寫總結有助于我們發(fā)現(xiàn)知識的漏洞和不足之處，進而更好地優(yōu)化學習過程?？偨Y應該是一個有價值的文檔，我們需要學會提煉和歸納。小編為大家整理了一些精選的總結范文，希望可以激發(fā)大家寫作的靈感。
數(shù)學課教學反思不足篇一
《比高矮、比長短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：當學生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結果。在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。
二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。
《1～5的認識和加減法》 教學反思
據(jù)我課前了解，我班的70名學生都已經(jīng)學會了計算5以內(nèi)的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然，教學反思《數(shù)學教學反思》。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。習題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，提高數(shù)學學習的能力。
數(shù)學課教學反思不足篇二
數(shù)射線有3個特征：0是起點;每格都一樣;從0往右數(shù)，越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個字的含義，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實就是這個數(shù)的左邊一個數(shù)和右邊一個數(shù)，左邊的數(shù)比它小1，右邊的數(shù)比它大1，另外，要讓小朋友表達完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。
“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚，可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格，是不是從起點0開始跳的，跳的方向怎么樣，是越跳越大還是越跳越小，每格表示多少。另外，比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時候小青蛙跳了多遠。
但是因為課件上小動物是連續(xù)跳幾次的，所以在一次跳幾格的問題上，很多小朋友會說小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格這種，這個需要注意。
幾和幾比，主要讓小朋友理解小動物都是從0開始向右跳的(同一起點)，哪個動物跳得遠跳到的數(shù)就越大，從而利用數(shù)射線幫助他們比大小。
在比大小的時候要求小朋友會說因為小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反過來也要會說。在比大小的時候，還是有小朋友搞不清大于號和小于號，這個需要再強調(diào)下!
在做練習冊的時候，小兔是從10往回跳的，從右往左跳，就有小朋友會把數(shù)射線上的數(shù)字填錯，有些數(shù)字已經(jīng)有了，但是他們會重復寫，這個問題需要注意。
數(shù)學課教學反思不足篇三
本節(jié)課在東區(qū)全體科學的指導下和集體認真?zhèn)湔n下，順利完成了此節(jié)課的教學任務。一節(jié)課下來，感覺內(nèi)心比較舒暢，可以是師生的配合比較融洽，學生的反映比較積極。在相互影響中大大調(diào)動了教師的上課的熱情。下面，就針對本節(jié)課的課后感想記錄以下幾點反思：
一、實例現(xiàn)場分析，真切而有實效。
結合具體的發(fā)明作品講解，會讓學生很容易就能了解其中的方法，從中模仿，打開學生的思路。為了避免較多無效的，不符合小發(fā)明特點的想法出現(xiàn)，因此在小組討論開始就向學生講明要求，使學生在討論和評價時有了可靠的依據(jù)和明確的思路。因為解決的方法會很多，如何找到有效、科學的解決辦法是這堂課的難點，所以我就采取先小組討論交流再全班交流評價，最后由老師指導的方法，既讓學生認知了“找不足”發(fā)明法的特點，培養(yǎng)了學生小組合作的能力，又能集思廣益，共同討論和完善自己的想法，提高了學生的思考問題，解決問題的能力。
二、真正發(fā)揮學生的主體地位。
教師是學生學習活動中不可缺少的要素。在科學探究活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者和評價者。教師不是學生的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者。教師要引導學生有序高效地開展科學探究活動，組織學生，管理學生。因此在開展科學探究活動時對學生的`方法指導顯得尤為重要。只要學生掌握了有效的方法，開展活動才能順利進行。然而，方法的掌握并不是很輕松的事，需要老師悉心的指導，我認為在進行方法指導時老師應從簡單易懂的例子中讓學生學習，有利與學生更有效的掌握。
我這堂課的教學目標是在學生已經(jīng)掌握一定小發(fā)明的一些基本知識、技法，懂得如何去搞小發(fā)明。培養(yǎng)學生對小發(fā)明的興趣，養(yǎng)成對身邊的事物細心觀察的習慣。因此我想，既然是方法的指導課就應該結合實踐，讓學生通過自己的操作熟悉方法并熟練的掌握，不能只是關注理論的指導，那樣以來學生不但很難掌握，在以后的實踐操作中會無從下手，猶豫不決。同時更重要的是降低實踐內(nèi)容的難度，讓學生覺得并不難，產(chǎn)生興趣，能使全體的學生積極的投入。如果操作的內(nèi)容過難，學生對內(nèi)容的理解也有困難，哪能去很好的掌握方法、技巧。因此，這堂課我在方法的指導上始終讓學生感到發(fā)明的方法并不難，讓學生在輕松、愉快的交流中獲取方法，效果顯著。當然，學生課堂上的想法和交流并不一定完全符合發(fā)明的要求，可能會存在較多的不足，但是我想，我這節(jié)課的目的是讓學生掌握方法，注重學生過程的體驗，至于利用這種方法解決問題的結果如何，會牽涉到許多的原因，只能在以后的課中逐步解決。
