教案可以是個(gè)人編寫的，也可以是團(tuán)隊(duì)合作編寫的，通過(guò)不同教師之間的交流與分享，可以提高教案的質(zhì)量和效果。制定教學(xué)策略時(shí)，要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。以下是一些備受好評(píng)的教案范文，希望對(duì)廣大教師有所幫助。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇一
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。
教師
1．認(rèn)真研讀教材。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
以讀為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說(shuō)為重點(diǎn)。
（一）導(dǎo)入美
1、板書課題
孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院）
孩子們，看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）
1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
（1）老師概括一個(gè)
（2）師生共同概括一個(gè)
（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）
1、出示學(xué)習(xí)要求
（1）讀——默讀課文
（2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
（3）寫——寫寫你的感受
2、學(xué)習(xí)第一、自然段
（1）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺(jué)？
（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（3）這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨?？你也是畫了這句話對(duì)嗎？
（4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛啊？
生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？
生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：威武
師：大旗桿呢？
生：很壯觀。
生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑
師：是呀，通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛，課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
3、學(xué)習(xí)第二、自然段
（1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。
（2）理解依著時(shí)令、順序開放
（4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
生：自然的美，樸素的美
師：再看看這些花開放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺(jué)？
生：鮮艷、色彩明麗
師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來(lái)讀。“有些人家風(fēng)光”
師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺(jué)，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看見了很多的筍牙和竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前
師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的？
生：我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的
師：真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
生：看到了繽紛的世界，他想說(shuō)燕子姐姐你好，大樹哥哥你好
師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢
生：多么美麗的世界啊，我要快快長(zhǎng)大
4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
（1）出示學(xué)習(xí)要求
（a）讀——默讀課文
（b）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
（c）寫——寫寫你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
（4）感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。
（5）書寫美
寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。
7、板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇二
一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫小標(biāo)題，加以概括。
二、美文要盡情地讀，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧?kù)o祥和、美麗和諧的情境中。
三、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個(gè)美景。
一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題
親愛的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語(yǔ)也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫面里。
（一）師示范
打開書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個(gè)景色，你們用小標(biāo)題概括出來(lái)。老師先給你們來(lái)個(gè)示范：我們來(lái)概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容瓜架――很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛多了?！蔽覀兯退粋€(gè)短語(yǔ)――可愛多。所以，組合起來(lái)就是――門前瓜架可愛多。
（二）先思考，再小組合作
看看誰(shuí)的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋煟‖F(xiàn)在打開書本，請(qǐng)默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。
（三）小組匯報(bào)
2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到，本段并不只是寫了按照時(shí)令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開竹陰濃”。
3、第三段，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來(lái)匯報(bào)，他們只匯報(bào)了一個(gè)字――“雞”！夠簡(jiǎn)練，不過(guò)誰(shuí)可以用7個(gè)字的和我們來(lái)對(duì)應(yīng)。經(jīng)過(guò)不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”。
4、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。
5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風(fēng)、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場(chǎng)面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
6、第六段最后特色的語(yǔ)言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)――織織聲中入夢(mèng)甜。
總結(jié)：同學(xué)們，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們加起來(lái)就有了兩個(gè)蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問(wèn)題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對(duì)讀、齊讀。
（一）輕音樂(lè)背景，自由讀
同學(xué)們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來(lái)為我們展示。
（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們?cè)谳p音樂(lè)的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時(shí)刻。）
（二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步
1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請(qǐng)用耳朵和心傾聽。配樂(lè)（將音樂(lè)關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂(lè)只是襯托作用。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。
2、請(qǐng)黎啟樂(lè)為我們朗讀第三段。
點(diǎn)評(píng)：小樂(lè)這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作。
3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??
來(lái)，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)。“他上節(jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺(jué)得他進(jìn)步很大?！蔽覀兘o這兩位同學(xué)掌聲。
（三）展示二，小組合作讀，默契共進(jìn)
1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
（這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長(zhǎng)讀書的的，讀最長(zhǎng)的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）
（四）展示三，師生對(duì)讀，共入情境
讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
三、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫
美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來(lái)，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦！請(qǐng)看黑板！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？（1到6個(gè)景色念一遍），請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫作文，課堂上完成200字，賴?yán)蠋煱褜懙米詈玫?，念給全班同學(xué)聽！
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇三
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語(yǔ)。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
（一）：看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇四
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對(duì)象分析：
1.這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
(1)從圖上，你看到了什么?
