作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
樹葉變變教案美術(shù)篇一
變色葉
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 感受四季變化與葉子的關(guān)系。
2、 能夠根據(jù)四季的不同，繪畫出不同的葉子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種葉子，繪畫紙、筆
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、 借助掛圖，請(qǐng)幼兒欣賞四季的景色，請(qǐng)幼兒說說看到了什么？
2、 討論：四個(gè)季節(jié)的葉子顏色一樣嗎？春天的葉子是什么顏色的？什么時(shí)候葉子會(huì)變黃，落下來??？
3、 配音樂，幼兒學(xué)樹葉輕輕落下的樣子。
4、 幼兒繪畫。教師指導(dǎo)。根據(jù)自己對(duì)四季的喜愛，畫出不同的葉子。注意區(qū)分不同季節(jié)的葉子，顏色應(yīng)該是不一樣的。不同樹木的葉子，形狀也不一樣。
5、 幼兒互相欣賞畫，找一找“你和誰畫的是一個(gè)季節(jié)樹葉”“是一種形狀的樹葉”。
樹葉變變教案美術(shù)篇二
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察葉子的特征和葉脈，秋天主題活動(dòng)：葉子變色了。
2、學(xué)習(xí)觀察物體的細(xì)部特征。
3、知道有些葉子在秋天會(huì)變色。
4、認(rèn)識(shí)枯葉和綠葉的`分別。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小樹葉》的磁帶 、錄音機(jī)、拼貼畫范例一幅、圖畫紙、膠水、水彩筆 、白紙、綠葉、枯葉若干。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入，通過談話引起幼兒的興趣。
老師：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“秋天里都有什么？”，“老師還知道秋天里有一種東西特別美麗?！?/p>
二、幼兒觀察樹葉，認(rèn)識(shí)樹葉的形狀、顏色等。
1、放音樂《小樹葉》，老師往地上撒樹葉，讓幼兒感受秋天的美麗。
2、老師：“秋天到了，小樹葉離開了大樹媽媽，落到了地上，他們特別的孤單，讓我們和他們做好朋友好嗎？”
3、請(qǐng)小朋友下來撿樹葉，觀察樹葉是什么形狀、顏色？最后請(qǐng)每人拿一片或兩片自己最喜歡的葉子。
4、幼兒自由撿樹葉，觀察并討論，教師巡回指導(dǎo)，幼兒教案《秋天主題活動(dòng)：葉子變色了》。并請(qǐng)小朋友互相介紹自己拾到的樹葉，說說自己為什么喜歡它 。
三、請(qǐng)幼兒觀察葉脈，知道各種葉脈的形狀。
1、請(qǐng)小朋友拿起一片樹葉看一看里面有什么？（里面有細(xì)細(xì)的像線一樣的東西叫葉脈）
2、幼兒自由探索，摸一摸，葉子的兩面，仔細(xì)感覺一下，有什么不一樣？再仔細(xì)看一看，兩面有什么不一樣？
教師小結(jié)：摸上去比較光滑，顏色比較深的一面是正面。摸上去比較粗糙，，不舒服，顏色比較淺的`一面是背面，背面的葉脈清楚。
3、請(qǐng)幼兒把而已子的背面找出來，觀察一下自己手里樹葉的葉脈是什么樣子的，像什么？和其他的小朋友的樹葉一樣嗎？
教師小結(jié)：像蜘蛛網(wǎng)一樣的葉脈叫網(wǎng)狀葉脈，一條條直直的，不交*的葉脈叫平行葉脈，請(qǐng)幼兒判斷自己的樹葉是什么葉脈。
四、觀察綠葉和枯葉的區(qū)別
1、出示枯葉與綠葉，讓幼兒觀察和觸摸，并說說兩者的差別。
2、請(qǐng)幼兒把葉子貼在圖畫紙上，并寫上日期。然后每天用放大鏡觀察葉子的變化。幾天后，請(qǐng)幼兒說說葉子的變色過程，并討論變色的原因。
教師小結(jié)：葉子因缺乏水分和營(yíng)養(yǎng)，所以變黃變干了。讓他們知道葉子吸收陽光和空氣可以幫助它們生長(zhǎng)。
五、葉子貼印畫
1、出示范例，讓幼兒欣賞并請(qǐng)幼兒觀察畫是怎樣制作出來的。
2、教師利用范畫，向幼兒講解制作方法。
3、請(qǐng)幼兒先嘗試選擇并操作，教師為每組指導(dǎo)解決問題。
4、幼兒把作品貼在展示區(qū)。
活動(dòng)結(jié)束：
在手工區(qū)請(qǐng)幼兒探索葉子的其他用途，并搜集各種關(guān)于葉子生長(zhǎng)的圖片，拿到幼兒園和小朋友一起分享。
樹葉變變教案美術(shù)篇三
今天，我上了科學(xué)上冊(cè)第三單元的《變色花》一課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過研究紫甘藍(lán)的變化，使同學(xué)們逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)而對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
這節(jié)課主要講究出乎意料之外、驟起風(fēng)波―― 一波三折的《變色花》（從孩子的經(jīng)驗(yàn)、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著本節(jié)課。
平地起風(fēng)波――無意中包含有意：課堂中發(fā)放材料，做出紫甘藍(lán)水，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題并探究。
第一折――必然中出現(xiàn)偶然：做出的紫甘藍(lán)水是藍(lán)色的。是水還是菜的問題，還待同學(xué)們?nèi)ヌ骄俊?/p>
第二折――無序中藏著有序：學(xué)生在檢測(cè)物質(zhì)酸堿性時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的各種液體居然酸堿不同，分類之后出精彩
第三折――偶然中存在必然：橙汁與堿混合顏色變了，再加入紫甘藍(lán)水，顏色又變了，這都是有新物質(zhì)產(chǎn)生。
《變色花》一課教學(xué)難度不大，學(xué)生容易接受。我覺得自己的成功之處：
一、取長(zhǎng)補(bǔ)短 揚(yáng)重避輕――“活”用教材
使用教材時(shí)，把教材看成是“源”，把教學(xué)看成是“流”，問渠哪得清如許，為有源頭活水來，活用教材，用活教材，發(fā)揮它的最大效益是每一位教師的心愿。 一節(jié)科學(xué)課的教學(xué)從整體上看，要有一條主線穿插其中。教材上給于我們的教學(xué)過程，并不一定是最完美的，需要教師精心的研究，需要教師抽絲剝繭，取其精華。把教材上的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組合，達(dá)到一種線條的流暢性，也就是我們所說
的科學(xué)課的邏輯性、層次性。如在上這節(jié)《變色花》，對(duì)于教材中設(shè)計(jì)的變魔術(shù)引入，由于條件有限，我就刪除了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生觀察紫甘藍(lán)水滴入醋和堿中的變化。整個(gè)課堂效果非常好，既節(jié)省了時(shí)間也增加了學(xué)生的興趣。
二、整理盤點(diǎn) 動(dòng)手自制――“精”備材料
科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料一定要具備一定的結(jié)構(gòu)性?？茖W(xué)課教學(xué)前，應(yīng)該好好思量一下，我們所教學(xué)的課，實(shí)驗(yàn)材料是否做到了精確、準(zhǔn)確。我們的實(shí)驗(yàn)材料直接影響了科學(xué)課，如果實(shí)驗(yàn)材料是準(zhǔn)備的不充分、不具體，沒有合理的安排好，就會(huì)直接影響了實(shí)驗(yàn)。所以，實(shí)驗(yàn)材料的思考是一個(gè)很值得去研究的話題，只有實(shí)驗(yàn)材料有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性，那么才能展現(xiàn)科學(xué)課的“美”。在《變色花》這節(jié)課中，我通過自制紙花，為了使紙花變色的效果更加明顯我自己多次嘗試涂上溶液的時(shí)間和次數(shù)，但遺憾的是沒能做成功，不過在教學(xué)中調(diào)用學(xué)生已有的感知、結(jié)合生活中易見的實(shí)驗(yàn)材料，精心的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)驗(yàn)材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松和諧充滿活力的科學(xué)課堂。
在課堂上，我原本計(jì)劃先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準(zhǔn)備好的花朵上澆水，“花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)咱們的實(shí)驗(yàn)器材中沒有過濾紙，用普通的紙代替根本達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果，于是我就改變的了教學(xué)思路，準(zhǔn)備了一支裝有醋（實(shí)驗(yàn)室中沒有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支裝有堿水的兩支試管，然后滴入紫甘藍(lán)水，一支變成了紅色，一支變成的綠色，同學(xué)們馬上變興備起來了，課堂有了氣氛。接著讓他們認(rèn)識(shí)了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進(jìn)入探索階段，引導(dǎo)同學(xué)們用紫甘藍(lán)自制指示劑，（按要求應(yīng)該是約50克，但在上課前做準(zhǔn)備工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自制的紫甘藍(lán)水達(dá)不到預(yù)想效果，于是在發(fā)放材料時(shí)，就故意分的有多有少，水也如此）教同學(xué)們把紫甘藍(lán)一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好，做紫甘藍(lán)水的時(shí)間為水變紫為準(zhǔn)，并且用了提前準(zhǔn)備的熱水（前一天下午準(zhǔn)備的）。然后學(xué)生自制，我做指導(dǎo)，咱們聽課老師也非常積極，都幫著學(xué)生做，更幫了我不少忙。做完之后，讓每組派一代表站在前面，讓同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)問題。還算不錯(cuò)同學(xué)們紛紛發(fā)言，說：“有的顏色深，有的顏色淺”、“有的多有的少”，有的甚至說出了原因，課堂氣氛也提高了，這就是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――導(dǎo)入環(huán)節(jié)。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說出自己想檢測(cè)的物質(zhì)，提高學(xué)生的興趣，之后說每組只能檢測(cè)一種，那有的學(xué)生想檢測(cè)的，沒能檢測(cè)，給學(xué)生留個(gè)懸念，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間去檢測(cè)，同時(shí)對(duì)科學(xué)這門課產(chǎn)生興趣。然后學(xué)生開始小組檢測(cè)，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及制作方法，咱們聽課教師，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始動(dòng)手參與。最后讓學(xué)生提出問題，并做出解答，匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
這堂課讓我深深地體驗(yàn)到了學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的濃厚興趣。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)科學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進(jìn)而探究問題，解決問題。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)。每個(gè)科學(xué)知識(shí)都應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自由探究而得到。我認(rèn)為在課堂上并不一定要直接回答學(xué)生問題的是與否，我們可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)，家庭父母等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過探究學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生通過這種研究性的學(xué)習(xí)逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界，這正反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心及科學(xué)課程應(yīng)具開放性的基本理念。