三、以學生身邊的發(fā)明接近對小發(fā)明的認知距離。
這節(jié)課我們學習了發(fā)明創(chuàng)造的意義、特性及方法、步驟，并親自動手實踐，效果不錯。通過這節(jié)課的學習告訴我們：發(fā)明創(chuàng)造其實就是多觀察，多思考，多實踐。一提到發(fā)明會讓很多的學生，包括老師都會感到很難，不敢去嘗試。因此，我在課開始時先去欣賞我們學校學生自己的作品，讓學生明白我們身邊的同學就可以發(fā)明很多的東西，而且還獲獎了，小發(fā)明并不像他們想象的那么難，以此來樹立學生的信心，同時也激發(fā)學生對小發(fā)明的興趣。學生感受發(fā)明無處不在，發(fā)明來源于生活，體會創(chuàng)造發(fā)明的意義，激發(fā)學生的興趣。學生學習他們善于觀察生活，善于思考的好習慣。分析發(fā)明實例，學習發(fā)明創(chuàng)造的特性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
讓學生去找生活中一些物品或者學習用品的缺點，他們會感到并不難，因此在很短的時間內(nèi)就可以找出許多。但為了讓學生了解并掌握方法，不要求學生所說的所寫的一定要十分有價值，只要合乎常理就行，以此降低難度，充分發(fā)揮學生的積極性，同時也能讓更多的學生參與其中，達到面向全體學生的要求。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學課教學反思不足篇四
小學數(shù)學生活化基于課堂教學生活化。新課標喜歡提倡小學數(shù)學的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學教育中教育資料和實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式。小學數(shù)學教育的生活化有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習進取性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學實踐能力，提高數(shù)學教育的有效性。數(shù)學使教育的生活化符合學生的認知情景，符合學生的心理特征，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，學生的學習效率更高。本文結合筆者自身的教育經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教育的生活化。數(shù)學教育來自實際生活，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學與實際生活密切相關，不可分割。數(shù)學教育的生活化，不僅要應用數(shù)學知識決實際生活問題，還要引導學生構成科學的數(shù)學思想和數(shù)學技術。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學知識，人們的日常消費、銀行利息結算、房地產(chǎn)費的交付和管理等都需要數(shù)學知識。因此，在新課程標準下數(shù)學課程標準，小學數(shù)學教育有效地聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)造有效的生活狀況，引導學生獲得必要的數(shù)學知識，構成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際能力。
1.學員學習情況要求。數(shù)學學習對學生的綜合發(fā)展具有非常重要的價值和意義，但學生對數(shù)學學習不感興趣，理論和實踐脫節(jié)，不能在實際生活中應用數(shù)學知識。這與傳統(tǒng)數(shù)學教育的弊端有必要的關系。在傳統(tǒng)的教育活動中，學生在課堂上主要聽，機械記憶，學習空間僅限于課堂，學生對教師的依賴性大，探索的主導性和創(chuàng)新性不足，實踐能力無法有效提高。因此，必須提高小學數(shù)學教育的生活化。
2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領域，小學數(shù)學的生活化受到教育者的重視。在編寫小學數(shù)學教材的過程中，更加重視教材與實際生活的聯(lián)系。但是，在實際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實資料的聯(lián)系不緊密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實的教育資料。
3.提高課堂教學效果的必要性。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教育中，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理，忽視知識外延和背景的介紹。在課堂教學中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然植根于課堂教學中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術。學生沒有時間和空間自我思考，失去了對數(shù)學教育的興趣，對數(shù)學教育越來越有計劃，甚至逐漸產(chǎn)生厭學的感情。因此，要提高數(shù)學教育的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
