yàn)。
參與到姓氏歌的創(chuàng)作中，我們不僅學(xué)習(xí)了音樂知識，更是通過自己的努力和創(chuàng)造力，讓我們一起打造一首獨(dú)屬于我們的歌曲。在創(chuàng)作過程中，我們傾聽、思考、調(diào)整，艱苦而快樂著。當(dāng)我們把歌曲的字曲編排完畢，終于唱起來了，成就感與喜悅感溢于言表。
第三段：姓氏歌的意義。
姓氏歌不僅是學(xué)校傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是代表著對于姓氏的敬重和珍視，是中國文化的重要傳承。通過唱姓氏歌，我們不僅了解了自己家族的傳承，也學(xué)會了關(guān)注和尊重別人的姓氏文化。在這種傳承中，我們從中收獲了許多東西，如家族文化的影響、自我認(rèn)同的建立以及對于家族榮譽(yù)的珍視等。同時(shí)，這種文化也讓我們在瑣碎的生活中找到了精神寄托。
第四段：姓氏歌對成長的影響。
學(xué)習(xí)和傳唱姓氏歌，不但能夠讓我們認(rèn)識到自己的文化和家族，更是對我們的成長和發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。唱姓氏歌能夠讓我們建立起自己的人格，增強(qiáng)自信、自尊，更能夠喚醒每個(gè)人的價(jià)值追求。同時(shí)，在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，也讓我們學(xué)會了尊重、協(xié)作等重要素質(zhì)，并從中認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的力量。
第五段：感悟。
姓氏歌的學(xué)習(xí)是我成長中的一種經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，它不但讓我學(xué)習(xí)了自己的文化和家族的榮譽(yù)，更是讓我認(rèn)識到了學(xué)校和團(tuán)隊(duì)的重要性，更不是讓我在不知不覺中建立了信心和自尊。在學(xué)習(xí)過程中，我明白了文化傳承的重要性和家族榮譽(yù)的珍視，繼而體會到屬于我們團(tuán)隊(duì)的責(zé)任和義務(wù)。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)姓氏歌是非常有意義的，將成為我今后人生中寶貴的經(jīng)驗(yàn)和記憶。
一年級課文姓氏歌篇十六
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識12個(gè)生字、會寫7個(gè)生字，認(rèn)識部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀韻文，結(jié)合句子認(rèn)識姓氏，并正確書寫漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在生活中認(rèn)識姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入。
1．教師請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1．學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課后，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
板書設(shè)計(jì)：
李張胡吳徐許。
一年級課文姓氏歌篇十七
1、認(rèn)識兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3、結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
朗讀韻文，結(jié)合句子認(rèn)識姓氏，并正確書寫漢字。
在生活中認(rèn)識姓氏。
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入。
1．教師請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的`名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1．學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
（1）指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
（2）指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
（3）指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
（1）學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
