無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園家園共育內容篇一
對于教師來說，家園共育中最為重要的一點就是要明白：教師和家長之間的平等地位。教師不可以認為自己才是教育的主導者，家長只起到輔助作用。只有明確這一點，才能順利展開家園合作，幫助幼兒健康成長。
教師在家園共育中扮演的角色有：
1.合作者——合作進行教育
可以說，合作者的角色是教師在家園共育中扮演的最直接、最基礎也是最重要的角色。和家長緊密合作，共同營造適合幼兒成長的教育環(huán)境，是幼兒教師的神圣職責。
2.保護者——保護幼兒家庭隱私
出于教育的需要，幼師不可避免地會了解到幼兒家庭的一些隱私，如家長不同的文化價值觀、居住條件、極端的經(jīng)濟條件、較差的就業(yè)狀況、不妥的興趣愛好(如打麻將)、殘缺的婚姻狀態(tài)、敵對的家庭關系、消極的生活方式等。
幼師應該替家長守護這些隱私，更不能當眾揭露家長的短處，這是和家庭之間建立信任的關鍵一步，也是家園共育能順利開展的基礎。
3.傾聽者——傾聽家長的心聲
家長并非專業(yè)的教育者，面對教育問題他們難免會有疑惑，總有一肚子話想對教師說。而教師要做的，是要學會去傾聽家長的這些心聲，如在入園離園的過程中聊上一會兒。
教師的耐心傾聽能給予家長信任感，是了解家長的重要一步，也是讓家長做到“知無不言，言無不盡”，打通家庭與幼兒園之間信息交流通道的重要一步。
4.接納者——接納家長的意見
由于教育環(huán)境和專業(yè)背景的不同，家長和教師在教育方式上有時會產生分歧。對此，教師應該做的是合理分析問題，適當接受家長意見，改進自己的教育方式。
此舉不僅能提高家長對你的信任度，更能有效提高家長參與教育的積極性。
5.指導者——指導家長進行家庭教育
在幼兒園的教育活動中，教師是教育的主導者；那么相對的，在家庭教育中，家長無疑是教育的主導者。但前文中也提到，家長并非專業(yè)的教育者，在家庭教育的過程中難免會有不科學、不專業(yè)的地方。因此，教師作為指導者的作用就尤為凸顯。
教師需要運用自己所學的最新教育理念對家長進行指導，包括：
1）能根據(jù)家長的學習類型予以指導提高家長的學習效果。
2）根據(jù)家長的學習興趣予以指導，滿足家長的合理需求。
3）根據(jù)孩子的發(fā)展特點予以指導，促進孩子更好地發(fā)展。
在教師專業(yè)知識的指引下，相信家庭教育一定也能對幼兒產生積極的影響。
說完了教師，再讓我們來看看家長在家園共育中又該扮演什么角色：
1.觀察者——觀察幼兒園的教育
這是家園共育中，家長無意中負擔的一種角色。家長觀察幼兒園的教育，包括以下幾個方面：
1）觀察幼兒園的日常生活：家長在接送孩子時，應該注意觀察保教人員的工作狀況。
2）觀察幼兒園的特殊活動：幼兒園時常會舉辦親子活動，家長走進幼兒園，可別光顧著孩子，這也是近距離觀察教師與幼兒互動情況的好機會。
3）觀察幼兒園的教育環(huán)境：除了觀察工作人員，家長也要仔細觀察幼兒園的教育環(huán)境，如教室、大廳、走廊等，其中就有許多諸如“家園聯(lián)系欄”的專門針對家長的布置。
通過觀察幼兒園，家長不僅能了解到孩子實際的發(fā)展水平，更能對幼兒園近期的教育目標、教育計劃有所了解。信息互通是家園共育能做好的重要基礎。
2.學習者——學習如何進行家庭教育
絕大多數(shù)家長并不具備專業(yè)的教育知識與技能，因此在家園共育的過程中，家長也應該不斷學習。
一方面，家長應該學習育兒知識。家長既可以多參與家長之間的交流，在如今獲取信息如此便捷的時代，也可以通過網(wǎng)絡進行自主學習，當然家長也應該聽從專業(yè)人士的指導對內容進行甄別。
另一方面，家長要學會利用個別化方法尋找機會向教師討教，如家訪、家園聯(lián)系冊、即時通訊軟件等，教師不僅具備專業(yè)知識，還了解孩子，一定能提出有針對性的建議。
3.支持者——支持幼兒園開展的活動
幼兒園開展的許多教育活動都離不開家長的支持，如外出活動時，幼兒園人手不足，需要家長志愿者協(xié)助維持秩序；又如進行某個教學活動時，無法收集到大量的廢舊物品，需要家長各自去收集......
