2017年高考英語(yǔ)提高閱讀理解做題速度的方法

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2017年高考英語(yǔ)提高閱讀理解做題速度的方法一、擴(kuò)大知識(shí)面

閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，閱讀速度就會(huì)自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會(huì)很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識(shí)，了解當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會(huì)知識(shí)對(duì)提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時(shí)興、難度適當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)教材，（如New Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等）作為泛讀課本，并將其列入正式的教學(xué)計(jì)劃，與精讀一起進(jìn)行考查。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，切勿將英語(yǔ)教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實(shí)的。

2017年高考英語(yǔ)提高閱讀理解做題速度的方法二、增加詞匯量

詞匯量偏低是制約學(xué)生閱讀速度的瓶頸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年高考試題中出現(xiàn)的超出考綱的詞匯多達(dá)59個(gè)，如果考生只滿足于記住課本以內(nèi)的詞匯和用法，甚至連課本上的詞匯都要大打折扣，怎么能適應(yīng)大容量、快節(jié)奏的高考閱讀要求因此，擴(kuò)大常用詞匯必須成為我們英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)常抓不懈的工作。擴(kuò)充詞匯主要有三個(gè)渠道：精讀、泛讀、構(gòu)詞。在課本教學(xué)時(shí)要特別重視對(duì)學(xué)生詞匯的考查，要通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、替換、造句等手段，促使學(xué)生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，通過(guò)補(bǔ)充大量英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補(bǔ)充詞匯納入考查范圍之內(nèi)。適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識(shí)有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，同時(shí)也為猜測(cè)生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)能觀其形，知其意。能飛的背單詞軟件能有效的幫助考生提高背單詞的效率，他有大量的單詞詞匯，邊看邊聽(tīng)邊記，效率能夠大大提升：http://word.langfly.com/。

2017年高考英語(yǔ)提高閱讀理解做題速度的方法三、克服不良閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持意群閱讀

在快速閱讀過(guò)程中，應(yīng)注意克服一些不良閱讀習(xí)慣以促進(jìn)閱讀速度有效提高。

1. 慢讀

有的學(xué)生誤以為讀的越慢，理解程度越高。然而，心理學(xué)與心里語(yǔ)言學(xué)表明，閱讀速度與理解程度幾乎沒(méi)有關(guān)系，即使有，只會(huì)是正相關(guān)。而且，早有試驗(yàn)證明，閱讀快的讀者把握文章大意優(yōu)于讀速慢的讀者，只是在細(xì)節(jié)方面比后者差一些。因此，學(xué)生要改變閱讀越慢越好的錯(cuò)誤觀念，迫使自己經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

2. 指讀

有的學(xué)生為了集中注意力而用手指、筆等指著字行，隨著眼球轉(zhuǎn)動(dòng)而移動(dòng)手指或筆。這樣做不但會(huì)降低閱讀速度，而且會(huì)使讀者把注意力集中到書(shū)頁(yè)的字行上，而非文章的思想內(nèi)容上。對(duì)此，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中應(yīng)不斷提醒甚至強(qiáng)迫自己改正這個(gè)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練即可克服。

3. 聲讀

聲讀即讀出聲音的閱讀。試驗(yàn)證明，聲讀比默讀慢得多，且不利于理解文章內(nèi)容。要克服聲讀，開(kāi)始可采取閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或嘴里含東西等辦法。然后，多做快速閱讀訓(xùn)練。

4. 心讀

心讀是一種除本人外其他人覺(jué)察不出來(lái)的有聲閱讀形式?？朔淖x唯一有效的辦法就是有意識(shí)地將閱讀速度加快到超過(guò)最快的講話速度。

5. 心譯

心譯指讀者在閱讀英文時(shí)，先將英文譯成母語(yǔ)，然后再經(jīng)過(guò)母語(yǔ)去理解所讀內(nèi)容。其實(shí)在閱讀英文時(shí)用英文思考不僅必要而且可能，所以學(xué)生要自覺(jué)克服。

6. 過(guò)分復(fù)視

復(fù)視是對(duì)已閱讀過(guò)的內(nèi)容感到不放心或沒(méi)看懂，再度倒回去讀的現(xiàn)象。每個(gè)讀者都需要復(fù)視，但復(fù)視次數(shù)太多則會(huì)影響速度。要減少?gòu)?fù)視， 首先要明白對(duì)某篇文章的理解是相對(duì)的，并要有能讀懂的信心，然后在閱讀中強(qiáng)迫自己的目光始終從左向右移動(dòng)。

7. 逐詞閱讀

逐詞閱讀既慢又對(duì)理解文章無(wú)益。因此，學(xué)生要注意按意群默讀，并注意擴(kuò)大視幅。要力爭(zhēng)做到一眼看到一個(gè)完整的句子。

2017年高考英語(yǔ)提高閱讀理解做題速度的方法四、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式

