教案是教學(xué)過程中的路線圖,能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案中應(yīng)該包含適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和反思環(huán)節(jié),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和提高能力。在教案示例部分,我們選取了一些典型的教學(xué)案例,供大家學(xué)習(xí)交流。
憶江南江南好教案篇一
1讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
了解這首詞的意思
難點(diǎn)
想像畫面,用自己的話描述出來
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?,他就是白居易。(課件出示白居易像)
2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文
(課件出示《憶江南》詞)
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。(2、3名)
3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同?
4、翻開書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問題,可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說詞的大意。
7、指名說。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作:
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的`方法(朗讀
法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體
會(huì)憶江南這首詞。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)
拓展
1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無窮無盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧)
2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
憶江南江南好教案篇二
1、《夢(mèng)江南》詞牌名,又名“憶江南”“江南好”
2、溫庭筠:唐代著名詩人,詞人。本名歧,字少卿,太原人。因是第一位大量寫詞的文人,并在詞的意境創(chuàng)造上表現(xiàn)出了杰出才能,詞風(fēng)艷麗華美,著有《花間集》,因而被當(dāng)作花間派的開創(chuàng)者。同時(shí)在詞的格上起到了規(guī)范化的作用。與李商隱齊名,并稱“溫李”。
這首詞是溫庭筠的優(yōu)秀作品,表達(dá)了江南女子的相思之夢(mèng),思婦的離愁別恨。
梳妝罷,獨(dú)倚望江樓。[敘事,動(dòng)靜結(jié)合]。
1、前半句,點(diǎn)明時(shí)間是什么時(shí)候?[清晨]。
2、“獨(dú)”,“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情?
孤獨(dú)的身影,久久凝望的神情?!蔼?dú)”字表明女子的處境與心境都是凄清冷寂的。“望江樓”則體現(xiàn)出了江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白頻洲.[敘事,寫景,抒情]。
1、“盡”字表明時(shí)間已晚,船只靠岸,女子明知無望卻還在等待?!靶睍煛笨梢娝龔那宄康鹊搅它S昏,卻依然沒有看到要等的`人,于是倍加惆悵,失望,凄楚。
2、后兩句描寫斜暉,江水,白頻洲等景物,實(shí)際上暗含怎樣的情感?
以斜陽的含情脈脈,水流的悠悠不斷,一切都如此的靜寂,來襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷,面對(duì)當(dāng)初與他分手的地方,越發(fā)的惆悵。結(jié)尾凄婉動(dòng)人,表現(xiàn)出了思婦的盼望之切,相思之苦,憂愁之深。
整首詞以“望”串之,寫出了主人公的神情心態(tài),形象生動(dòng),意境深遠(yuǎn),格調(diào)清新,感情真摯,景物描寫起到了很好的烘托作用。賞析時(shí)要能夠產(chǎn)生身臨其境的感受,揣摩人物的心理活動(dòng)。
背誦默寫這首詞。
憶江南江南好教案篇三
(總?cè)n時(shí))。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《少先隊(duì)員采茶歌》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動(dòng),以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn):創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)歌曲。
1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有跳躍感。
2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和,和跳躍的形成對(duì)比。
3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。
5、后一個(gè)樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕,并要做到聲斷氣連,使歌聲既分開又連貫,寄托著少先隊(duì)員熱愛茶山的情感。
6、唱時(shí)要注意樂句的分句,可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句,做到正確地?fù)Q氣。
(二)欣賞有關(guān)采茶的音樂作品。
1、器樂合奏《采茶撲蝶》。
2、廣西民歌《采茶歌》。
(三)創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì):純凈、優(yōu)美。
隨筆:學(xué)會(huì)演唱本首歌曲。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。
2、了解與西湖相關(guān)的音樂和文化知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體。
2、感受合唱的聲音效果。
3、了解贊美西湖的詩歌,如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受合唱的聲音效果。
教學(xué)過程:
(一)了解西湖的美景。
1、播放有關(guān)西湖的錄象片,簡(jiǎn)要介紹有關(guān)西湖的傳說。
2、有學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)西湖的文字、圖片資料。
(二)欣賞歌曲《西湖春曉》。
1、第一遍:聽一聽歌中唱了什么?