也許有的家長覺得，這是幼兒園在給家長“添麻煩”，但實際上，幼兒園這樣做也是出于給予家長更多參與幼兒園教學活動的機會，更是對于家長充分信任的表現(xiàn)。試想一下，你的孩子驕傲地說：“那個志愿者是我媽媽！”，這是多么令人欣慰的場面呀。
幼兒園家園共育內容篇二
根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育目標，在學期開始，由行政領導主持召開“新生幼兒家長懇談會”，向家長介紹園所歷史、辦園目標、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；兩周后由班組長主持召開家長會。根據(jù)家庭教育需求，以及園所教育需要，向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效的開展。
每學期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與園所的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實表現(xiàn)，了解園所的教育內容和方法,增加家長和園所溝通的機會,從而更好地促進幼兒的全面健康發(fā)展。
每學期各班組織2～3名幼兒家長，到園所做義工，親身參與園所教育活動，體驗幼兒的一日生活，了解園所教育教學情況，使其能更好的監(jiān)督和支持園所工作。另外，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗、鮮明的個性特征，是園所教育資源的重要組成部分。通過家長義工，老師也能從家長身上得到很大啟示。
園所舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書；共看一場電影；共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個故事；共做一個游戲；共做親子裝等活動，密切家園關系。
每月由醫(yī)務室組織召開，由班子成員、伙房人員、班組長、保育教師、家長代表、家長委員會委員共同參與的幼兒伙食聽證會。商討幼兒伙食中存在的問題及改進辦法，保證幼兒在園飲食安全、衛(wèi)生、合理營養(yǎng)。
組織教師從學期開始就進行家訪活動，尤其是在新生入園后，家訪率達到全部幼兒。對于一天以上不到園的幼兒，要進行不同形式的家訪。
家長調查問卷是園所普遍采用的手段，主要是用來評價和了解教師工作，充分體現(xiàn)為家長服務的辦園宗旨。學期結束，進行家長問卷調查，及時作好信息反饋，并及時解決家長提出的問題。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和家長素質的逐步提高，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)家園共育是十分必要而有效的。借助網(wǎng)絡，家長和老師可以更好地進行溝通交流。通過文字、圖片和視頻等形式向家長介紹家教知識和園所的重大活動實況，使家長能及時了解園所的最新動態(tài)，進一步作好家園配合工作，促使園所的教育教學工作更有效的開展。
組織家長召開家教經(jīng)驗交流會，邀請有經(jīng)驗的家長撰寫經(jīng)驗材料，向家長介紹家教經(jīng)驗和育兒方法；選出優(yōu)秀經(jīng)驗材料，刊登在宣傳欄和園所網(wǎng)站上，供大家學習。
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幼兒園家園共育內容篇三
從開學到現(xiàn)在我們班上的孩子情緒已基本穩(wěn)定下來了，但還有幾位孩子是早上來園時會有一些哭鬧的，不愿意上幼兒園的，這是家長們最懊惱的地方，下面有一些方法教我們如何解決寶寶上幼兒園哭的方法。
1、對家長過分依賴，不喜歡幼兒園的學習環(huán)境。當寶寶因為這個原因啼哭時，家長要給寶寶講幼兒園的好處，有很多玩具可以玩，有很多小朋友可以做游戲等等。讓寶寶知道幼兒園老師像媽媽一樣。這樣寶寶的哭鬧會慢慢減少。
2、身體不舒服，有感冒等癥狀。當寶寶生病了，身體不舒服，上幼兒園很容易哭。這時候老師要及時讓寶寶回家，囑咐家長給寶寶看好病再來上幼兒園。
3、與其它小朋友鬧矛盾。當寶寶和其他小朋友玩時鬧矛盾了，受委屈會哭起來。這是很普遍的事，也是寶寶在幼兒園發(fā)生哭鬧的主要原因。這是老師應該耐心安慰寶寶，并調節(jié)好寶寶之間的小矛盾。
4、當孩子做錯了事情，受到老師的批評。即使孩子知道錯了，也會哭的。這時我們老師應該換個方式教育寶寶，以比較慈祥的態(tài)度去告訴寶寶錯在哪，這樣寶寶比較容易接受。
5、突然想爺爺奶奶或爸爸媽媽。有時在幼兒園午休時，寶寶會突然想起陪她(他)一起睡覺的家里人，而身邊只有小朋友和老師。寶寶會因為難受而哭起來。老師應像媽媽一樣耐心安慰寶寶，哄哄她(他)，讓她(他)安然入睡。
小小班11月上半月
如何讓剛入園新生少生病?
