教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在這里為大家收集了一些優(yōu)秀的教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
安塞腰鼓教案板書(shū)篇一
作者以激情四溢的筆墨，描寫(xiě)了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái)，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫(xiě)敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫(xiě)了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫(xiě)安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫(xiě)場(chǎng)面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層，寫(xiě)鼓聲，并且寫(xiě)與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層，寫(xiě)后生們的動(dòng)作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層，寫(xiě)舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后，寫(xiě)節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段，寫(xiě)鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開(kāi)頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫(xiě)人們被深深吸引，并沉醉其中，進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之強(qiáng)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。
根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè)無(wú)窮?！栋踩摹肥瞧H鏘激越的散文詩(shī)，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
安塞腰鼓教案板書(shū)篇二
我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂(lè)器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長(zhǎng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。
基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫(xiě)的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物： 輻射物：
聯(lián)想：
情感：
重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。
提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫(xiě)作背景、主要寫(xiě)法等方面入手分析。
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試
1.給下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮：
(2)羈絆：
(3)冗雜：
(4)戛然而止：
(5)嘆為觀止：
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里(10分)
(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步
4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
a.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
b.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁?！边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。
c.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。
d.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫(xiě)靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力
安塞腰鼓教案板書(shū)篇三
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫(huà)出生字。
思考；課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習(xí)生字。投影：
（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
（2）指名讀生字，及時(shí)糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語(yǔ)。
（2）班級(jí)交流：
三、指導(dǎo)朗讀。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）自由讀。注意語(yǔ)氣。
（2）指明范讀。
（3）再指名讀。
（4）自由讀，同位指導(dǎo)。
（5）再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自由觀察字型，找出難寫(xiě)的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)：練讀課文，
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)生字
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽(tīng)）……的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言
1、學(xué)生采取替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）
安塞腰鼓教案板書(shū)篇四
（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。
（3）理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、過(guò)程與方法。
（1）經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
（2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽(yáng)剛之美。
朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語(yǔ)言。
體會(huì)激越的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。
1、多媒體助學(xué)。
2、誦讀導(dǎo)學(xué)。
一、播放畫(huà)面（導(dǎo)語(yǔ)）：
上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場(chǎng)社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！
我們先來(lái)了解一下作者劉成章先生。
二、研習(xí)課文。
聽(tīng)讀，整體感知。
1、接下來(lái)我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請(qǐng)同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語(yǔ)言的節(jié)奏以及語(yǔ)速的變化。（電視散文朗誦）。
2、聽(tīng)了范讀，此刻請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量……）。
3、接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。
選讀，感受氣勢(shì)。
如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問(wèn)教師。最終我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、（）沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。
（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）。
（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ň鋬?nèi)部的排比，增強(qiáng)氣勢(shì)。）。
（3）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；
火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
（好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象。）。
（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。）。
小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂(lè)、看畫(huà)面齊聲朗讀。）。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。
小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
三、拓展運(yùn)用：
安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國(guó)風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請(qǐng)你請(qǐng)你借鑒本文的寫(xiě)作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。
安塞腰鼓教案板書(shū)篇五
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是（板書(shū)：安塞腰鼓 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填詞語(yǔ)，也可以填句子。（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓?。商睿簤验?、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。
腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一曲（出示?陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！ ）
今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
1、速讀課文，看看好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>
2、確實(shí)，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。然后，用上好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)（或：你看）：的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、交流。
（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節(jié)。
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫(xiě)，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇?。?/p>
第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽(yáng)光 ，使困倦的世界 。
2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是 ，陽(yáng)光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來(lái)了 ，空氣 ，陽(yáng)光 ，世界 。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)：
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)填一填：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的 上， 驀然變成 ，只聽(tīng)見(jiàn) ， ， 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽(tīng)見(jiàn) ， ， 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽(tīng)見(jiàn) ， ， 。
3、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓！
（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
12、13節(jié)：
1、指名讀，齊讀。
（出示填空：一群 的后生。）
（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。
（2）理解元?dú)饬芾欤?/p>
（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）
讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
3、誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13節(jié)）
原文中還有這樣一段話，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞。
好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和
好一個(gè)安塞腰鼓！
（稍停頓一會(huì)兒）
（語(yǔ)速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。
安塞腰鼓教案板書(shū)篇六
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
1、誦讀2、想象3、研討
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。
看美景——
（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒），初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《安塞腰鼓》公開(kāi)課教案》。
請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。
本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。
2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子）
a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
b、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。
c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>
三、朗讀賞析探究
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——
為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。
安塞腰鼓教案板書(shū)篇七
創(chuàng)意說(shuō)明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)步驟：
一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))。
1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。
2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成)，并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。
瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮。
二、讀出音樂(lè)美。
1、學(xué)生自我評(píng)議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō)，教師先不作評(píng)議。
2、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
3、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。
5、齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7、學(xué)生自由朗讀。
三、讀出畫(huà)面美。
朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。
1、尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。
黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。
2、分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要。
4、自由朗讀(也可以分小組)，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。
5、教師示范(選部分段落)。
6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫(huà)面美。
四、讀出力量美。
1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)。
盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。
2、播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。
這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。
五、積累。
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。
2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來(lái)(不強(qiáng)求)。
安塞腰鼓教案板書(shū)篇八
1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受？
各抒己見(jiàn)
3、思考后回答：
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評(píng)價(jià)
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量
三、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，討論回答為什么？