2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。
3、第二遍:隨音樂輕輕晃動(dòng)身體,感受八六拍音樂的韻律。
4、第四遍:歌曲是齊唱還是合唱?感受合唱的聲音效果。
(三)補(bǔ)充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。
1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
2、朗讀揚(yáng)萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
(四)板書設(shè)計(jì):蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
(五)課后小結(jié)。
隨筆:感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:欣賞民樂合奏《江南好》。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。
3、知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)重、難點(diǎn):分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
2、師:首先我們來看地圖,誰能介紹一下江南的地理位置?(生:江南的地理位置:人們習(xí)慣上把長(zhǎng)江以南稱為南方,一說到“江南水鄉(xiāng)”,又以江、浙一帶最為典型,這里江河縱橫、水網(wǎng)密布,自古以來就是魚米之鄉(xiāng))。
3、師:你知道江南的歷史么?(生:江南的歷史:在七千多年前,這里就有人類居住繁衍,創(chuàng)造了良渚和河母渡文化,留下了許多珍貴的遺物、遺址。進(jìn)入文明社會(huì)以后,逐漸成為中國最富裕的地區(qū),南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收,可供數(shù)郡使用”,宋代時(shí)更有“蘇湖熟,天下足”之彥。宋王朝的南遷,使這里成為全國的經(jīng)濟(jì)中心)。
二、欣賞:
d)復(fù)聽音樂(生:樂曲分為兩部分,第一部分優(yōu)美、第二部分歡快)。
2、分段復(fù)聽。
b)生:潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c)生:悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。
d)師:為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷??。
e)生:速度:中速、稍慢。情緒優(yōu)美(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))。
f師:欣賞完美麗的江南景色,不同的美景又印入我們的眼簾。
g)生:細(xì)聽第二段(師:下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么?)。
j)生:做練習(xí)(教師進(jìn)行巡視,并且進(jìn)行指導(dǎo)。)。
三、知識(shí)拓展。
1、詠江南課件展示詩詞兩首。
讀一讀:組織學(xué)生一起朗讀。
江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南??。
《送人游吳》——杜荀鶴。
君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。
分析詩詞內(nèi)容:寫出了對(duì)江南的美好回憶,描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。?。
引出下一個(gè)環(huán)節(jié):
(1)小橋流水人家?。
(課件展示江南的風(fēng)光,民居)。
看一看:
選擇的照片是江南的橋,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景,從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。
談一談:對(duì)江南建筑的感受。
(2)蘇州園林。
(課件中穿插vcd,播放蘇州園林景色)。
說一說:身邊的園林景色。
(課件穿插vcd,播放《太湖美》)。
聽一聽:江南的曲調(diào),江南風(fēng)格的音樂。
(課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》)。
演一演:模仿舞蹈動(dòng)作。
(課件展示描繪江南的繪畫作品)。
四、課堂小結(jié):今天我們感受了江南的美景,其實(shí)還有許多我們沒有了解到的知識(shí)內(nèi)容,課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料,使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。
江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南??。
《送人游吳》——杜荀鶴。
君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。
7、課后小結(jié):
隨筆:感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
憶江南江南好教案篇四
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
1、惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡(jiǎn)介詩人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。
二、自讀詩句
熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。
2、邊讀邊想象詩的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
四、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩。
1、指名背誦這一首詩。
2、描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
4、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5、后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
6、有感情地朗讀這首詩,想象詩中描繪的景象,用自己的話說一說。
7、背誦古詩
五、小結(jié):
兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會(huì)出來的。
憶江南江南好教案篇五
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
討論法、問題導(dǎo)學(xué)法。
]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。
多媒體。
]1課時(shí)。
新授課。
地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體。
1、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容:三國建立的基本情況。
2、導(dǎo)入新課:
回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見)。
3、講授新課:
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族。
既然三國不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)。
說一說,西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?
想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)。
分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)。
二、淝水之戰(zhàn)。
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果。
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?
根據(jù)你的所見所聞,你認(rèn)為中國今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?
南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見課本提示框。材料二,見課本p129。)。
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?