(2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
(板書課題，齊讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?
(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2.師生交流：
(1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
(2)談體會(huì)，找出中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)。
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
(2)集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
(3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：(由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解)。
(1)學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。
(2)看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。)。
(4)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴?
四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨(dú)特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。
課前活動(dòng)：資料展示、相互交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報(bào)畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛）。
4.了解對(duì)比的修辭手法。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開。
屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂(lè)讀文、積累語(yǔ)言。
五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫的景物。
教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第21課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法理解生字新詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第一自然段。
3、初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括畫面內(nèi)容。
4、通過(guò)品讀第一自然段，想象畫面感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括畫面內(nèi)容，并感受鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入。
1、欣賞鄉(xiāng)村美景圖，觀后談感受。
2、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀文本，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，了解自學(xué)情況。
（1）指名朗讀生字詞，及時(shí)正音；
（2）選詞釋義，交流理解詞語(yǔ)的方法。
2、檢查朗讀，引導(dǎo)概括畫面內(nèi)容。
（1）采用多種方式檢查學(xué)生朗讀課文情況，指導(dǎo)朗讀好句子；
（2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每自然段分別寫了哪些景物；
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，形成優(yōu)美的詩(shī)句：（課件出示）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夏日晚景如畫，秋夜蟲聲似歌。
三、直奔中心，研讀感悟。
1、指讀，出示句子，再齊讀。
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、以提問(wèn)方式研讀中心句，感受“不論”、“獨(dú)特、迷人”等詞的表達(dá)效果。
3、認(rèn)識(shí)中心句，滲透寫作方法。
4、小結(jié)過(guò)渡：在這篇文章中，作者就是緊緊圍繞中心句具體描寫了鄉(xiāng)下人家一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受鄉(xiāng)下人家這份獨(dú)特、迷人的美。
四、品讀片斷，探究畫面。
1、出示品讀要求：默讀課文第一自然段，用波浪線畫出讓你感受到鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特迷人”的句子，并在旁邊寫上你的感受。
2、學(xué)生默讀批劃，抒寫體會(huì)，教師巡視；
3、學(xué)生朗讀匯報(bào)自己感受最深的句子；
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味第一自然段中重點(diǎn)句子；
（1）出示重點(diǎn)句子：青、紅的瓜??可愛多了。
（2）指名朗讀，初談感受；
（3）抓住“別有風(fēng)趣”“裝飾”等詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前獨(dú)特迷人的景象；
（4）借助圖片，聯(lián)系生活研讀句子，感悟體會(huì)對(duì)比寫法的好處。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀片斷。
五、誦讀小詩(shī)，回顧總結(jié)。
1、教師把剛才學(xué)生概括的小詩(shī)補(bǔ)充完整，深情誦讀；
2、引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦小詩(shī)；
3、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大意，品讀了課文第一個(gè)畫面，感受到鄉(xiāng)下人家屋前獨(dú)特迷人的風(fēng)景。下一節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他畫面，抓住課文中重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言描繪美妙的鄉(xiāng)村生活的。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的描寫得優(yōu)美的短語(yǔ)、句子；
2、收集有關(guān)鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片和詩(shī)詞。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)特、迷人。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇七
聽寫詞語(yǔ)（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對(duì)的畫個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師：上節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書獨(dú)特迷人）今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來(lái)，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡(jiǎn)單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì)體會(huì)）
師：這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿?？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。
生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔?，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有……有什么啊？（生命）
師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來(lái)的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì)到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺(jué)？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說(shuō)樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來(lái)了（大麗菊花開了）
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀？（讀得不錯(cuò)）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)？你說(shuō)。（抓住談“探”體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)）
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃?？你說(shuō)。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jī)海覀円粔K來(lái)讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺(jué)得獨(dú)特和迷人的句子找出來(lái)，把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊，開始吧！
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來(lái)寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會(huì)見到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們?cè)谀膬撼燥堁剑浚依铮?/p>
生：天高地闊。
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒
生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。（那你也來(lái)讀出來(lái)）
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說(shuō)）
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧?kù)o。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩(shī)讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇八
時(shí)（略案）。
【教學(xué)流程】。
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
三、自讀自悟，想象課文畫面。
第二。
時(shí)
【教學(xué)流程】。
一、詩(shī)意導(dǎo)入，直奔中心。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實(shí)滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書。快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過(guò)快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
二、走進(jìn)文本，品文悟情。
（一）瓜藤攀檐。
1.如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會(huì)這一處的獨(dú)特和迷人。
2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）。
3.這滿架的瓜藤有何獨(dú)特？你能用作者的話來(lái)描述嗎?指名讀。