1.注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教育與實際生活緊密結合是當前教育重視的問題。因此，一些教師認為小學數(shù)學教育的所有教育資料都必須與實際生活聯(lián)系。否則，就不是成功的教育。一些教師實施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實施新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學習資料聯(lián)系，而不是強硬、無限制的生活化，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經(jīng)?？吹剑谌粘＝逃?，有的教師為了設計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學依據(jù)，有的可能是生編硬造，容易誤解學生。需要注意的是，教師沒有數(shù)學知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想。有些教師認為生活為數(shù)學服務，但實際上數(shù)學的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務。并非所有的教育資料都適合生活化，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應的生活情況。根據(jù)實際的教育場景，根據(jù)實際的教育資料，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于提高學生手工操作的實際能力，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
2.數(shù)學與生活的聯(lián)系比較形式化。在實際教育中，很多教師似乎生活化了，但實際上只是把知識和生活簡單地結合起來，對數(shù)學教育和提高學生的綜合素質(zhì)沒什么價值。教師如何說明必須接觸紅球，教師總是讓學生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學中，首先要了解學生的知識。
生解決實際問題的本事。總而言之，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性。
數(shù)學課教學反思不足篇五
3.良田少鋤理，蘭焦香亦薄。--王建。
4.懶惰，象生銹一樣，比操勞理能消耗身體;經(jīng)常用的鑰匙總是亮閃閃的。--富蘭克林。
5.做人可以不高尚，但不能無恥;為人可以不偉大，但不能卑鄙;頭腦可以不聰明，但不能糊涂;生活可以不樂觀，但不能厭世;交友可以不慷慨，但不能損人。
6.生活的真諦在于創(chuàng)新，生活的理想在于遠大，生活的藝術在于選擇，生活的步履在于踏實，生活的樂趣在于追求，生活的安樂在于平淡。
7.過于欣賞自己，就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點;過于贊賞別人的優(yōu)點，就會看不見自己的長處。
8.如果你盼望明天，那必須先腳踏現(xiàn)實;如果你希望輝煌，那么你須腳不停步。
9.每一個人都擁有生命，卻并非每個人都能讀懂生命;每一個人都擁有頭腦，卻并非每一個人都能善用頭腦。只有熱愛生命，善于動腦的人，才算得上真正擁有生命。
10.擁有了一顆赤城的心，便擁有了朋友;擁有了一顆善良的心，便擁有了友愛。
11.不要悲觀地認為自己很不幸，其實比你更不幸的人還很多;不要樂觀地認為自己很偉大，其實你只是滄海之一粟。
12.財富是一種寄存，你不能將其帶走;榮譽是一道亮光，你無法將其留住;成功是一顆碩果，你無法四季品嘗;生命是一種過程，你不能讓其停步。
13.事物是辯證的，當你得到一些東西時，同時也會讓你失去另一些東西;當你失去一些東西時，同時也會讓你得到一些東西。
14.弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘;愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
15.學會贊賞吧，它能拉近朋友間的距離;樂于贊賞吧，它能鼓勵朋友不斷上進;自我贊賞吧，它能激發(fā)自身的潛能。
16.在人之初，別拿人當幼欺;在人之暮，別拿人當弱辱;在人之前，別拿己當眾揚;在人之后，別拿人當猴謗;在人之上，別拿人不當人;在人之下，別拿己不當人。
17.當你習慣過一種日子，那么，你的一生只過上一天;如果你生活常新，那么你每一天都會過得很精彩。
18.什么都可以丟，但不能丟臉;什么都可以再來，唯獨生命不能再來;什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去;什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
19.你可以忘掉失敗，但不能忘掉教訓;你可以忘掉昨天，但不能忘記歷史;你可以忘掉苦難，但不能忘卻艱辛;你可以忘掉傷疤，但不能忘卻恥辱。
數(shù)學課教學反思不足篇六
《圖形分類》是學生已經(jīng)認識了正方體、長方體、圓柱、長、正方形、圓等圖形的基礎上學習的,但這些知識在學生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學生已有的知識基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，建立初步的圖形知識體系。