一、317年司馬睿建立東晉,都:建康。
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā):
原因:
a、北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;。
b、南北人民共同修建了許多水利工程,開墾了許多良田。
憶江南江南好教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀本課的10個(gè)生字,正確書寫五個(gè)一類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解詩句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)采蓮、何田田、魚戲幾個(gè)詞語的理解,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入課題:
1、板書課題:江南。讓學(xué)生注意看老師書寫。
2、師領(lǐng)讀課題,教讀“江”字。告訴學(xué)生江字的左邊叫水字旁。
3、想一想說一說:你知道江南嗎?你是怎么知道的?師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)江南的初步印象。
二、初讀詩歌:
1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去,師范讀詩歌。
2、復(fù)習(xí)逗號(hào)與句號(hào)的用法。
3、生借助拼音讀全詩,劃出不會(huì)讀的字,并多讀幾遍。
4、師檢查朗讀情況,將不會(huì)讀的生字寫出來,全班同學(xué)相互認(rèn)讀。
三、再讀詩歌;
2、生再讀詩歌,體會(huì)詩意。
3、說一說讀詩的感受,提出不懂的字詞。
4、相互討論,理解字詞。
5、再讀詩歌,試著讀出感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字,開火車讀生字,師正音。
二、學(xué)習(xí)一二兩句詩。
1、出示一二句詩。問:詩中的蓮是什么?
2、說一說圖上的荷花好嗎?你可以怎么說呢?你可以說一句贊美荷花的話嗎?
3、出示“田田”,生讀,師問:什么何田田?生答??磮D,你能知道“田田”的意思嗎?師引導(dǎo)生讀詩理解。
4、讀了這兩句話,你的腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?能說一說嗎?試著背一背。
三、學(xué)習(xí)第二句詩。
1、清流的溪水中,小魚在荷葉間做什么呢?請(qǐng)同學(xué)生讀一讀詩告訴老師。
2、板書“戲”,認(rèn)讀,你能用戲組一個(gè)詞或者說句話嗎?
3、如果你就是一條小魚,你會(huì)怎么戲呢?同桌說一說。
4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的?你愿意做一條小魚嗎?為什么?
5、小魚在荷葉間自由嬉戲,誰看到的?(采蓮人)。
四、學(xué)寫生字。
1、出示田字格中的五個(gè)生字。
2、對(duì)照課后筆順,強(qiáng)調(diào)江與魚的寫法。
3、學(xué)生寫字。
憶江南江南好教案篇七
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。
結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。
一課時(shí)
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
一、古詩導(dǎo)入:
背誦自己喜歡的古詩,大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn):有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么?還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別?
三、自讀詞,提出疑問。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好:美好舊曾:以前、過去諳:熟悉
勝:勝過、強(qiáng)過憶:想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫面)
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(江南美景大自然)
日出江花紅勝火
能不憶江南?
春來江水綠如藍(lán)
憶江南江南好教案篇八
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo):
1、通過對(duì)兩首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。(板書:3詞兩首)。
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
1、以師生談話的形式介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)。
(2)補(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:
白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后,還時(shí)?;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究,了解詞的意思:
(1)自由讀,說說這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的`地方作上記號(hào)。
(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。)。
(4)全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)。
要點(diǎn)如下:
首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想像畫面,用自己的話描述出來:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]。
這首詞,寫的是詩人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
三、拓展性練習(xí)。
1、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
憶江南江南好教案篇九
江南春天的早晨,太陽從東邊緩緩升起,開始冒出頭時(shí),天邊那一層云都被照得火紅火紅的,橋下的河水依然是清澈見底、緩緩流淌著......這讓我想起了唐代大詩人白居易曾寫過的一首詩《憶江南》中的一句:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。如詩如畫一般。
河邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。隱約聽到一陣笑聲,從小巷子里轉(zhuǎn)出一群身著旗袍的女子,婀娜而羞澀地一笑,然后,又搖著檀香扇轉(zhuǎn)入另一條巷子里了。江南水鄉(xiāng)的女子淡淡的羞澀,如同一幅畫一般優(yōu)美。
歲月雕琢,黛瓦已不在,四壁仍有青苔,古樹依稀......