同時(shí)，我還體會(huì)到對(duì)待學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)這樣或那樣問題，教師應(yīng)給予支持和理解，比如學(xué)生在制做指示劑時(shí)紫甘藍(lán)水的顏色、深淺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解釋。在檢測(cè)時(shí)檢測(cè)物質(zhì)有的是水果有的是蔬菜，讓學(xué)生想出解決的辦法。我想，這樣既培養(yǎng)了他們的合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生在探究過程中不怕失敗的科學(xué)素養(yǎng)。
這不正體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念嗎？
當(dāng)然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學(xué)也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有為同學(xué)們裝備更多的材料，沒有表演魔術(shù)，沒給學(xué)生裝備更多含酸堿性的物質(zhì)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，又沒能給學(xué)生帶來制汁液的器皿，課堂上學(xué)生制作汁液占了時(shí)間，檢測(cè)的物質(zhì)相比就少了，不能讓同學(xué)們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。還有就是學(xué)生活動(dòng)活躍的都快控制不住了，有兩個(gè)小組（岳江瑤組、曹李強(qiáng)組）――岳江瑤組不聽教師安排，其余組匯報(bào)時(shí)都還在做，曹李強(qiáng)組只關(guān)注橙汁與堿混合后的反應(yīng)；時(shí)間也沒有把握好，課堂最后沒有讓學(xué)生做更多的匯報(bào)，沒有解釋冒酸想吐時(shí)，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質(zhì)。更沒有時(shí)間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個(gè)就是在學(xué)生制作的紫甘藍(lán)水時(shí)，制作的是藍(lán)色的，課堂上解釋與水的多少、紫甘藍(lán)的多少、紫甘藍(lán)的菜質(zhì)等等，沒有提到水的水質(zhì)，其實(shí)這與水的水質(zhì)也有關(guān)系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍(lán)水的顏色才可能是藍(lán)色。最后就是由于臨時(shí)改變了教學(xué)程序（導(dǎo)入環(huán)節(jié)），合作交流的第一題沒在教學(xué)中得到解決，即使沒有了變色花，也可以讓學(xué)生討論一下，以體現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)模式。
總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)挖掘教學(xué)資源，準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓探究貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)中，在科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
最后，我希望各位老師對(duì)我的這節(jié)教學(xué)多多指導(dǎo)！謝謝！
樹葉變變教案美術(shù)篇四
目標(biāo)：
1、通過觀察植物吸收水分的現(xiàn)象。
2、喜歡做實(shí)驗(yàn)。
3、初步了解變色花特性。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
準(zhǔn)備：
兩杯裝有紅顏色水的杯子若干，白色花若干，操作用書，水彩筆。
過程
1、做實(shí)驗(yàn)：老師出示兩只裝有紅顏色水的杯子，出示白色花，師：小朋友，請(qǐng)你們猜一猜，如果老師把白色花放到杯了里，白花會(huì)怎么樣呢？
2、猜想：請(qǐng)幼兒把花梗放在杯子中，仔細(xì)觀察。看誰能先發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、神奇的變色花：欣賞神奇的變色花。引導(dǎo)探討“花兒為什么變色呢？
4、小結(jié)：植物的根把從標(biāo)子中喝到的水分，通過莖運(yùn)送葉子和花朵，所以，當(dāng)顏色水被花枝的根部吸到花瓣中，花瓣就改變了顏色。
5、操作：請(qǐng)幼兒根據(jù)花朵的變化結(jié)果，畫在幼兒操作材料上。
樹葉變變教案美術(shù)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、本課要求要求掌握的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠(yuǎn)航、浩浩蕩蕩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題。
4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題
（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？
三、自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
2.小組互相交流
四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。
1.交流認(rèn)字方法。
2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。
五、布置作業(yè)
1.抄寫字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
樹葉變變教案美術(shù)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
1、能夠觀察描述不同葉子的形態(tài)，比較它們的相同和不同，并進(jìn)行分類活動(dòng)。
2、能對(duì)“陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”問題展開對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、能夠觀察并解剖植物的花。
科學(xué)知識(shí)
1、知道植物生活和生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)絕大部分是靠自己的綠葉制造的。
2、知道花的構(gòu)造。
3、知道植物傳粉的幾種途徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、意識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀察可以幫助我們能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物。
2、樂于提出有研究?jī)r(jià)值的問題，愿意想辦法解決問題。
3、意識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察并描述不同的葉，培養(yǎng)觀察能力。
難點(diǎn)：觀察并解剖花。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
各種樹葉、花、鑷子、白紙。
四、教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)葉的不同形態(tài)
1、出示一片樹葉，講述：春天到了，許多植物都已經(jīng)吐枝發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹的葉子？它的外形有什么特點(diǎn)？
2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，現(xiàn)在老師發(fā)給你們一片樹葉，請(qǐng)大家看看它的正面和反面有什么不同？
3、學(xué)生觀察比較后匯報(bào)。
4、課前大家也采集了一些樹葉，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出來，每個(gè)小組仔細(xì)觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動(dòng)記錄上。
5、各小組匯報(bào)，對(duì)觀察仔細(xì)的同學(xué)給予表揚(yáng)。
6、你能在這個(gè)基礎(chǔ)上給這些樹葉分分類嗎？
7、小組進(jìn)行分類活動(dòng)。提醒學(xué)生每次只能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分。
匯報(bào)分類結(jié)果。
二、觀察并研究陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。
1、提問：植物的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，那么你知道這些營(yíng)養(yǎng)主要是怎么來的嗎？
2、講述：大多數(shù)植物是利用陽光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想如果沒有陽光，葉子能制造養(yǎng)料嗎？
3、提問：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明嗎？
4、各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5、交流并確定實(shí)驗(yàn)方案。重點(diǎn)解決：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？
師生共同完成實(shí)驗(yàn)裝置。
三、認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造
1、出示幾盆鮮花，提問：你認(rèn)識(shí)這些花嗎？現(xiàn)在正值春暖花開，你還見過哪些花？根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)圖片。
2、同學(xué)們都被這些花的色彩和千姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學(xué)生說說。
3、出示桃花模型，教師把桃花的每一部分摘下來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、教師示范從外向內(nèi)的順序解剖杜鵑花，強(qiáng)調(diào)力要小，手要輕。
5、學(xué)生解剖自己帶來的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來。
6、展示自己畫的花的構(gòu)造，看看同學(xué)們帶來的花是不是都具備這四部分？區(qū)分完全花和不完全花。
7、用放大鏡觀察雄蕊，發(fā)現(xiàn)了什么？試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？
結(jié)合學(xué)生觀察雄蕊和雌蕊，簡(jiǎn)要介紹花的繁殖。
四、了解植物傳粉的幾種途徑。
1、講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當(dāng)花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結(jié)出種子。
2、提問：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來傳粉的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上的資料。
3、交流：植物傳粉有哪些方法？
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充介紹或上網(wǎng)瀏覽。
六、課外研究
按照書上研究植物的向光性的實(shí)驗(yàn)做一做，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)反思：
略。
樹葉變變教案美術(shù)篇七
【教材分析】
這篇課文是蘇教版高中必修二第一專題“珍愛生命”中“精神支柱”部分的第二篇閱讀材料，它是美國(guó)短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，作品紅表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最打動(dòng)人心之處，小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效，這信念常常來源于深沉的博愛。因此，通過學(xué)生的自主、合作和探究式閱讀，以開放和多元的設(shè)計(jì)，促使他們感受人與人之間相濡以沫的真情，全面深入體驗(yàn)人性，深刻理解人性美，從而提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)三維目標(biāo)】
知識(shí)與技能
理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
過程與方法
設(shè)計(jì)若干問題，帶著問題品讀文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體味歐亨利的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
2、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體味歐亨利的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
【教學(xué)設(shè)想】