對(duì)于怎樣在提高閱讀速度的同時(shí)，又能提高做題的準(zhǔn)確性，歷來(lái)有三種閱讀方法：

1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

2、先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

3、文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問(wèn)題。

2017年高考英語(yǔ)提高閱讀理解做題速度的方法五、注重長(zhǎng)句、復(fù)雜句的理解

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語(yǔ)境考查考生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用能力。所選閱讀材料均有大量復(fù)雜單句和復(fù)雜復(fù)合句，單句采用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等高級(jí)語(yǔ)法；復(fù)合句采用多種從句疊現(xiàn)的復(fù)雜句型，來(lái)增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語(yǔ)境理解難度。所以，理解長(zhǎng)句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。

比如2002NMET閱讀理解E篇的第三段有這樣一句話：

例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up demand for paper comes from the high-tech industry itself ,which sees printing as one of its most promising new markets.

析：這是一個(gè)典型的長(zhǎng)句，有“how”引導(dǎo)的從句修飾sign，也有which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。在看這個(gè)句子時(shí)，如果一不小心就會(huì)很容易看不明白，因?yàn)閡se,pushes up;comes from這些詞充當(dāng)什么句子成份哪個(gè)是謂語(yǔ)該怎么理解事實(shí)上，這里use是作名詞用，意為“……的使用”即“電腦和網(wǎng)絡(luò)的使用推動(dòng)了紙張的需求”。全句的真正主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)應(yīng)該分別是：sign,comes from和the high-tech industry。后面的定從則比較好理解，是see……as（把……看成……）的用法。只有透徹分析長(zhǎng)句，才能明白全文章的意思，才能提高閱讀速度。

一般地說(shuō)，造成長(zhǎng)句的原因主要有三個(gè)方面：（1）修飾語(yǔ)過(guò)多。（2）并列成份多。（3）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多。在分析長(zhǎng)句時(shí)要采用下面的方法：

（1）利用句子成份分析法理解（長(zhǎng)、難）單句。

①根據(jù)詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當(dāng)?shù)木渥映煞荨Ｊ紫日页鲋髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，從整體上把握句子的結(jié)構(gòu)。抓住句子的主、謂、賓成份，就等于抓住了句子的主干，對(duì)長(zhǎng)句的基本意思也就理解了。

②努力找出謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)以及從句的引導(dǎo)詞。

③分析從句的功能和短語(yǔ)的作用。例如：是否是主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句。

④分析詞、短語(yǔ)和從句之間的相互關(guān)系。例如：定語(yǔ)從句所修飾的先行詞是哪一個(gè)，介詞短語(yǔ)修飾的哪個(gè)詞等等。

⑤注意插入語(yǔ)和其他成份，正確分析句中是否有固定詞組或固定搭配。

（2）利用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進(jìn)行單句重排理解復(fù)合句。

對(duì)于閱讀理解題中出現(xiàn)的多種從句疊現(xiàn)的復(fù)合句，我們可以用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進(jìn)行單句重排，從而將這些復(fù)合句進(jìn)行化簡(jiǎn)。

又如NMET2003B篇有這樣一個(gè)句子：

例2：Literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.

分析：認(rèn)真分析語(yǔ)境邏輯和句子結(jié)構(gòu)可知，that引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句的主語(yǔ)又帶有一個(gè)由who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)由三個(gè)并列動(dòng)詞構(gòu)成，分別為are ofter apaid of,often hare,and regard,我們可根據(jù)語(yǔ)境含義和結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞將該復(fù)合句作如下單句重排。

In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.

They are often afraid of reading aloud in a group.

They often hale lauer self-respect.

They regard reading as a headache.

全句意思逐漸明朗：一些文學(xué)專家認(rèn)為，有些閱讀能力低于同齡人的孩子不愛(ài)在小孩群里高聲讀書(shū)，他們自尊心不強(qiáng)，經(jīng)常將讀書(shū)看成心痛的事。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生分析長(zhǎng)句、難句的訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到長(zhǎng)句、難句后一定會(huì)快刀斬亂麻，迅速理清句子結(jié)構(gòu)，通曉句意，從而大大提高閱讀速度。

2017年高考英語(yǔ)提高閱讀理解做題速度的方法六、加強(qiáng)計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體味，去實(shí)踐，是不能學(xué)會(huì)游泳的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地計(jì)算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

2017年高考英語(yǔ)提高閱讀理解做題速度的方法七、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶岣呓忸}速度的技巧

學(xué)生要提高做閱讀理解題的速度，除了有正確的閱讀習(xí)慣、一定的詞匯量外，還要注意下列提高解題速度的技巧：

1.“瀏覽”題干，以帶著問(wèn)題讀文章

即先讀試題題干，再讀文章。有的情況下，通過(guò)閱讀題干，就可預(yù)測(cè)、判斷出文章的體裁（應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文），同時(shí)要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。若有主旨?xì)w納題，要在第一遍讀完短文后馬上做出此類題；若都是客觀信息題，就要既閱讀試題題干又要閱讀各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法能節(jié)省寶貴的時(shí)間，加強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，提高做題的準(zhǔn)確率。特別適用于對(duì)廣告、圖形表格類題材的理解。