江南的春天是生機(jī)勃勃的。放學(xué)回家的孩子忙趁春風(fēng)放紙鳶,不一會(huì),只見藍(lán)天上一只只形態(tài)各異、五彩斑斕的風(fēng)箏,似乎向人們招手,訴說著江南的春天;屋檐下,小燕子們歡快地唱著歌,慶祝著從遠(yuǎn)方歸來.....
江南的春天是充滿詩情畫意的。黑瓦白墻的房子下,一些人家的主婦在小溪邊洗衣服,不遠(yuǎn)處一群孩子們?cè)谛∠呑紧~,還有老者坐在門前的搖椅上悠閑的搖晃著,享受江南――魚米之鄉(xiāng)的風(fēng)景......
靜靜地夜幕降臨了,星星點(diǎn)點(diǎn)的霓虹倒影在水中,一陣微風(fēng)拂過,水面波光粼粼。
在這如畫的江南春天,我,沉醉了。
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憶江南江南好教案篇十
中國是一個(gè)詩的國度,古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂,從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于80篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收?!敖虾谩?,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄:
生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
生:紅、綠。
師:我們看到的什么是紅的?
生:花、火、太陽。
師:紅紅的太陽,照著紅紅的花。
生:那么紅,那么熱烈。
師:什么是綠的?
生:江水。
師:江水是那么……。
生:那么綠,那么清澈,帶著春天的氣息。
師:多美呀!你就是站在這江邊的詩人,請(qǐng)你讀。
生:聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!?/p>
分男女聲讀個(gè)別讀……。
師:這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水?
生:還有“好”,因?yàn)榻鲜敲赖?,是好的?/p>
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天。
生:江亭有孤嶼,千載跡猶存。孤嶼亭何處?天涯水氣中。
生:……。
師:真厲害!讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么?
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè),根據(jù)要求寫一句話,寫出江南的美景。
曾經(jīng)的歲月怎能忘?曾記得________能不憶江南?
生:交流。
師:“能不憶江南?“能不憶江南?“能不憶江南?詩人對(duì)江南有無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首。出示:
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
師:從這兩首詞中,你又看到詩人還憶江南的什么?
生:自學(xué)、感悟、誦讀。
本課的教學(xué),老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,在品味詞句的過程中,把誦讀、吟誦、想象融匯其中,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美,意境美,語言美。
通過仿寫詞,把課堂延伸到了課外,能體現(xiàn)出新課程的新理念,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意,感悟詞的意境,體會(huì)詩人的思想感情,還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí),信息量大,極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面,在課堂中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。
古詩詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí),借助課堂教學(xué)拓展延伸,把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來,以開頭的一首,帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無限的贊嘆和眷戀之情。
風(fēng)景舊曾諳,能不憶“課改”?
憶江南江南好教案篇十一
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里》(春季),今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩《江南春》,去領(lǐng)略一下江南的春天美景。
1、自由讀古詩,你能讀懂什么?
(作者杜牧他是晚唐的著名詩人,與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。)
(我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代,是宋齊梁陳。)
2、學(xué)生讀《江南春》
3、教師讀詩。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同(學(xué)生交流)
4、小結(jié):
a、讀古詩要注意停頓(板書)。我們可以怎么停呢?介紹最簡(jiǎn)單的讀古詩方法2、2、2、1(板書)這樣來停。
b、詩里包含著情感,所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。
5、指名讀古詩(學(xué)生練習(xí)讀詩句)
6、學(xué)生齊讀,邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。(學(xué)生按照平仄讀詩)
7、教師配樂有感情朗誦古詩。學(xué)生集體配樂朗誦。
1、你從這首詩里,看到哪些景物了?
(黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。)
(教師依次板書景物)
2、“千里”之外的景物能看見嗎?“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎?