4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會(huì)用什么來(lái)裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺(jué)?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）。
5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）。
6.在這里，作者用——對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。
7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。
（二）鮮花輪綻。
“樸素”和“華麗”本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說(shuō)是樸素的，不過(guò)鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無(wú)拘無(wú)束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?。
一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人！
（三）雨后春筍。
1.從房前來(lái)到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰(shuí)的身影？（竹筍）。
2.老師讀：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來(lái)形容竹筍，你會(huì)選哪個(gè)字？
“探”。這個(gè)字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）。
3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看到什么？（學(xué)生想想表達(dá)）。
4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來(lái)，張望這個(gè)美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！
5.讓我們?cè)谠诿烂畹囊魳?lè)中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來(lái)?。ㄅ錁?lè)齊讀）。
（四）覓食戲水。
1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢！先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。
2.指名讀。
（1）你為什么會(huì)這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。）。
（2）那河中的鴨子呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他讀得怎么樣？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景，這在農(nóng)村是很常見的。）。
（6）它們的生活是那么自由快樂(lè)！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特，那么——迷人！
（五）門前晚餐。
1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。
“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>
3.你知道“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）。
4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒）。
5.讓我們借用作者的語(yǔ)言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來(lái)描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫！（齊讀）。
6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（六）月夜睡夢(mèng)。
秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖铩翱棥⒖?、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂(lè)中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂(lè)朗讀）。
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。
三、整體回歸，想象拓展。
1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
２.討論：
它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)。
3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨(dú)具情趣，不信你聽：
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂(lè)》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過(guò)嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動(dòng)物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來(lái)了怎樣的感受？說(shuō)說(shuō)你印象最深的畫面吧！
4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
四、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言。
1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.課后，讓我們跟隨詩(shī)人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
五、板書設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇九
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？指名說(shuō)
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識(shí)？指名說(shuō)
3.我們明白風(fēng)聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風(fēng)的？）
三、識(shí)字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒(méi)？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個(gè)孩子怎樣畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時(shí)候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，透過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還能夠加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來(lái)了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a： 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b：同桌交流
c ：全班交流
三、積累語(yǔ)言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十一
關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語(yǔ)言：本文在語(yǔ)言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動(dòng)形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學(xué)過(guò)程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：
教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來(lái)讀一讀課文，并試著寫一寫。
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問(wèn)：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說(shuō)明圖畫的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來(lái)了。
預(yù)設(shè)：花開竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來(lái)越棒，圖畫的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰(shuí)在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問(wèn)：可以，誰(shuí)還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過(guò)渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長(zhǎng)，豎在豎中線上。
鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會(huì)寫生字2遍，生詞1個(gè)。
2．再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過(guò)程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長(zhǎng)大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來(lái)，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著回答他的疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒(méi)有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說(shuō)他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。
教師追問(wèn)：有道理，生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(zhǎng)，難怪作者說(shuō)“樸素”；而這些花依著時(shí)令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過(guò)渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來(lái)，你感覺(jué)怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來(lái)。
教師追問(wèn)：為什么說(shuō)像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂(lè)啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)?！边@句話覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺(jué)，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫生動(dòng)形象的句子，抄寫下來(lái)。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、回顧古詩(shī)：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂(lè)村居》。
2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來(lái)終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認(rèn)讀生字新詞。