在數(shù)學教學中，教師應積極引導學生主動參與數(shù)學活動（如：觀察、猜想、操作、實驗、交流等），讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學、再創(chuàng)造”的過程，并給他們留有充分的思維空間，通過交流展示思維活動的過程，表達自己對數(shù)學的理解，在學生主動獲取知識的過程中，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)學能力。而且數(shù)學于生活并服務于生活，在課堂上開展生動而開放的數(shù)學活動，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，并利用所學知識解決了實際問題。
一、在課堂上采用自主探索、合作交流的學習方法，激發(fā)學生的參與熱情，使學生在獨立思考與合作交流中成長，通過提供的合作探索和交流的機會，使學生更全面的認識圖形，形成清晰的圖形分類體系。
二、體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，又寓于生活”的理念，在生活中找圖形并把圖形特性運用于生活，擴展練習的設計，進而體驗到數(shù)學對于了解周圍世界的實際價值；打開了學生的思維空間。
三、學生參與了知識的形成過程，學生只有參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正的理解數(shù)學的知識、思想和方法，在課上學生根據(jù)教具，充分的觀察、比較、思考、、交流、合作、親歷探索圖形分類的過程，將抽象的、靜止的、枯燥無味的圖形生動、豐富、具體的展示，讓學生體驗成功的樂趣。在最后匯報自己的課堂上的收獲，使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。
四、學生主體地位得到了凸顯，學生在操作中主動進行知識的探索，多元的分類方法，形成互相交流的氛圍，也給學生留下了足夠的操作、體驗的空間和時間，學生是學習的主體，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有強烈的求知欲和好奇心，在正為如此，學生知識的建構和能力的形成才更有效。
1、教師對數(shù)學教材的鉆研不夠透徹，在學生出現(xiàn)不同的結論后不能用簡潔而專業(yè)的數(shù)學術語給以指導、總結。
2、學生的讀寫說能力有待提高。說要說重點、語言要簡潔不羅嗦；寫要寫重點，書寫規(guī)范美觀；讀要聲音洪亮，邊讀邊思考。
3、數(shù)學活動單一，可設計兩人合作或小組合作學習；展示形式單一，可借助實物投影或黑板展板展示更直觀，學生會學得更投入。
4、教師參與過多，牽、扶的痕跡太重。
1、在出示教具各種圖形時，不僅僅讓學生叫出名字，讓學生說說圖形的特征，在對這些基本圖形特征充分感知的基礎上再為圖形分類，充分墊定了知識基礎，而且讓學生在看一看，摸一摸，說一說的過程中調(diào)動了他們的多種感官，進行積極思維。
2、學生在自主思考后，應該在小組內(nèi)交流，給予充分的自學、合作交流時間，創(chuàng)造條件讓學生自己獲得基本知識，展示學生的思考過程，讓學生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識形成過程。
3、在課余時間讓學生自己用小棒做三角形和四邊形的框架，自主動手拉一拉，體會圖形的特性。
4、在學習了三角形和四邊形的特性后，讓學生找找生活中應用這些圖形特性的物體，體會數(shù)學要應用于生活，注重數(shù)學知識的拓展和應用，應該給孩子們補充更多的圖形，如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它們更牢固，更穩(wěn)定，從而總結其實多彩的圖形世界就在我們的生活中，就是我們生活的美麗世界。
數(shù)學課教學反思不足篇七
在課外閱讀中我了解到分層教學，它是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先后達到課程的要求。在一年教學的實踐中總結，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設計：
了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。
在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調(diào)針對性，既保證＂面向全體＂，又兼顧＂提優(yōu)＂、＂補差＂，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預定的教學目標。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。
這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。
這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。
作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，＂差組＂——放緩題+基礎題，教師當天面批，學生當天糾正；＂中組＂——基礎題+提高題，全部批改；＂好組＂——基礎題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調(diào)動學生求知的積極性。
考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供＂差組＂生做；基礎題面向全體學生，全體學生必做；提高題面向中等生，＂差組＂選做；＂好組＂和＂中組＂必做；撥尖題面向優(yōu)生，供＂中組＂選做，＂好組＂必做。考核后，對已達標學生提出＂鞏固性＂或＂擴展性＂的目標；對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行＂矯正幫助＂。以確保各類學生都達到預定的階段目標。