按照新課標(biāo)的特點(diǎn)，本課教學(xué)按“默讀（概括）【理清故事情節(jié)】——朗讀（再現(xiàn)情景）【分析人物形象】——疑讀（探究問題）——研讀（人生啟迪）【思考小說內(nèi)涵】四大塊來層層推進(jìn)。
“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先強(qiáng)調(diào)的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運(yùn)用，尤其是分角色朗讀，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調(diào)、重音等方面做一些指導(dǎo)，使學(xué)生有感情的讀文，達(dá)到“美讀”的要求。（也可用錄音代替）
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評(píng)價(jià)，注意滲透情感、道德和價(jià)值觀的教育。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)句子的理解，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】資料：歐亨利簡(jiǎn)介
歐亨利（o,henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……
（一）導(dǎo)語：
生命對(duì)人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
（二）整體感知：
1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。
開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
（三）文本研習(xí)：
1、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。
應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
2、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。｜伏筆見p26 3－4段。
3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。
6、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？
初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
7、品讀歐亨利式的語言。
比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時(shí)候我也該走了?！?/p>
品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
（四）拓展遷移
為了加深對(duì)小說意蘊(yùn)的理解，加強(qiáng)德育，讓學(xué)生就貝爾曼畫的“最后一片葉子”思考并集中討論作者在貝爾曼出場(chǎng)時(shí)寫的一句話“貝爾曼是個(gè)失敗的畫家”（68頁第六段）。
估計(jì)學(xué)生思考討論的結(jié)果有這樣兩種觀點(diǎn)：一是葉子以假亂真，稱得上是杰作，所以貝爾曼是成功的。二是葉子再逼真也算不上是藝術(shù)品，所以從藝術(shù)的角度說貝爾曼是失敗的。
老師要引導(dǎo)學(xué)生考慮，真正打動(dòng)我們的不是葉子逼真，而是它的逼真帶給瓊西以生命的希望。我們不是被葉子的藝術(shù)價(jià)值打動(dòng)，而是被貝爾曼的品德所打動(dòng)。他沒有完成自己的精神追求，沒有畫出一幅畫讓窮畫家貝爾曼搬出陋室過上好日子的杰作；然而他用自己的生命創(chuàng)作了一幅震撼人們心靈的作品----一片永不凋謝的葉子。他以此拯救了一個(gè)年輕的生命，同時(shí)也完成了自己舍己為人的精神杰作。正是有貝爾曼這樣的人，世界才溫暖。
然后聯(lián)系自身實(shí)際，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命，挫折和周圍的人？
（五）課堂小結(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能系統(tǒng)的掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
【板書設(shè)計(jì)】
《最后的常春藤葉》
貝爾曼
欲揚(yáng)先抑
蘇艾瓊珊
關(guān)心照顧謊言鼓勵(lì)戰(zhàn)勝自己
歐亨利式的結(jié)尾：
謎底式
畫龍點(diǎn)睛式
戲劇式
【布置作業(yè)】
一、為了鞏固課堂成果，使課文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，布置的作業(yè)是周記的參考內(nèi)容，學(xué)生可以從多個(gè)角度寫自己的生活。如①一件親身經(jīng)歷的幫助別人走出困境的事；②自己如何對(duì)待生命面對(duì)挫折？③如何評(píng)價(jià)周圍的某一個(gè)人（外表與內(nèi)心，德與才）？④其他思考角度的讀后感
二、基礎(chǔ)演練
1、選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)
a、數(shù)落（shǔ）挪動(dòng)（nuó）蔓菁（jīng）氣喘吁吁（xū）
b、磚砌（qì）咆哮（xiào）怒號(hào)（háo）散落（sǎn）
c、昵稱（nì）窗檻（kǎn）顫抖（zhàn）瞥見（piē）
d、瞅見（chǒu）嘮叨（láo）殯儀館（bìn）閑逛（guòng）
2、下列詞語書寫錯(cuò)誤最多的一組是（）
a、淘氣出殯神秘漫漫長(zhǎng)夜
b、篷松奈煩昂首闊步一愁莫展
c、磚砌苔蘚靜侯蠻不在乎
d、寂寞扯蛋頭昏眼花莫名其妙
3、選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)（）
a、“男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了聲說，“難道男人值得——?jiǎng)e說啦，不，大夫，根本沒有那種事?！?/p>
b、“十二，”她說，過了一會(huì)又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在—起的“八”和“七”。
c、“我要呆在這兒，和你在一起?！碧K艾說：“而且我不喜歡你老盯著那些藤葉?！?/p>
d、大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會(huì)是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！
4、選出加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）
a、蘇艾正在畫插圖，忽然聽到一個(gè)虛弱的聲音重復(fù)了好幾遍。
b、蘇艾在樓下那間燈火黯淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。
c、“她會(huì)把死和藤葉聯(lián)系在一起?笑話。”他對(duì)這種白癡般的想法大不以為意，諷刺地咆哮了一陣子。
d、她非常擔(dān)心，惟恐那個(gè)虛弱得像是枯葉般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會(huì)撒手去世中。
5、下列句子加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
a、班級(jí)的一些規(guī)章制度都應(yīng)該固定下來，不能翻云覆雨，叫人難以琢磨。當(dāng)然也不是說一切都要墨守成規(guī)，一成不變。
b、3年前那個(gè)淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績(jī)進(jìn)入我國(guó)第一大學(xué)府，真是不堪設(shè)想。
c、假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗。
d、你看他雙眉緊鎖，沉默不語，恐怕真的是有什么難言之隱的苦衷。
答案：
基礎(chǔ)演練
1、c（檻jiàn顫chàn）
2、b（蓬松、耐煩、一籌莫展）
3、c（冒號(hào)改為逗號(hào)）
4、d（a虛弱—微弱b黯淡—暗淡c不以為意—不以為然）
5、c（a翻云覆雨：比喻反復(fù)無常或玩弄手腕。b不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。指事情到了很壞或很危險(xiǎn)的地步。d“難言之隱”與“苦衷”意思重復(fù)）
【教學(xué)后記】
1、采用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，如分角色朗讀，極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。
2、教師課堂語言的錘煉，如何用自己富有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考，這是一個(gè)重要課題。
樹葉變變教案美術(shù)篇八
一、教材分析
這篇文章編排在蘇教版高中語文必修二第一專題“珍愛生命”中的第一板塊“精神支柱”中?！罢鋹凵边@個(gè)專題由兩個(gè)板塊組成：“精神支柱”和“生命之歌”。圍繞“珍愛生命”這一主題選入了《我與地壇》、《最后的常春藤葉》、《假如給我三天光明》、《鳥啼》四篇文章，旨在讓學(xué)生體會(huì)自然生命的偉大，敬畏生命，善待生靈，熱愛生活，
本專題學(xué)習(xí)的方式是文本研習(xí)。單元教學(xué)總目標(biāo)是：1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)。2.學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。
從小說自身看，在這篇小說中，作家講述了老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫家貝爾曼舍己救人的品德。教材將這篇小說放在“精神支柱”這個(gè)板塊，希望引發(fā)學(xué)生對(duì)人性的思考，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱，啟示學(xué)生珍愛生命，樂觀向上。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生剛步入高中階段，心理比較躁動(dòng)，對(duì)人生對(duì)未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀價(jià)值觀，急需從情感上加以引導(dǎo)，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。同時(shí)，從語文教學(xué)上來說，這是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇小說，學(xué)生對(duì)小說的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示。
鑒于以上教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)目標(biāo)。
三、目標(biāo)確立
（一）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化的原則，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
⑴理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
⑵體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
設(shè)計(jì)依據(jù)：為了鍛煉學(xué)生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)預(yù)習(xí)的疑難問題進(jìn)行討論探究。
設(shè)計(jì)依據(jù)：突出學(xué)生個(gè)體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學(xué)模式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴能認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
⑵樹立“愛”的`信念，珍愛自己和他人的生命。
設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力，重視提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系，分析主人公形象。
2.體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，建立發(fā)展性課堂教學(xué)模式，結(jié)合本文特點(diǎn)，我選擇了以下教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法
（一）教法
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。先讓學(xué)生動(dòng)起來，先學(xué)后教、以學(xué)定教、因?qū)W而教。
2.整體感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)起來，把握文章主旨，理清思路。
3.直觀演示法。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能盡快抓住關(guān)鍵，來激趣、啟迪、點(diǎn)撥。