1、適時添減衣服
秋天氣溫有些小下降，很多媽媽擔心寶寶凍著，忙不迭地給寶寶添加衣物。但包得太多，寶寶運動出汗后自己減少衣物反而更容易受涼。秋天氣溫變化無常，媽媽應適時地幫寶寶增減衣服，而不只是“一步到位”。秋季添衣要掌握“春捂秋凍”的原則，根據(jù)天氣預報和自身的感覺有計劃地增減衣服，一般來說孩子比大人多穿一件單衣就可以了。在外出時媽媽不妨給寶寶備用一件外套和一頂小帽，降低寶寶的受涼機會。你也可以多帶上一件底衫和小毛巾，方便太熱出汗時能夠幫寶寶及時替換。
2、多吃粗糧
寶寶出于生長發(fā)育的旺盛階段，自然需要吸收更多的營養(yǎng)。加強營養(yǎng)素的攝入，是提高寶寶抵抗力最重要的一環(huán)。很多老一輩認為給寶寶吃最好的，越精細越好。但其實粗糧往往可以補充細糧所缺乏的營養(yǎng)成份，達到平衡膳食。蛋白質缺乏會造成免疫力低，因此可以多吃一些魚、蛋、奶和豆制品。缺鋅缺的寶寶容易感冒，食欲下降，可以多吃一些含鋅量豐富的食物，比如海產品、紅肉和山核桃。經(jīng)驗媽媽分享：一到秋天，我就會讓女兒多吃些蔬菜水果，平時也會多加一些粗糧點心，配著酸奶一起吃，味道挺不錯的。還有別忘了讓孩子多喝水，水分充沛，機體新陳代謝旺盛，免疫力自然也就提高了。
3、多進行體育鍛煉
秋冬季節(jié)最容易犯懶，懶洋洋的家長和孩子很容易因為缺乏鍛煉而導致抵抗力低下。想要提高寶寶身體的耐寒力，抵抗病菌的侵害，提前進行秋季鍛煉必不可少!提高耐寒力，冷水浴是個不錯的選擇，你可以循序漸進地用冷水給孩子洗臉、擦身和淋浴，不要擔心秋季轉涼，冷水浴容易感冒。相反，冷水能讓嬌嫩的小苗長得更健壯。另外你還可以多帶寶寶到戶外去慢跑、散步，進行有氧運動。寶寶可以在大人的監(jiān)護下，到小區(qū)健身場所或者公園進行一些簡單的器械鍛煉或做做體操。積極鍛煉能夠增強孩子體質，那么流感病毒也就離寶寶遠遠的。另外，多喝水、睡足覺、減輕壓力、減少糖的攝入、堅持鍛煉身體、少去公共場所、勤洗手等好的生活習慣，對提高寶寶免疫力，增強體質也是有很大幫助呢!
幼兒園家園共育內容篇四
1、創(chuàng)設語言環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語修辭表達能力
2、利用游戲，發(fā)展幼兒口語修辭表達能力
3、師幼互動，發(fā)展幼兒口語修辭表達能力
4、運用家庭教育，發(fā)展幼兒口語修辭表達能力
5、家園共育，培養(yǎng)幼兒的口語修辭表達能力
關鍵詞：環(huán)境游戲家園共育培養(yǎng)口語修辭
前言
語言是人類思維、交流的主要工具，也是一種非常復雜的能力結構系統(tǒng)?？茖W研究表明，3～6歲是孩子學習語言的關鍵期，孩子在語言的模仿與實踐中能夠獲得語言的技能和交往能力，從而使幼兒的口語修辭表達能力得到進一步的培養(yǎng)和提高。我園以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，利用家園共育，通過多種方法、實踐，在培養(yǎng)幼兒口語修辭表達能力方面取得了一定的實效。
語言是人類最重要的交際工具。幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關鍵期，幼兒的口語修辭表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的。據(jù)了解許多的家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們
在入小學前具備足夠的語言能力，受益終生。如何把握住這一關鍵時期，使孩子的口語修辭表達能力得到迅速發(fā)展，我們嘗試運用“家園共育”的實驗研究方法來提高幼兒口語修辭表達能力的發(fā)展。
一、園內教育
(一)環(huán)境教育
1、創(chuàng)設適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質環(huán)境，成為幼兒
學習、表達、探索的剌激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。
兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動中來，激勵幼兒去想、去說、去做，不知不覺中得到了美的熏陶，又提高了口語修辭表達能力。幼兒園的活動區(qū)角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處，在這里，他們樂此不疲，教師鼓勵他們多看、多聽、多說。
2、為幼兒創(chuàng)設寬松和諧的語言環(huán)境，因為環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。此外，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達感受理解修辭的真正含義，體驗到語言交流的成功與快樂。同時，鼓勵幼兒大膽運用比喻、比擬、排比、對偶等修辭手法進行表達，提倡敢說先于正確。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，
從而失去說話的主動性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。
(二)游戲運用
利用游戲發(fā)展口語修辭表達能力是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望?！?-6歲幼兒發(fā)展和學習指南》中提出：幼兒園應以游戲為基本活動。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氣氛中使幼兒口語修辭表達能力得到進一步的發(fā)展。利用游戲培養(yǎng)幼兒的口語修辭感。充分的感知修辭方法，是幼兒準確運用修辭語言的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽、辯、了解比喻、比擬、排比、對偶等修辭語的能力,為此我們根據(jù)幼兒語言發(fā)展的具體特點精心設計了一系列的語言訓練游戲供幼兒練習，取得了一定的實效。幼兒的特點是活潑好動，對任何事情都充滿好奇心，總想摸一摸、動一動、試一試。這個時期的幼兒思維帶有直覺行動性的特點，并且逐漸向具體形象性過度。鑒于此，我們準備了多種材料供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的口語修辭表達能力在動手操作中獲得發(fā)展。(三)師幼互動
一方面，在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者、參與者、指導者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑
臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內心的悄悄話一咕嚕地全告訴你;在幼兒游戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂;在幼兒的生活活動中，只要你耐心地指導、幫助，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學習活動中，你試著和幼兒商量著對話：“這樣行嗎?”“你認為呢?”他會憑著自己的經(jīng)驗，毫不保留地把自己的觀點都“敞亮”出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在你的不經(jīng)意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語修辭表達能力會在潛移默化中輕松地得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。
另一方面，俗話說：名師才能出高徒。在某種程度上，幼兒語言水平的高低，能反映出教師語言素質的好、差。幼兒的模仿性強，教師的一言一行均為幼兒所注意。有時，一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里，并不時流露出來。做一名幼兒教師必須有一定的語言文學修養(yǎng)，懂得一些語法結構及修辭邏輯知識。一句話，一個意思可以用多種語言形式來表達，取得準確、鮮明、生動的表達效果。教師要善于大量運用修辭詞匯,做孩子的語言表率，才能促使幼兒的口語修辭表達能力得以進一步的提高。
二、家庭教育
作為幼兒的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響幼兒。父母需要跟幼兒建立起共同閱讀的互動關系，在幫助幼兒閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。開始時可以給幼兒講些童話故事，讓他們聽懂;同幼兒一起看書，并講解其中內容，有意識地引導幼兒了感知比喻、比擬、排比、對偶等修辭語的用法，培養(yǎng)和提高幼兒閱讀的興趣。給幼兒買些符合其年齡的書籍，但并非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時間，多帶幼兒去商店轉轉，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)幼兒求知的欲望，使其認識到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓幼兒看些圖文并茂的書，提高其閱讀興趣，還可以多帶幼兒郊游、散步、踏青，親近大自然，感知周圍生活，開闊他們的眼界，豐富幼兒的修辭語言，鼓勵幼兒大膽地講述自己的所見、所想、所聽、所聞，促進幼兒口語修辭表達能力的不斷提高。
在現(xiàn)代家庭中，多為獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，幾乎每個獨生子女都是幾代人掌心里的寶貝，惟恐出門摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通，父母又“望子成龍”心切，早早讓孩子接受“學業(yè)”的教育和“各種興趣小組”的培養(yǎng)，在孩子面前，時常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內向、害怕與人交往、表達能力差、注意力不集中、不合群等;還有許多家長習慣把一個“好孩子”的標準定位于孩
子的“聽話”，越是聽話的孩子，越是好孩子。家長把孩子當作聽話的工具，很少給他們表達自己觀點與意見的機會。這些現(xiàn)象，嚴重影響了孩子的口語表達，因此，指導家長正確教育幼兒是家園聯(lián)系工作的重要內容。我們在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴，幼兒沒有了往日的拘謹，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進步，更學習到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中;在家長開放日中，通過家長參與互動，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認識到，父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往，從而增進了教師與家長，家長與幼兒間的情感交流，語言交流。通過家長學校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學習并領悟到，只有營造一個溫馨、友善、關愛、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發(fā)展自己，才能使孩子身心健康發(fā)展，口語表達能力得到提高。
幼兒善于模仿，所以父母的語言交際應成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處，因此我經(jīng)常提醒各位家長說話要做到口齒清楚、語言準確、表達有條理，語句精練。家長有意識引導孩子模仿自己規(guī)范的修辭語言，使孩子增加修辭詞匯，學習表情、語調，讓孩子在潛移默化中提高口語修辭表達能力。
總之，發(fā)展幼兒口語修辭表達能力方法很多，不論采用什么
方式，關鍵在于正確發(fā)揮教師的主導作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學習的結果，更要重視幼兒學習的過程，把握好教學的重點和關鍵，提出啟發(fā)性問題，指明思路、創(chuàng)設良好的環(huán)境，解放幼兒的手、口、腦，引導幼兒積極思考、主動學習，幫助他們由具體-----形象-----抽象-----再具體-----再抽象地理解加深概念，并用修辭語言正確的表達出來。有目的的對幼兒的口語修辭表達能力進行培養(yǎng)，確實比盲目實施的好，不僅提高了幼兒的口語修辭表達能力，還豐富了幼兒的想象力，密切了家園之間的關系，加深了教師與家長之間的感情，優(yōu)化家長的教育能力結構，使家園溝通順利展開，使家長真正成為新型教育的合作者，使幼兒真正得到發(fā)展提高。
我們相信，只要用心努力，細心研究，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，就能探索出一條適合幼兒口語修辭表達能力發(fā)展的有效途徑，使幼兒的口語表達能力更上一個更新更高的臺階，為此，我們時刻準備著??
幼兒園家園共育內容篇五