通過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學生及時調(diào)整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。
數(shù)學課教學反思不足篇八
本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《詩的材料》時，由于備課時側重于對課文內(nèi)容的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開拓教學的新天地。
數(shù)學課教學反思不足篇九
計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。
一、培養(yǎng)學生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。
三、
培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。
培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。
數(shù)學課教學反思不足篇十
新課程改革已經(jīng)很長時間了，在現(xiàn)在的課堂教學中，新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透，在新課程理念的倡導下，教師不僅是課程的實施者，也是課程實施的反思者。自從我局開始要求纂寫反思小論文，我就開始研究反思怎么寫才有效。反思是教師教學的一部分，課堂教學中不能沒有反思，許多精辟的論證、數(shù)學題的多種解法、成功的教學論文、好的教學設計、一堂課的深刻體會無不是反思的結果。一個教師的教學能力綜合素質(zhì)的提高，不僅因為他有自己的教學觀念，有很強的專業(yè)理論知識，豐富的教學經(jīng)驗，扎實的教學基本功，更重要的是對自己的教學效果、教學經(jīng)驗、教學成績的及時總結，及時反思。勤于思考，善于反思，用經(jīng)驗與新的教學理念指導今后教學思路、教學方法、教學動機，為提高教學的藝術性，提高教學質(zhì)量打下基礎。同時，也使自己的教學水平上升一定的理論高度。
動或教學方法更成功，為什么？通過對這些問題的反思，教師就可以判斷自己是成功地完成了教學目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標的統(tǒng)一（這樣的課堂就是高效的課堂），還是需要重新計劃或試一試新的策略（課堂出現(xiàn)了低效甚至無效的現(xiàn)象，必須在下面的課堂教學中避免或消除）。總之，進行教學反思，有利于提升數(shù)學課堂教學實踐的合理性，從而有利于避免和消除數(shù)學課堂教學低效甚至無效現(xiàn)象的產(chǎn)生。
有備學生，你只是形式上進行了合作學習，而沒有真正地讓學生動起來，又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而對學困生卻忽視了。是否注意了學生學習興趣的培養(yǎng)，還有學生及同事對某一問題的意見------對以上所有這些問題的整理、認真思考和反思，都會成為我們寶貴的財富，以次來指導我們今后的教學行為、教學思路。以便形成新的教學理念，教學意識。
由于教學反思是對自己教學行為，教學效果的思考與總結，因此，教學反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學中，學生精彩的作答，獨特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總是喜歡與同事交流，分享那份喜悅，使自己保持一種健康、愉快的心情。同時，教學中的不足，我們也總是喜歡去請教，與同事交流探討，找出克服不足的方法，并積極反思，以便今后更好地教學。
總之，在新的課改下，作為承載育人的教師應勇于面對挑戰(zhàn)，不應排斥，要積極面對，進行自我反思，要勇于用懷疑的眼光，反思自己的教學是否促進了學生的思維品質(zhì)的發(fā)展，是否符合學生的年齡和心理特征。有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。讓教學反思真正深入到我們的教學之中，為教學服務。
數(shù)學課教學反思不足篇十一
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游走檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游走時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。
通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。
數(shù)學課教學反思不足篇十二
師：今天我們繼續(xù)學習課文《搭石》，請同學們和老師一起書空課題：21搭石，并齊讀課題兩遍。
板書：21搭石。
生：齊讀：搭石。
師：：（出示情境圖）同學們看――（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，教案《搭石教學實錄與反思》。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。到底是什么原因讓作者對搭石如此如癡如醉呢？這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧！
二、整體感知，理清脈絡。
師：出示課件：
自學提示：
自由讀課文，時間5分鐘。
思考：
v1、什么是“搭石”?