(千里是虛指,它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù),它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢,就非常確切,就覺得這個(gè)詩,沒有多少意思。
(視覺、幻覺、感覺。)
3、帶著自己的感情朗讀古詩,讀出地方的遼闊,讀出那景色的明麗,讀出那色彩的斑斕。
(指名讀,齊讀,教師伴讀。)
(很多很多的寺,很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。)(蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲,還有黃鶯的叫聲)(寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道)
4、帶著自己的感覺齊讀課文。(學(xué)生讀詩句)
5、是四百八十四座寺廟,一座不多一座不少嗎?(這是一個(gè)虛數(shù),告訴我們?cè)诮?,有各種各樣的.寺廟,)
6、我們一起再來讀一讀,讀出佛寺的多,讀出寺廟的香煙裊繞。(學(xué)生讀詩句)
7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。(學(xué)生完整朗讀,關(guān)鍵詞句教師伴讀。)
師:同學(xué)們,這樣美妙的春景,好像離我們很遠(yuǎn),實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來給我們描述一下,如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩或者詩意,那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。(學(xué)生自由輕聲試說。)
師:很有意思,其實(shí)古詩就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家,這本書的名字就叫做《與古詩教朋友》,愿我們從今天開始一起與古詩教朋友。
憶江南江南好教案篇十二
1、讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
了解這首詞的意思。
想像畫面,用自己的話描述出來。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?,他就是白居易。(課件出示白居易像)。
2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。(2、3名)。
3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同?
4、翻開書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問題,可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說詞的大意。
7、指名說。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作:
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法(朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無窮無盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧)。
2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
憶江南江南好教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字,并能理解運(yùn)用
3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今,憂國憂民的博大胸懷和興亡之感
教學(xué)重難點(diǎn):
1、帶著想象誦讀詩歌,體會(huì)江南春景
2、領(lǐng)會(huì)詩人借古諷今的藝術(shù)手法
教材分析:
本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時(shí),也感嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄托諷喻之意。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(1)ppt出示幾張春天的圖片。說到雪,說到冰想到的都是塞北,說到春,想到的更多的自然是“江南”。今天,我們就一起去看看江南的春。
(2)解題《江南春》,顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知
(1)春天給你什么樣的感受?(美)你覺得江南的春天,會(huì)給人什么樣的感受?(美?。?/p>
(2)帶著自己的感受吟誦詩歌。
(3)指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句?(千里——鶯啼——綠映——紅)
三、精讀課文、合作探究
(1)一看:朗讀詩歌,你看到了什么?(綠葉襯著紅花,綠水環(huán)繞的村莊,背靠青山,酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去,南朝建立的寺廟,在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。)
千里:與“十里”作比較。
四百八十:概數(shù),說明很多。
(2)二聽:鶯啼、人聲
(3)三聞:花香、酒香
(4)四想:江南的春天真美。
總結(jié):在詩人的筆下,江南的春天是如此的美妙??煽础⒖陕?、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看,一邊讀一邊聽,一邊讀一邊聞,一邊讀一邊想吧。
過渡:在如此美妙的江南美景面前,我們感到的僅僅是美,僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
四、拓展延伸、
(1)介紹寫作背景
(2)學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法
五、課堂總結(jié)
憶江南江南好教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩語言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說春天。
3背春天的詩。
你們關(guān)于春天的詩知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰呢?這可難位老師了,不過沒關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人:大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩,因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書:江南春,唐,杜牧,七絕
二、讀古詩,整體感知
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據(jù)平古詩仄反復(fù)吟誦。
指名說感受,再讀,評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報(bào)。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩句或詞語。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩句來表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復(fù)含宿雨水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來)
(過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀?。?/p>
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說詩意,指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山,景有多美,愛就有多深)
過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國詩人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺樓臺(tái)煙雨)
3、用自己的語言描述這兩句的'意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個(gè)字來說明——寫今,懷古。
5、詩人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩句也行?(輪說)(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽雨眠,潤(rùn)物細(xì)無聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩人愛就有多深,愛有多深,憂國憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中,走進(jìn)詩人的心靈深處,齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱,根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩,成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩。
板書設(shè)計(jì)
江南春
唐杜牧
寫今
七絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷古
南朝四百八十寺,
多少樓臺(tái)煙雨中。
附:
長(zhǎng)空澹澹孤島沒,萬古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩選》
憶江南江南好教案篇十五
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
感受古詩語言和意境美。
體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
一課時(shí)
多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩。
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說春天。
3背春天的詩。
你們關(guān)于春天的詩知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰呢?這可難位老師了,不過沒關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人:大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩,因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書:江南春,唐,杜牧,七絕
二、讀古詩,整體感知
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據(jù)平古詩仄反復(fù)吟誦。
指名說感受,再讀,評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報(bào)。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩句或詞語。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩句來表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來)
(過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說詩意,指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山,景有多美,愛就有多深)
過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國詩人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個(gè)字來說明——寫今,懷古。
5、詩人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩句也行?(輪說)(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽雨眠,潤(rùn)物細(xì)無聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩人愛就有多深,愛有多深,憂國憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中,走進(jìn)詩人的心靈深處,齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱,根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩,成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩。
板書設(shè)計(jì)
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
七 絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺,
多少樓臺(tái)煙雨中。
附:
長(zhǎng)空澹澹孤島沒,萬古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩選》
憶江南江南好教案篇十六
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言,在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
播放《憶江南》
1、簡(jiǎn)介江南。
自古以來,江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
2、板書課題,齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩詞 ,說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣?