4.問題激趣法。使學(xué)生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達(dá)思，合作探究”的原則。
（二）學(xué)法
發(fā)展性課堂教學(xué)的目的是教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、良好合作、勤于動(dòng)手的能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生：
1.課前預(yù)習(xí)，課后拓展。課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學(xué)生在社會(huì)生活這個(gè)大語文課堂中開闊視野、豐富知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。
2．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團(tuán)體合作精神，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。
以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
五、教學(xué)過程
課時(shí)安排：一課時(shí)
（一）動(dòng)情導(dǎo)入，以情感人。（2分鐘）
深情導(dǎo)入后明確教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：感受季節(jié)的傷感，在傷感中產(chǎn)生好奇，激起學(xué)生的學(xué)趣帶著疑問進(jìn)入課堂。
（二）檢查預(yù)習(xí)，步入新課。（6分鐘）
檢查字詞。有關(guān)作家的文化常識(shí)，小說的基本常識(shí)，引入新課。
夯實(shí)基礎(chǔ)，獲取知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為分析文章架橋鋪路。
（三）整體感知，合作討論。（10分鐘）
問題的設(shè)計(jì)：
1.故事的主要情節(jié)。
2.小說三要素在《最后的常春藤葉》中的體現(xiàn)。
設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概述情節(jié)，同時(shí)能夠抓住文本，提煉小說的三要素并概括出其特點(diǎn)，為下面進(jìn)一步探究疑難張本。
（四）深入文本，討論探究。（20分鐘）
1.誰是本文的主人公？
2.為什么最后一片藤葉能救瓊珊？
3.結(jié)局在情理之中嗎？符合生活邏輯嗎？你的依據(jù)是什么？（總結(jié)歐·亨利式結(jié)尾）
設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的疑問集中分析探討，由學(xué)生設(shè)疑也由學(xué)生解疑，老師作相關(guān)的提示，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難。
（五）交流心得，情感升華（5分鐘）
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何感受？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的幾幅圖片，學(xué)生思考交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，使知能情意相融合，實(shí)現(xiàn)語文課堂功能的升華。
（六）拓展延伸，作業(yè)鞏固。（課后）
1.老貝爾曼是如何畫最后一片葉子的？發(fā)揮你的想像，寫200字左右的場(chǎng)面描寫。
2.比較閱讀《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》，體會(huì)歐·亨利結(jié)尾的妙處。
這兩項(xiàng)作業(yè)是開放性的作業(yè)，目的是讓學(xué)生讀寫思用相結(jié)合，打通課堂內(nèi)外，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
（七）課堂小結(jié)，情感共鳴。（2分鐘）
課堂小結(jié)：愛是這個(gè)世界共同的語言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠(yuǎn)在世人心中熠熠生輝。
（八）板書設(shè)計(jì)
（一）小說三要素
人物瓊珊、蘇艾、貝爾曼（主人公）
社會(huì)環(huán)境
環(huán)境
自然環(huán)境
情節(jié)
（二）歐·亨利式結(jié)尾
心理學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是認(rèn)知、策略、動(dòng)力三個(gè)系統(tǒng)相互融合，同步運(yùn)轉(zhuǎn)的過程。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在運(yùn)用教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思維狀態(tài)，研究學(xué)生的認(rèn)知水平、特點(diǎn)和接受能力，尋找好的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、時(shí)間安排
（一）動(dòng)情導(dǎo)入，以情感人。（2分鐘）
（二）檢查預(yù)習(xí)，步入新課。（6分鐘）
（三）整體感知，合作討論。（10分鐘）
（四）深入文本，討論探究。（20分鐘）
（五）交流心得，情感升華。（5分鐘）
（六）拓展延伸，作業(yè)鞏固。（課后）
（七）課堂小結(jié)，情感共鳴。（2分鐘）
樹葉變變教案美術(shù)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文， 熟記 喜歡的部分。
2、 欣賞 詩句的美，體會(huì)詩意的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，體會(huì)葡萄葉樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞 詩句的美，感受成長(zhǎng)的快樂。
課前預(yù)習(xí)：
1、讀讀課文，初步掌握生字字音。
2、查查詞典，了解 “ 釀造 ” 在詞典中的意思。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
由小松樹快樂成長(zhǎng)引出葡萄葉的夢(mèng)。 【 讀讀課題 】
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、先讀讀詞語，再讀讀句子。
2、指名朗讀課文。
三、整體感知：
1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢(mèng)是什么？
2、交流： ① 用自己的話說說葡萄葉的夢(mèng)是什么？
②作者用哪句話表示這個(gè)意思？
3、品讀詩句：葡萄葉用整個(gè)夏天，釀造芳香和甜美。理解 “ 釀造 ” 一詞。 【 讀讀詩句 】
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、 自學(xué) ，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？
2、有感情地朗讀。指名讀 → 評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 → 引讀。
3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，并讀出自己的感受。
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的興趣。
2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？
3、交流、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長(zhǎng)。
4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀 → 指名讀。
5、創(chuàng)設(shè)情境：葡萄和葡萄葉會(huì)說些什么？
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)：
1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？
2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節(jié)。
3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？
4、在組織學(xué)生解疑中，體會(huì)葡萄葉樂于奉獻(xiàn)的情懷。再讀全文，讀出自己的感受。
七、鞏固、發(fā)散：
1、背誦喜歡的小節(jié)。
2、寫寫自然界中小草、大樹、鮮花 …… 的夢(mèng)想，還可以寫寫自己的夢(mèng)想。
3、總結(jié)：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，讓我們伴隨著夢(mèng)想快樂成長(zhǎng)。
八、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、積累課文中自己喜歡的詞句。
3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
葡萄葉的夢(mèng)
釀造芳香和甜美
悄悄地笑了
教學(xué)反思：
《葡萄葉的夢(mèng)》 這是一首催人奮進(jìn)、樹立遠(yuǎn)大理想飽含深意的詩歌，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢(mèng)想而付出努力的可貴精神并體會(huì)葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學(xué)生要愿意讀、樂于讀，首先是讓學(xué)生愛上詩歌，進(jìn)入詩歌的意境中；進(jìn)而詩化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語言藝術(shù)的珍貴雨露浸潤(rùn)到學(xué)生心靈的至深處。終極目標(biāo)是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。
樹葉變變教案美術(shù)篇十
教材簡(jiǎn)析
本課的第一個(gè)活動(dòng)是撿落葉，這是課前準(zhǔn)備活動(dòng)。教材要求學(xué)生去撿落葉，而不是摘樹葉，這里有情感態(tài)度價(jià)值觀的很重要的教育內(nèi)容。希望重視這樣的教育。
課堂上的第一個(gè)活動(dòng)是交流，我撿了幾片落葉？我們小組有幾片落葉？我們小組有幾種樹葉？這就開始有數(shù)量的觀察和比較活動(dòng)了。
“這些是同種樹葉嗎？我們根據(jù)什么來說它們是同種的，根據(jù)什么來說它們是不同種的？”這里的活動(dòng)也還只是簡(jiǎn)單的比較分類活動(dòng)。只要學(xué)生能抓住一個(gè)能區(qū)別的特征就行，比如通過聞氣味來判斷是不是桑葉，根據(jù)形狀判斷是不是懸鈴木葉……
接下來的活動(dòng)是觀察葉子的顏色、形狀、大小。通過顏色的觀察，希望學(xué)生能回答“植物的葉子是什么顏色的？”“葉是什么形狀的？”讓學(xué)生選擇自己的方法去描述。關(guān)于葉形，不需要學(xué)生講述各種名字，不要他們?nèi)ビ涀∫恍┧麄儾焕斫獾摹⑸踔脸扇俗约阂哺悴磺宄摹靶男巍?、“披針形”之類的詞。這里的觀察描述，在于他們獲得更多葉子形狀的直接認(rèn)識(shí)，為今后的葉形認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備。葉的大小的觀察描述，在沒有尺子的情況下，學(xué)生也能有很多方法描述葉子的大小。兩片葉子的比較，可以比面積，也可以比長(zhǎng)度。
這里觀察描述葉子的目的是：讓他們感覺到“我們有許多觀察、比較和描述葉的大小、顏色、形狀的方法?！睂W(xué)生參與了這堂課的學(xué)習(xí)過程，就會(huì)感覺到自己有方法，能夠?qū)淙~進(jìn)行觀察、描述。這些方法不是老師教的，而是他們自己想出來的，不斷地強(qiáng)化他們的自信心。
教學(xué)目標(biāo)
1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動(dòng)過程。
2．通過觀察了解一些不同種樹葉的基本知識(shí)。
3．初步意識(shí)到觀察是細(xì)致的。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷對(duì)樹葉的觀察比較分類的活動(dòng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)
描述、比較樹葉的形狀、大小、顏色等特征。
學(xué)習(xí)者特征
對(duì)身邊的樹葉有一般了解，但很少進(jìn)行比較細(xì)致的觀察描述活動(dòng)，對(duì)樹葉的觀察活動(dòng)感興趣，但較少深層次的思維活動(dòng)。
教學(xué)策略實(shí)物展示、討論交流
信息技術(shù)
整合方式視頻、課件、實(shí)物投影
教學(xué)評(píng)價(jià)
方式策略記錄表格、課堂點(diǎn)評(píng)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入
1．葉子的顏色
2．葉子的分類
3．葉的大小
展示各種不同的樹葉。
問漂亮嗎？為什么覺得葉子很漂亮？
你都見過什么顏色的葉子？
展示紅背桂、花葉榕等顏色特別的樹葉。
給各小組分發(fā)裝有樹葉的紙袋：數(shù)有幾片葉子，分一分，是同種植物的葉子放在一起。
你們是怎樣判斷它們是同一種植物的葉子?