（2）指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
（4）重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
（3）指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課后，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
一年級課文姓氏歌篇十八
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學(xué)的姓氏。
4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問答游戲，
生字詞卡片，課件。
1、問：誰會背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什么？請你寫一寫。
3、板書課題，指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查：帶音節(jié)生字。
3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導(dǎo)寫字：王。
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、采用多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認(rèn)讀。
4、交流：班里的同學(xué)都有哪些姓氏？練習(xí)句式說話：
我知道班里的同學(xué)有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
相機(jī)講解：單姓，復(fù)姓。并再舉幾個(gè)例子。
1、認(rèn)讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬、放。
3、指導(dǎo)書寫：方。
五、布置作業(yè)。
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
教學(xué)活動。
1、認(rèn)讀生字詞語。
2、朗讀課文。
1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發(fā)現(xiàn)什么？
仿照例子說話。
2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
同法練習(xí)。
3、小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
1、采用多種方式練習(xí)朗讀。
2、熟讀成誦。
1、認(rèn)讀：什、么、雙、國。
2、寫字指導(dǎo)。
1、和家人做有關(guān)姓氏的問答游戲。
2、誦讀《百家姓》。
一年級課文姓氏歌篇十九
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
不足之處:。
但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
改進(jìn)措施:。
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
學(xué)習(xí)除了天分,只有努力——勤奮是通往優(yōu)秀的必經(jīng)之路。
也許在每個(gè)中學(xué)生的心里,都有個(gè)共同的夢想能在升學(xué)考試中取得好成績,于是,中考狀元便成為所有中學(xué)生羨慕的對象。每年,中考狀元的話題也都是熱點(diǎn),關(guān)于它的爭議也從未停止,當(dāng)中考狀元的話題被炒作疲勞的時(shí)候,各種非議也紛至沓來。有人認(rèn)為,他們能成為狀元,只是運(yùn)氣好罷了。其實(shí),我們要明白的是,一個(gè)單純清澈的中考學(xué)子,雋秀的生命中除了勤奮好學(xué),就是好學(xué)勤奮。我們不妨給中考狀元們一些掌聲,作為天之驕子,他們理應(yīng)享有這個(gè)光環(huán)。
現(xiàn)被北京大學(xué)地球與空間科學(xué)專業(yè)錄取的狀元a從小就是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,他曾經(jīng)這樣總結(jié)自己學(xué)習(xí)的能力。
“學(xué)習(xí)除了天分,就是努力,再努力?！碑?dāng)問起狀元a在學(xué)習(xí)上有什么訣竅時(shí),他認(rèn)為自己主要得益于初中三年比較努力。初中三年,老師發(fā)的練習(xí)書、自己買的習(xí)題和試卷他都認(rèn)真做過,有關(guān)例題也都一一認(rèn)真看過。狀元a說,初和初二的兩次競賽使他明白,學(xué)習(xí)除了要有天賦外,很重要的點(diǎn)就是努力。