v2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個平凡的生活場景。
生自由讀課文。
師：出示課件：精煉反饋：
課文第（）自然段告訴我們，搭石是指（）。
師：誰來說說什么是搭石？
生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過，這就是搭石。
師：那你會用自己的話說說搭石是指什么嗎？
生：搭石是指一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過的石頭。
師：誰來黑板上畫畫搭石呢？
生畫搭石。
師：想看看真正的搭石嗎？
師出示課件：搭石圖片。
師：課文第二自然段有一句描寫搭石很美的句子，誰找到了，讀給大家聽。
生：搭石構成了家鄉(xiāng)一道風景。
師板書：一道風景。
師：什么樣的景色才可以成為是風景呢？
生：鮮花盛開、綠樹成蔭。
師：從屏幕上的搭石中，你看到鮮花了嗎？看到綠樹了嗎？
生：沒有。
生：想。
三、圍繞風景，自主尋美。
師出示課件：
學習提示：
默讀課文2――4自然段（5分鐘）。
邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫面，或者是看得見的風景美，或者是看不見的心靈美，劃出有關的句子，并在旁邊寫出你的感受。
生默讀課文，標注感受。
生：我從第二自然段看到了心靈美。（師出示課件：片段生讀：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。我從老人的動作看出他很勤勞，很無私。
師板書：無私。
生：我從關聯(lián)詞看出他很善良。
師：那我們應該用一種什么樣的情感來讀這段話呢？
生：感激。
師：那就請一個同學來讀讀這段話吧！
師：當老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)時，他想？
生：如果有個小朋友來走搭石，摔倒了可該怎么辦呢？
生：這時候千萬不要有人來走搭石，否則我會影響他的??！
師：當老人去找合適的搭石時，他想？
生：這塊大小合適嗎？放上去平整嗎？
師：當他找到了搭石，并且踏上幾個來回，滿意了才離去時，他又在想什么呢？
生：這下可好了，大家可以放心得走搭石了。師：同學們想象力很豐富，那么讓我們一起讀讀這段話，讀出我們對老人的感激之情吧！
師：誰從第三段中找到了美呢？
生：清波漾漾，人影綽綽，我感受到了景美。
師：出示課件：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：誰知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢？
生：。。。。。。
師：那你有什么辦法可以知道嗎？
生：查字典。
師：那就趕快行動起來吧！
生：我查到“綽”有兩個意思：一個是寬裕，一個是柔美。
師：那在本文中它是什么意思呢？
生：柔美。
師：那通過清波漾漾，人影綽綽這兩個詞語你想象到了一幅怎樣的畫面呢？
生：我聽到了小溪流動的聲音，看到了人們美麗的倒影。
師：你真是個會讀書的好孩子。這一段中還有一個生詞協(xié)調(diào)有序，誰知道是什么意思？
生：就是很有順序。
生：很協(xié)調(diào)。
師：老師和同學們一起來合讀這一段，一起來感悟這個詞。
生：抬起腳來。
師：后面的――。
生：緊跟上去。
師：沒有一個人落入水中，沒有一個人摔倒，大概是有人指揮吧！
生：沒有。
師：原來這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序啊！
師：這里透著一行人怎樣的美呢？
生：和諧美。
師板書：和諧。
這么美麗的畫面，配上一首詩歌才會感到詩情畫意吧！
師出示課件：詩歌化的一行人走搭石。
每當。
上工。
下工。
一行人。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師：誰來讀讀這首詩？
生讀。
師讀，生想象畫面。
師：說說你都看到了哪些畫面？
生：一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景。
師：誰從第四自然段找到了美？
師出示課件：第四自然段：
生：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。我從“招手示意、說家常話”兩個詞語體會到了謙讓美。
師：非常好，我請兩個同學來走走搭石。
生表演走搭石。
師：誰還找到了另一處美？
數(shù)學課教學反思不足篇十三
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的`指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
數(shù)學課教學反思不足篇十四
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！辈㈩I悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。
（二）、以欣賞為前提。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住文本的空白點進行想象。
（三）從背景中升華。
當學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
數(shù)學課教學反思不足篇十五