1、讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。
2、交流排列中遇到的問題，設(shè)問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？
3、教師總結(jié)比較葉大小的方法，適時(shí)提出描方格的方法。
從顏色、形狀、花紋等方面交流。
展示自己帶來的葉子，并說明有幾種顏色？
觀察樹葉，給樹葉分類
展示交流。
各小組研究探討。
學(xué)生交流各組的方案。
學(xué)生描一描，試一試。
吸引學(xué)生對(duì)觀察樹葉的興趣。
了解樹葉的顏色是各種各樣的。
在給樹葉分類的過程中進(jìn)一步了解樹葉的形狀、葉脈等。
理解可以用不同的方法比較葉的大小。
樹葉變變教案美術(shù)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解葉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)葉和人類的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識(shí)及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩句。
2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類型的樹葉標(biāo)本。
3、自讀《專題葉》相關(guān)的詩文。
活動(dòng)過程：
一、賞“葉”篇
1、導(dǎo)語：“世上沒有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師走進(jìn)葉子的天地，一起來感受它給我們帶來的美韻。
2、展示葉的圖片資料。（不同季節(jié)的不同形狀，不同顏色）
二、知“葉”篇
1、生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對(duì)葉有所忽略，欣賞完剛才一組圖片，不難發(fā)現(xiàn)它也有美麗的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹葉標(biāo)本，認(rèn)識(shí)了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來分享大家的成果。
2、小組展示。
（可從形狀、顏色、季節(jié)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等方面介紹）
總結(jié)：多彩的樹葉標(biāo)本、詳實(shí)準(zhǔn)確的語言介紹、生動(dòng)活潑的版面設(shè)計(jì)不僅讓我們了解有關(guān)葉的許多知識(shí)，更給我們帶來了美的享受。讓我也領(lǐng)略了每個(gè)小組同學(xué)不同的風(fēng)采。
（過渡）葉片是如此美麗，有誰知道它有哪些“非凡本領(lǐng)”？我們一起進(jìn)入知識(shí)搶答環(huán)節(jié)。
總結(jié)：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來表達(dá)情意。
三、吟“葉”篇
1、在你的記憶庫(kù)里，有類似的成語和詩句嗎？下面我們舉行賽詩會(huì)。
2、組織交流背誦有關(guān)葉子的成語和古詩句。
四、議“葉”篇
1、看來從古到今的文人墨客大都對(duì)葉情有獨(dú)鐘。他們往往把葉作為描寫謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。請(qǐng)結(jié)合有關(guān)詩文內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
元好問《同兒輩賦未開海棠》：借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人《題紅葉》：寫宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝，表現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣，對(duì)自由幸福的向往。
王勃《山中》：以深秋景色更著黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思?xì)w之情。
楊巨源《城東早春》：借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發(fā)現(xiàn)新東西，寫出新境界的寓意。
劉湛秋《綠葉》：寫出了綠葉的生長(zhǎng)過程，表現(xiàn)綠葉頑強(qiáng)的生命力。
歌德《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現(xiàn)象聯(lián)系到自己，內(nèi)涵豐富復(fù)雜深邃。
青勃《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫綠葉發(fā)出的聲響，表現(xiàn)綠葉的歡樂與活力。
《一片樹葉》一文，用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從萌生到消亡的過程，讓我們領(lǐng)悟到生命過程的意義。
總結(jié)：看來葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點(diǎn)綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。
2、你能否從葉聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎。
五、制“葉”篇
過渡：仍記得那個(gè)悶熱的午后、封閉的實(shí)驗(yàn)室、燃燒的酒精爐、焦急的等待、期盼的眼神。葉脈書簽制作過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令人回味。
1、欣賞葉脈書簽制作過程后，就你制作過程中感受最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>
2、請(qǐng)根據(jù)不同的贈(zèng)送對(duì)象附詩一首。
組織交流
六、結(jié)語：
同學(xué)們，學(xué)了“葉”專題，我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的?！奥淙~不是無情物，化作春泥更護(hù)花”、“紅花雖好還需綠葉來襯”正是它最好的寫照。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧！
樹葉變變教案美術(shù)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)葉脈、寫葉的 文章，讓學(xué)生了解有關(guān)葉的知識(shí)，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識(shí)及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩句。
2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類型的樹葉標(biāo)本，然后每個(gè)小組把本組成員共同收集的葉子進(jìn)行歸納，統(tǒng)計(jì)，觀察，研究;最后小組交流，整理，把自己的發(fā)現(xiàn)形成發(fā)言稿，等待班級(jí)交流，展示。
3、自讀《專題 葉》相關(guān)的詩文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：描形賦義地寫葉的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)過程：
第 一 課 時(shí) (總第 節(jié)課)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
導(dǎo)入：
生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對(duì)葉有所忽略，其實(shí)葉也有美麗的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹葉標(biāo)本，認(rèn)識(shí)了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來分享大家的成果。
學(xué)生展示葉的圖片資料。(不同季節(jié)的不同形狀，不同顏色)
說葉：學(xué)生以組為單位，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)探究的結(jié)果。(可從種類、形狀、顏色、季節(jié)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等方面介紹)
“世上沒有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。今天我們就一起來領(lǐng)略葉的風(fēng)韻。
合作探究
1.探究葉的顏色：
不光不同種類樹葉的顏色不盡相同，就是同一片樹葉在不同的季節(jié)、不同的生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增添了無窮的色彩。總的來說，初萌的葉芽是鵝黃的;新生的葉子是嫩綠的;秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。
(1)、專題中四首古詩中葉的色彩各不相同：新生的葉子是嫩綠的，飛墜的落葉是枯黃的，題詩的葉子是通紅的，初萌的柳芽是鵝黃的。
詩人為什么注重葉的色彩的描繪?請(qǐng)結(jié)合作品說說其中的道理。
四首古詩詠葉，都寫了葉的色彩。這些色彩各不相同，究其原因，除了與葉所處的季節(jié)有關(guān)，與每首詩各自的內(nèi)容及詩人所要表達(dá)的情感也有內(nèi)在的聯(lián)系。
譬如，《山中》一詩中葉色是枯黃的，這一色彩用來烘托當(dāng)時(shí)的蕭瑟?dú)夥蘸妥髡叩谋瘺鲂木常窃偾‘?dāng)不過了;《紅葉題詩》中葉色是通紅的，葉片上寄托了宮女對(duì)自由和幸福的向往，色彩和內(nèi)容和諧一致。可見詩人們著意描寫葉色，是為了借助不同的色彩來表達(dá)不同的感情。
(2)、花與葉相依，寫花常寫葉?！爸﹂g新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”，數(shù)點(diǎn)海棠的花蕾嵌于重重綠葉之明麗醒目?！凹t花雖好還要綠葉扶持”，這一說法的美學(xué)原理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義是什么?
其美學(xué)原理是：?jiǎn)渭円簧珪?huì)顯得單調(diào)，紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對(duì)比映襯都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗鮮艷的效果。
生活中所說的“紅花雖好還要綠葉扶持”的含義是：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jī)?cè)俣?，也離不開周圍的人對(duì)他的幫助。綠葉雖沒有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開綠葉，它的美會(huì)遭到削弱。
(葉片是如此美麗，有誰知道它有哪些“非凡本領(lǐng)”?)
2、即使樹葉是那么普通，它也有其價(jià)值。葉子有哪些?說說看它有哪些作用(功能)呢?并就某一方面稍作簡(jiǎn)述。
①葉與根、花、果的關(guān)系： 化用詩句：落( )不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
②為人類提供食物和能源：光合作用
③調(diào)節(jié)氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音
④可做飲料：釀酒 ⑤可做飼料：養(yǎng)蠶
⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛
⑦檢驗(yàn)大氣污染：虞美人的花葉對(duì)空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì)花容失色;米蘭會(huì)吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。植物生態(tài)學(xué)家授予綠葉“綠色檢驗(yàn)員”的光榮稱號(hào)。
⑧建筑學(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì)博覽館大廳，悉尼歌劇院
⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾
⑩預(yù)報(bào)氣象、預(yù)報(bào)地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來臨
⑾作為書寫紙張，作為工藝材料 ……
總結(jié)：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來表達(dá)情意。
3.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)葉的精神作用：
葉的作用真是巨大，葉對(duì)我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)生活有著舉足輕重的作用。其實(shí)，葉在精神上對(duì)我們還有著非常豐富的啟發(fā)借鑒作用 ，試作一探究：
生命的象征、青春的活力、 落葉歸根的無私奉獻(xiàn)、扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神 ……
樹葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情，它是生命的象征，是青春活力的展現(xiàn)，它有著落葉歸根的無私奉獻(xiàn)，優(yōu)質(zhì)扶持紅花、敢當(dāng)配角的精神等等。┄┄讓我們一起來傾聽一下葉的聲音： (學(xué)生集體朗誦《綠葉的聲音》)
課堂小結(jié)：
自然界的葉子是如此生動(dòng)、可愛、鮮活;葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機(jī)、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價(jià)值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節(jié)課，我們就重點(diǎn)研究葉與文學(xué)，葉與人生。
布置作業(yè) (讀葉)
課后請(qǐng)同學(xué)們研讀專題內(nèi)的詩文，各用一句話對(duì)它的要點(diǎn)加以概括;并閱讀東山魁夷的《一片樹葉》。
樹葉變變教案美術(shù)篇十三
本文是由語文教案工作室上傳的：《葉》專題教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
《葉》專題
一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1． 了解葉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)葉和人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)作家寫葉的藝術(shù)方法。
2． 提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力和綜合實(shí)踐能力。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1． 教學(xué)重點(diǎn)：，認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