剛進(jìn)初中的時(shí)候,狀元a覺得自己數(shù)學(xué)考得不是很好,當(dāng)被老師定為數(shù)學(xué)競賽組預(yù)選人員時(shí),他為了能在20進(jìn)10的選拔中被選中,那段日子在杭州集中培訓(xùn),他特別用功?？臻e時(shí),別人在打牌,他就去參加自修或者去書店看競賽書籍,絲毫不敢懈怠。結(jié)果在那次比賽中,他取得了一等獎(jiǎng)的好成績。而在初二的時(shí)候,因?yàn)橐呀?jīng)得過一次獎(jiǎng),開始有點(diǎn)松懈下來。同樣去杭州集中培訓(xùn),一空下來,別人打牌他也打牌,并開始出去逛街等,在競賽上所投入的精力遠(yuǎn)不及上一次,結(jié)果那次競賽他與一等獎(jiǎng)相差五六分,這讓他后悔了好一陣子。就是從那個(gè)時(shí)候開始,他認(rèn)識到了努力對學(xué)習(xí)的重要性。到了初三,他就變得很自覺了。的確,從狀元a的話中可以看出中考狀元們之所以能在中考中取得奪目的成績,并不是運(yùn)氣使然,而是勤奮的結(jié)果。偉大的成功和辛勤的勞動總是成正比的,有一分勞動就有一分收獲,日積月累,奇跡就可以創(chuàng)造出來。這是絕對的`真理。只有勤奮才是最高尚的,才能給人帶來真正的幸福和樂趣。青少年朋友們,從現(xiàn)在起努力吧。
你需要做到以下幾點(diǎn)。
1.樹立腳踏實(shí)地的態(tài)度。
做任何事情都必須要具備勤奮的態(tài)度,學(xué)習(xí)也是一樣。真正的成功是一個(gè)過程,是將勤奮和努力融入每天的生活中,融入每天的學(xué)習(xí)中。
2.養(yǎng)成自己良好的習(xí)慣。
如果勤奮已經(jīng)成為一種習(xí)慣,那么,它也就能變成一種理所當(dāng)然的事。就像習(xí)慣睡懶覺的人認(rèn)為早起是痛苦的,但習(xí)慣于早起的人卻把早起當(dāng)作一件平常不過的事,因?yàn)樵缙饘τ谒麄儊碚f已經(jīng)是一種習(xí)慣。
3.要有堅(jiān)定的決心和持之以恒的毅力。
這是老生常談的話題,但依然重要。那么,如何做到中途不放棄?你要有良好的心態(tài)、樂觀的精神和自信心。很多人選擇目標(biāo)后又中途放棄,就是因?yàn)橛X得堅(jiān)持這么久,沒有成果,覺得自己學(xué)的沒有用。其實(shí),條條大路通羅馬,既然選擇了自己的路,就要毫不猶豫地走,一直在原地徘徊,猶豫不決,不知是否該前進(jìn),只能讓時(shí)間白白流走而已。
4.要找到適合自己的勤奮之道,也就是方法。
你可以根據(jù)自己的性格特征找到一條自己的路。比如在看書上,每個(gè)人每天都有自己的興奮點(diǎn)比較高的一段時(shí)間,你在這段時(shí)間可以看一些自己并不是很感興趣的書籍,而在心情比較低落的時(shí)候看一些自己喜歡的書,調(diào)節(jié)一下。
愛因斯坦說:“人的價(jià)值蘊(yùn)藏在人的才能之中。在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！比绻隳茏龅角趭^學(xué)習(xí)、勤奮做事,你必當(dāng)會有所收獲。
一年級課文姓氏歌篇二十
作為一名小學(xué)一年級的新生，第一節(jié)課就是姓氏歌，讓我印象深刻，感到又新鮮又有趣。在老師的耐心指導(dǎo)下，我和同學(xué)們紛紛掌握了這首歌曲，也深刻領(lǐng)悟到姓氏的魅力，體會到了許多深刻的思想。
一、姓氏歌是我們了解自己文化氣息的開始。
姓氏歌在小學(xué)一年級，可以算得上是一個(gè)重要的課程了，這里讓我不僅僅是認(rèn)識了自己的姓氏，更讓我理解了什么是文化和族譜。姓是由父親傳給子孫的，但這不僅僅意味著我們的血緣關(guān)系，更意味著我們傳承的文化和歷史。我們可以從自己的姓氏文化中了解自己的祖輩是從何而來、如何生活、如何教育子孫等。姓氏歌體現(xiàn)了一個(gè)家族的歷史、文化和價(jià)值觀念，是小學(xué)生了解文化和了解自己的開始。
小學(xué)一年級的班級可以說是我們小生活的起點(diǎn)，姓氏歌不僅是我們了解文化，更增強(qiáng)了我們的集體榮譽(yù)感。在學(xué)著唱姓氏歌的過程中，我們不僅感受到了自己的特別之處，更感受到了自己和同學(xué)們的凝聚力。在班級集體活動中，我們能夠自豪地展示自己的姓氏，感受到班級集體的榮譽(yù)感，也讓我們在班級中更能夠融入。
姓氏歌不僅僅是單純的唱歌表演，也不僅僅是班級的榮譽(yù)體現(xiàn)，更是一個(gè)增進(jìn)交流的平臺。小學(xué)一年級的同學(xué)之間交流不僅僅是學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重人際關(guān)系的建立，姓氏歌能夠讓我們愉快地學(xué)習(xí)與交流。在學(xué)習(xí)姓氏歌中，我們也能夠明確自己在班級中的友誼和感情，讓我們快樂地學(xué)習(xí)和相處，讓我們覺得自己所處這個(gè)環(huán)境充滿愛和包容。