家園共育、共同促進、幼兒園教育、幼兒家庭教育摘要：幼兒教育包括了幼兒園教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過程中起到了重要的促進作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系進行了探討。家園共育就是要求幼兒園和家庭兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，共同促進幼兒的全面發(fā)展。家園是家庭與幼兒園的簡稱。家園共育是指幼兒園和家庭都把自己當作促進幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互支持，密切配合，通過雙向互動，共同促進幼兒素質的全面提高。
家園共育的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。環(huán)境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉變?yōu)椤凹覉@平等合作”。
幼兒教育的重要性隨著科學和社會的進步已經(jīng)日益彰顯，然而，在觀念層面，經(jīng)常有關于幼兒園和家庭教育孰重孰輕的爭論，在行為層面，也有偏重于一方而導致給兒童教育留下遺憾的事實。筆者認為，幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發(fā)展過程中，各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，才能最大限度的發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
(一)幼兒園教育
幼兒園是對學前幼兒進行教育的機構，幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監(jiān)督下，結合社會需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的、以促進幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結合的教育機構.
這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點，這在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進作用。在《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”，可見，幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進，更要注重幼兒年齡特點和教育內容的連貫和有序，以及注重社會適應能力培養(yǎng)、良好個性養(yǎng)成、幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育;二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，
主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子進行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。
父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去適應和調整，這樣才能適應并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關系，幼兒并不需要特殊的適應期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與
幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。
(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。許多父母在進行家庭教育時會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其保證做到科學、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲得高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效;如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進步。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式
(一)幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加深相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發(fā)
了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
(二)幼兒園和家長應經(jīng)常進行溝通，建立相互信任的關系
家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。公務員之家
(三)建立“互助式”家園教育指導模式
教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過創(chuàng)建“父母課堂”，構建指導教師與家長互動的平臺;可以利用“親子活動”為契機，構建兒童與父母同戲同樂的平臺;又可以組織家教案例辨析活動，創(chuàng)設家長之間互動的氛圍。在此過程中，幼兒園還可以把自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務的。
實施家園共育非常重要，在建構式課程中的許多主題都必須要有家長的參與幫助，才能達到很好的效果，否則單靠教師的力量，有些活動難于開展，就會使這些教育活動黯然失色。幼兒園要因地制宜、循序漸進、創(chuàng)造性地實施主題活動中家園共育這一版塊，家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實現(xiàn)家園共育，是幼兒園提高幼兒素質教育的必由之路。我們在實現(xiàn)家園共育的實踐過程中，既提供機會使教師和家長之間互相交流，共同學習先進的教育經(jīng)驗，又能通過恰當?shù)姆绞阶尲议L以更科學的教育觀念、方法開展家庭教育，搭建家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長沒有距離，發(fā)揮其在幼兒教育中的作用，共同促進幼兒的全面發(fā)展，使幼兒園的教育再上新臺階，最終受益于幼兒。
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