2． 教學(xué)難點(diǎn)：描形賦義地寫葉的藝術(shù)手法。
3． 相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生去欣賞葉的風(fēng)姿，初步感知樹葉；收集各種類型的樹葉標(biāo)本；搜集描寫葉的詩文；運(yùn)用圖片、文字資料等作為輔助深刻地認(rèn)識(shí)葉。
三、教學(xué)思路：按照“認(rèn)識(shí)葉（葉的物質(zhì)價(jià)值）——感受葉（葉的精神價(jià)值）——葉與文學(xué)、人生——寫葉學(xué)葉”的順序來教學(xué)。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
教學(xué)過程。
1、檢查預(yù)習(xí)成果：
教師：
課前我們已經(jīng)布置大家去欣賞葉的風(fēng)姿，收集各種類型的樹葉標(biāo)本。現(xiàn)在我們就來展示一下。
（展示樹葉標(biāo)本）：
教師先展示：可以拿一本圖書，里面夾著精美的樹葉書簽，把樹葉書簽展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受樹葉書簽的美觀、漂亮。
然后學(xué)生展示。（邊展示邊講述）
2、交流對(duì)葉的認(rèn)識(shí)：
樹葉很平凡、普通，隨處可見，沒有花兒的嬌艷，也沒有樹干的偉岸，但也有其獨(dú)特的魅力，你們仔細(xì)觀察過樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。
從物質(zhì)形態(tài)方面說說樹葉
形狀、
顏色、
季節(jié)表征
明確：
大家就樹葉說了很多。在我們眼里,很普通的葉確實(shí)是繽紛多彩的?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”，老師還收集了各種各樣的樹葉的圖片，大家一起來欣賞一下。（通過多媒體向?qū)W生展示各種形狀、顏色的樹葉）
不光不同種類的樹葉的顏色不盡相同，就是同一片樹葉在不同的季節(jié)、不同的生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增添了無窮的色彩?？偟膩碚f，初萌的葉芽是鵝黃的；新生的葉子是嫩綠的；秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。（結(jié)合課本中的四首古詩加以誦讀欣賞）
3、即使樹葉是那么普通，它也有其價(jià)值。你們說說看它有哪些作用呢？
（可以讓學(xué)生充分討論，自由表述，教師做適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充、概括歸類。）
①葉與根、花、果的關(guān)系：
化用詩句：落（ ）不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
②為人類提供食物和能源：光合作用
③調(diào)節(jié)氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音
④可做飲料：釀酒
⑤可做飼料：養(yǎng)蠶
⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛
⑦檢驗(yàn)大氣污染：虞美人的花葉對(duì)空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì)花容失色；米蘭會(huì)吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。
⑧建筑學(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì)博覽館大廳，悉尼歌劇院
⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾
⑩預(yù)報(bào)氣象、預(yù)報(bào)地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來臨
⑾作為書寫紙張，作為工藝材料
等等
4、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)葉的精神作用：
葉的作用真是巨大，葉對(duì)我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)生活有著舉足輕重的作用。不過葉僅僅是有著物質(zhì)方面的作用嗎？
葉在精神上對(duì)我們還有著非常豐富的啟發(fā)借鑒作用。
（學(xué)生討論發(fā)言）
教者提示歸納：
生命的象征、青春的活力、
落葉歸根的無私奉獻(xiàn)、
扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神
等等
樹葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來傾聽一下葉的聲音：
（學(xué)生配樂朗誦《綠葉的聲音》）
5、教者小結(jié)：
自然界的葉子是如此生動(dòng)、可愛、鮮活；葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機(jī)、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價(jià)值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節(jié)課，我們就重點(diǎn)研究葉與文學(xué)，葉與人生。
布置作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們研讀專題內(nèi)的詩文，各用一句話對(duì)它的要點(diǎn)加以概括；并閱讀歐亨利的《最后一片葉子》與東山魁夷的《一片樹葉》，在思想內(nèi)容上作一作比較。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文學(xué)作品中對(duì)葉的描寫，學(xué)習(xí)作家寫葉的藝術(shù)方法。
教學(xué)過程：
1、認(rèn)識(shí)葉與花的關(guān)系
教師：
“紅花雖好還須綠葉扶持”這一說法的美學(xué)道理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義又是什么？
學(xué)生討論
明確：
單純一色會(huì)顯得單調(diào)，紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對(duì)比映襯都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗鮮艷的效果。生活中所說的含義是：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jī)?cè)俣?，也離不開周圍的人對(duì)他的幫助。綠葉雖沒有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開綠葉，它的美會(huì)遭到削弱。
2、葉，是作家筆下的一個(gè)永恒的題材。下面請(qǐng)同學(xué)們說說專題內(nèi)各首詩的要點(diǎn)：
學(xué)生發(fā)言、討論、補(bǔ)充
明確（答案不唯一，言之有理就行）：
元好問 《同兒輩賦未開海棠》：
借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人 《題紅葉》：
寫宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝，表現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣，對(duì)自由幸福的向往。
王勃 《山中》：
以深秋景色更著黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思?xì)w之情。
楊巨源 《城東早春》：
借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發(fā)現(xiàn)新東西，寫出新境界的寓意。
劉湛秋 《綠葉》：寫出了綠葉的生長(zhǎng)過程，表現(xiàn)綠葉頑強(qiáng)的生命力。
歌德 《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現(xiàn)象聯(lián)系到自己，內(nèi)涵豐富復(fù)雜深邃。
青勃 《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫綠葉發(fā)出的聲響，表現(xiàn)綠葉的歡樂與活力。
3、思考比較東山魁夷的《一片樹葉》與歐亨利的《最后一片葉子》，說說在不同作家的筆下，葉的形象又有什么不同？思想內(nèi)涵又有什么不同？
東山魁夷的《一片樹葉》：
綠葉枝頭春意濃，青陰翠蓋庇蒼穹。枯黃凋零碾作塵，來年依舊笑春風(fēng)。
一己生命應(yīng)珍愛，他人生命莫懈怠。一日生命歸故里，慶幸此生留光彩。
——
葉的一生，人的一生；生命意義，人生哲理。
歐亨利的《最后一片葉子》：
內(nèi)涵豐富：葉子是病人生存的精神支柱，葉子是關(guān)懷慰藉病人的精神象征，葉子是老畫家舍己為人崇高精神的寫照和永不凋零的不朽豐碑。
4、同學(xué)們展示自己收集的有關(guān)葉的詩文并進(jìn)行交流：
詩文展示、簡(jiǎn)述內(nèi)容手法：（略）
5、寫作指導(dǎo)：
葉，給了我們無盡的啟示。同學(xué)們拿起你們的筆，運(yùn)用描形賦義的方法，用優(yōu)美的文字描繪一幅你們心目中的葉。（隨堂寫作，視時(shí)間情況靈活處理。）
6、小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了“葉”專題，我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉。
布置作業(yè)
1、寫一篇有關(guān)葉的文章（不少于300字）；
2、做一個(gè)精美的葉的書簽。
樹葉變變教案美術(shù)篇十四
教學(xué)要求：
1．經(jīng)歷一個(gè)對(duì)樹葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識(shí)過程；
2．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的、對(duì)樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察；
3．了解一些關(guān)于不同種樹葉的基本知識(shí)；
4．初步意識(shí)到觀察是細(xì)致的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組探究需要：每人收集十幾片落葉；
個(gè)人探究：統(tǒng)計(jì)記錄筆記。
教學(xué)思路分析：
這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第三課，在“我看到了什么”一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對(duì)大樹的觀察是一個(gè)比較大的系統(tǒng)觀察，而這課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個(gè)小局部觀察的開始?？梢哉f這課是引入細(xì)致觀察的一個(gè)鋪墊，看起來非常的簡(jiǎn)單和粗淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常粗淺的觀察對(duì)象中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多。關(guān)于“什么是區(qū)分不同種樹葉的標(biāo)準(zhǔn)？”對(duì)葉子的整體進(jìn)行一個(gè)初步的觀察，為以后兩節(jié)課對(duì)樹葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、了解樹葉的收集情況，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的研究中要“撿”樹葉。
1．同學(xué)們看到你們收集了這多的樹葉，我真高興。那老師問你們這些樹葉是從哪些地方收集來的？(回憶收集樹葉標(biāo)本的地點(diǎn))
2．你們?cè)鯓邮占竭@些樹葉的呀？
3．討論：為什么不能摘葉子？
二、統(tǒng)計(jì)撿來的各種樹葉。
1．這么多的樹葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個(gè)統(tǒng)計(jì)。
2．統(tǒng)計(jì)自己撿了幾片樹葉。這里面有幾種樹葉？
3．同學(xué)拿出統(tǒng)計(jì)記錄本做統(tǒng)計(jì)記錄。（個(gè)人探究）
4．不如將我們小組所有的樹葉合在一起，統(tǒng)計(jì)我們小組一共有幾種樹葉？
5．小組商量我們小組有幾種樹葉？（小組合作探究）
6．匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
①統(tǒng)計(jì)好了嗎？哪個(gè)小組愿意將你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴大家？
②學(xué)生匯報(bào)自己小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（各小組逐個(gè)匯報(bào)）
三、討論同種樹葉判斷的標(biāo)準(zhǔn)。
1．你們小組把哪些樹葉分為同種樹葉？
2．學(xué)生根據(jù)自己的分組向全班學(xué)生展示自己的區(qū)分情況。
3．你們是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)判斷這些樹葉是不同種樹葉的呢？
4．小組討論：我們剛才給樹葉分類的標(biāo)準(zhǔn)。
5．匯報(bào)自己小組商量的結(jié)果。
6．教師記錄（板書）。
7．分析各小組的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
①教師記錄標(biāo)準(zhǔn)：
顏色
大小
形狀
葉柄
②剛才我們大家都說了自己的標(biāo)準(zhǔn)，你們贊同哪個(gè)小組的說法？
③小組之間相互質(zhì)疑。相互說自己的理由。（學(xué)生到講臺(tái)上來展示自己的質(zhì)疑理由）
④初步開始關(guān)注樹葉的各種屬性。
四、課后記錄
下課后去檢一些你認(rèn)為是同種樹的樹葉。下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
樹葉變變教案美術(shù)篇十五
活動(dòng)內(nèi)容：變色葉
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 感受四季變化與葉子的關(guān)系。
2、 能夠根據(jù)四季的不同，繪畫出不同的葉子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：各種葉子，繪畫紙、筆
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、 借助掛圖，請(qǐng)幼兒欣賞四季的景色，請(qǐng)幼兒說說看到了什么？
2、 討論：四個(gè)季節(jié)的葉子顏色一樣嗎？春天的葉子是什么顏色的？什么時(shí)候葉子會(huì)變黃，落下來?。?/p>
3、 配音樂，幼兒學(xué)樹葉輕輕落下的樣子。
4、 幼兒繪畫。教師指導(dǎo)。根據(jù)自己對(duì)四季的喜愛，畫出不同的葉子。注意區(qū)分不同季節(jié)的葉子，顏色應(yīng)該是不一樣的。不同樹木的葉子，形狀也不一樣。
5、 幼兒互相欣賞畫，找一找“你和誰畫的是一個(gè)季節(jié)樹葉”“是一種形狀的樹葉”.