四、姓氏歌教會了我國的歷史和文化意義。
姓氏歷史和家族志愿是中華文化的重要遺產(chǎn)和組成部分，它記錄了中國古代社會家族制度、文化和動態(tài)。學(xué)習(xí)姓氏歌，讓我們多了解古代家族的制度，比如家族的祭祀、祖先的崇拜、婚姻的制度等。而在當(dāng)代，姓氏也體現(xiàn)了一個(gè)人的性別、血緣關(guān)系和族群歸屬等。姓氏歌讓我們明白姓氏的歷史和文化意義，也讓我們在現(xiàn)代生活中更加尊重姓氏文化和傳統(tǒng)的文化價(jià)值。
五、姓氏歌讓我們懂得了“家”最重要的意義。
學(xué)習(xí)姓氏歌，讓我們懂得了“家”最重要的意義。家是最溫馨、最恒久的港灣，是我們的庇護(hù)所。姓氏歌不僅僅是傳承家族的文化和歷史，更是一種家庭意識和文化傳承的意識。從課程上學(xué)習(xí)，我們可以了解自己的家族文化和家族教育。在班級中表達(dá)我們的姓氏，我們也展現(xiàn)了我們家族的氣魄和風(fēng)采，讓我們更加珍視家。
總而言之，姓氏歌雖然只是一個(gè)簡單的篇章，但是它卻深深地影響了我們的一生。它讓我們更好地理解自己的文化和歷史，增強(qiáng)了我們的集體榮譽(yù)感和交流意識，也讓我們體會到家庭之間的羈絆和愛的力量。因此，我得出的結(jié)論是姓氏歌雖小，但是意義非凡。
一年級課文姓氏歌篇二十一
1、趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的'積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一年級課文姓氏歌篇二十二
中國姓氏是中國文化中的重要組成部分，它不僅是人們身份的象征，還代表著家族和親情的紐帶。我們一年級的同學(xué)們在學(xué)校的課程中也學(xué)習(xí)了一些姓氏知識。今天，我來分享一下我對于中國姓氏的心得體會。
第一段：姓氏的起源和歷史。
姓氏是人們的家族和血緣關(guān)系的象征，它源于我國古代的氏族制度。氏族是指以同姓為組成的一支支族群。在中國古代的社會里，氏族是相當(dāng)重要的組織形式。古人認(rèn)為，“身為漢族，不知道自己的姓氏，簡直堪稱癡傻”。因此，姓氏是一家人的標(biāo)志，也是國家統(tǒng)一管理和統(tǒng)計(jì)人口的標(biāo)準(zhǔn)之一。
第二段：姓氏的意義。
各個(gè)姓氏之間都有著獨(dú)特的含義。例如，姓“王”的人，代表著皇室帝族的后代，具有極高的地位和榮耀。而姓“李”的人則被稱為“百家姓”之一，其意義是善于立木，有升高之意。這些各具特色的姓氏，不僅僅是它們的字形和讀音的組合，更是一種文化的傳承和人生價(jià)值觀的體現(xiàn)。
第三段：姓氏的演變和分類。
中國姓氏的演變歷史可以追溯到幾千年前。在古代的傳統(tǒng)社會中，姓氏是由父親傳給兒子的，因此，我們通常會發(fā)現(xiàn)姓氏會一直延續(xù)到后代子孫中。在生成過程中，姓氏還會不斷的演變和衍生，例如出現(xiàn)了諸如多音字、異讀字等變體。另外，中國姓氏主要分為單姓和復(fù)姓兩種。單姓只有一個(gè)字，例如“李”、“王”、“張”等，而復(fù)姓則由兩個(gè)字組成，例如“司馬”、“歐陽”、“夏侯”等。
第四段：姓氏的文化意義。
中國傳統(tǒng)的姓氏文化是一個(gè)相當(dāng)豐富、深厚的文化系統(tǒng)，它不僅僅包含著姓氏來源、分類及變體等知識點(diǎn)，還關(guān)涉到家族和血緣傳承、人生命運(yùn)和家族榮譽(yù)等方面。姓氏文化是中國文化的重要組成部分，它代表著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這種文化的傳承也體現(xiàn)了我們中華民族歷經(jīng)滄桑后的生命力和創(chuàng)造力。
第五段：學(xué)習(xí)姓氏的意義。
學(xué)習(xí)姓氏，不僅僅是為了了解自己的名字中所蘊(yùn)含的文化深意，還代表著我們對自己家族歷史的尊重和傳承。同時(shí)，了解他人的姓氏也可以加深我們的人際交往，增進(jìn)我們的人際關(guān)系。從一個(gè)更廣闊的視野和角度來看待姓氏的文化體系，可以讓我們更加理解和感知中華民族的博大精深，增強(qiáng)我們對祖國的熱愛和自豪感。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)姓氏文化，我深刻地領(lǐng)悟到了中華民族的傳統(tǒng)文化之美和內(nèi)涵豐富性。同時(shí)，也感受到了家族和血緣關(guān)系的深遠(yuǎn)影響和意義，作為新時(shí)代的中國人，我們應(yīng)該珍視姓氏文化，繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念，為我們中華民族的偉大復(fù)興而努力。
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