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景?！苯虒W中我主要以下方面展開教學：
發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——為他人著想，
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……。
美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
通過指導朗讀讓學生理解文本，感悟文本。
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、細節(jié)上有些地方不注意，比如上課鈴聲響起，我著急開始上課，開頭的話混雜著鈴聲，學生聽不清楚。
2、在指導朗讀課題時，自己沒有起到良好的示范作用，第一遍齊讀課題和第二遍美美的讀課題，效果一樣，沒有讀出美來。
3、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。
4、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對“家鄉(xiāng)的一道風景”之后的感嘆號沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。
5、在教師評價語方面，自己有要適時運用的意識，但是有時候用的不十分恰當和準確，自己以后要注意。
6、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。
數(shù)學課教學反思不足篇十六
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風景為主線。
讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！辈㈩I悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。
（二）以欣賞為前提。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，讓學生讀出詩的節(jié)奏美，讀出人們走搭石走出的畫面美。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住文本的空白點進行想象。
當學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
在教學中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、整堂課自己給學生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學生順應自己的思維方式，害怕學生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學從人們走搭石的畫面中體會家鄉(xiāng)的一道風景時，我總喜歡讓學生按順序交流，不想讓學生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應了我的思維方式。
2、整堂課自己的語言顯得過于嗦，同時還特別喜歡重復孩子們的發(fā)言。
3、在教學一行人走搭石的畫面時，孩子們體會一行人走搭石走出的音樂美，畫面美體會得還不夠深入，同時，對于這幅畫面的朗讀指導也是還不夠深入。
體驗課堂改革的這一個月來，雖然過程是艱辛的，但是，結果卻是讓自己欣慰的。因為在這一過程中，自己才真正明白，“一點一線一板書，三語一撥兩體驗”在課堂中的真正的魅力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學課教學反思不足篇十七
眾所周知，音樂是心靈和情感在聲音方面的外化，數(shù)學是客觀事物高度抽象和邏輯思維的產(chǎn)物。那么，看似風馬牛不相及的“多情”的音樂，與“冷酷”的數(shù)學也有關系嗎?答案是肯定的。甚至可以說音樂與數(shù)學是相互滲透，互相促進的。借我校舉辦“學科大講堂”教師展示活動之契機，我將音樂與數(shù)學進行融合，在四年級講授一堂名為《兩個m》（musicandmath）的公開課，現(xiàn)將課后反思記錄如下。
《兩個“m”》這種謎語式的課題學生平時還是接觸的較少，通過猜測能夠激發(fā)學生的求知欲，提升興趣。興趣永遠都是最好的老師，有了疑問與不解，學生們自然就會認真的去思考去提問，甚至發(fā)生爭論，本堂課旨在讓孩子更多地了解本學科所涉及的課外知識，激發(fā)學生探究興趣，真正為孩子的發(fā)展奠基。所以在一開始我就能抓住孩子們好奇的心理，為之后稍顯復雜的教學內(nèi)容做了一個較好的鋪墊。
這里的理解當然只能是淺顯的、初級的，從一年級就開設音樂課，有的學生甚至從小就開始學習聲樂、鋼琴、舞蹈等藝術專業(yè)，所以“了解”應該是有的，我們現(xiàn)在做的事情就是去理解它，同樣也是為了第四部分的教學進行鋪設。三個問題：什么是音樂？你喜歡什么樣的音樂？音樂給你帶來什么樣的感受？讓學生較為有層次的總結歸納出自身對于音樂的認識，不需要太專業(yè)，只要最終能確定自己的生活離不開音樂、人人都喜歡音樂、音樂給我們帶來的是積極的感受就足以讓學生在情感價值與態(tài)度觀上有一種繼續(xù)往下學習的興趣了，又是興趣，是的，我始終將它擺在教學的第一位。