中班美術(shù)教案：樹葉創(chuàng)作畫
孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請(qǐng)你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽著音樂，一起跳著舞走吧?！?/p>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、享受創(chuàng)作的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)探索、學(xué)習(xí)想象。
3、鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
頭飾、黃樹葉、塑料袋、塑料盤、固體膠、彩紙、小筐、輕音樂、各種輔助材料、 布
置樹林的場(chǎng)景
活動(dòng)過程：
1、老師扮兔子?jì)寢?，帶領(lǐng)小兔子進(jìn)入場(chǎng)景。
師：”孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請(qǐng)你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽著音樂，一起跳著舞走吧?！?/p>
2、幼兒自由的在場(chǎng)地上觀賞，可以撿起樹葉觀察，互相說說小樹葉是什么樣子的。（自由討論）
-孩子們，你們都看到什么了？
-你想說些什么呢？
-你覺得小葉子象什么？
-你喜歡小樹葉么？
-孩子們，你們看，小鹿和大公雞姐姐也來了，她們有這么多袋子，我們一起動(dòng)手，把小樹葉收集到袋子里，請(qǐng)你們一邊撿樹葉一邊數(shù)數(shù)看，撿了多少片小葉子。
（請(qǐng)配班老師幫忙把袋子發(fā)給幼兒，一起聽音樂撿樹葉）
3、師：”孩子們，你們真能干，撿了這么多的小樹葉，我知道你們都累了，我們來這邊休息一會(huì)吧。（幼兒圍坐成半圓）孩子們，你們看，我也撿了很多的樹葉，可是你們看我的樹葉變成什么樣子的了？（出示碎樹葉）小樹葉怎么會(huì)變小、變碎了呢？你會(huì)把小樹葉變小么？怎么變呢？（幼兒個(gè)別示范，回答）
4、師：“剛才你們想了很多好辦法，那我們就來試試看，看看哪種辦法最好，能讓小樹葉很快就變小，我們一起來做吧?！保ㄓ變簢L試用搓、捏、擠、揉、壓等多種辦法，提醒幼兒要一只手捏緊袋子的口，別讓小樹葉從袋子里溜出來）
5、-孩子們，你們真聰明，我看到你們把小樹葉都變的很小很小了。你們手里的小樹葉還可以做什么呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，想想看。
師："你們猜猜我用小樹葉做的是什么？（展示電腦抽象畫）
你想用小樹葉做漂亮的畫么？
你想做什么呢？
這里有一些固體膠、彩紙、、油畫棒和一些你可能用得上的毛線、彩色皺紋紙和扣子，現(xiàn)在就帶著你的小樹葉用這些材料做一幅美麗的畫吧。
6、請(qǐng)教師協(xié)助把樹葉倒入塑料盤中，幼兒用小樹葉做創(chuàng)作畫，教師巡回指導(dǎo)。（放輕音樂，幼兒創(chuàng)作）
樹葉變變教案美術(shù)篇十六
執(zhí)教者 ? 班級(jí) 小一 日期 ? 活動(dòng)內(nèi)容 變色鳥 整合策略體現(xiàn) 活動(dòng)目標(biāo) 1.通過欣賞故事、玩色等，感知紅、黃、藍(lán)三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化。
2.感受色彩混合帶來的美感。
目標(biāo)的設(shè)定，不僅有認(rèn)知方面的要求，還體現(xiàn)了情感態(tài)度上的要求，有一定的整合性。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，整合了多媒體課件，體現(xiàn)了教育資源的整合。 活動(dòng)
重難點(diǎn) 通過玩變色游戲，發(fā)現(xiàn)三原色回合后所發(fā)生的顏色變化。 活動(dòng)準(zhǔn)備 多媒體課件、視頻展示儀；紅、黃、藍(lán)顏料；小調(diào)羹，透明塑料紙，鉛畫白紙（在紙的背后畫上小鳥的輪廓） 活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 整合策略體現(xiàn) 1.談話引出課題。
師：找一找，你身上有什么漂亮的顏色？誰來介紹一下。
小結(jié)：你們衣服的五顏六色，真漂亮。
2.結(jié)合多媒體課件《變色鳥》，欣賞感知故事前半部分。提問：
（1）???????? 這只小鳥一開始是什么顏色的？
（2）???????? 白鳥吃了紅顏色的果子，身上長(zhǎng)出了什么顏色的羽毛？
（3）???????? 接著它吃了什么顏色的果子，身上長(zhǎng)出了什么顏色的羽毛。
（4）???????? 它又吃了什么顏色的果子？身上又長(zhǎng)出了什么顏色色的羽毛。那現(xiàn)在它身上有哪些漂亮的顏色呀？
3.玩變色游戲，感知色彩混合后發(fā)生的變化。
（1）老師出示一張白紙，提問：老師這里有一張紙，什么顏色的？我們也來讓它變一變，你想讓它變成什么顏色？（利用視頻展示儀）那我們請(qǐng)顏料來幫忙，這是紅色的顏料，這是黃色的顏料，這是藍(lán)色的顏料。
（2）老師邊講解邊示范操作。
（3）交代玩色要求：
（4）幼兒操作。
老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽玩一玩，幫助個(gè)別幼兒，并時(shí)時(shí)提醒幼兒把小勺送回自己的家，不要喂到手上、身上等。等幼兒操作完，給孩子一張透明的塑料紙并幫助蓋在白紙上，輕輕壓一壓。
（5）欣賞作品。
師：我們一起來看看，剛才我們喂給白紙吃了什么顏色的果子？那現(xiàn)在找一找，白紙身上除了紅、黃、藍(lán)這三種顏色，你還發(fā)現(xiàn)了什么顏色？
小結(jié)：原來呀，幾種顏色混在一起會(huì)變出各種各樣的顏色來。
4.繼續(xù)結(jié)合多媒體課件講述故事后半部分。
5.延伸活動(dòng)：按照白紙背后的小鳥輪廓制作“彩色鳥”。
多媒體課件的展示，既調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，又幫助幼兒很好地理解故事情節(jié)，從而理解故事含義，為下面環(huán)節(jié)的變色游戲奠定基礎(chǔ)。
在老師的示范過程中，視頻展示儀的合理使用，直觀形象地演示了玩色的方法，突出了活動(dòng)重點(diǎn)，化解了活動(dòng)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。
在玩色過程中，孩子們積極主動(dòng)，自由度練習(xí)度高，自主發(fā)現(xiàn)了顏色的變化。
課件中優(yōu)美的音樂使幼兒在操作時(shí)心情愉快，幫助感受活動(dòng)所帶來的美感。
在結(jié)束部分請(qǐng)幼兒看老師示范剪變出變色鳥，延伸活動(dòng)積極有效。 活動(dòng)后感 制作精美的多媒體課件，不僅使《變色鳥》這個(gè)故事更為形象生動(dòng)，為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)，課件中優(yōu)美的音樂也無不渲染了藝術(shù)的氛圍，使整個(gè)美術(shù)活動(dòng)充滿詩意。活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)積極性高，通過玩變色游戲，自主地發(fā)現(xiàn)了三原色混合后，所發(fā)生的顏色變化，目標(biāo)達(dá)成度高。整個(gè)活動(dòng)在輕松愉快、優(yōu)美舒心的氣氛中展開，活動(dòng)效果較好。
樹葉變變教案美術(shù)篇十七
葉和花教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《葉和花》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元第3課，本課旨在通過一系列的觀察和探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握花的結(jié)構(gòu)，傳粉的概念、類型及其過程。
本課接著前一課，繼續(xù)研究植物的器官——花。
第一部分，觀察并解剖植物的花。教材從認(rèn)識(shí)不同的花入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察解剖一朵完全花。從整體到局部，觀察逐步細(xì)微。最后通過學(xué)生的猜測(cè)和圖片示例，分析判斷花的各部分構(gòu)造的功能。教學(xué)中，可以再學(xué)生討論或閱讀一些材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。
第二部分，介紹之物傳粉的幾種途徑。教材以圖文結(jié)合的方式，從如何傳粉的角度，介紹了依靠風(fēng)、蟲、人工輔助傳粉這三種傳粉途徑，并要求學(xué)生收集人工輔助授粉的資料進(jìn)行交流，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是如何為生產(chǎn)服務(wù)的。
第三部分，出現(xiàn)本單元的“隱線”，提醒學(xué)生觀察自種植物的生長(zhǎng)情況，要求學(xué)生做一份有特色的觀察日記，并在班級(jí)中交流。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道花的結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的功能。
2、知道什么是傳粉，知道植物傳粉的幾種途徑。
過程與方法：
1、能夠利用工具做植物的花的解剖實(shí)驗(yàn)。
2、能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)花的各部分功能做出合理的推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀察可以幫助我們更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，利用工具做植物的花的解剖實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：知道花的各部分所具有的功能。
四、教學(xué)方法：
1、通過“認(rèn)知主義”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行花的解剖實(shí)驗(yàn)，并對(duì)花的各部分進(jìn)行分類、觀察，使學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)知。
2、通過“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)方法，用圖片材料的逐層遞進(jìn)以及學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的合理推測(cè)，建構(gòu)對(duì)花的各部分所具有功能的合理解釋。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生人人動(dòng)手、認(rèn)真觀察、有效記錄、勤于思考。
2、合作探究法的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中要善于合作、相互配合、注意向伙伴學(xué)習(xí)。
六、實(shí)驗(yàn)材料：
演示材料：ppt
分組材料：毛杜鵑，鑷子，托盤，實(shí)驗(yàn)記錄單
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
師：（頭戴花環(huán)入，開始上課）老師剛才看到你們有點(diǎn)小激動(dòng)，是什么原因呢？（學(xué)生指明：教師頭上的花環(huán)）
師：哦？原來老師頭上戴著一個(gè)花環(huán)啊，那你們知道花環(huán)是由什么做的嗎？
（學(xué)生回答，教師引出本課主題：花）
（二）探究花的結(jié)構(gòu)
師：老師這里先向同學(xué)們展示一些花，你們來猜猜，這些是什么花呢？
（教師出示桃花、油菜花、百合花、牡丹花圖片，學(xué)生猜）
師：同學(xué)們真聰明！不過你們發(fā)現(xiàn)了嗎，它們之間長(zhǎng)的大不相同，為什么都能被稱為“花”呢？