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作
齊讀，體會(huì)排比的好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
2.回憶、聯(lián)想里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品？
五.布置作業(yè)附板書(shū)：
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
安塞腰鼓教案板書(shū)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境。
欣賞錄像。
2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受？
各抒己見(jiàn)。
3、思考后回答：
二、誦讀，整體感悟。
1、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀。
幾人分段朗讀課文。
2、指名評(píng)價(jià)。
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨。
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量。
三、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，討論回答為什么？
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作。
齊讀，體會(huì)排比的好處特點(diǎn)。
3、教師答疑,。
質(zhì)疑,討論句子含義。
四、比較閱讀。
2.回憶、聯(lián)想里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品？
五.布置作業(yè)附板書(shū)：
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句。
安塞腰鼓教案板書(shū)篇十
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。
3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
課前準(zhǔn)備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。
2、查詞典理解下列詞語(yǔ)的意思：
燒灼： 威逼：
亢奮： 驀然：
元?dú)饬芾欤?戛然而止
3、從文中找出合適的詞語(yǔ)填空
（ ）的后生 （ ）的南風(fēng)
（ ）的鼓點(diǎn) （ ）的流蘇
（ ）的腳步 （ ）的瞳仁
（ ）的風(fēng)姿 （ ）的舞蹈
（ ）的空氣 （ ）的陽(yáng)光
（ ）的世界 （ ）的雞啼
5、細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。
二、課堂研討
（一）導(dǎo)入新課
1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》
剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個(gè)多音字。（正音）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？
（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史?？捎蓭兹恕装偃嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）
（二）初讀課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫(xiě)了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個(gè)安塞腰鼓）
4、學(xué)生找句子，出示四句，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子？（課件）
5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，大聲地讀讀它。
（相機(jī)正音：“捶酸棗樹(shù)搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）
6、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)： 粱 驟 搏 棗
7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫(xiě)打腰鼓的?）
8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。
自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開(kāi)始了，“我”看到了什么？
相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導(dǎo)朗讀。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
課文按 —— —— 的順序分成三部分，請(qǐng)寫(xiě)出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
第一部分（ ） 。
第二部分（ ） 。
第三部分（ ） 。
教師小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、綜合改錯(cuò)。
雨過(guò)天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹(shù)葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。
第二課時(shí)
一、溫故預(yù)習(xí)反饋
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
樸實(shí)（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填課文中的詞語(yǔ)。
出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓！（讀好這句話）
腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”
今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
三、課堂研討
1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”
2、交流。
（一）第一層：
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫(xiě)成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。有什么感覺(jué)？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）
（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫(xiě)，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
4、仿寫(xiě)
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。
這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）
小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場(chǎng)面）
出示第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽(yáng)光—— ，使困倦的世界——
2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是—— ，陽(yáng)光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來(lái)了 ，空氣—— ，陽(yáng)光—— ，世界—— 。
思考：你從這三對(duì)形成強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)感受到了什么？
這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！
齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
（二）第二層：
1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）
3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
4、仿寫(xiě)
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽(tīng)見(jiàn) ， ， 。
5、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓！
小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）
（三）第三層：
1、指名讀12、13節(jié)。
2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”
指讀，
“它”指什么？
這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）齊讀。
（出示填空：一群 的后生。）
（1）理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛，在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓
（2）誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13、14節(jié)）
小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）
（四）第四層：
2、引讀：每一個(gè)舞姿都——
3、小結(jié)，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。
4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……
小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）
（五）指導(dǎo)背誦
（七）課文中除了寫(xiě)安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒(méi)有寫(xiě)“靜”呢？
這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法，有什么好處？
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2、指讀最后一節(jié)。
鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。
“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么？（對(duì)明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫(xiě)了安塞腰鼓的 、
、 、 ，
從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
2、學(xué)完這篇課文，你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺(jué)？用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
火烈的舞蹈場(chǎng)面
鼓聲的巨大力量
14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
（ 熱烈奔放 粗獷豪邁）
安塞腰鼓教案板書(shū)篇十一
1．有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。
2．學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:。
1、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？這樣寫(xiě)有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。
明確：a、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。
b、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
c、再用排比、連續(xù)比喻：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。
3、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）。
好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
4、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是虛寫(xiě)，用虛寫(xiě)有什么好處？
明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
5、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
6、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
7、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？
明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
8、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？
明確：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。
11、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?。
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
1．本文以什么作為線索？
4．模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓。
鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息。
靜————鬧————靜。
教后小記：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
安塞腰鼓教案板書(shū)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美．
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量
教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情
預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。
瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）
冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）
戛然（）閉塞（）束縛（）
2．填空
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）著你，（）著你，（）著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你（）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
3．畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.
4．文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用？
5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
課文研討
1、知內(nèi)容。
自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）
2、明結(jié)構(gòu)。
文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：
1.尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）
2.仿照任意句式，自己另寫(xiě)一個(gè)。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長(zhǎng)、親人等）
（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)
（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
（4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
（5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)
教(學(xué))后記:
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閱讀
(1)但是：
(2)看!
(3)一捶起來(lái)就，，!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點(diǎn)；()，是飛揚(yáng)的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
(6)使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股動(dòng)!
(9)好一個(gè)安塞腰鼓!
(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
1．給選文劃分層次，并概括各層意思。
第一層：(段至段)。
第二層：(段至段)。
2．將“忘情了”、“沒(méi)命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線上，依次是
，為什么這樣排列?
3．文中括號(hào)中依次填的短語(yǔ)是。
4．品味下列語(yǔ)句的意義：
(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
5．第三段從方面寫(xiě)安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的。
6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。
安塞腰鼓教案板書(shū)篇十三
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、片斷播放，觀感引讀。
播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))……”的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片，播放例句，學(xué)生與之對(duì)照。)。
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，仿寫(xiě)句子，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓。
三、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
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