在欣賞完一段鋼琴曲之后授課進入了第三部分。
作為一名數(shù)學老師，跟孩子們談談音樂，氛圍還是相當輕松與愜意的，然而回到數(shù)學這個每天都要面對學生滔滔不絕的話題上我始終會覺得有些壓抑，當然這只是相對的，我擔心會有一些平時對數(shù)學課興趣不大，數(shù)學思維能力較弱的學生對這個話題產(chǎn)生無所謂甚至是抵觸的情緒，所以我并沒有就數(shù)學而談數(shù)學，而是像第二部分一樣拋出了三個問題：什么是數(shù)學？你喜歡數(shù)學嗎？數(shù)學能給你帶來什么？也是一個概述、選擇和開發(fā)式思維的提問。特別是第二個問題，可以肯定在這個班級里是有人不喜歡的數(shù)學的，我擔心的是一片沉默，然而孩子們?nèi)匀划惪谕暤恼f出“喜歡”，這也不由得讓我心生慚愧，在以后的教學工作中一定多花些時間放在那些對數(shù)學缺乏興趣的后進生身上，讓他們終有一天能夠真心實意的喜歡上數(shù)學。
這一部分是本節(jié)課的重點，我從“數(shù)學與音樂關系的發(fā)現(xiàn)”、“數(shù)學在音樂中的應用”、“數(shù)學家與音樂”三個方面介紹了二者之間的關系。期間，我著重為學生介紹了“畢答哥拉斯與鐵匠鋪”這個歷史上第一次將數(shù)學與音樂結合在一起的經(jīng)典故事，并且大膽的進行了試唱的嘗試，結果可想而知，沒有訓練過的孩子們被自己所發(fā)出的“音響”弄得哈哈大笑，然而我并不覺得這是一次失敗的試唱，這也使得學生們明白了和諧的音響效果是需要一定的要求的，不是隨隨便便就能有那么美妙的音樂產(chǎn)生的。緊接著我就帶著孩子們欣賞了一段國外的童聲合唱視頻，再一次讓學生們體會到了音樂的美和“團結的力量”。在最后幾分鐘的時間里，我還請了我班的數(shù)學課代表上臺演唱了一首歌曲，學生們給予他熱烈的掌聲，我適合的說了一句“你們看，數(shù)學學得好的人音樂水平也一定不會低?！?，孩子們再一次哈哈大笑，在笑聲中結束了這次有趣的課程。
總的來說，本堂課我還是較為順利的達到了教學目標，既對課內(nèi)知識做了有益補充，又對課外知識做了有效延伸。然后美中不足的是對于整堂課的設計仍然有所遺憾，在教授過程中出現(xiàn)了大量音樂類的專業(yè)詞語，并沒有給學生一個較為清晰的解釋，使得學生一知半解甚至是疑惑不解，再就是在課題的選擇上有些托大了，在有限的時間里，本不足以將音樂與數(shù)學的關系闡述的較為清晰，如果我能夠將課題再縮小一點，類似于《1、2、3、4、5、6、7與do、re、mi、fa、so、la、ti、do》之類的小范圍的二者之間的聯(lián)系，或許就不會那么難懂了。希望在以后的工作中還有類似的機會，能夠更好的開拓孩子們的視野、激發(fā)孩子們的探究興趣。
數(shù)學課教學反思不足篇十八
新課程非常強調(diào)教師的教學反思，把教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學前反思：
教學活動前的反思即備課階段的反思。教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學生現(xiàn)在的實際情況進行反思、對現(xiàn)在的教學條件進行反思、對現(xiàn)在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經(jīng)驗、教訓和現(xiàn)在教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可以自己對自己提出問題：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣設計學生容易理解”、“學生在接受新知識的時候會出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進行處理”等，為自己的課堂教學做好充分的準備。
二、教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
三、教學后反思：
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
通過本次活動，我受益非淺，同時也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
數(shù)學課教學反思不足篇十九
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
在教學中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1.整堂課自己給學生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學生順應自己的思維方式，害怕學生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學從人們走搭石的畫面中體會家鄉(xiāng)的一道風景時，我總喜歡讓學生按順序交流，不想讓學生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應了我的思維方式。
2.在教學一行人走搭石的畫面時，孩子們體會一行人走搭石走出的音樂美，畫面美體會得還不夠深入，同時，對于這幅畫面的朗讀指導也是還不夠深入。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/9403317.html】