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩詞,讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思?(回憶、思念)
憶景
2、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你仿佛看到了什么)
(2)“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解(你看到仿佛了什么)
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
(4)男女生合作讀。
3、如此景致,作者是聽別人說的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”
4、俗話說“百聞不如一見”,難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個(gè)字,我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢?
道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞,但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:白居易任刺史滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……離開杭州之后,白居易又在蘇州做過幾年官,晚年居于洛陽。公元838年,離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了,他在洛陽香山腳下,深情地遙望江南。他多想重回杭州??!但因路途遙遠(yuǎn),交通不便,終未成行。他只能將一腔思念,托付于《憶江南》。直到去世,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1.詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。
2.課件出示:
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
憶江南
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢?《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩,可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽,但背誦這首古詩,積累這首詩,給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩,應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切,以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思,再讓學(xué)生自由串講詩意:千里江南,綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花,江中的水綠如藍(lán),。那許多紅勝火的.江花,再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
憶江南江南好教案篇十七
《憶江南》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?!稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗(yàn)詩人的思想感情,同時(shí)積累古詩詞名句,增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對(duì)作者描寫的江南美景能夠欣賞,對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認(rèn)識(shí),透過短短27個(gè)字,理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,對(duì)學(xué)生確屬不易。所以,教學(xué)中,分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞,正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
過程與方法目標(biāo)
通過誦讀,看注釋查工具書等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫面,并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材,熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
(一)談話導(dǎo)入。
(二)簡(jiǎn)介詩人“白居易”。
(三)揭題(板書課題:憶江南)。
(四)了解什么是詞。
1.出示古詩,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。
2.師相機(jī)小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一,所以我們又叫它長(zhǎng)短句。
設(shè)計(jì)意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲望,接著介紹詩人,讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹,體現(xiàn)了對(duì)中國詩詞文化知識(shí)的滲透。
二、初讀感知,欣賞江南
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,并把課文讀通順)。
2.指名朗讀,評(píng)議后再讀。
(二)學(xué)習(xí)生字“諳”。要求:讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解意思,并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書寫。
(三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。
1.指名讀(評(píng)議)。
2.范讀。
3.齊讀。
(四)反復(fù)誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)
設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句,想象悟情
(一)找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩人對(duì)江南的贊美?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會(huì)詩人對(duì)江南景色的贊嘆之情)。
(二)品詞賞句。
1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。
(1)反復(fù)誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。
2.想象畫面。
(1)我們通過這么多遍美美地讀,此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。
3.入情入境。
(1)課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩人什么樣的感情?
(三)誦詩韻。
1.師生合作讀(讀出詩韻)。
2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計(jì)意圖王國維在《人間詞話》中寫到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會(huì)一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句,想象美麗的畫面,進(jìn)入“詩中有畫,畫中有詩”的境界,感受詩詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復(fù)誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境;既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸,積累語言
(一)我是小詩人。
憶海南
作者
海南好,風(fēng)景()。
遙看遍地(),
抬頭望天()。
能不憶海南?
(二)欣賞佳作,教師講評(píng)。
(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計(jì)意圖寫是語文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練,把寫與讀相結(jié)合,把寫與感受相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感,又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。
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