3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”?！岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）
四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句
1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。）
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。
2、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會(huì)
（一）整體品讀。
1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）
3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？
（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來(lái)、讀出來(lái)。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（2）那你能說(shuō)出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）
師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺(jué)得——
生：可愛多了。生機(jī)勃勃……
師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指名學(xué)生說(shuō)）
2、品讀第2自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語(yǔ)花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保▽W(xué)生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無(wú)違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)。
課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！闭l(shuí)來(lái)讀讀寫竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）
（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來(lái)”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）
（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
（1）過(guò)渡語(yǔ)：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：小雞覓食。）
（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來(lái)走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓?lè)的語(yǔ)氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）
想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）
小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂(lè)地生活在一起，是多么和諧呀！
5、品讀第5、6自然段。
（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
三、仿寫練筆，拓展延伸
你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十三
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂(lè)趣。
二、新授。
1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來(lái)。一起讀一讀
2．接下來(lái)咱們一起品讀文字
學(xué)習(xí)1段：瓜架
“攀、爬”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長(zhǎng)，給人充滿了生機(jī)的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說(shuō)：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
這種對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（親切、舒服等）
作者用對(duì)比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會(huì)到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰(shuí)愿意把這段靜止的文字通過(guò)朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍
聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆娔切┗ǎ袉幔?/p>
講解“依著時(shí)令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請(qǐng)男生讀一讀這一部分
體會(huì)“探”字，你能想象畫面嗎？說(shuō)一說(shuō)（他們爭(zhēng)先恐后的從土里擠出來(lái)，為場(chǎng)地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過(guò)去了，筍芽漸漸長(zhǎng)大了，到了秋季，他們長(zhǎng)成了一片竹林，就像）
場(chǎng)地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)寫過(guò)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，看來(lái)，鄉(xiāng)下人家還有著大詩(shī)人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會(huì)鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒(méi)有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會(huì)到的感受讀出來(lái)嗎？
學(xué)習(xí)5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時(shí)候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說(shuō)是：無(wú)論什么地方、什么時(shí)候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩(shī)。
這篇課文寫的只是我國(guó)廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請(qǐng)他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
3、能從課文中找出生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)交流。
4、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
1、能從課文中找出生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)交流。
2、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞鄉(xiāng)下美麗風(fēng)光圖片。
師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎？帶給你怎樣的感受？
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺(jué)就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好！
板書：鄉(xiāng)下人家
二、自讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學(xué)情況。
屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特
照例率領(lǐng)覓食踏步倘若天高地闊和諧
催眠曲甜蜜夢(mèng)想
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？（美麗、如詩(shī)如畫）
三、品讀感悟、理解課文。
學(xué)習(xí)文章第一自然段。
1、下面同學(xué)們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請(qǐng)你勾畫出吸引你的語(yǔ)句，多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)給這幅圖畫起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>
2、學(xué)生自學(xué)、交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：
（1）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（有感情朗讀）
（2）屋前瓜架圖。
4、文章深析。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
如何理解“別有風(fēng)趣”？（與眾不同，有趣味）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
石獅子、大旗桿給你什么感覺(jué)？（威武、嚴(yán)肅、單調(diào)、冷冰）
（2）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比），通過(guò)對(duì)比，鄉(xiāng)下人家和大城市，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？（我喜歡鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家更可愛）
請(qǐng)你有感情地朗讀第一段，一邊想象“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉(xiāng)下人家的“可愛”。
四、課文小結(jié)。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十五
1、他們?nèi)齻€(gè)分別是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號(hào)）畫出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰(shuí)？為什么？他是怎樣畫風(fēng)的？
（1）喜歡趙小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。你從哪里明白她畫出風(fēng)來(lái)了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ㄋ€加上了動(dòng)作?。?/p>
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
（2）喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕厶釂?wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的.”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡陳丹。
透過(guò)剛才的討論，大家明白了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、下面我們來(lái)分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
4、哪個(gè)小組愿意上來(lái)讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？
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