2.“掠讀”文章，掌握文章主旨大意等

1） 抓主題段

在明確了文章后的閱讀要求后，考生要快速閱讀文章，把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，以掌握文章的主旨大意。高考閱讀理解文章的主要邏輯結(jié)構(gòu)有：

（1）時(shí)間順序。按時(shí)間先后說(shuō)明某一理論的發(fā)展，或某一研究成果由過(guò)去至現(xiàn)在的情況。屬于這種結(jié)構(gòu)的主題通常在首段或末段。

（2）總分順序。首段做總的說(shuō)明，其他段落分別說(shuō)明或具體論述首段的觀點(diǎn)。屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題在首段。

（3）分總順序。前面幾段分別說(shuō)明，末段總結(jié)。主題在末段。

（4）對(duì)比。進(jìn)行對(duì)比的各事物之間的基本共同點(diǎn)或差異為主題。

（5）分類。分類說(shuō)明的各大項(xiàng)相加為主題。

2）抓主題句

主題句表達(dá)中心思想，其它句子均圍繞它進(jìn)行說(shuō)明或議論。它在文章中的通常位置為第一段首句、第一段末句和全文末句等地方。所以閱讀時(shí)對(duì)這些地方要特別關(guān)注。

3）自己概括段落大意

對(duì)于無(wú)主題段或主題句的文章，學(xué)生要自己總結(jié)段落大意。

4）根據(jù)論述詳略確定

通常與主題有關(guān)的部分有較詳盡的論述，而與主題關(guān)系不夠密切的部分論述較簡(jiǎn)略。

主旨題除了上述形式之外，還有如下變體：

1) 標(biāo)題

要求添加標(biāo)題的題也是一種主旨題，與主旨題的解題方法和技巧完全一樣。二者的差別主要體現(xiàn)于選項(xiàng)的形式：主旨題的答案通常以一句話表示，而標(biāo)題的答案大多為一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)簡(jiǎn)單句。此外，標(biāo)題必須反映文章的中心大意，而且只能反映文章的中心大意。這就要求選項(xiàng)的歸納要恰如其分，既不能只提及文中的一個(gè)細(xì)節(jié)，也不能將本文以外的內(nèi)容概括于其中。

2) 寫(xiě)作目的

寫(xiě)作目的與文章主題不同，但與它關(guān)系密切，所以也可以算作主旨題的一種變體。二者的異同可以從下面的對(duì)比中看出：文章主旨是中心思想、文章大意，而寫(xiě)作目的則闡述文章為何表達(dá)這個(gè)中心思想，等于文章大意+論述方法(或作者口吻)。文章大意可以根據(jù)前面所述的方法找到。至于論述方法，可以根據(jù)高考閱讀理解的主體文章確定一些。

既然全文的寫(xiě)作目的與文章的主旨密切相關(guān)，那么段落的寫(xiě)作目的也與段落的大意密切相關(guān)，只有反映了段落大意的答案才是段落的寫(xiě)作目的。

3) 作者態(tài)度

解答作者態(tài)度(attitude)或語(yǔ)氣(tone)題，關(guān)鍵在于把握作者對(duì)全文主體事物(與主題有關(guān))或某一具體事物的態(tài)度。表達(dá)作者態(tài)度——褒義、中性和貶義的手段主要有：1)加入形容詞定語(yǔ)；2)加入副詞狀語(yǔ)；3)特殊動(dòng)詞。英語(yǔ)中有些動(dòng)詞也表明說(shuō)話者的正負(fù)態(tài)度，如：fail(未能)、ignore(忽視)、overestimate。(估計(jì)過(guò)高)等動(dòng)詞表示一種負(fù)態(tài)度。由上可知，確定作者態(tài)度，可以有兩種思路：?jiǎn)柸闹黧w事物的(包括主題)，可以根據(jù)闡述主題或有關(guān)主體事物的相關(guān)句中的形容詞、副詞或動(dòng)詞確定作者的態(tài)度；如果問(wèn)的是對(duì)某一具體事物的態(tài)度，則可以定位到具體相關(guān)句，然后確定答案。

3.“跳讀”文章，完成細(xì)節(jié)理解題、詞語(yǔ)理解題及推理題

在心中對(duì)“題干”要求清楚的情況下，按照題干所涉及的范圍和方向，讀第二遍文章，但這次要跳過(guò)大量與信息無(wú)關(guān)的詞句，以提高答題效率。文章絕不是互不相干的句子雜亂無(wú)章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事；論述體則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)。你可根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以動(dòng)詞、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用"畫(huà)圖列表法"，勾畫(huà)出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖，從而能快速地找到所需信息，加以理解和推理。

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