（學(xué)生思考，發(fā)言，教師引導(dǎo)，得出：它們具有相同的結(jié)構(gòu)）
師：花究竟具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？我們一起來探究一下吧！
（教師引入情景：小a、小b和大家一起探究）
1)教師出示實(shí)驗(yàn)工具：鑷子。
2)通過展示小a、小b的操作視頻，指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范。
3)通過展示小a、小b解剖后的展示，指導(dǎo)學(xué)生解剖后實(shí)驗(yàn)材料的擺放規(guī)范。
4)通過小a、小b對(duì)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單的.困惑，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師結(jié)合學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單和托盤內(nèi)花的各部分的展示，講解花的結(jié)構(gòu)。
（三）認(rèn)識(shí)完全花與不完全花
師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們得知，一朵完整的花由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，那么，接下來老師再給大家看幾種花，你們來幫老師找一找，它們的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？
（教師出示桃花、百合花圖片，學(xué)生上臺(tái)指出花的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)：找不到百合花的萼片）
教師結(jié)合圖片，講解完全花與不完全花的概念。
（四）認(rèn)識(shí)花的各部分功能
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為花的這些結(jié)構(gòu)有什么作用呢？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)。
師：到底是不是這樣呢？我們一起來看一下吧！
教師通過ppt展示，講解花的各部分功能。
①萼片：保護(hù)未開的花
②花瓣：保護(hù)花的內(nèi)部，吸引昆蟲
③雄蕊：制造花粉
④雌蕊：接受花粉
（五）認(rèn)識(shí)植物的傳粉及其途徑
師：（通過ppt講解）
傳粉：雄蕊上的花粉落到雌蕊上的柱頭這一過程。
師：植物為什么要傳粉呢？（結(jié)果）植物可以通過什么方式傳粉呢？
學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及閱讀資料，發(fā)言。
教師結(jié)合ppt和視頻資料，講解植物的傳粉途徑。
（六）課后活動(dòng)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？
學(xué)生發(fā)言。
課后活動(dòng)：
①尋找校園內(nèi)有幾種花已經(jīng)開放了。
②選擇其中一朵花，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷其是完全花還是不完全花，并記錄下來（方式不限）。
樹葉變變教案美術(shù)篇十八
教材分析：
本堂課是人美版第三冊(cè)第十一課，《泥條頭像》，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)借助瓶子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體雕塑的初步嘗試。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過《花點(diǎn)心》、《太陽》、《新穎的泥名片》，已經(jīng)掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法，但是用彩泥來進(jìn)行立體雕塑還是第一次學(xué)習(xí)，泥條頭像教案這堂課既是對(duì)立體雕塑的初步嘗試，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)以往所學(xué)技能的一次鞏固，一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，降低了難度，產(chǎn)生了情趣，并以此了解變廢為寶。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生豐富了視覺、觸覺和是審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)造精神，同時(shí)發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力。
對(duì)于泥條頭像教案這堂課我確定的重點(diǎn)是，要求學(xué)生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出造型新穎生動(dòng)的泥條頭像。這是對(duì)學(xué)生更高層次的要求。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步了解立體雕塑頭像的基本常識(shí)——基本形與附屬形。
2. 掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏 、揉、粘、抹等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。
3. 感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提高學(xué)生的觀察能力、想象力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課前律動(dòng)：
手指操。
一、 暗箱操作，設(shè)置懸念。人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案
1、教師出示禮物，學(xué)生打開禮物。
師：今天，我非常高興能和小朋友一起上課，早上我特地準(zhǔn)備了5件禮物送給大家，想得到他嗎？
生：愿意。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來打開一個(gè)盒子。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來打開一個(gè)盒子。
最后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)一起上來打開它。
師：五個(gè)盒子全都打開了。要得到他們還要經(jīng)過我們的努力。知道我為什么要送大家這些禮物嗎？ 其實(shí)啊，我真正要送給大家的是制作一個(gè)泥條頭像的方法。（出示課題）
2、學(xué)生排序說步驟。人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案
請(qǐng)學(xué)生給五個(gè)禮物排順序。
師：你能不能根據(jù)排的順序說一說制作泥條頭像的步驟？
學(xué)生說步驟。
二、 循序漸進(jìn)，解決重點(diǎn)。
1、比賽搓泥條。
師：真聰明。那我們就按照同學(xué)們找到的方法向泥條頭像前進(jìn)吧。
第一步，泥團(tuán)變泥條，你打算用什么方法？
學(xué)生說方法。
師：下面我們就來個(gè)比賽，比一比誰搓的泥條多，誰搓得泥條長(zhǎng)。音樂結(jié)束我們就停下來。開始。
學(xué)生搓泥條。
師：好，時(shí)間到，我的第一份禮物要送出去了。
師：小朋友們搓的泥條有長(zhǎng)的有短的，由粗的有細(xì)的。真是五花八門。
這樣的泥條玩得時(shí)候有什么缺點(diǎn)？為什么會(huì)這樣？（出示一根粗細(xì)明顯的泥條。）
你能改進(jìn)一下方法嗎？
教師小結(jié)：搓泥條時(shí)用力要均勻。這樣搓出來的泥條才會(huì)粗細(xì)均勻。
2、盤泥條比賽。
師：搓好泥條，怎么玩呢？我們可以把它纏在瓶子上，（教師自己動(dòng)手示范）你們能不能做到呢？那我們就來進(jìn)行第二次比賽吧，用泥條纏滿瓶子，比一比誰纏得又快又好。音樂結(jié)束我們就停下來。預(yù)備，開始。
學(xué)生盤瓶子。
師：我的第二份禮物要送出去了，別驕傲，離完成泥條頭像的任務(wù)還遠(yuǎn)著呢。
3、反饋困難，并解決。
師：看看老師送給你們組的禮物，它的盤法和你們盤法有什么不同嗎？
學(xué)生：我們是橫著盤的，老師是斜著盤的。
師：除了可以橫著盤，斜著盤，還能怎么盤？
生：還可以豎著盤。
師：對(duì)，其實(shí)盤泥條的方法有很多，可以橫著盤，豎著盤，也可以斜著盤。只要你喜歡，你可以從任何一個(gè)方向盤泥條。你在纏的過程中有沒有遇到困難？
學(xué)生說困難。
師：誰幫他想個(gè)好辦法？
學(xué)生找解決的方法。
三、 玩玩彩泥，解決難點(diǎn)
1、教師示范，引出彩泥的不同玩法。
師：彩泥可以搓泥條，可以盤，還能怎么玩？
學(xué)生說他們的玩法。
教師示范泥條的一種玩法。
師：我就特別喜歡玩泥條，看，變成什么形狀了？還能變成什么形狀？
我還有不一樣的玩法，我可以用工具，切成一段一段得，你有新的玩法了嗎？
學(xué)生說不同的玩法。
2、玩彩泥比賽。
師：下面就進(jìn)行第三次比賽，玩一玩彩泥，比一比，誰的玩法多。音樂結(jié)束就停下來。
學(xué)生玩彩泥。
師：玩好后，站起來去看看其他小朋友是怎么玩泥條的，用你玩好的作品與其它同學(xué)的作品交換。
學(xué)生不想和同伴交換，教師主動(dòng)和學(xué)生交換。
師：好，時(shí)間到，我的第三個(gè)禮物要送出去了。
3、欣賞泥條頭像，了解五官的制作方法。
師：我剛才也玩了一些花樣，看，這是我搓的短泥條，我想把它放在這兒，成了什么？
生：成了鼻子。
師：要完成一個(gè)頭像還差哪些？
生：眼睛，嘴巴，耳朵，頭發(fā)
師：誰手中有眼睛？
用學(xué)生手中玩過的彩泥做眼睛，嘴巴。（根據(jù)學(xué)生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像。）
師：原來我們手中玩過的彩泥都能成為頭像的一個(gè)部分，真有趣。
師：今天，我除了帶來了禮物，還給大家?guī)砹嗽S多泥條頭像，一起欣賞一下吧。
師：這么多泥條頭像，你喜歡哪一個(gè)？為什么？
學(xué)生說喜歡頭像的原因。
四、 動(dòng)手實(shí)踐，制作頭像。
師：既然大家那么喜歡泥條頭像，下面我們就來制作一個(gè)有趣的泥條頭像吧。做完后評(píng)價(jià)一下自己的作品，如果你覺得你的頭像色彩很漂亮，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆色彩星，如果覺得造型很有趣，奇特，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)創(chuàng)意星，如果覺得自己，如果覺得自己認(rèn)真參與了制作，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆參與星。開始吧。
學(xué)生制作泥條頭像。
師：好，時(shí)間到，我要送出最后一個(gè)禮物了。
五、多種方式評(píng)價(jià)作品。
師：你獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆色彩星，為什么？給它取個(gè)名字吧。
學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品。
師：你還沒獎(jiǎng)勵(lì)自己星星，大家來說說，他可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)什么星星？為什么？
學(xué)生評(píng)價(jià)他人的作品。
師：想知道老師的評(píng)價(jià)嗎？
老師覺得每個(gè)小朋友制作的泥條頭像都有特色的，我很喜歡。
彩泥可以做泥條頭像，還有很多用處，看，這是用彩泥做的筆筒。希望大家回去后能動(dòng)手，動(dòng)腦，制作出一個(gè)有趣又有用的泥條筆筒。
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